《鸟的天堂》导游词

时间:2022-07-19 22:31:16 作者:网友上传 字数:7476字

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第一篇:《鸟的天堂》导游词

大家好,今天我带大家去广东省新会成郊的一条河上的‘鸟的天堂’参观。

大家走过一段石子路,就能到河边了。那里有―个茅草搭的水阁。穿过水阁,在河边两棵大树下有几只小船。

大家快上船。“船夫,麻烦帮我们解开绳子。送我们到‘鸟的天堂’行吗?”船夫很乐意帮助我们,船缓缓地动了。船夫划着船,大家可以坐在船上望四周的景致。

亲爱的朋友,您到过广东新会吗?您读过著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》吗?如果没有,那就听我给您做一介绍:

巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”,又名小鸟天堂,位于我国广东新会天马村的湖心岛上。它实际上是一株大约有500多年的古榕树,经过长期繁衍,如今已经盘根错节,枝繁叶茂,覆盖了整个小岛。

您不禁要问,一棵古榕树如何能覆盖整个小岛?它又如何能成为鸟的天堂?朋友,莫急,听了我的介绍,您就会真相大白的。

旅客朋友们,大家好!今天由我做你们的导游,这里是全国最大的天然赏鸟乐园,旅游胜地.也是巴金先生笔下的"鸟的天堂". 这里有数百年的悠久历史,占地达18 亩,远看像一片浮动绿洲的古独榕,堪称南国奇观。

而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟,暮出晨归,嘎嘎而鸣,翩翩起舞,更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区,生生不息,已延续了384年,形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范,实属罕见。

第二篇:鸟的天堂导游词作文450字

各位游客:

大家好!

我是你们今天的导游,你们可以叫我张导。我们今天的目的地是鸟的天堂。好,现在请大家上船,我们出发去鸟的天堂。趁大家坐船的时间,我给大家介绍一下鸟的天堂吧:鸟的天堂指的是一株五百多年树龄的古榕树,位于广东省新会市,天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,笼罩着十八亩左右的河面,独木成林。

好,现在我们隐隐约约看到那棵大榕树了。这时,你们可能会说,那不是一片树林吗?怎么会是一株大树呢?好,我们现在到达目的地了,看!真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

游客们,现在你们会不会提出一个疑问:不是说这里是鸟的天堂吗?怎么连一只鸟也没有呢?如果会,那我们现在就来拍一下手吧。只要拍一下掌,鸟就会蜂涌而出,看!大的,小的,花的,黑的,有的在扑翅膀,有的在喂小鸟,有的在梳理羽毛。听!那只画眉鸟唱的歌真好听!

大树上虽栖息着成千上万只鸟,但最引人注目的是,白鹤和灰麻鹤。白鹤早晨飞出觅食,至傍晚归巢,而灰麻鹤是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。他们每天早晚一进一出,交互更替,场面颇为壮观。

为什么鸟的天堂会威名远扬呢?这要感谢我们的巴金先生了,他写了一篇文章:《鸟的天堂》,到现在那篇文章还在我们的小学四年级课本上呢!

好了,我的介绍到此为止,现在,请大家去观鸟楼自由观赏吧。

第三篇:鸟的天堂导游词

大家好!我是你们的导游-张子贤,今天我带大家来到了广东省100公里外的新会县天马河心沙洲上,这里有一株大榕树,它在这里已经生长500多年了。大榕树上栖息着数不清的鸟儿,种类繁多,比如:白鹤、麻鹤、灰鹤以及其它众多的鸟雀,请大家一定要保持安静,不要大声说话,仔细聆听鸟儿们的歌声。谢谢大家!

大家好,我是你们这次的导游徐昭鹤,今天我们要去鸟的天堂旅行,具体位置在广东省,哪里有一株大榕树,大榕树又高又粗壮,树枝也有很多,就它一株叔就独木成林,上面也有鸟儿居住,有的白天工作,晚上休息,有的晚上工作,白天休息。让我们尽快开始这趟旅行吧!大家要注意安全哦!

大家好,我是你们今天的导游,我叫田鸿宇。今天我们要去的地方是鸟的天堂。鸟的天堂是广东省的一个闻名中外的旅游风景区。鸟的天堂里有一株大榕树,上面有成千上万只鸟。这棵大榕树自己都可以独木成林。这株大榕树上的鸟有白天出去,晚上回来。还有的白天休息,晚上出来。大家待会儿可以仔细的观察。大家在游玩的时候注意安全。希望大家愿意跟着我度过这次愉快的旅游。

大家好,我叫边玺元,我是你们的导游,鸟的天堂位于广东省,是一株参天大树,一株大榕树。

它独木成林,里面有各种各样的鸟,它们的颜色非常艳丽,非常可爱!这棵大榕树的年纪比我们全家人的年龄加起来都大了。

欢迎你们来这里玩!

第四篇:《鸟的天堂》教学设计

[教学目的]

1、培养学生锻炼品词析句的能力,鼓励用读书声演绎对文本的感悟,飞扬他们的想象力,培养说话的兴趣,说得大方,说得精彩,说得有个性;

2、通过巧设情境,充分利用多媒体教学手段,呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象,让学生多感官、多角度地充分感悟,学得“实”、练得“活” ;

3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美,感受美的同时,更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护,才能永远维持这份美好。

[教学重点]

以学生为主体,引领他们品析词句,体会情感,感悟课文,读出情趣,说出妙想,鼓励个性化发言。

[教学难点]

引导学生在文本感悟的基础上,放飞想象,激发个性思维,大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

[教学流程]

一、信息酝情

1、屏幕出示信息,吸引注意:

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下,信息内容极富节奏地逐字出现:“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛, 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

2、引发思考:看了这条信息,有什么感兴趣要问的?

[设计分析]:独特巧妙的信息导入法,让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑,既激活兴趣,又撩拨了求知欲,巧妙而不着痕迹。

3、引入课题:连巴金爷爷听说了,也到那一看。哇!果然,好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出:鸟的天堂)!好一个――(教师声音悠扬拉长,学生再一次充满感情地说出:鸟的天堂)!

[设计分析]:契机引入课题,并指导朗读课题,通过教师语气的层层递进,充分激起学生的情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文脉:

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

学生讲述,教师归纳并板书: 榕 鸟

②找出写榕树的段落,想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲述,教师归纳并板书: 茂盛

2、感悟“生命力”,引入重点段落教学:

这么庞大、这么茂盛的榕树,一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在,就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

[设计分析:通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉,在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

三、重情入读,体验延伸

这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

[板快一]:巧读绎情

[屏幕出示]:课文第八自然段

1、自由读全段。

2、指名读第一句:榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。

[调控策略]:学生朗读若不到位时,教师指导:榕树用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

(教师与学生面对面进行朗读指导,在教师感情充分渲染下,感染学生,学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

提出问题:你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

[调控策略]:学生朗读若不到位,如未将“堆”字语气加强,读出“多、茂盛”之感,教师配上动作范读,一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上,作堆状)

4、指导朗读第三句:那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

①欣赏录象:绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读:让我们轻轻地,用欣赏的语气,一起来读吧。

[调控策略]:学生读后,教师再范读。在“颤动”一词前面,教师作停顿处理,问:这一停呀,你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

5、师生接读第四句:这美丽的(生:南国的树)。

[设计分析]:这是写榕树茂盛的一段话,共有四句话,教师因文而异,通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式,在朗读教学中,时而析词解意,时而借图抒情,时而直抒胸臆,用充足的时间,让学生读懂、读好、读够味,读出形――在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情――读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神――读出语言文字所包含的神韵和魅力。

6. 体悟“闲笔”魅力

榕树茂盛这段,巴金爷爷的妙笔生花写得多神,同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读,想一想,巴金爷爷是不是随便写的?

让生发现:

① 写“农民不许人去捉它们”,目的是?

② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

……

[设计分析]:在精读榕树茂盛语段之后,巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ,引导学生去发现,那些平实的语句中,却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一,从动口读转到用心读,教学板块中形成了张、弛的节奏,课堂紧松有度,情趣自然活跃。

[板快二]:寻迹释情

[屏幕出示]:课文第七自然段

1、发现方法:爷爷是怎么写它的大呢?

①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

教师板书: 成语

(学生找出:不可计数)

②划出一个拟人句。

教师板书: 拟人句

学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

[调控策略]:若学生在读时将“卧”字强调了出来,则问:你这个卧字读得特别强调,能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法,生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调,则由老师进行范读,引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

教师板书: 动词

(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

[设计分析]:这个环节,在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法,旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔,让生在学会方法的基础上,能够仿用、还可活用,以自己的观察,用自己的方法去表述。

2、观察并描述:

师:我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察,也来描述一番吧!

[画面一]:鸟瞰榕树远景图

预设:远观榕树哟――

远远看去那株榕树真大啊!

师:这巴金爷爷已用过了,重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成:

这株榕树多么翠绿,卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师:是你的发现,有你自己的语言,好!

[画面二]:近看榕树枝条纵横图

预设:你们也逼近榕树啦――

提示:可不能再用“不计其数”了,还有其他的成语哩。

比如生成:

榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师:“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

这无数的枝干,多像无数条蟒蛇相互缠绕着,你们觉得像吗?

师:多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

大家瞧,这就是大榕树的枝干,它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

师:“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

(生指着图中的枝干进行介绍――培养学生观察与描写相结合,体会想象是建立在细致观察的基础上)

[设计分析]:学生上台指着图进行具体形象的描述,面对着枝条纵横交错的奇观,用自己丰富的语言将其描绘,生动之处,让学生如解说员一般,指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价,让学生乐于观察、表述,既培养了观察能力,又锻炼了语言表达能力,一石二鸟。

[画面三]:夕阳下风情无限的榕树图

预设:从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树,如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

……

[设计分析]:同样是鸟的天堂,巴金爷爷有他的观察点,我们有新的观察点。同样是鸟的天堂,从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学,通过文本感受、辞藻欣赏,以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借,再配上图片以视觉感官上的刺激,进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟,还能尽情想象,进行充分的语言训练,鼓励个性化发言,让课堂成为学生个性洋溢的舞台,让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

[板快三]:画动情生

1、设悬念:写了榕树,不写鸟,行吗?

[设计分析]:设个悬念,引起学生的关注。

2、初解:

[屏幕出示]:课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

师板书: 多

热闹

3、读享情趣:

师:巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

步骤一:

在学生读“起初,周围是静寂的”的时候,教师当起了导演,慢慢引入情境之中:嘘――这时候是非常安静的啊,一点儿声音――也没有。(师压低手势,引读)起初――(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气,读时轻轻叹出,创设幽静而深远的意境)学生跟读。

步骤二:

①当学生读到“我们把手一拍”时,教师招呼起来:拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

②当学生热烈地拍起掌时,教师提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读,教师面露惊喜的表情:“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下,三读“我们把手一拍” ,读中有了动作,读中有了表情,读中有了深深的震撼)

步骤三:

①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候,播放动画:一只大鸟鸣声一亮,拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示:继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

在热烈的掌声之中,动画继续播放:紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来,清脆地鸣叫着,有的高飞,有的盘旋,有的停落水边……

配合着画面内容,师生接读:这时候,到处都是――(生:鸟声),到处都是――(生:鸟影)。(充满动感的热闹场面,师生互动的精彩瞬间)

步骤四:

为了让学生有身临其境之感,老师当起了演员,手指前上方,惊讶地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,惊呼:“小的!”再换角度:“花的!” 、“黑的!”……

(朗读同时,引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

[设计分析:教师紧扣文本,巧妙地抓住学生获得信息的主渠道――视觉,同时还通过教师的语言,优美的乐曲等中介手段,使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的'拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时,整个课堂热闹纷呈,学生在视听等多种感官刺激下,激情洋溢,师生配合接读众鸟纷飞一段,融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学,有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

[板快之四]:说趣渲情

1、读画眉鸟的趣:

[屏幕出示]:画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣:

[屏幕出示]:群鸟戏水图

(学生上台指图进行描述,引导其说得具体,如外形、动作,说得生动,可以加上丰富的想象,将其拟人化。)

[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点,亦是难点,利用灵动的多媒体手段,创造生动的情境,让学生真真正正地进行语言训练。]

四、流露真情

多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻,你心里最想说的一句话是什么?

比如生成:

真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

师:我也没去过,好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

我想去看看那儿现在还是不是这样美丽,有没有被人类破坏了。

师:是啊,这是大自然多么珍贵的礼物,每个人都有责任爱护它。

我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

师:我想,经过你的努力一定会实现这个愿望的!

[设计分析]:改去一般谈感受的做法,在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露,呈现动感教学。

五、笔下见钟情

编写导游词:神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备,下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

第五篇:介绍鸟的天堂导游词5

大家好,今天我带大家去广东省新会成郊的一条河上的‘鸟的天堂’参观。”

大家走过一段石子路,就能到河边了。那里有―个茅草搭的水阁。穿过水阁,在河边两棵大树下有几只小船。

大家快上船。“船夫,麻烦帮我们解开绳子。送我们到‘鸟的天堂’行吗?”船夫很乐意帮助我们,船缓缓地动了。船夫划着船,大家可以坐在船上望四周的景致。

这里河面很宽,大家可以看见水上没有波浪。船很平静地在水面流动哦。三个船夫很有规律地在划水。前面的地方河面变窄了。我们可以看见一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶真是绿得可爱。大家可以看见前面有一棵榕树,大家一定是一次看见这么大的榕树吧?

我们的船要靠近榕树了。我们可以看清这大树了。这棵树占地160多亩,枝干的数目不可计数,一部分的树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树躺在水上。现在正是枝叶繁茂的时节,树上已经结了小小的果子,而且有许多落下来了。这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,都留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动!

这里就是“鸟的天堂”鸟在树上做窝,我们不要捉它们。瞧,几只鸟在扑翅。

这里非常清静。起了一声鸟叫。我们把手一拍,我们便看见一只大鸟飞起来,接着是第二只,第三只。我们继续拍手。这个树林很热闹。到处都是鸟。大的,小的,花的,黑的,那只站在枝上叫,那只飞起来,那只在扑翅膀。

大家注意地看。这边有一只,那边漏了那只,看那只,那又有一只,大家的眼睛真是应接不暇。一只画眉飞了出来了,给大家的拍掌声一惊,又飞进树林,站在一根小枝上兴奋地唱着呢!它的歌声真好听。

今天我们就游览到这里,明天我们返回南宁,结束这次旅游。

第六篇:鸟的天堂教案

【教学目标】

1、认识目标:

学会5个生字,能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。

2、技能目标:

初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

3、情感目标:

激发学生热爱大自然的思想感情,增强保护生态环境的意识。

【教学重点】

初步认识联想的作用,感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

【教学难点】

体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

【教具准备】

多媒体课件。

【设计理念】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验,使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作,用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美,使语文教学充满鲜活的生命力。

【教学过程】

一、导入新课

播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文七、八自然段。

(运用多媒体,既吸引了学生的注意力,初步领略大榕树的美,又自然引入对重点段的学习。)

二、研读7、8两段,感受榕树的生命力

1、欣赏着榕树,作者由衷地赞美,他是怎么说的呢?

(学生浏览课文找到句子:这美丽的南国的树。)

2、榕树美,美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落,划出喜欢的句子。

3、交流:

重点围绕两个句子展开讨论,指导朗读:

⑴ 是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,又许多根一直垂到地上,伸进泥土里。

⑵ 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

4、配乐齐读课文7、8两段。

(引导学生自读、自悟,在语言文字中感受大榕树的美。通过交流,发表自己的看法,相互启发,分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)

三、品读12、13段,体验鸟儿的欢乐

1、播放群鸟纷飞的情景。

2、自由读课文。

3、让我们手里的小鸟也飞起来,给它们找个家吧!

(贴小鸟)

4、小鸟们在干什么?学生自由发言,想象说话。

5、找出最喜欢的句子读一读。

6、多媒体出示小画眉片段。

7、假如你就是这只小画眉,你想怎样表达你的感受?

⑴ 想说些什么?说一说。

⑵ 写一段文字(小诗,顺口溜……),读一读。

⑶ 编写歌词,唱一唱。

⑷ 看到些什么?画一画。

⑸ ……

8、交流。

(让学生走进文本,走进大榕树,参与鸟儿的活动,在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)

四、总结谈话

(在总结的同时,激发学生热爱大自然的思想感情,增强保护生态环境的意识。)

【板书设计】

鸟的天堂

大 多

树 奇 鸟 闹

美丽 可爱

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