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第一篇：中职学校德育工作案例
德育工作案例
一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。
在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。根据学校实际需要和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。形成了以下系列：
（一）内涵丰富的入学教育
好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯，对学生整个学习生活都将产生积极的作用。我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。二是磨练意志品质，严格军训生活。三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择
正确行为的自觉性，增强纪律观念。四是加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点，课程设置，就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。
优美的校园环境
新生军训汇报表演
（二）体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动 职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识。作为一所卫生学校，卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。
在学生在校过程中，我们全程规划了职业素养培养，着重把握了以下13个环节：医学生宣誓仪式——入职的第一步，职业服装的发放仪式，职业前景调查，职业礼仪训练，职业角色体会，“爱心、细心、耐心”训练，集体精神的培养，“沟通”、竞争与合作，职业活动中法律意识的建立，如何面对挫折，我是“护士长”——责任教育，“传光授帽”——体会职业的神圣，模拟招聘——接受社会的选择。
庄严的医学生宣誓仪式
情系灾区的爱心捐助现场
学校爱心社慰问郫县敬老院的爷爷奶奶
文艺汇演主持人及全体演职人员留影
精彩的夏季男子篮球赛
动感十足的校园科技广场的学生“快闪”
欢送实习生的社团活动周
（三）全方位管理的德育学分制
为实现全员、全程、全方位的管理，改革操行评分制度，创建德育学分制度。使德育学分评定比操行评分制度更全面、更规范、更具有强制力。德育学分突出了三方面的考核：班主任考核、生活老师考核、保卫科老师考核。其中班主任考核由三个部分组成：任课老师负责并填写考勤、纪律记录；集会、两操、课外活动、校牌、文明行为等由团委、学生会和文明监督岗负责检查记录；在此基础上，班主任根据学生的行为表现进行综合考评。生活老师负责考核宿舍纪律、卫生等情况。保卫科老师负责考核学
生半封闭制度管理情况。从而真正实现齐抓共管的良好局面。
建立德育重修制。当期德育考核不合格的学生，可以通过自己的努力，在下期重新获得德育学分。重修内容由三部份组成，第一，举办德育补习班。第二，参加公益劳动实践。第三，日常养成。将德育考核成绩纳入学生学业总学分考核，是学生参与评优、推荐实习就业、毕业等的重要依据。重修不合格者，推迟毕业。
（四）科学测评为基础的心理健康教育
从新生入学着手，全员参加心理测试，建立心理健康档案。中职学生存在着不同程度的情绪困扰、人际交往困难、职业规划问题、行为异常、或因心理问题导致的躯体化现象。从多年的教学和学生工作的经验中也发现价值观混乱、自卑、情绪压抑、个性发展缺陷、自我形象不良以及潜在性失业、失学威胁带来的心里压力也普通存在。
为此我们制定了开展学生心理健康教育的对策：开设专门的心理健康教育课程。组建心理健康咨询中心。开展心理测试，建立学生心理健康档案。加强班主任培训，提高班主任心理健康水平。开办心理健康讲座，提高心理调适能力。开展个体咨询，缓解强烈心理冲突，培养健康心理。进行团体辅导。建立心理俱乐部，提供交流沟通的平台。在学生下实习前，经对比测试，学生心理健康状况获得明显改善。
5.25“我爱我”大型心理活动周
（五）全纳教育背景下的宿舍管理
宿舍是学生学校生活的重要场景，宿舍表现是最接近学生真实状态的个人展示，宿舍管理老师在一定程度上说，是与学生“走得最近的人”。做好宿舍管理工作是中等职业学校德育工作的重要途径。我们注重提高认识，强化宿舍管理老师职业意识，注重队伍建设，加强对宿舍管理老师的培训和指导，定期开展培训、考核、交流，提高管理老师德育工作能力。改革德育成绩考核方式：将学生德育成绩的30%由宿舍管理老师根据学生在宿舍的表现考核（以前德育成绩全部由班主任考核），70%由班主任考核学生在校的其他方面的表现。并要求宿舍管理老师认真处理好各种事情，做好本职工作，能自己处理好的问题决不回避、推诿，自
己能化解的矛盾及时解决，不随意把问题上交，让他们真正参与到学生的教育与管理中。
不一般的寝室文化
不一般的温馨氛围
二、坚持两个依靠，抓好队伍建设
（一）以班主任技能大赛为看点，建设德育工作教师队伍。每年严密组织开展班主任技能竞赛，通过此平台全方位展示班主任在日常工作中的思想态度、进取精神、工作方法、统筹能力和综合素质，以加强德育工作骨干队伍建设。
参照全国中职学校班主任技能大赛，结合我校实际，大赛分为初赛、复赛和决赛三个环节，初赛面向全校班主任，采取征文形式每名班主任提交至少一篇关于班级管理的心得体会，评审组经审阅合议，遴选出20篇优秀文章，这20名班主任参加复赛。复赛以小组形式进行，分为4个小组，每个小组5名选手。内容分为两个部分：第一个部分为6分钟的班级管理理念PPT展示，
第二部分为现场抽签抽取分别涉及学生安全、心理、学习方面的3个问题即时作答。最终选取6名选手参加决赛。决赛为主题班会，组委会根据学生在校期间不同的6个阶段设置6个主题，参赛选手通过抽签决定参赛主题，经过一周的准备期，最终以主题班会的形式现场比赛，决出
一、二、三等奖。比赛结束后，所有参赛作品和内容将被整理成册，以供以后班主任借鉴学习。通过每年一度的班主任技能大赛，让我们的班主任学会了如何把美好的宏观的班级管理理念落实到微观的学生团队辅导及学生个体指导更好地中，并从微观的学生团队辅导及学生个体指导实践中提炼出更好的适合班级管理利于班级成长的班级管理理念。这是一个班主任工作自省、反思、总结并重建的平台。
新生班班主任培训
年度优秀班主任表彰
班主任技能大赛
（二）大胆选拔、培养、使用学生干部，发挥德育管理学生队伍的作用。
规范并完善学生会、学生社团、班委团支部的规范管理与活动引领职能，充分发挥其学生自主管理自我教育作用。大胆放手，赋权担责，注重监管。学生会各组织，团委会文明监督岗，治保会成员，在学校日常管理，秩序维护，各类活动，安全维稳等方面发挥了重要作用。针对我校新入校学生数量大、日常习惯差、学习能力低下、自我管理能力和心理抗挫能力弱的现实特点，从高年级生遴选部分学习好、综合素质强的学生参加学生辅导员竞选，通过相关的理论和方法培训，让他们担任新生班级的学生辅导员，协助班主任及班委进行班级日常管理。在这个管理过程中，他们不仅起到传帮带作用，同时提高了自身的榜样力和责任力。
学生会各部门负责人团队拓展训练
班团干部常规培训
优秀学生干部表彰
第二篇：学校存在的管理问题包括哪些
一、中职学校教师教研组团队学习管理现状与存在的问题
为能更清晰地了解中职学校教研组团队学习管理的现状，以及在教研组团队学习管理方面存在的问题，有针对性地提高学校团队学习管理奠定现实基础，我们在大量研究相关文献的基础上，走访了相关领域的专家，梳理出团队学习与管理分析维度，据此编辑项目形成问卷，对JM地区17所中职学校教师代表共80人进行了问卷调查。从调查的结果来看，大部分中职学校教师教研组团队学习已有初步开展，但是整个团队学习管理水平不尽理想。具体情况如下:
(一)教研组团队学习实质性活动开展情况较差
根据调查，17所中职学校中，开展了团队学习的占68.0%，只有教研学科组但并未开展团队学习的占32.0%。而在开展了教研组团队学习的学校中，也只有56.0%的教研组团队开展了实质性的学习。
(二)对教研组团队学习报有期望，但认识不足
调查结果显示，58.3%的教师认为学校应该通过各种方式鼓励团队学习。但是，大部分教师对团队学习中要实现的功能并不完全了解，比如超过70.0%的教师并不明确教研组团队学习活动中的任务目标，认为教研组团队并不能实现有效沟通。认为教师能通过教研组团队学习提升自我，促进专业发展的教师也不到一半。
(三)教研组团队学习活动内容陈旧，形式单一，随意性大
调查结果显示，各学校教研组团队学习形式比较传统，以报告式经验分享及常规性的集体备课、评课比较多，两项合计占比达80.0%;学习内容以完成政策性任务为主占61.7%;时间安排宽度长、随意性大。
(四)教研组团队学习缺乏合作精神
调查结果显示，教研组团队学习合作情况不太理想，资源共享仅36.6%，交流合作仅23.7%，情感交流也仅25.3%。
(五)教研组团队学习管理水平较低，缺乏相应的保障机制
调查结果显示，目前教研组团队学习组织结构不完善，各个教研团队没有科学设置团队管理人员的占88.4%;教研组团队没有根据学校实际情况制订相应学习制度和激励机制的占76.7%;86.7%的学校教研组团队学习活动是没有相应经费的。
二、中职学校教师教研组团队学习管理存在问题的原因分析
从调查结果看，中职学校的团队学习开展情况并不理想，究其原因可主要归结为以下几点:
(一)教研组团队学习目标不明确，缺乏有效激励机制
团队学习目标不明确，缺乏有效的激励机制是导致团队学习管理效率低下的关键原因。有效的团队学习必定要设置合理的总目标和阶段性目标，并辅以相应的激励机制，不断引导、促进团队成员自觉参与团队学习，强化有效学习行为，才能最终实现团队学习的总体目标。只有当大家的目标明确了，从内容、形式、方法上不断寻求创新，为达到目标共同努力。
(二)教研组团队学习制度建设落后，缺乏保障机制
团队学习制度建设落后，管理不规范。整个团队学习在制度上没有保障，不能让团队成员形成规律的学习行为，养成良好的学习习惯。团队学习之所以能让学习的效果产生倍增效应，最主要的是因为在团队学习行为发生的过程中，团队成员之间能自觉不自觉地形成互相促进、互相激励、互相监督的关系，让彼此的学习行为持续、有序、有效开展，从而使学习的发生变得更加容易。
(三)教研组团队合作学习意识淡薄，缺乏资源共享
团队学习本身就是一种合作，是团队成员在物质、精神上的资源共享行为。如果团队成员各自为政，互不信任，团队成员之间的合作、交流、研究氛围不能达到一种和谐、默契的状态，成员之间不能通过合作互动、资源共享、反思对话建构起新的知识，那么团队学习活动根本就是无源之水，更谈不上团队学习效率等问题。
三、中职学校教师教研组团队学习管理策略
从以上分析不难看出，要真正实现有效团队学习，需要我们在团队学习管理上狠下工夫，特别是要引导团队成员形成共识，达成一致的学习目标。
(一)明确教研组团队学习目标，完善团队管理机制
1、确立愿景，设立目标“教研组团队将来会成为什么样?”首先要确立共同的愿景，这是激发团队学习的内驱力。每一个成员都要参与团队目标的设立，要在团队中承担角色来帮助整个教研组获得成功。在教研组团队目标设立过程中，每个成员应从不同的角度来考虑教师专业发展和学校教研组团队组织的长远发展。有了明确清晰的教研组团队目标和团队愿景，就有了教研组团队行动的具体方向，以及教研组团队行为的评估依据。
2、完善教研组团队管理机制团队建设管理为先，管理实施制度为本。教研组团队学习管理机制的完善显得非常重要。建立统一机制、反思机制、共享机制、激励机制等管理机制，保障教研组团队学习的顺利进行。比如团队教师共同参与制定教研组团队学习规划，规范团队学习制度，包括学习的时间、形式、内容等等;制定团队相应的激励机制，包括职称评聘、教师进修、外出培训、人才选拔、科研立项及年度绩效考核等;建立共享制度，包括电子课件、优秀教案、论文、心得体会等内容的共享，优秀作品经过团队审核后，发布在教研团队研修平台;改革创新评价激励机制，在学习的过程中，建立团队教师成长档案，及时掌握教研组团队每一位教师的所思、所想和所需，及时掌握每一位团队教师的工作能力与工作业绩，帮助他们找到自身存在的问题和不足，在教师需要帮助的时候及时跟进，使其明确今后在专业发展上努力的方向。
(二)明确教师能力提升目标，探索团队专业发展模式
1、做结合，提升团队专业实践能力根据班杜拉的社会学习理论，团队成员之间的互动交流会相互影响，相互促进。通过共同阅读、骨干教师引领、主题学习、动态反思等形式的“学做一体化”教研学习模式，提升团队教师专业水平。比如团队制定读书制度，要求定期开展读书活动，规定读书方向，做好读书笔记，写好心得，保障阅读的有效性;发挥骨干教师的辐射作用，聘请专家对教研团队学习进行全程化指导，提升教师的教学水平;派送骨干教师外出学习，拓宽视野，并将其先进经验通过汇报的形式向全体教研组教师进行传播;确立研究的主题，在日常教学、教研工作中自觉地开展研究工作，提高教学水平，使学习与教师的日常工作之间形成一种良性循环;提倡团队教师多听自己学科以外的课，学习其他科目教学中能够对自身学科有所启发性的地方，从而提高课堂教学质量。
2、构建以研促教的团队学习模式教研团队除了常规学习形式外，课题研究是促进教师专业化成长的最优方式。以研带教、以教促研，构建课题型教研文化，提升教师的科研水平，具体方式如下:第一，动态式学习。边实践，边学习，边反思，边提高。让教师相互交流、自我反思和吸纳他人的意见，形成实践－反思－再实践－再反思的良性循环。第二，团队学习活动优化模式。建立学习反思，说课研究，讨论定案的模式。第三，主题式的教研活动。通过找主题、定主题，为教研活动指明方向，构建“发现－学习－实施－反思”的团体教研模式。
(三)以培养团队协作能力为目标，建立团队共享、学习交流互动平台
1、网络交流平台实现信息共享网络的发展对教育领域的影响尤为深刻。学校教育空间从原来的三维空间拓展到一个全新的虚拟空间，无论教师在哪里都可以通过虚拟空间进行学习和交流。其次，团队学习也不会局限于每月一次或每周一次这种局限的时间里，在虚拟空间中可以随时学习，随时交流，极大地方便了团队教师的交流沟通。这种学习形式让团队教师更自主、灵活地学习。由此，教研组团队学习需要良好的网络平台来支撑。
2、多元化平台实现活动共享良好活动平台是沟通交流、共享发展的基本。要充分调动教研组团队教师学习的积极性，要搭建多元化学习支持平台。团队除了基于网络学习环境的构建外还以专业课题为龙头，以课堂教学为中心，以网络为依托，多渠道搭建团队教师多元化学习支持平台，包括组织内部研修，学习资源支持，对外提升平台，自我研习(教学实践与反思)。
(四)以培养团队凝聚力为目标，加强团队文化建设
1、参与共建活动，提高归属感参与式管理是要发扬教研组团队成员的主人翁精神，共同参与教研组团队决策及文化建设。美国教育学家杜威指出:“民主就是每位教师能以某种方式，参与形成学校的管理目的、方法和内容的过程中去。”同时由于参与了更多的文化建设与决策，一改教师以往作为教研组团队管理活动旁观者与局外人的状况。从决策执行者变为决策参与者;从课堂管理者变为教研组活动的管理者;从知识的传授者变为教学内容的研发者，极大增强了教师主人翁精神和对教研组的归属感，提升了教研组的凝聚力。
2、目标导向教研组活动，增强凝聚力有目标的活动，效率、效果要远远优于一般随意的活动。以目标为导向可以指明方向，使得活动少走弯路，促进成员融合。加速教师间的融合就必须依仗目标导向式教研组活动，教研组活动的目标应直指教研组精神的培养。开展定期的目标导向式的教研组活动，让沟通、信任成为团队的座右铭，合作的意识深入每一个人的心里。总之，要想实现有效团队学习，提升团队学习管理水平是关键。通过合理的阶段性目标设置，不断引导团队成员自觉主动学习，从而实现团队学习的终极目标，达到提升团队、提升团队成员学习的效果。
第三篇：中职学校德育工作总结
中职学校德育工作总结
中职德育教研会在教研室中职教研部的领导下，集全市德育教师的智慧，继续深化有效教学活动，脚踏实地、大胆创新，开拓了全市德育教研的新局面。现就本学期教研会的几个工作亮点总结如下：
针对XX级的《经济政治与社会》、XX级的《职业生涯规划》两门新课程，本学期第8周的教研活动开设了两个讲座，分别由教研会的副理事长、白云行知职业技术学校的甘冠宏校长和教研会的常务理事、广州市财经职业学校的李晓辉老师主讲。甘校长在讲座中结合自身的创业经验和在中职学校开展创业教育的实践经验，总结了进行创业教育的意义、途径和方法、开展创业教育的保障条件，为德育课教师在整合教学信息和资源，开展创业教育提供了指导。在互动交流环节，老师们大胆提问甘冠宏校长是否同意本校老师在外创业，校长也明确表态不影响本业就支持，而且希望把体验拿与学生分享。李晓辉老师在讲座中和大家分享了她在《经济政治与社会》课程的课堂教学心得，李老师在教学实践中从了解基础知识开始，以“点、线、面”的结构整合教材知识，提出了“熟、准、趣、动、练、评”六字理念和“以学引教、以教引学”的原则，还演示了一些具体的做法。两个讲座异常精彩，得到了教师们的一致好评，有的老师还穿梭于两个讲座之间，生怕漏掉了其中任何一个精彩的部分。
公开课是每学期教研活动的规定动作，以往一般情况下，是数位教师同时开课，上完之后，虽然有评议，但还是各人上各人的课，评议也是各评各，各议各的，缺少更直接的碰撞，难以让评议真正深下去，教研活动的效果就要打点折扣。所以，开展“同课异构”活动，尝试着寻找一个新的途径，可以让我们的教研活动能深入下去，更有成效。本学期安排了广州市电子信息学校陈远瑜老师、广州市信息工程学校肖飞燕老师以《职业生涯规划》课程其中1课时“千里之行，始于足下近期目标的制定及补充发展条件”进行“同课异构”的教学尝试。有效教学，使我们的课堂教学关注点从教师走向学生，以学生学得好不好，是否达到预期目标作为基本评判依据，就《职业生涯规划》这一课程的学习来说，实践性学习活动应该成为其最主要的学习方式，因此，我们这两位老师，都把关注点放在“学生学习活动”上。通过观摩“同课异构”活动，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。例如：教材的处理上，肖飞燕老师就是用一节课用竞赛的形式解决近期目标的制定和补充。陈远瑜老师，考虑到本节教学内容的重要性和学生学习的实际需要，用两课时完成教学内容。第一课时主要讲解学习知识，针对第一节课学习后的问题，在第二课时解决，第二课时为运用知识，本节课为第二课时。在教法上，肖老师以竞赛训练为主，陈老师以展示交流为主。肖老师的课堂教学注重教学重点的学习，结合教学内容设计了多个活动环节，活动安排有层次。手工“工作纸”设计有创意，操作简单实用，生动形象，意义深刻。学生通过操作做成自己的发展台阶模型，易于体验成功感。而陈老师的课堂则特别关注学生的学习积极性，教与学的过程气氛民主和谐，师生、生生交往积极。通过“层层叠”的游戏导入切合主题、有新意，学生规划个案答疑环节恰当运用合作探究学习，切合学生实际，学生能“心动”，请师兄与学生对话、分享感受，有说服力。听课老师在赞赏之余，更着重学生的参与广度与深度的思考，以实现高效教学。如何控制老师介入太多，课堂气氛能否更活跃些，各环节的过渡可否再自然些……通过本次的教研交流，让不同老师的思想进行碰撞、交流，取长补短，为老师提供互相学习和交流的机会。
市教研室为落实职业能力的培养，启动了中职教育教学质量监控体系构架和中职文化基础课学业质量评价标准的研究。德育教研会如何开展“构建中职德育教学质量监控体系”的研究呢?
来自全市18所中职学校的德育教师，在会长王剑雄校长的带领下，于12月中旬来到了广州卡佛连有限公司的生产基地广州美悦制衣有限公司参观，以期了解企业对我们培养的学生的评价及要求。参观过程最核心的内容是老师们与公司的执行董事李声治先生的互动交流。李董事观点鲜明地指出：学生要想做事先学做人!90后的学生确实很聪明，但部分人却很脆弱，输不起，心理素质亟需提高，责任感、意志力以及感恩父母与社会都应该成为我们对学生进行品德教育的主题。企业最欢迎思想品德合格，能吃苦耐劳的员工，因为企业可以花较短的时间提升他们的专业技能，但没有时间等待他们成长，而且人的品格也不可能速成，中职学校则是他们成长路上最后的加工场了。李董事同时也指出了政府在培养人才方面一些可为的做法，更提出了学校要适应市场，与企业对接好，多搞冠名招生，增加学生到企业亲身体验的机会等具体建议。这次参观给予了我们在教学和评价学生方面提供了很多思考的方向。
开展有效教学活动和实施新大纲新教材工作，共同点都聚焦到课堂教学，或者说，我们研讨如何有效实施新教材，本身就是研讨如何有效实施教学。教研员蒋淑雯老师在本学期第一次的教研活动中，以到学校听课调研的情况为基础，根据《职业生涯规划》、《职业道德与法律》这两门课程的实施情况，以使用新教材，开展活动教学，开展课例研究等方面进行了阶段性总结及探讨改进措施：(1)新教材的创新使用：改版的新教材，理论难度降低了，不再一味强调知识的系统性掌握和运用，同时有丰富的案例、有活动设计、也更贴近生活、给我们的教学带来很大的弹性空间，更利于学生阅读。但是，我们使用的是国标教材，再好的教材，也难以适应各地方、各学校，所以我们需要在备课上花大力气。我们做老师的，就是要有本事在大纲的指导下，对教材进行主动的处理，创造性地使用教材，以更好地解决授课时间不够的问题、内容重复多的问题、教学内容重新排序的问题、根据学生需要增加教学内容的“度”的问题等。同时，教师创造性地使用教材必须要注意以下几个方面：要有统领学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识;以大纲为依据，不随意改变教学目的，不能违背学科教学特点;以有利于激发学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点;从实践中来，到实践中去，联系学生的生活实际，善于引导学生利用已认知认识未知。(2)开展活动式教学的反思：我们开展有效教学研究，就是要促进学生发展，要促进学生发展，就必须为学生提供发展的条件和动力，因此，只有让课堂“活”起来，学生才可能学得主动，学得生动，得到发展，是我们的追求。主张开展活动教学，目的也在于此。老师们的疑惑是每节课的教学内容都能用活动课来完成吗?应如何在知识与活动中搭建桥梁?实践证明，好的课，一定是有学生参与的课，尤其是有学生思维参与的课，活动能够大大促进德育课程目标的实现，能调动学生积极性，提高课程教学实效。学生是否有积极的思维参与，是衡量活动教学的标准，但不是“为活动而活动”，也不是任何活动都是有效的。活动教学形式只是众多教学形式中的一种，必须与其它教学方法结合使用;活动教学的具体方法很多，如展示、表演、抢答、竞赛、查找资料、故事讲评、讨论、辩论、游戏、事例分析、谈感想、提建议、调查、访谈等等，但不一定就能激发学生参与，只有灵活创新使用，学生才会学得主动，学得生动，得到发展。
教研会经过前期的努力，老师们对活动式教学已经有了较全面的认识，为了更深人研究课堂教学活动的有效性，以课题《中职德育课课堂实践活动的教学设计与实施》研究统领教研活动。本课题拟在“以活动促发展”的思想指导下，结合中职培养目标和德育学科教学的特点，探讨如何创设中职德育课堂实践活动，如何有效实施课堂活动，使学生乐参与、能学会、用得上，使教学过程真正建立在学生自主活动、积极探索的基础上，促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。
本学期在自愿参加的基础上成立了以年轻老师为主的课题组，开展常规课型设计与实施的课例观摩研讨活动。由广州市财经职业学校的宋依琳老师开展《发展职业生涯要善于把握机遇》一课的“同课异构”活动,重点探讨课堂学习活动的有效性，课堂学习活动，我们界定为教学过程中教师指导下学生相对独立的实践性主体学习与发展活动，包括模拟类、展示类、操作类、游戏类、表演类、话语类、竞赛类、赏析类等。课题小组遵循学生调查分析活动设计课堂实施教学反思教学再设计的研究思路，首先，开展德育课活动设计学生调查，了解学生不喜欢上德育课的主要原因，不想参与课堂学习的原因，喜欢怎样的课堂活动等。宋老师在调查分析分析的基础上，进行教学设计。其次，确定课堂观察步骤和方法：(1)确定观察的目的，主要从两个方面观察：活动设计的有效性、学生学习活动环节的有效性，根据观察目的制定课堂观察表;(2)课堂观察，进入课堂及记录资料，(3)课堂观察后学生座谈，了解学生在本节课中的活动能激发学习兴趣，最主要的原因是什么、是否掌握了教学内容、希望老师有什么地方需要改进等;(4)组织课题组成员进行资料分析与讨论，对活动的改进、重点的突出、细节的处理等都提出改进意见。会后每位观摩的老师都写了教学分析，深入解剖自己最有感悟的教学反思。再次，宋依琳老师进行第二次设计和上课。
围绕探讨的主题，对同一内容教学的多次观摩研讨，使课堂观察更具有针对性，共同探讨如何提高课堂学习活动的有效实施，统一我们的认识，那就是要让学生“动”起来，我们在进行活动设计与实施时,需要考虑以下多方面的因素，如要营造民主、生动、活泼的课堂气氛，这样的课堂气氛最能引起学生的兴趣,能使学生处于最佳的学习状态;要从学生“学”的角度来设计活动,要了解中职生的兴趣爱好,要贴近中职生的生活、专业和就业。要使活动的难易程度与学生的认知水平相适应,以充分发挥活动教学的优势;要有活动，也要有内容，要有活动过程，也要有活动总结和提升，才能真正促进学生认知能力和思维能力发展,并促进知识的内化;开展活动式教学，绝不意味者排斥传授式教学。而是两者辩证统一，发挥各自优势共同为教学服务。不可能用“动”的方法来转化所有“静”的知识，只是将那些能够让学生通过活动而掌握的知识，尽可能编织在一个有序的活动中。
为了更好地落实新一轮中职德育课程改革的要求，检验《职业生涯规划》的教学效果，丰富学生德育学习实践活动，提高综合素质，本学期，根据广州市教育局举办我市中职学校学生技能竞赛的要求，德育教研会本学期申报了全市第一届中职学校学生职业生涯规划设计竞赛。德育教研会的理事经过反复酝酿制定出竞赛细则，并在第8周的教研活动上进行解读，使全市师生的备赛有了具体的指引。为了使赛果能更好地反映出专业性、职业性，教研会还动用了多方资源，请来了某体育用品公司林副总裁、某公司的人事部秦经理、某连锁西餐厅培训经理钟先生等，还有来自商贸学校、交通学校、信息工程学校的资深专业老师作为评委，为我们的选手指点迷津。赛前，教研会还特意召开评委会议，讲解评分标准，讨论疑难问题的解决方案，明确避嫌规定(评委不能给本校选手打分，指导老师不能做评委等)，以确保赛果的公正合理。
竞赛在广州市土地房产管理职业学校举行，共有33所中职学校参赛，参赛选手冒着严寒准时出现在赛场上，接受企业家、专业老师、德育老师的共同检阅。竞赛以“个人职业生涯规划设计展示”和“现场提问答辩”的形式，全面检查学生的个人形象的展示、真实自我的认知、职业方向的把握、职业目标的规划等。大部分选手都能克服紧张情绪，满怀自信地展现出各自独特的风采。其中，土地房产管理职业学校、财经职业高级中学、天河职业高级中学、旅游职业学校、信息工程职业学校、贸易职业高级中学、增城市东方职业技术学校、建筑工程职业学校、交通运输职业学校、白云行知职业技术学校、旅游商贸职业学校表现出色，获得了团体
一、二、三等奖。活动达到了以赛检学的目的，不仅丰富了《职业生涯规划》课程学生的学习实践活动，更重要的是提醒了学生及早树立职业规划意识，引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯。
根据广州市教育局教研室有效教学活动的进程，开展全市第二批有效教学活动优秀课例征集活动，征集主题要求围绕聚焦课堂教学中的突出问题，在教学实施中体现出问题解决的途径，呈现出有效性。或者针对不同的课型，研究课型特征及有效教学的突破点，彰显职业教育的特点。本次课例征集共收到15所学校共31个课例。经过教研会初评，评出一等奖3个，二等奖7个，三等奖9个。这次课例，从设计到教学实录，都能体现职业教育的特色，聚焦课堂教学中的突出问题，展示了教师们在教学实施中解决问题的智慧。
本学期各种主题教研和竞赛活动，都有赖于德育教研会，以中心组为单位分工协作，实行分项目管理，效果突出。例如：教研管理组的负责人凌燕华老师负责跟踪协调常规教研活动，同时做好每次教研活动的通讯及时发布到教研网;李晓辉老师做好每次的考勤工作的协调安排及学习证明的制作发放等，本学期还负责做好全市德育教师队伍模查表的调查统计。技能竞赛组的鲍静老师等带头协助好全市学生技能竞赛和课例评审工作，尤其是该组土地房产管理职业学校的张雅丽老师，从赛前策划、筹备到比赛过程的跟进、赛果的即时公布等做了大量的细致工作，保证了比赛的顺利开展。教研拓展组的孟磊老师做好公开课观摩研讨活动的组织协调和主持工作，并对我市德育公开课存在的问题进行深入探讨我剖析。资源管理组的负责人冼东红除了积极学习网站管理、及时发布信息外，还积极配合教研会的各项活动，做了大量工作，例如做好资源包的稿酬和证书的发放，课例资源的分类收集等。正因为有以上这些教研会骨干力量的尽职尽责，才使得我市各项德育教研工作顺利开展，不断提高教研会的服务功能。
为提升教研会服务全市德育教师的质量，开展针对性更强的专项教研活动，创新教研形式，丰富教研内容，我们要对全市中职德育教师队伍进行摸查。调查各校德育课任课教师情况。
本学期广州市中职德育教研网运转正常，使用率明显提高，能及时发布教研信息，提升了教师的关注度，浏览的习惯开始形成，广州市中职德育教研网成为信息沟通的重要渠道。但网站资源的建设，需要更多的老师支持和参与，才能凸显教学资源的共享的优势。
第四篇：实施方案
一、指导思想
一年一度的寒假即将来到，根据上级教育部门要求，结合我校实际制定了寒假作业布置方案。要通过假期作业的合理布置，让学生在充分休息、愉乐的同时，科学安排假期生活，进一步促进学生自主学习习惯和学习能力的养成提高，为新学期更好的学习奠定基础。
二、实施原则
1、作业设置要体现实践性、综合性、探究性和开放性，注重对学生动手操作能力、社会实践能力和创新意识、创新人格、创新能力的训练，强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合，努力提高假期作业的目的性、针对性和实效性。
2、作业布置要有层次，要注意承前启后，并能充分体现假期特点，突出趣味性和实效性。
3、寒假作业量要适量。说清楚每天的作业量，这样家长会有重点地把握孩子写作业的进度。
4、寒假作业题要精。不管是语文、数学、还是外英语布置的习题一定要精选，拿数学来说，精选不代表是难题、怪题，恰恰相反，因为是对基础知识的巩固，把书上的练习题挑选出一部分重点题目让学生写一写比较合适。
5、寒假作业要开放。基础题目肯定是要写的，但是也不能忽视学生的实践能力、探索能力的培养。开放式的作业，既提高了学生的兴趣，又能锻炼孩子的实践能力。
三、作业布置要求
各教师积极进行假期作业形式的改革。可以布置本学期课本上的基础知识和重点内容，也可适当布置下学期新课本的预习学习。还要从贴近学生生活实际出发，适当布置一些符合小学生身心特点，体现趣味化、实践性、活动式特点的寒假作业。从书面作业到口头作业，从阅读作业到动手作业进行适当穿插，以丰富的作业形式，激发学生的学习兴趣。
1、年级寒假作业布置以《寒假生活指导》为主要载体，结合读书、电视节目、体育锻炼、预习、实践活动等内容。
2、学科作业要求教师先做，对于《寒假生活指导》中不适宜的题目要删除，并向学生明确标明。
3、小学生每天的寒假作业时间总量不超过1小时。
4、以年级为单位结合实际布置拓展性作业，包括实践、探究、调查、社区服务等，拓
展类作业要有预案。
5、各年级作业要列好清单，业务校长、教务主任、任课教师均要签名。清单提供学生名单、家长电话、地址、作业样本。统一存放教务处。
五、措施保障
1. 各科任教师把寒假作业清单上交学校，经学校审查批准后方可执行。
2. 加强学生作业过程地监管。采取以下措施：
(1)各班主任以村为单位成立本班作业检查学习小组，选派责任心强的学生为组长，定期检查。
（2）建立好家校联系方式，在作业清单上注明教师联系方式，加强家长对学生假期作业的监管与督促。
（3）教师开学后认真批改学生的假期作业，写好批改记录。
六、作业评价
1、各科任教师开学第一周内对学生寒假作业进行批阅，写出批阅报告。
2、各科任教师根据学生作业书写、正确率进行评价，分为ABCD四个等次。
3、各班主任根据学生作业每日登记表对学生寒假作业情况进行综合了解，分为ABCD四个等次进行评价。
4、各班主任根据学科评价和实际情况了解进行综合评价，每班按 25%的人数比例评选出优秀作业，并对优秀学生进行表彰。
总之，每位教师在高度重视学生寒假作业的前提下，采取切实可行的措施，让学生在寒假中志有所向，事有所为，闲有所好，过一个充实而有意义的假期。
纯化镇窝刘完小暑假作业材料目录
五年级一、二班 负责人：李海霞
1、 学生寒假作业通知单
2、 学生作业完成记录表
3、 学生联系方式
4、 作业样本
卢志强 李艳峰 刘艳
让寒假更精彩！
――窝刘完小 年级学生寒假学习活动方案
随着新年的日益临近，又一个快乐的寒假开始了。寒假不仅是休息、放松的最好时段，也是实践、创新的最好机会。为了让同学们过一个快乐、充实、有意义的寒假，特安排以下活动，请同学们认真完成，并对自己的表现做出评价。
学科教师签名：
第五篇：德育工作队伍培训方案
德育工作队伍培训方案
天津市电子计算机之业中等专业学校德育处
2010年5月
中职学校德育工作者担负着培养学生健全人格、良好个性、优秀品质、进取精神等重要任务，学校要对学生进行以思想道德教育为主，促进学生全面和谐发展，培养出知行合一、德技并重的人才。
一、指导思想 加强中职学校德育工作队伍的建设，积极探索德育工作队伍建设与管理的长效机制，不断提高全员育人的德育工作水平，努力造就一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍。
二、 工作目标 抓好由德育处干部和共青团干部、班主任、德育课教师组成的学生思想道德教育工作的骨干力量。树立全员管理、全员育人的理念，带动学校全体教职工承担起对学生进行思想道德教育的重要责任。发掘、创新加强德育工作队伍建设的有效途径和方法。
三、 实施办法
1. 建立完善德育机构，形成由学校校长负责，分管校长主管，德育处主抓，教学部门积极参与，团委、学生会密切配合的德育工作体系，聘请法制副校长及企业兼职职业道德校外辅导员共同参与做好学校的德育工作。
2. 加强班主任队伍建设。一是要充分认识班主任工作的重要性和艰巨性。选好配强班主任队伍，每个班再选派一位课任教师担任副班主任。二是规范班主任工作制度，不断完善《电子计算机职专班主任工作月考核》和《班主任工作学
期末综合考评》等制度，定期开展优秀班主任评选活动，调动班主任工作积极性，激励班主任不断提高工作质量和水平。三是学校福利待遇向班主任倾斜。班主任工作计入教师基本工作量，学校绩效工资分配向班主任倾斜，将班主任工作成绩作为教师聘任、职务晋升的重要依据。四是积极组织班主任参加各层次的培训活动，加强校本培训的针对性和实效性，优先推荐班主任参加培训，建立新老教师“一对一”结对制度，指导初次担任班主任的教师尽快适应班主任岗位。
3. 加强德育课教师队伍建设。德育课教师是中职学生思想道德教育的专门力量。一是按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师，二是建立开放、灵活的人才使用机制，选聘劳动模范、技术能手和企业管理骨干人员等作为学校德育课兼职教师，定期对学生开展职业道德、从业人员岗位要求、企业文化、安全生产等方面的教育。三是加强德育课教师培训工作力度，促进教师深入社会实践，不断提高德育课教师的思想道德修养、教育教学能力，努力培养造就中等职业学校德育教学名师和优秀教学团队。
4. 开展心理健康教育，加强心理健康教师培训。针对中职学校学生在成长、学习、生活和求职就业等过程中遇到的实际问题，要开展心理咨询辅导和青春期教育工作，培养学生的自尊、自信、自强和乐群意识，教育学生树立正确的荣辱观，帮助他们增强应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。学校要完善心理辅导室，并配备1名专职教师承担学校心理健康教育工作。并加强指导班主任做好学生心理健康辅导。
班级管理风采交流会要求
班主任是班级管理的核心，管理班级采用什么策略，具体问题用什么方法解决，直接决定着班级的成长。我们通过组织班主任交流互相学习，描述和分析在深入学生的过程中学生思想、行为、心理等方面的细微变化或者是班级建设的手段、途径，判断采用相应的对策，得出教育的规律。在“小而真”的教育事件中就事论理，具体分析。
一、教育叙事的三个层次：
1. 我是怎么做的。
2. 我为什么这样做。
3. 归纳教育理念。
二、表达方式：
可形式多样：故事型+感悟型；夹叙夹议型；先描述后分析反思型
找准教育事件的切入点，写好题目。
三、交流基本格式：
抓住事件——事件背景
加以描述——表现过程
反思领悟——教育理念
德育处
2010.11
2010年班主任学习交流会
班级管理风采
---班主任教育叙事交流会主持词
邢伟
班主任的工作责任是重大的，任务是艰巨的，同时也是丰富多彩的。班主任既要研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班级建设与管理过程的问题。班集体是班主任实施教育的主要阵地，也是教育效果落实的源头。今天我们正副班
主任坐在一起学习交流教育理念和方法，提高班主任工作的针对性、实效性和时代性，为我们今后工作提供经验和借鉴。
今天请九位班主任讲讲开展教育的故事，从三个方面归纳的教育研究效果。
1.“爱”是学生健康成长的原动力，学生接受教育的程度与教育者对被教育者的热爱程度有关。我们的班主任有出于诚、言于情、传于神的爱。请听王焱、房志欣、张建红的发言。
2.教育的艺术不仅在于传授知识，还在于因势利导的策略，只有在受教育者信任你时，他才愿意接受你的教育，对症处方才能滋润心灵。请听孙炎、高华、杨静的发言。
3.教育无小事，处处见匠心，班主任洞察学生的内心世界，挖掘学生的内在潜能，引领学生的未来发展才能形成良好的班集体。请听肖艳、孙越璋、刘毅的发言。
2010年班主任工作交流发言稿
用心做好班主任工作
著名教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养，积千累万不如养个好习惯。”这句话有力的说明良好习惯的巨大力量，学生一旦养成了遵守校规校纪的好习惯，就会内化为日常规范行为的自觉行动，就会形成遵规守纪的优良班风，班主任的各项班级工作也能够得到正常的开展。
一、 用信心培养学生良好的行为习惯
英国著名学者培根说过：习惯是人生的主宰。习惯一旦养成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、视野、生活起着决定性和永久性的作用。而我们所面对的中职学生往往是各初中校的分流生，没有好的行为习惯。班里的赵旭同学，家住在河北区，每天6点多就要坐第一班公交车到校，无论刮风下雪，从来没有一次迟到请假。通过树立学习的榜样，让学生能够意识到自身存在的问题，有奋斗的目标，对班里绝大多数同学起到了激励作用。
可是仍有个别生出现问题：赵越家住津南区，一个星期他至少会有2次晨检迟到，不是等人迟到了、就是半路上买早点迟到了、要么就是晚上玩游戏早上起不来迟到。通过我的仔细询问，了解到他家住辛庄，没有直通车，也坐不上地铁，每次要倒2趟车才能到学校，只要6点半的车赶不上，就会影响到晨检到班。所以我就给他出主意，“由于你家远，可以申请住校，也可以早睡早起，路上到不了给老师打个电话。”由于老师的宽容理解，让赵越从心里不再想迟到了，自己也努力克服困难，想办法早到校，过了一段时间也就改正了爱迟到的坏习惯。 培养学生养成良好的行为习惯，需要班主任用信心坚持不懈、持之以恒地教育引导学生，我深知教育是有反复性的。当赵越再次晨检迟到时，我没有马上严
肃地批评他，而是耐心地询问他，今天是几点坐上车的，如果因为外界因素不怨他迟到，只是提醒他以后要坚持按时到校，不然参加工作后，迟到一秒钟都会扣钱。从职业行为养成的角度出发，结合个人德育量化和违纪单制度，教育学生，动之以情、晓之以理。到学期末下了一场大雪，赵越等不到车，半路步行到学校，当时浑身都湿了，冻得孩子脸都通红，我没有责怪他，反而表扬了他，因为他用自己的实际行动来证明别人能做到的我也行。
英国人“红灯停，绿灯行”的习惯形成，足足用了60年，可见其艰巨。所以要我们的学生养成良好的行为习惯，不能指望凭一两次的谈话或让学生写写检查就能奏效。班主任必须要有坚定的意志和信心，抓住教育时机，树立榜样和典型，用好德育量化考评机制，体现出班级管理的力度和尺度，进行强化教育，为学生走向职场打下基础。
二、用爱心关注学生成长
人既是感性动物又是理性动物，面对规章制度的约束难免产生抗拒感，甚至是逆反心理，你越不让我干的事情我越要干。作为班主任，只要是发自内心的尊重、关心、爱护学生，设身处地为学生着想，把爱洒向每一位学生的心田，用爱感化学生，教育学生，就能赢得学生的信任和爱戴，就能达到使学生“亲其师，信其道，效其行”的理想教育效果。
我班里曾有一名住校的女生，在开学初，化妆、不穿校服，说瞎话，不爱上晚自习。有一次，晚上宿舍点名时也没有回来，直到次日清晨7点被德育主任堵在了校门口。在办公室，我没有大声地训斥她，而是先询问学生，没什么事吧，然后，她说的第一句话就是老师，我知道错了，您原谅我吧。问清原委后，我和学生摆事实、讲道理：你看你是个女生，深更半夜，没有人作伴，在外面很容易
吃亏，不出事皆大欢喜，真出了事怎么办？网吧里的环境多复杂，里面乌烟瘴气，什么样的人都有，如果出现意外，家长和自己都会后悔。站在学生的立场和角度教育学生，她就说不出话来，能够自觉接受学校纪律处分，而且家长听到这个事情后，也是责备自己孩子不遵守校规校纪，不会把责任转嫁到老师身上，让家长和学生接受处分后心服口服。对症下药，让老师的工作得到了家长和学生的支持和理解，使班主任工作得以顺利进行。
再优秀的班主任也不能保证自己的学生不违反规章制度。灵魂只有爱来塑造，任何时候都要有信心、真诚、耐心地帮助学生，使他在诚挚、平等、温馨的氛围中明辨是非，促进他们思想不断转化。
爱，如同一把开启学生心扉的金钥匙，班主任只有用自己真诚的心，才可以走进学生的内心世界，把学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独立人格、有良好的意志品质、身心健全的人。
房志欣
对症良方，涓涓细流润心田
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对中职生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们教育者必须正确认识他们，研究他们，用心去转化他们。
两年的中职班主任工作实践，我都坚持这样一个带班理念：深入了解、发掘学生的特点，根据每位学生的特征确定不同的教育方法——对症良方。
一、挖掘优点促其变
赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”，他说，漂亮的孩子人人都爱，而爱“难
看的孩子”才是真正的爱。我们所面对的这些中职学生可以说都是这样那样的“后进生”。因此在班级管理中我始终坚持在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，牢牢抓住学生的情感变化，察颜观色积极创造肯定的情感境界。
我班一位女生马梦连，他的特点极其逆反，开学第一天就与我拍桌子，在办公室吵起来，她说他受不了我这样的老师，该生还纹身、黄头发，父母还特护孩子，最终其父亲与邢主任亲自沟通该生才继续进班。之前通过沟通我感觉对该生通过简单的说教是绝对行不通的，而且该生已经对我有了偏见，因此对于该生的教育我在寻找新的切入点，一改往常的批评教育。后来在于别人的聊天中我了解到她在影视职专上过，该生擅长绘画、而且他的字写得很漂亮，于是在拟定班委的时候，我与她深刻的谈了一次，告知她我很欣赏并羡慕她能写得一手漂亮字，绘画还非常棒，拿过国家一等奖，拟任担当宣传委员，希望她给我做劲，我感觉就因为这一件事情这个学生转变很大，也不化妆了，看我的眼神也不是怒视了，班级板报她宁愿不吃饭也去做，后来她父母也跟我沟通说感觉她孩子变化很大，其父亲每天送她来学校，其父亲说现在早上天天催促她爸爸快点开车，生怕迟到，其父表示，这在之前是从来没有过的，之前他都是想办法逃学，说他在家里笑容也多了，感觉现在的孩子爱来学校了。
我们作为教育工作者时刻注意用“显微镜”去发现他们身上的“闪光点”，每一个学生都具有自己的优势，作为教师应该给学生多一点期待，多一点鼓励对学生发展是及其重要的。只有这样才能扬长避短，让“闪光点”在“及时雨”中不断变大。
二、赏识赞美导其行
激励教育是一种重要的、有效的德育教育手段，特别是面对我们这样的学生群体，他们大多在初中时都是被老师放弃、冷落的，很少得到老师表扬和照顾，
所以一句肯定赞扬他们的话语，可能会令其很震惊，甚至会完全转变一个人。在班级管理中我经常利用这样肯定、赞美的教育方法，经过实践我真的收获了实效。
我班王萌作为女孩，但是其各方面的表现就是个男孩子，极为调皮，一天语文课上老师又说她不停的说话，放学后我把她叫到办公室，我并没有批评她也没给她讲道理，而是这样跟她说的：“王萌，你从入学第一天给老师的感觉就是一个文文气气的淑女，可你的一些表现让我不敢相信，你妈妈又和高老师是一个教育系统的人，（其母亲是河西七幼的）希望你不给咱们系统的子女丢人，我一向看人很准，你在我心目中还是淑女，从明天我看你的表现。”当天晚上该生就在QQ签名里说：“高老师竟然说我是淑女，就为她这句话，我也要装两年的淑女。”该生现在完全变了一个人，各方面都能严格要求，被评为班里开学以来进步最大的同学。
俗语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”工作实践中我实践并感悟着这句话：老师们多给我们这些中职学生些许的表扬、肯定的话语吧！这样可能要胜过十句、二十句的批评、讲道理。
三、尊重信任动其心
每个人都是有自尊心的，特别是我们面对的这些学生虽然他们各方面都比较差，但是工作实践中感悟他们的自尊心更强，对他们我们应给予更多的信任、尊重他们的人格，他们很渴望与我们谈心，给他们一种“被重视”的感觉，相信他们的保证、承诺。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。
原初职班的高捷，她是我新接的班级目前转变、进步最大的学生，也是目前来说我最欣慰的一位学生，开学一周就旷课20节，开学第四天就被邢主任在食
堂抓到吸烟，她找到我之后，通过交谈我了解到他很触其父亲，他父亲是法院的法官，一再央求我能不能处分不通知其家长，他亲自提出只要不通知家长，他保证以后绝不再违纪，我答应了她的要求，再与家长沟通中我也要求家长一定不能让孩子知道了我与家长沟通了，家长也很理解我，此后我又让高捷担任会计课课代表，其感觉一种莫大的重任和荣誉给予了她，在此时由于该生旷课较多其母亲就想让他退学，但是经过沟通该生向其母亲说就是为了高老师我也得把学上完。此后他真的完全变了一个人，不旷课了，不迟到了，也在努力戒烟，也完成各科作业了，高捷在开学短短一个月内就发生了急剧的转变这是我意料之外的。其母亲也表示她现在非常听高老师的话，极其信任我，他的事情都要等来学校跟我念叨、商量，目前还表示最近在家和她母亲也缓和多了，母女能心态平和的交流了。 更欣喜的是后来我与班级里一些女生生气着急，他会私底下背着我去和那些同学沟通讲我的不容易和我的好，她的短时间内的行为规范的巨大进步已经使我收获了欣喜，同时还让我感受了在我潜移默化的教育、感染下他还学会了感恩，我觉得我收获了莫大的幸福。
在学生教育方面我们要真正了解学生在想什么，只有这样才能在教育教学中在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药，才能真正收到成效。 总之在班级管理中我根据每位同学的“病理”寻找有效的治疗“处方”，通过对症良方在点点滴滴的教育工作中感受并见证学生的成长和进步，同时收获教师的欣喜和幸福。我还会继续努力、学习。
高华
“激励”让学生充满活力
曾经读过一篇文章“不要吝啬你的鼓励”，让我感触颇深，老师的过于严厉，不善激励，差点结束了朗朗的钢琴生涯。这让我想起了我工作中的一段经历。众所周知，职校的生源差，学生都是各个初中校淘汰下来的，学生在初中三年里受尽了老师的训斥，好学生的白眼，不要说听到老师的鼓励，有的学生三年来没和老师说过话。我班有一个男同学,入校时是往届生,已经20岁了,到了三年级毕业时已经23岁了,当面临就业和升学两种选择时,他自己认为年级大了,对考学没有信心,准备就业,我考虑到他脑子很聪明,结合两年的学习情况,我鼓励他说：“你学习能力没问题，只要跟老师好好复习，拼一下，考学不成问题”听了我的话，好像一下子给他鼓了劲儿，他真的积极投入到考试的复习中，经过四个月的努力，考上了理想的大学。
学生的自尊心是脆弱的，作为老师要感受学生，了解学生，感知学生。在教学和教育管理中，要多换位思考，不要总是认为严厉是为了学生好，要时刻想到学生的内心需求，注意教育艺术，做到严中有爱，这诚挚的爱心则来自于教师那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。让学生喜欢你，接受你，把你当成“自己人”，学生才愿意和你说真话，才听得进你说的意见和建议，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。
一个班中几十个学生，每个人的家庭环境，个人的脾气秉性都不相同，教师应该努力寻找学生身上可赏识、可激励的地方。赏识要有不同的针对性，力求在平凡、平庸中捕捉闪光点，赏识要做到真实可信有理有据，不能为了表扬而表扬，为了激励而激励，这样时间久了，学生会认为这个老师太假了，适得其反。对于一个学生，老师的一句话，一个动作，一件事的处理结果，随着时间的推移，老师自己可能忘了，可对于学生可能一辈子都不会忘记，处理得好和处理得不好，
都可能对学生一生产生巨大的影响，所以教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。真心对待每一位学生，激励他们内在潜能。
学生在成长的过程中，不可能一番丰顺，遇到困难时情绪可能会发生波动，缺点也不会一次就改正，会有多次的反复，这时教师不能激励赏识完就完事大吉了，还要注意随时关注学生的变化，针对学生出现的问题，及时采取手段干预，巩固之前的教育成果。
让激励成为学生奋发向上的原动力，让学生在懦弱时变得坚强，在自卑时变得自信，使消沉变成积极向上，使落伍变为进步，使失败变为成功。
孙炎
师爱，永恒的主题
在班主作工作中，我认为师爱是永恒的主题，它蕴涵在我为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受到这种爱的真诚。工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生；始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生表现不好而歧视他。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解犯了各种错误的学生，让学生时时刻刻感到我既是他们的严师，又是生活中的知心朋友。
我个人认为中职学生是一群非常需要关爱和管教的孩子，他们特别重视人格尊严，做为班主任一定要保护他们的自尊心。爱是教育力量的源泉，班主任的爱有宽厚容忍的风度，有以严为脊梁，以柔为外表的的坚定力度，而且无时不在，无处不有，无微不至。
我班有一名来自内蒙古的学生，名叫阿拉腾娜仁，这是一个少数民族孩子，在他的身上既具有比其他同龄孩子成熟的一面，能细心地替他人着想，关心他人，
待人真诚，重感情，同时又有好表现自己，做事很情绪化，经受不起老师、家长批评的一面。每当老师批评他时，他就会瞪着激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，即使知道自己错了
