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为了使学生在普遍达到教学基本要求的前提下实现有个性的发展，中学从高二年级开始，根据学生个人志愿及其兴趣特长，按文理学科分类组织教学。在学校教育教学改革的新形势下，随着基础教育课程改革的提出，培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识[1]成为当今基础教育的一个新目标。因此，就高二文科班学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。
1 问卷调查
1．1问卷内容设计
此次调查主要以问卷形式进行，合基础教育课程改革纲要容分为二部分：具体情况，包括学习的方法、手段等。
1．2调查对象
此次的调查在市一中、二中两所中学的高二年级文科班进行，各选其中市一中是一所一级达标的重点中学，问卷235份，收回
2 调查结果与分析
通过统计分析可以发现高二文科班学生在化学学习上存在许多共同性的问题，下几个方面：
2.1 在认识学习化学的目的上比较消极
在大力提倡素质教育的今天，散。调查表明，了58.5%（见表班学生在高一年时因理科成绩不理想，学成绩偏低，他们在高一时就已觉得化学比较难学，这部分学生占了因而，在高二文科班学生中化学基础参差不齐，实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。
表1 文科生学习化学的目的
为了自己的全面发展 为了提高自己的科学素质 为了通过会考
一中
为了使调查结果更具有客观性、（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内227份，占被调查学生的 由于高考的制度尚未发生根本的变革，1），他们对学习化学的兴趣一般。通过调查及个别交谈了解到，许多文科
96.6%。 这给组织课堂教学带来困难， 真实性和代表性，二是调查学生学习化学的2个班级作为研究对象。应试教育的阴魂仍然不61.7%2）。问卷是结一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；
而市二中是一所三级达标的普通中学。共发出调查主要表现在以 高二文科班学生在学习化学时的动力主要来自于会考的要求，这部分学生占很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化左右（见表教学中从学生
13.7% 23.1% 63.2%
二中
26.8% 19.6% 53.6%
表2 文科生开始感到化学难学的时期
初三
高一
高二
一中
7.8% 65.5% 26.7%
二中
7.5% 57.6% 34.9%
2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有5%的学生经常做到“课前预习”，11%的学生经常做到“课后复习”（见表3）；只有20.2%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有4.3%的学生会及时整理复习听课笔记，而有58.3%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
表3 文科生课前预习、课后复习的情况
一、指导思想：
全面认真的贯彻学校的新课程改革计划，明确高中阶段的培养目标、遵循学校的“三五五”教学模式、优化课堂教学结构、促进教学方式转变等方面做出积极的改革探索。确保教育质量的稳步提高，教学中要
切实关注学生的“自主、合作、探究”发展。
二、基本情况分析：
1、学生状况分析：
高中二年级理科共6个教学班，学生基础知识和基本技能参差不齐，教学上一定要进行分层教学。针对一些成绩较好的学生则又要进行一定的较难的思维训练。针对学情和特点略讲某些章节，教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主，以学生的自学为主。
2、教材简析：
高二化学所学内容为有机化学基础。包含认识有机化合物、烃和卤代烃、烃的含氧衍生物、生命中的基础有机化学物质、进入合成有机高分子化合物的时代等内容，共分五章，是在高一化学必修二学习的有机化学基础上的进一步深化和拓展。此外，新内容的引入，更是加深了化学在日常生活和生产中的应用，
强化学生的实际应用能力的培养。
三、教学目的及任务：
按照课程标准的要求，通过对化学选修课的学习探究，除理解重要的化学实验、化学概念和化学反应现象外，还要高度重视对化学实验分析和观察等能力的培养，要让学生学会从不同角度观察分析实验，正确认识化学实验现象和反应原理的关系，要将化学知识生活化，让学生体会到化学就在我们身边，生活离不开化学，同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生
观和价值观。
四、重点工作：
进一步强化“三五五”教学模式，以教改和我们的模式为导向，激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，以培养学生的“自主、合作、探究”为教学的起点和终极目标，注重课堂教学中学
生德育素质的培养和提高，稳步提高学习成绩。
五、具体措施：
1、做好与必修中有机化学知识衔接，在学习新知识的同时复习原来学过的知识，加强新旧知识的联系，让学生进一步学会有机化学的基本学习方法和步骤。
2、抓好课堂效率，关注每一位学生，充分发挥小组学习的优势。上课力求精干、实在。要求每个人在学案导学的引领下，有针对性地学好每一节课。弄清、弄懂学案上的必会问题。
3、注重小组合作。加强小组内同学的互相合作，同时注意因材施教。好一点同学适当增加难度，多做练习，差一点的同学要放慢讲课速度，注重夯实学生基础，同时尽可能多的让小组内同学互相学习、帮助完全学习任务，以提高学习效率，达到全面提高的效果。
4、搞好达标训练，巩固已学知识，注重课堂信息反馈，强化能力训练，特别是思维力的培养。使学生的学习知识的同时，学生化学的学习方法，提高自主学习的能力。
5、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”等等。
新学期、新起点、新气象，伴随我校“三五五”教学模式及新课改理念的春风，一定会迎来鲜花烂漫的
春天，结出累累的硕果！
经常
偶尔
从不
课前
预习
一中
6.3% 36.6% 57.1%
二中
3.8% 48.1% 48.1%
课后
复习
一中
2.6% 59.5% 37.9%
二中
19.8% 63.1% 17.1%
2.3 不注重实践能力、科学素养的培养
21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，36.8%室做自己想做的实验，习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生只占3.1%。
2.4 在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够
[2]。新课的学生比较喜欢做实验，18.1%的学生在实验课外的时间比较想进入实验
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，71.9%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表4)；在课堂讨论问题时，65.1%的学生没有主动提出问题的习惯（见表5），只有7.7%的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
表4 文科生希望的课堂教学形式
应该以教师讲为主，直到听懂为止
教师不必讲得太细，应多让学生讨论
一中
73.3% 26.7%
二中
70.5% 29.5%
表5 文科生课堂主动性的发挥情况
经常
偶尔
没有
课堂主动提问题的习惯
一中
6.0% 22.2% 71.8%
二中
4.5% 37.5% 58.0%
3 文科班学生科学素质教育的必要性
3.1 科学素质教育已经成为世界潮流
20世纪以来，科学技术在经济增长中所占的比重越来越大，科学技术进步成为经济发展的源泉。经济的竞争实质上就是科学技术的竞争，而科技竞争归根到底又是国民科学素质，特别是年轻一代科学素质的竞争。据调查，1996年我国公众科学素养水平仅为0.3%，而美国公众基本科学素养水平在1990年就达到了6.9%[3],差距是显而易见的。21世纪的文科生不能只是人文素质的全面发展，同样也要全面提高科学素质。毕竟，一个国家的发展从根本上说取决于人民的科学文化素质的提高。
3.2 科学素质教育是素质教育的重要内容
当前为适应现代科学发展的趋势，培养文理结合，能够综合发展的复合型人才，已成为全球教育改革的共识。我国由此提出了素质教育的新概念，科学素质与人文素质是人才所需要的两种基本素质，两者之间是相互促进、相互补充的关系，不可偏废。
3.3 现在文科生的科学素质教育现状不容乐观
从前面的统计结果可以看出，现在的文科班学生不注重自身科学素质的培养，在科学思想、科学方法、科学精神上所受的教育还很少，他们没有充分意识到进行科学素质教育的必要性。江泽民同志说过：文化素质很重要，应当好好抓，理科的学生要加强学习人文方面的知识，文科的学生要加强学习自然科学方面的知识。
4 搞好文科班化学教学的对策与思考
从以上调查结果分析表明，搞好高二文科班的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，引导学生培养健全的科学素养。对此我有以下几点看法：
4.1 教师首先应端正教育思想，提高自身素质，充分发挥教学中的主导作用
虽然在素质教育中，学生是主体，教师是主导，但教师的主导能力和水平直接影响了学生主体水平的发挥。因此，努力提高教师自身素质是搞好文科班化学教学的关键。
①认真学习，努力提高认识水平和理论水平
实现基础教育的要求“面向全体学生，全面提高学生的德、智、体、美、劳等方面的综合素质和能力”[4]是我们教师的职责。我们不能存在有“文科学生水平低、基础差、学习偏科、教学不配合”等文科难教的思想，应当相信所有的学生都有发展的潜能。同时，教师要认识到“任何理论均来自于实践，又指导实践，并在实践中得到发展和完善”，有意识地发挥教学理论的指导作用，推动文科生化学教学的发展。
②及时调整知识结构，适应现代教学的需要
现代社会的发展，科技、经济发展日新月异，而经济发展的同时也带动了教育的前进，不作及时更新的教学方法是不能满足现代教学的要求。因此，教师要加强现代化学知识的学习，包括化学发展的动态；加强现代化教学手段如投影仪、计算机、多媒体等的学习和应用；加强人文科学知识，现代教学方法和理论知识的学习。
4.2 激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强责任感，成为学习的主人
①化学学习兴趣是影响化学学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机；通过成功激励树立学生的学习信心。
②要结合教学让学生明确学习化学的意义，正学生学习化学的思想和态度，唤起学生对化学学习的注意。
③培养学生自主学习的意识，的见解，充分发挥学生的创造性思维。析问题——解决问题的创造型模式。
4.3 改进课堂教学，变单纯讲授知识为培养各项能力的前提下主动接受知识
课堂教学是学校教育的主体，学素质的培养模式的要求，教学过程作为在教师指导下学生主动探究科学的过程，把培养学生的科学思想、科学方法、科学精神与课堂教学紧密结合起来。
4.4 加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力
①化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、学生，实验要求较低而削弱化学实验，设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，科学精神和正确的科学价值取向。
②综合实践活动的开展既适应了学生个性的发展，承了我国基础教育的优良传统，践活动特别是研究性学习活动对改变学生的学习方式，践能力具有奠基性的作用。
该文章转自[榆林教学资源网
让学生了解人的全面发展的必要性和重要性，端 鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分
因此改进课堂教学是搞好文科班化学教学的主要措施。根据科把课堂
也是培养学生观察、思维等能动机的途径。因此，我们不但不能因为是文科而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、培养文科生的科学方法、 又适应了社会发展的需要，它的产生既继又体现了当前素质教育的内在要求。在文科班中开展综合实发展学生的探究能力、创新精神和实]：http://www.xiexiebang.com/article/showarticle.asp?articleid=1145
改进课堂教学方法加强化学基础知识和基本技能的培养，
