鸟的天堂导游词(优秀范文五篇)

时间:2022-07-19 22:38:27 作者:网友上传 字数:3349字

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第一篇:篇1鸟的天堂导游词

亲爱的游客朋友们:

大家好!我是你们本次的导游,我姓刘,大家叫我刘导好了。很高兴为大家服务,这次我们要去一个美丽的景点那就是鸟的天堂。

鸟的天堂在我的家乡,我们现在乘船去鸟的天堂,鸟的天堂其实是一棵大榕树。在距广州市100公里外的新会县天马河的沙心州上,有着一棵500多年历史的奇特大树。它浓荫覆盖着天马河心上的20多亩地。这里的“居民”―小鸟在那居住,那里热闹非凡。

请大家抬头向前方看,呈现在你们眼前的就是鸟的天堂。这大榕树真像浮在水面上的绿洲啊!大家猜这是几株?嘿嘿!你猜错了。这是一株大榕树,独木成林,枝叶茂盛的大榕树。

请相信你心灵的窗户―眼睛。我们马上就要去揭开它神秘的'面纱。我们的船渐渐逼近它了。都说独木难成林,这难道不是独木成林的奇观吗?

看这些叶子绿的那么新鲜,那么亮,绿的逼我们的眼睛。大家来的正是时候。听小鸟在欢叫!这棵树上栖息着成千上万只鸟雀。如白鹤、麻鹤,白鹤、麻鹤朝出晚归,灰鹤则夜作昼息。

大家跟我一起拍手让鸟儿们出来吧!起拍。一只鸟,两只鸟……你们瞧成千上万只鸟飞出来了。到处都是鸟声,到处都是鸟影。这是灰鹤,这是百灵……是不是让你们眼花缭乱呀!

著名作者巴金来这游玩后,写下了鸟的天堂,现已发表在小学四年级的语文课本里,回去看看儿女的书就能看到巴金眼中的鸟的天堂。

下面让我们周游鸟的天堂和鸟儿亲密接触。

第二篇:鸟的天堂导游词

大家好,我是导游,大家可以叫我小李。

今天,我很荣幸能带大家去游览"鸟的天堂。""鸟的天堂"是一棵枝繁叶茂的大榕树,它位于广东省新会市天马村天马桥的一个小岛上。

俗话说:"独木难成林。"而这棵大榕树的确是"独木成林。"

榕树为什么能"独木成林"呢?原来,榕树一般生活在热带和亚热带,是一种常绿乔木,它会长出许多支持根。随着时间的推移,支持根越来越粗,和主干很难区别。

鸟儿们在大榕树上生活,像在天堂一样。而且这儿的农夫和孩子都很爱鸟,他们从不捉小鸟玩或捡鸟蛋。

"鸟的天堂"栖息着成千上万的鸟儿,有着数不清的鸟巢,有着各种各样的鸟蛋……都不计其数!

大榕树上的小鸟颜色不一,习性不同。有每天早出晚归的白鹤;有在黑夜出去觅食的猫头鹰……

大榕树的清晨最热闹了。那时候,鸟儿都会出来大显身手。有百灵鸟的歌唱;有黄鹂鸟的边唱边舞……鸟儿们有的站在树枝上唱;有的飞起来;有的在扑翅膀。让你看清楚这只又错过那只。你准眼花缭乱,目不暇接(这可是真的,我小李导游平常可不会这样大夸其词。)!

美――"鸟的天堂,"迷人――"鸟的天堂!"

第三篇:《鸟的天堂》教学设计

一、整体感知,激发情感

1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?

2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图:通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课,并通过有感情地品读作者的心声,一下子激发了学生的热情,拉近了学生、作者、文本之间的距离,为下文的学习奠定了感情基础。)

二、品词读句,感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?

2、默读思考:作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。

师:你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。

是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名说一说。

“不可计数”什么意思?

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师:人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹――这美丽的南国的树。(齐读)

(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?

“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。

师:多么旺盛,充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹――这美丽的南国的树。(回读)

让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟,你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?

让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图:语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟,进行基础知识、基本技能的训练,做到了扎扎实实学语文。)

三、品读想像,渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段,想像。

2、说说你看见了什么?

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?

5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图:语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习,学生既学文又学作文,发挥了语文学科的工具性作用。)

四、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段,谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?(设计意图:学源于思,思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)

五、深化中心,迁移教育

1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护,大自然的恩赐。)

3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图:“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花,巧妙地引人保护生态环境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)

六、拓展延伸、激情写作

作业:如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图:以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词,激起了学生的自豪感,这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)

七、板书设计

鸟的天堂

树:大、茂盛、勃勃生机――美丽的南国的树

(傍晚)[静]

鸟:多、自由、快乐――的确是

(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)

第四篇:鸟的天堂导游词

各位游客,你们好!我是你们的导游,今天,我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。

鸟的天堂其实是一株大榕树,你们从远处看,就会觉得那是许多株榕树,其实那里只有一株。

游客们,你们看大榕树是不是像一个大蘑菇呢?对,大蘑菇上还有许多个小蘑菇呢。每天早上,都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。大蘑菇上的小蘑菇,就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数,数量非常多。早晨,总能看见白鹤出去觅食;晚上又总能见到灰麻鹤飞出去找好吃的。相反,白鹤傍晚回来,而灰麻鹤确是早晨回来。如果游客们早上去,一定会看见百鸟争鸣、众鸟齐飞的景象。

游客们,我的介绍到此结束,接下来请游客们自由活动。

第五篇:《鸟的天堂》导游词

大家好,我是导游李惠,大家可以叫我小李。今天,我很荣幸能带大家去游览“鸟的天堂。”“鸟的天堂”是一棵枝繁叶茂的大榕树,它位于广东省新会市天马村天马桥的一个小岛上。俗话说:“独木难成林。”而这棵大榕树的确是“独木成林。”榕树为什么能“独木成林”呢?原来,榕树一般生活在热带和亚热带,是一种常绿乔木,它会长出许多支持根。随着时间的推移,支持根越来越粗,和主干很难区别。鸟儿们在大榕树上生活,像在天堂一样。而且这儿的农夫和孩子都很爱鸟,他们从不捉小鸟玩或捡鸟蛋。 “鸟的天堂”栖息着成千上万的鸟儿,有着数不清的鸟巢,有着各种各样的鸟蛋。都不计其数!大榕树上的小鸟颜色不一,习性不同。有每天早出晚归的白鹤;有在黑夜出去觅食的猫头鹰。

大榕树的清晨最热闹了。那时候,鸟儿都会出来大显身手。有百灵鸟的歌唱;有黄鹂鸟的边唱边舞。鸟儿们有的站在树枝上唱;有的飞起来;有的在扑翅膀。让你看清楚这只又错过那只。你准眼花缭乱,目不暇接!美,“鸟的天堂,”迷人,“鸟的天堂!”

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