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第一篇：小学学校工作总结
小学部现有学生540余人，教职工46人，学校东有纵贯三晋境内的汾河水流淌，北有美丽的胜溪湖森林公园，环境优美，交通便利，地理位置十分优越，校园建筑设计合理，设施齐全，功能完善，是一所有着现代化气息的高标准、高规模学校。
我们认为：“课改就是为师生的成长提供便利，搭建舞台，心有多大，舞台就有多大”。让师生在这个舞台上成就梦想，放飞希望。我校坚持“爱心相伴、责任引领、携手共进、让每个生命绽放精彩”的办学理念和价值追求。围绕这一办学理念，我们总结学习传统办学经验，在校本教研，校本培训，校本课程开发，课堂教学等方面进行大胆尝试，做了大量扎实有效的工作，取得了可喜的成绩。现将我校聚焦课堂的工作情况汇报如下：
一、反思当前教学现状：
素质教育的重点在于课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂上，课堂是教学改革的.原点。反思我们当前教学现状：课堂教学以知识传授为中心，教师全面地，系统地把知识讲授给学生;学生“专心”地听着老师的讲解，认真地作着笔记。课后教师生怕学生掌握不好，布置大量的作业加以强化训练，学生早起晚睡背诵、完成老师布置的作业。课余教师“精心”地批阅着学生的作业，可考试测验的结果却是达优的寥若星晨，及格的不足一半。我们的投入与回报为什么如此不成比例?考试命题向素质教育靠拢，从重视单纯考察知识向重视考察知识应用(能力)转变，而我们的课堂教学还按照传统的观念和方法，停留在单纯传授知识的层面上。如此的不适应，怎能有好回报?不改革怎么能生存、发展?
二、确立高效课堂创建理论依据并制定课堂流程：
1、素质教育理念：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、学习金字塔理论：学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加・戴尔1946年首先发现并提出的。由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
三、营建合理的组织管理团队。
成立教研领导小组，构建三层管理模式。三层即成立了以校长为核心的决策层，以教务处为首的管理层，以课改教师带头人，全体教师为主体的执行层。在这三层中，实行层层负责的纵向管理模式。并且组织了各级培训：于校长的培训主题为《学会课堂管理》，李校长的培训主题为《学习金字塔理论》、《如何划分学习小组》、《永威课改的十条定理》，郭主任的培训主题为《教师应具备的几种教学技能》。
四、规范教研活动流程，加强校本教研制度的建设。
1、坚持教研预设制度
学校教研活动严格执行“四定”要求，即：定时间、定地点、定中心发言人、定研讨主题，使教研活动有的放矢，务实有效。并且坚持教研预设制度，充分发挥集体智慧和协作的力量。预设会由一人提前备课，会上大家讨论。教研活动最终要以课改为载体，在科研中转变观念，提高素质，生成特色。使教师成为“反思型”、“研究型”的教师。使学生成为有特色、有素养、有能力、有个性的学生。
2、以先进教研组评比为载体，努力打造高素质教师队伍。
教研组是学校开展教研活动的基本单位，是校本教研中的主力军。我们倡导以校为本的教研制度，开发各教研组的潜能，通过开展“先进教研组”评比活动激发各教研组的生机，从而加强校本教研制度的建设。
(1)制定评比细则，全面评估工作业绩。
为规范教研组的管理，学校出台了《教研组考核制度》。该制度明确规定了每个教研组的职能。制度的出台，使每个教研组明确了工作方向与要求，使得教研活动向计划化、规范化、科学化发展。
(2)重过程管理，切实提高活动成效。
在考核制度的督促及教导处的引导下，各组教研组长认真组织教研活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人"五落实"。对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课，鼓励人人参与观课、议课，并形成了一定的教研氛围。在此基础上，各教研组发扬团队精神，力争根据本组教师的年龄结构、教学特点开展富有个性的活动，各组还经常性地组织开展富有情趣的学生竞赛活动，使教研活动更富有朝气。
五、落实常规制度，狠抓教学管理。
本学期，教导处严格规范了常规管理检查督导制度，以促进教师认真的高质量开展工作。落实了每月常规检查制度，每月教导处组织人员对教师的备课、作业、批改、听课、学习笔记等情况进行专项检查或随机抽查，及时总结反馈，提出整改意见，不断提高五环节工作的质量。
1、坚持学科调研。
本学期教导处重点对薄弱学科或薄弱班级实行调研跟踪制。校长、主任深入课堂听课、议课;先后对窦明明、郭婉珠、李美玲三位教师跟踪指导，使教师对新课程理念、课程标准、教材内容有了深刻的理解和认识。利用课余时间组织教师观看魏书生、窦桂梅等一些名师的课堂实录和教育讲座，汲取他们的教育理念，教师每天要撰写课改反思，在反思中成长，切实提高教师的课改理论水平。
2、以全校课堂教学公开课活动为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。
课堂是所有教学改革和教学理念的主要落脚点。为此牢牢抓住课改实验契机，立足课堂，积极探索与构建课堂教学的新模式，并以此为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。
(1)多层推荐。
为给更多的骨干老师以课堂展示的机会，也为了引领更多教师投入到课改的热潮中来，我们采取了多层推荐的办法来确定公开课人选。即自我推荐、教研组推荐、教导处推荐相结合，尤其鼓励有潜力的青年教师公开亮相。这样一来，确实涌现出了一批有冲劲有特色的中青年教师自信地投入到了全校的课堂教学展示活动中去。
(2)确保质量。
作为全校的课堂教学展示活动，课改是主旋律，而质量是生命。为此，同一年级的，同一学科的，同一教研组的，或者同是在实施新课程的教师，都投入到公开课的准备工作中来;作为具有指导任务的教导处，也责无旁贷地参与了各位执教老师的公开课的准备工作：或是中肯地指出试教中存在的问题，或是提出一些教学建议，或是提供一些教学策略……公开课活动期间，学校的一批骨干教师和执教的老师一起就投入在试教、研讨、修改、再试教的工作中。因此，在这些公开课活动中，执教老师的每一堂课无一不是精心设计及富有个性的：有的侧重展示教学活动的情趣化，有的关注学习过程的研究性，有的重在引导学生体验学习的成功与快乐……这些个性鲜明的课堂教学让参加观摩的老师深感新课程新理念新课堂的魅力与活力。
(3)加强反思。
如果说公开课体现外显性，注重对广大教师的示范作用，那么，教学反思则更体现内隐性，是促进教师个人专业成长的极佳途径。凡是参与公开课展示的教师，教导处都鼓励其及时撰写教学反思或案例，并把这些文章向市教育网进行投递。
3、以示范课为引领，加强对青年教师的培养。
开展青年教师诊断课。落实说课――讲课――学生反馈―― 评课――反思――再听课――再评课――再反思实践的跟踪环节。重点抓“四查”、“三批”、“一参加”。“四查”――查教研组工作计划中如何体现学校工作计划的，能否体现对青年教师的培养;查教研组对青年教师“示范诊断研讨课”的讲评记录;查教研组在校本培训、学校讲座、进修学习、研讨座谈中青年教师的发言记录;查青年教师对学生考核、考试反馈与分析。“三批”――学校领导对青年教师教案进行批语;学校领导对青年教师学习心得进行批语;学校领导对教研组活动进行批语。“一参加”――学校领导参加每次的教研活动，并对教研活动做出合理评价和指导意见。
六、努力创建以学生为主体的课堂，让学生会学、乐学。
在我校课堂教学过程中，教师大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角,重过程不重结果，让学生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。要告诉学生：“课堂是我们的，课本是我们的，这节课的学习任务也是我们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。” 这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的主观能动性得到充分发挥，激发学生的学习动力，为学生的终身发展提供了广阔的空间。同时，在课堂上给学生充分的时间来展示他们的探究成果，并鼓励其他学生也各抒己见，交流意见，课堂气氛相当活 跃。在这个思考与参与过程中，学生不仅加深了对教材的理解，探究能力也得到了提高。
七、今后工作设想：
1、继续加大课改力度，解决教师在课改过程中出现的疑难问题。
2、全体教师对课改工作从思想上、行动上达成共识，步调一致的研究课堂，改革课堂。
3、遵循“走出去，请进来” 的原则，今后仍要到课改先进校多学习、多观摩，通过综合、改造各种基本模式后，再创造出新的模式。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，经过一段时间的摸索努力，我校一定会扬起课改的风帆，我们的特色建设工作也一定会取得突破性的发展!让我们与课改同行，让师生的梦想成真。
第二篇：教研员岗位职责及管理办法
第一部分：教研员岗位职责及管理办法
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教研员岗位职责
教研员在教研机构领导下履行以下工作职责：
1、教学研究
教研员要研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等的理论与实践要从课程实施过程中及时发现问题，研究解决策略。
2、教学调查
教研员要深入学校、教师、课堂教学实际，了解教学状况，及时发现问题，研究解决策略，写出调查报告，提交教育行政决策参考。
3、教学指导
教研员要指导教师解决教学问题、克服教学困难，帮助教师提高教学水平，促进教师专业发展。
4、组织教研活动
教研员要从教学实际出发，针对倾向性的教学问题，组织教研活动研讨解决策略，提高教学质量和提高教师教学水平。
5、整合教学资源
教研员要广泛采集、开发、组合教学资源，要建立供基层教师利用的教学资源平台，要组建学科教学资源编汇队伍， 1
不断拓宽教学资源渠道，丰富、更新教学资源。
6、评价教学
教研员要依据课程计划、课程标准、教材及相关教学管理文件对学校、教师的教学工作进行客观评价，对学生的学习状况进行检测，承担考试命题任务，进行质量分析，提出教学改进意见。
7、教学管理
教研员要依据教育方针和教育法规对学校、学科教学制定课程计划、课程标准和使用教材等教学业务实施管理，对学科教学的全过程和学科教学质量进行监控，并就阶段情况进行分析提出改进意见。
8、培养典型
教研员要及时发现教学典型，扶植、培养典型逐步成长，给予锻炼、表现机会，并让典型逐步在一定范围发挥作用。
9、教改实验
教研员要组织、参与教改实验，并指导学校、教师进行教改实验，做好教改实验课题的管理工作，保证教改实验工作有序发展。
10、总结推广教学经验
教研员要帮助学校、教师总结教学经验，指导学校、教师总结教学得失，探索教学规律，并以有效方式推广教学经验。
11、政策研究
教研员要对教育决策提供材料和咨询，并对实施过程中 2
的情况和问题进行及时的研究，要为教育决策的调整提供依据，要对成功的决策进行分析、论证，为总结概括和提炼决策中蕴含的理论提供例证。
12、教育科研
教研员要根据教育改革和教育发展的实际，跟踪教育科研的最新成果及其发展趋势，做好理论与实践的中介，将教育科研理论成果与学科教学改革实践加以结合，使学科教学发展跟上教育改革发展趋势。
13、培训教师
教研员要组织开展教师培训，要按教学改革要求、学科特点、基层教师的需要，制定出分学期或学科的培训计划，要将教研与培训结合安排，促进教师专业发展。
14、指导校本教研（含联片教研）
教研员要积极主动参与校本教研制度的建设，了解校本教研的情况，并协助解决有关问题，努力发挥专业引领作用，为校本教研和联片教研提供切实有效的帮助。
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教研员成长岗位目标管理方案
一、目标设置
1年适应，2年合格，3年成骨干，4年以上成为省知名教研员。
二、达标要求
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1、共同要求
坚持社会主义教育方向，热爱教研工作，爱岗敬业，责任心强，开拓进取，职业道德良好。
2、一年岗位适应要求
掌握教研工作的一般要求、基本途径和工作方法。 掌握学科教研的工作内容、范围。
了解学科的开课设节、课程教材、教学现状、教师队伍、教学改革及有关情况。
完成教研常规工作的数量指标。
基本履行教研员的研究、指导和服务职能。
学科教研工作初步得到基层学校教师的认可。
3、二年岗位合格要求
掌握本学科教研工作的基本规律、原则、方法。
精通学科教学研究的各方面内容。
了解学科的教学发展动态，积累一定数量的信息、经验、资料，并能借鉴运用他人的研究成果指导教学研究。
根据教学工作的需要，研究学科教学理论、方法、手段，并将研究成果运用到教研实践中。
根据上级教学工作要求，提出学科招待或调整教学计划、课程标准或教材使用的意见。
对学科教学状况做出调查，并根据实际对教学的进度、质量进行调控和管理，培养典型教师，并帮助总结经验在本地区一定范围推广。
坚持学习教育教学理论，独立承担理论专题讲座，并有 4
经验或论文在报刊发表。
独立承担或主持教改实验课题，科学进行选题、设计和实施，并取得研究成果。
有沟通协调组织能力，教研工作打开局面，得到上下认同。
4、三年岗位骨干要求
具有较强的教研能力。
在教学研究工作的理论和实践上有所创新。
所培养的典型经验在省一定范围交流介绍。
形成自己教研工作的一定风格。
对其他教研员有指导和带动作用。
在报刊发表学术论文。
在本地区有一定的知名度。
5、4年以上成为省知名教研员
具有较强的综合研究能力。
在省内同学科有一定的知名度。
在教研实践中能发现新问题新动向，并找出解决问题的新对策。
提出提高本地区教研质量的新途径、新形式、新方法。 对教研工作有规律认识，能提出教研理论新观点。 教研工作实践和理论上的成果被省内同行认可，在国内本系统推介。
以上四个层级的岗位要求，均为基本要求，高一层级的岗位要求包含低一层级的岗位要求。
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三、管理办法
1、通过讨论，使全体教研员对目标达到情感认同。
2、围绕目标制定个人和部室计划。
3、对教研员的履行职责情况和业绩进行记载，以备考核。
4、组织自评、互评、基层评等形式进行评议。
5、将定量考核与定性评议赋以权重，综合评定教研员的岗位履职状况。
6、向教研员通报考评结果，要求未达标者找出原因限期达标，对达标者给予奖励，对于新调入教研员限期内不能达标者重新安排工作，对于现任教研员限期内不能达标者调离教研岗位。
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教研员工作数量质量参与指标
一、业务工作部分
1、深入学校：有明确目的，有情况记载，地情况有书面分析，每学期深入学校不少于30校次。
2、教学调查：就教学倾向问题展开调查，写出调查报告（不少于3000字），提出改进意见，每学年不少于1次。
3、听课评课：目的清楚，听课笔记认真记载，有书面分析意见并在课后认真评析，每学期不少于40节。
4、指导教学：导课、试卷分析有指导性，有文字材料，每学期导课1课次或试卷分析1次。
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5、组织活动：教研活动有主题、准备充分、组织严密、有效果、有总结文字（不少于3000字），每学期组织大型教研活动1次。
6、教材研究：解决教材的重点、难点，教材处理意见合理、可行，有书面材料，每学期教材研究会2次（学前周和期中后）。
7、课例研讨：针对教学的倾向性问题，有研讨价值，研讨气氛效果好，每学期公开研究课1次。
8、专题研讨会：专题明确，目的清楚，能解决实际问题，结合教学紧密，有实效性，会议准备充分，有3000字的会议书面总结，每学期专题研讨会1次。
9、培训教师：内容切合实际，信息丰富，有针对性和实用性，准备充分，效果良好，每学期组织专题讲座（有5000字书面讲稿）或培训活动（有3000字总结）1次。
10、培养典型并推广典型经验：典型教师基础良好，帮助总结经验和指导典型课例，及时推广，起到典型作用，受到地区教师及有关部门认可，有经验材料，每学年培养1我典型教师。
11、指导教改实验：检查实验教师阶段实验情况并加以指导，有检查记录，每学期2次。
12、研究会工作：积极开展活动，认真管理研究会，每学期以研究会意义开展活动1次。
附：出勤：满勤，或病假累计最多不超过1周或事假累计不超过3天。
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二、专业发展部分
13、撰写教研文章：选题为学科教学教改的前沿课题，论述符合教育教学规律，有指导价值和创新意识，每学期1篇（书面4000字以上），报刊发表。
14、综合荣誉：本单位（不含本单位）以上。
15、单项荣誉：本单位（不含本单位）以上。
16、获奖教研成果：本单位（不含本单位）以上。
三、学校反映部分
17、指导教学反映：学科教学质量状况，基层学校和教师反映。
18、培养典型反映：典型经验作用，在县区、市、省反响。
19、考试命题反映：命题质量、命题差错率，教师、学生反映。
20、教研活动：教研活动作用，基层学校和教师反映。
21、业务讲座反映：讲座的指导意义，基层学校和教师反映。
附：职业道德反映：岗位职责履行情况，规章制度遵守情况、行业风气反映状况。
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教师培训内容及培训模式
教师职前的学历教育和职后的继续教育是教师教育制度 8
的两大组成部分。作为教研机构，担当着地区教师职后继续教育的培训任务。
一、教师职后继续教育培训的主要内容
（一）现代教师应具备的10项基本素质
1、适应时代的教育理念。
2、宽广深厚的知识背景。
3、熟练的教育教学技术。
4、娴熟的课堂驾驭能力。
5、灵活机动的教育机智。
6、人际关系的处理能力。
7、更新知识和创造的能力。
8、教育和教学的研究能力。
9、富有感染的人格魅力。
10、稳定健康的身心素质。
（二）现代教师必备的8项基本知识
1、学科专业知识。
2、学科教学法知识。
3、一般教学法知识。
4、课程理论知识。
5、教学情景知识。
6、学习和学习知识。
7、教育技术知识。
8、教育科研知识。
（三）教师需要提高的7种教学能力
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1、强化和反馈教学信息的能力。
2、实施教学策略的能力。
3、了解和分析学生需要的能力。
4、驾驭教材的能力。
5、设计教学方案的能力。
6、组织调控教学过程的能力。
7、制作和演示直观教具的能力。
二、培训的主要形式
1、教师对培训的关注点
教师对培训的关注点集中到一点就是按需培训。所以，组织教师培训，首先，必须进行教师专业发展需求和专业素质分析以及教师对培训方式的选择意向调查。工作5年以下的教师关注的是钻研教材；工作6——10年的教师关心的是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成自己的教学风格；工作15年以上的教师关注的是将自己的教学经验结合学生的不同特点进行教学。
2、教师培训形式的基本类型
从培训主体角度看，有院校式培训、研训结合式培训、校本式培训、导师制培训、协同组合培训、巡回流动培训等。
从培训对象角度看，有新教师培训、骨干教师培训、全员岗位培训等。
从培训内容角度看，有基本功培训、教育教学基本能力培训、现代教育技术培训、新课程通识和学科培训、知识更新或补偿培训等。
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从培训方法角度看，有示范模仿式、情景体验式、现场诊断式、案例研讨式、合作交流式、参与分享式、任务驱动式、总是探究式、主题组合式、课题牵动式、合作探究式、研究性培训等。
从培训手段角度看，有微格培训、网络培训、远程教育培训等。
三、常见的培训形式
1、参与式培训
参与式培训的理解：参与式培训因使用“参与式方法”而来，“参与” 是指个体卷入群体活动的一种状态，既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。
参与式培训的方法：是指那些能够使个体参与到群体活动中与其他个体合作学习的方法，通过创设特定的情境和参与氛围，引导受训教师在活动、表现、体验中，根据培训现场形象地认识教学状态，反思自己的教学行为、经验和观点，体会自主、合作、探究学习的喜悦和困惑，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，实现自身观念、态度和行为上的转变，在积极参与和亲身经历的感受中提高认知水平并改善教学行为，并能将所学知识和方法运用于自己教育教学工作的培训活动。
参与式培训的目的：是最大限度地调动受训教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为学习的主人。
参与式培训的基本原则：①问题原则，围绕课程实施问 11
题展开培训，引发参与者针对自己在课程实施中遇到和可能遇到的困难和困惑进行探讨，强调在问题情境下学习、思考、讨论；②生成原则，根据参与过程生成培训内容，注意随时汇集参与者培训过程中产生的问题高速培训内容，促进参与者在已有经验基础上通过合作交流主动建构、生成新的经验；③迁移原则，设计有迁移价值的培训内容和具有示范作用的培训方式，利于参与者在课程实施中创造性地运用；④融合原则，将通识内容融合在学科实例之中，对有关问题进行学科情境的阐述；⑤活动原则，培训要尽量活动化，使参与者在活动中获得行为变化的体验；⑥自我原则，激发参与者自我发展的愿望与能力，促进其在培训中主动参与、在课程实施中体现个性化。
参与式培训中培训者与受训教师的角色转换：培训者是受训教师的促进者，培训者不是住处的提供者、标准答案的发布者和核实者、上级行政命令的传递者，而是受训教师的协助者、协作者、培训的参与者、学习成果的共享者。
参与式培训的具体方式有小讲座、案例分析讨论、经验交流、教学观摩、工作坊、角色扮演等。概括起来就是两种方式，一种是直接参与式培训，另一种是间接参与式培训。
参与式培训的基本程序：①将培训专题（根据之前讲座内容确定）分成系列小专题，每个小专题给予出讲座提纲，并在培训前告知受训教师；大致了解受训教师的构成情况，为分组做好准备；准备好讲座场所；按一定规则将实际人数分成若干组，一般不少于4组，由各组自行进行角色分工并 12
开展讨论。②培训步骤：一是分组情感沟通；二是分组开放式讨论；三是合组相互交流；四是全班研讨；五是小结评价。
参与式培训的要求：参与式培训适用小规模受训人群，培训班人数不宜超过30人；要按规则分成小组，可将全班分成4—6组；要进行角色分工，轮流担任，召集人组织讨论、鼓励参与，记录人记录发言、不做判断，泄气人代表小组、汇报结果；以分组讨论活动为主，大多在小组内进行；由各组召集人组织选题、讨论，要求人人发言，每人7分钟左右，全组不少于60分钟；再由记录人整理记录，提供给发言人；最扣由培训者主持全班各组发言人发言，然后全体人员自由发言。
参与式培训的活动形式：①受训教师参与书面培训；②受训教师参与研讨问题；③受训教师体验研究性学习；④受训教师参与做课培训；⑤受训教师参与解决“新课堂现象”。
参与式培训的切入点
①以小组研讨式为主；②以经验为基础；③以问题为切入点；④以实践为核心。
2、校本式培训
校本培训的基本特征
①在培训体制上，坚持“以校为本，四位一体”，以校为本即以学校为基本培训单位，为了学校的发展，学校拥有自主权；四位一体即在以校为本的基础上，基层学校、培训部门、科研部门和管理部门协同进行培训；
②在培训取向上，以教学实施为根本取向，基于教学实 13
践，为了教学实践，在教学实践中进行培训；
③在培训对象上，坚持面向全体教师，以学校整体发展为根本；
④在培训方式上，以岗位培训为主；
⑤在培训内容上，以问题为中心，着眼于课程计划、课程标准、教材教法、教学手段、教学管理、师生关系中的问题解决；
⑥在培训基地上，坚持把教师任职学校作为教师培训基地，充分发挥教师任职校的作用；
⑦在培训方法上，强调培训者与培训对象之间的平等交流与对话，让每一位参与培训的教师全程地参与培训，以主体的身份发表意见，实现最充分的信息交流和资源共享。
校本培训的基本类型：局部型、全体型、联校型。 校本培训的基本模式：学习岗练模式、分层定向模式、专修发展模式。
校本培训的具体方式：集中培训式、问题探究式、专题研修式、课题研究式、现场诊断式、任务驱动式、资源共享式、经验分享式、案例研讨式、菜单式、对话交流式、师徒结对式、示范模仿式、情景体验式、竞赛活动式、自修反思式、跟踪指导式。
校本培训中教研人员的主要作用：一是研究；二是指导；三是服务。
校本培训工作评价的方式：学校评价教师、教师评价学校、教师自评、教师互评、学生评价教师。
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3、案例式培训
案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。
案例培训的基本模式是“基本课程+案例教学+实践反思” 案例式培训的特点：目的性、启发性、客观性、实践性、综合性。
案例培训的过程大致分为四个阶段：阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述。
案例式培训的方式：讲座式、例证式、活动式、情景式、模拟式、正反式。
4、微格式培训
微格式培训由“微格”概念而来，它是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上的培训在职教师教学基本能力的方法。
微格培训的具体实施过程：
①明确训练何种技能，由培训者对这一教学技能作分析说明，并利用录像、录音、电脑、课件等现代教育技术手段和培训者的示范等，使受训教师明确这一教学技能的要领和学习要求，做好进行实践尝试准备。
②受训教师设计一段体现这一教学技能的微型课（5—10分钟），然后向小班（10人以内）学生进行教学，培训者随堂听课，同时录音、录像。
③课后受训教师和小班学生一起分析音、像，培训者指 15
导，找出优缺点，提出改进意见。
④受训教师根据分析的结果和建议，加上自己的反思修改教案，立即另换一个小班学生，上第二次微型课，训练同一教学技能，然后再进行一次新的分析。
如此反复训练，受训教师可以迅速掌握各种教学技能。 培训者在微格培训中的工作内容
①要将教学过程中的教学行为科学地格化为不同的教学技能。各种教学技能都是综合地出现在课堂教学中，受训教师较难分辨和掌握，格化后进行培训就容易为受训教师接受。
②对格化扣的教学技能分别进行设计和制作，丰富培训资源，使之达到让受训教师容易接受的程度。
③要对受训教师就培训内容进行摸底调查，在此基础上将被培训教师分成若干培训小组，分别确定他们的培训起点及培训计划。
④按照不同起点的培训计划对受训教师逐项实施培训，培训时按照微格培训的具体实施过程逐步进行。
⑤组织相同起点的受训教师进行参与式研讨，交流切磋培训收获，强化受训习得教学技能，研讨尚待解决的问题，从而提高培训效果。
5、其他培训方式
情景体验式培训
情景体验式培训就是创设一种情感和认知相互促进的特定教学情景，让受训教师在其中活动、认识、感受、体验，进而获得认知并提高有关技能的培训方式。
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这种培训方式的基本程序：
①创设问题情景；
②演绎问题过程；
③情景体验；
④总结转化。
现场诊断式培训
教学现场观察诊断是培训者与受训教师的对话、交流、研讨，它是通过对教学现场的观察和面对面的分析讨论，明确教学问题所在，提出解决教学问题、改进教学策略的培训方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①观前准备；
②现场观察；
③观后分析；
④进行诊断；
⑤反思讨论。
主题组合式培训
主题组合式培训按照受训教师专业发展的自主需要，将其关注的主题加以组合，确定培训内容，设计培训内容，实施培训的方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①调查一定教师群体的专业发展需求和关注问题； ②确定核心主题和可被核心主题统领的、可供选择的其他主题；
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③按受训教师的主题选择，将选择相同和相近主题的受训教师组成班级或小组；
④围绕核心主题和其统领主题设计培训内容开展培训。 任务驱动式培训
任务驱动式就是用一个明确的目标和任务，驱动受训教师在规定时间内边学习、边实践最后在完成有关任务同时达到促进受训教师有关能力水平提高的目的的培训方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①明确目标和任务，根据培训内容设计任务，并明确应达到的目标要求；
②指示完成特定任务的学习内容、基本步骤和主要方法； ③创设一定环境，展开培训活动；
④演示、研讨、共享、评议任务完成状况，体验成功，分享成果。
研究性培训
研究性培训是借鉴研究性学习而来的培训方式，它既是培训的课程类型，也是培训的组织形式，还是受训教师的学习方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①指导自主选题；
②制定活动计划；
③展开研究活动；
④体验解决问题；
⑤处理结果；
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⑥组织研究成果的交流研讨。
教研员个人学习“六个一”
“六个一”的具体要求为：
1、每学期搞好一次集体辅导；
2、开展好一次有主题的教研活动,写一篇教研叙事；
3、摸索出一个学科问题，使之以课题的形式呈现，并由组员共同研究、解决；
4、外出学习一次，并且学习后在全校做汇报、为学科教师上教学引路课或进行业务讲座；
5、带好一支学科骨干队伍；
6、出一本全区适用的学科优秀教育教学资料集锦。
第二部分：部室工作职能
部室学习“五个一”
1、各部室每学期要有一名教研员提供培训者的培训活动（展示教研活动），以提高教研活动的策划、组织能力，促进教研员整体素质和工作实效的提升。
2、各部室每学期要有一名教研员为本学科教师上教学示范引路课，以促进教研员个人实践智能的提升，同时更好地巩固和发挥教研员在业务上的引领地位和作用。
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3、各部室每月要开展一次“教研论坛”，论坛要针对我区的教育教学实际，深入调研，集思广益，群力群策，以便更好地发挥本部室的功能，为上级行政部门及时准确地提供决策支持，提高工作实效，更好的服务基层。
4、各部室每学期要组织开展一次全区示范性的大型教研活动，为全区教师提高教研能力搭建学习、交流的平台，同时进一步促进全体教科研训人员研究、培训能力的提升。
5、各部室每月要及时上传学科的教研信息，以便充分发挥进修学校网络教学的优势，使基层学校和教师及时快捷地掌握我区的教育教学动态及最前沿的教育信息，提高工作的实效性。
工会工作职能
1、根据党委和上级工会的工作部署,制定工会工作计划、布置、检查、指导各工会小组开展工作。
２、贯彻《教师法》、《教育法》和《工会法》，努力维护教职工合法权益，为群众说话办事，深入基层调查研究，听取教职工的意见、要求和建议，沟通领导与教职工的联系，做好上情下达，下情上达工作。
3、自觉履行教育职能，发挥工会的自身特点和优势，协助支部做好教职工的思想政治教育工作，经常开展爱国主义、社会主义、集体主义和公共道德、职业道德、家庭道德的教育，积极开展有益于精神文明和校园文化建设的各类教育活 20
动，全面提高教职工的综合素质。
4、会同学校各部室积极开展“教书育人、管理育人、服务育人”师表工程建设；做好其他有关先进个人和先进集体的推荐、评选和表彰工作。
5、按期召开工会委员会议，组织筹备工会委员会的选举工作，主持起草工作报告，并向大会报告工作。
6、按期召开教工大会，做好大会筹备工作和会务工作。督促检查大会决议及提案的落实情况。
7、着力履行维护职能，发挥工会桥梁纽带作用，不断促进教职工工作、生活条件的改善，重视从源头上维护教职工的正当权益，参与学校有关改革与发展的重大问题讨论。
8、组织好群众性文体活动，充分利用文艺活动场所，搞好群众性的文化娱乐、体育活动，使教职工在各项活动中陶冶情操，增长知识。
9、配合学校师干训做好教职工的岗前培训和继续教育工作，做好新会员的接收和工会基本知识的教育。
10、做好来信来访接待、文书档案管理等各项工作。 11收缴、管理和合理使用工会经费。
12、关心群众生活、会同学校做好教职工集体福利工作。
13、加强工会组织的自身建设，努力提高工会干部的综合素质。
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师训、干训部工作职能
1、负责全区中小学后备干部的岗位职务培训、在职干部的提高培训。
2、对培训后的中小学干部进行实践跟踪考核，为教委的干部任免和调整提供依据。
3、负责组织中小学骨干校长的教育教学改革的理论与实践研讨。
4、举办各种短期班和专题讲座等。
5、认真贯彻落实上级主管部门布置的常规性工作及学校下达的其他工作。
6、干训教师要经常深入基层调查研究，熟悉教材、大纲，根据备课、上课，提高干训工作的针对性、实践性和实效性。
7、贯彻、落实省市有关小学教师继续教育的方针、政策、指示。
8、依据市、区教育行政部门和市教研院有关教师继续教育工作会议精神，协助区教育局、进修学校制订全区中小学教师继续教育工作的规划、方案及各学期工作计划，明确培训任务。
9、规划、部署本区小学教师培训的方法、措施、途径。
10、有层次、有步骤、按计划开展小学教师的多种培训等。如：新教师培训、骨干教师培训、基本功培训、学科培训、教师专业化培训、师德培训等。
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中学研训部工作职能
中学研训部的主要工作职能为：
教研工作：
1、研究初中各学科教学特点，掌握前沿的教学信息，开发利用校本资源，完成对基层学校教学工作的指导。
2、依托课例基础，精心组织集体备课工作，有针对性地开展开放式的教学研训活动，切实做好薄弱学校的帮扶工作。
3、对每所中学进行调研视导，按照《铁东区中学教学常规量化评价》体系要求认真查看学校落实情况，形成中学教学质量的分析报告。
4、协助基层学校制定并完成好教学工作计划并自觉参与指导教研组工作，帮助教师总结经验，协助基层学校解决教学工作中的实际问题，提高教学质量。
5、全程指导、监控中学教学质量，作好各学年教学水平测试，完成各学科质量监控的试卷分析工作，为教育行政部门掌握教学情况提供科学、客观、真实的信息。
6、研究中考命题思路和导向，制定全区中学备考策略，指导好中学中考复习工作。
常规工作：
1、深入教学第一线，了解教学情况，提出改进意见，每学期每位教研员完成听评课40节以上。
2、完成部室内管理及各学科管理的各级各类教改项目的总结验收工作。
3、组织各类教学竞赛活动，为广大师生搭建交流展示的 23
平台。
4、做好新教师、骨干教师的培训工作，使得新教师尽早融入到规范的教学管理之中，骨干教师真正担当起教学的脊梁作用。
部室内部建设：
1、坚持完善部室内部的业务学习制度，并同各项培训工作结合起来，做好活动的记录和资料整理，留存备案。
2、建立部门听评课考核制度、学前周集体备课考核制度，加强服务意识，努力提高研训能力和水平，为打造“学习型、活力型、研究型”学校而尽职尽责。
小学教研部工作职能
1、进行教学业务管理。执行各学科课程标准、制定并执行教学计划和教材的使用意见。
2、开展教学理论研究。为小学各学科教学提供必要的理论支撑。
3、进行教学业务指导。把教学研究的最新成果转化为教学实践行为，为小学各学科教学提供必要的实践支撑。
4、加强教师队伍建设。定期开展评选活动，全面提高教师的业务素质。
5、建立科学的教学评价体系。监控小学的教学质量，定期开展各学科的教学质量评估，对各学科教学提出改进意见。
6、当好教育行政部门的参谋助手。进行调查研究，为教 24
学行政部门的决策提供科学的依据。
7、发展学生特长。采取多种策略，通过多种途径（培训、竞赛等），发展学生个性特长，引导学生健康发展。
艺体研训部工作职责
1、发挥助手职能，上传下达。宣传、执行上级教育行政、业务部门的工作方略，提供决策参考。
2、发挥引领职能。制定全区体、音、美、健教育课程的研训工作计划，并组织各科教研员具体实施。
3、发挥服务职能。立足常规开展调查研究工作，对教育教学存在的问题提出改进意见及建议。
4、发挥研训职能。以活动促教研，提高培训质量，有效提升广大教师的理论水平、专业技能和教育教学能力。
5、发挥转化职能。深入开展教改实验工作，在取得成果基础上总结、推广，并转型为高起点的常规工作。
6、发挥指导职能。定期组织区大型师生体育、艺术竞赛活动，丰富和提升校园文化的内涵。
7、发挥培养职能。发现和培养典型教师、特色教师、骨干教师、学科带头人，并向上级有关部门推荐。
8、发挥管理职能。建立健全以校本教研为基础的区域教研网络，对体音美学科教学实施全程质量监控，为教育行政部门决策提供依据。
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幼教研训部工作职能
1、宣传教育方针及有关教学工作的上级指示和决定，为教育行政部门制定政策提供依据和咨询。
2、根据实际和教育行政部门要求以及市教研部门安排，制定本区教研工作计划。
3、深入基层幼儿园了解、指导教学工作，及时发现倾向性问题，分析、研究、提出改进措施，解决实际教学问题。
4、组织并辅导幼儿教师学习国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》，以研训结合的形式培训不同层次的幼儿教师，提高教师的教育教学能力。
5、从教学实际出发，收集、整理教育教学信息，并用以指导教研工作实践。
6、发现和培养典型教师、骨干教师，帮助他们及时总结成功经验，在一定范围内加以推广，并向上级有关部门推荐。
7、贯彻执行上级和同级教育行政部门有关教育教学工作指示，及时向幼儿园传答有关教育教学工作精神。
8、组织多层次、多样式的教研活动，研究解决执行教学计划和教材过程中出现的问题，不断提高教学质量。
9、协助教育行政部门制定教学规章制度，根据不同时期的教学改革实际情况及时修订教学规章制度。
10、做好教改实验课题的指导、管理工作，推广优秀教改实验成果。
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科研部工作职能
1、负责科研规划、计划、科研管理规章制度的编制工作。
2、负责科研工作日常管理、科研工作会议的组织工作。
3、负责学会日常工作、学术活动的管理。
4、负责组织和管理重点学科建设、科研骨干的遴选、培训与管理工作。
5、负责科研成果、知识产权、专利、科研档案、成果鉴定、评优和科研工作量的管理。
6、参与重点科研究基地校建设工作和科研实验室建设工作。
7、科研人员要深入教育教学第一线，掌握第一手资料，为科研提供实践依据，确保教育、教学质量不断提高。
电教部工作职能
1、负责中小学普及信息技术教育，指导中小学教师应用现代教育技术进行学科整合，开展信息技术课程教研、科研与教学评价工作。
2、负责抓好对全区教师现代教育技术培训工作,对中小学信息技术教育学科教师、专职电教教师、网络管理人员、电教软件制作人员、摄录编人员进行管理和培训。国家现代教育技术实验学校和省级电化教育示范校的工作管理与指导。
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3、负责铁东区中小学校园网管理、应用及技术指导工作,中小学生科技活动的组织管理工作。中小学信息技术教育教材、电教教材和各类软件的装备、管理和监督。
4、负责教育教学资源库的建设。组织中小学校和信息资源库基地校资源收集、整理，研制开发教育教学软件工作。 负责各级部门大型会议摄、录、编及卫星教育电视接收等工作。
5、负责铁东区教育教研网站管理，内容策划、征集、发 布等项工作。铁东区教育教研网络办公自动化、教师博客论 坛、学校网站指导管理工作。
6、负责全区电教装备的统计、上报工作。全区图书馆、实验室、器材装备及其工作人员的检查、考评，并负责对全区自制教具的制作进行指导。
办公室工作职能
1、负责贯彻执行学校党、政领导的指示和决定，做好学校与各部门之间的沟通协调工作。协助学校党、政领导组织安排党政有关工作会议，做好各项学习、活动的组织安排以及负责会议记录，对会议决定的事项进行协调、催办、落实、反馈。
2、负责公文的收发、传递、落实和保管工作。负责组织学校及各部门档案（文书、财会、业务等）材料的归宗立卷及档案管理、使用工作。负责学校综合性材料和各部门有关 28
材料的打字、印刷工作。
3、负责人事、劳动工资和职工考勤汇总、职称评定、评优、评先等工作的材料整理、上报工作，负责学校印章和党政领导名章及介绍信的使用和管理以及计划生育、离退休老干部工作。
4、负责做好学校国有固定资产的管理、调配、维修等工作。负责学校物品的保管及采购工作，保证学校各项工作的正常运转。
5、负责学校美化、绿化、环境卫生、治安防火工作以及负责学校办公设施、水电设施、取暖设施等的维修工作，确保学校良好的办公环境。
6、负责编制年初预算，搞好年终决算，做好算账、记账、结账和报账工作。做好差旅费报销、工资补助、高温费以及暖气费等教师福利的发放工作。
7、做好图书的分类登记、保管、借阅工作，做好学校报刊订阅和教材征订、发放工作以及教育资料的整理装订工作。为学校教科研训人员的图书借阅、资料查询做好服务工作，及时做好新书推介工作。
第三部分：学校附属室功能及管理制度
电教附属室功能说明
1、二楼网络主控室：
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主要功能用于建设铁东教师进修网www.astdjx.cn 、教师博客910zone.cn 、进修学校网络办公平台pedu.cn 、小学教学资源网xxjyb.com等多个网站。是进修学校网络能够正常、安全运行的重要控制室。装备有dell pwoeredge2850 服务器，联想万全服务器，惠普服务器，600G SCSI教学资源，千兆交换机，企业级tp-link路由器，不间断电源，真色彩电子屏，电话交换机，电视机，卫星接收系统等。
2、二楼电子备课室（教学资源）：
电子备课室是为全校教师进一步提高计算机操作水平、丰富教育教学资源及进行教育教学研究服务的，是教师利用先进的计算机技术与网络通信手段，进行备课、教研、搜寻并下载教育教学资源服务的，并提供了教育教学信息资源共享。建设了教育资源展柜，各类教学光盘上千张，收集整理了教学课堂实录，素材等丰富的资源。配备有计算机，DVD，电视机，扫描仪，刻录机，复录机，打印机、音响，机器人、船模和竞赛场地等。
3、三楼微机室(电子阅览室)：
主要功能用于铁东区教师、学生计算机培训，网络远程教学、卫星教学，电子阅览。安装有投影2台、音响功放、卫星接收系统，微格教室接收系统，同时可管理微机80台的局域电子教室管理软件，各种常用软件，编程语言，机器人快车等。
4、 三楼微格教室（综合电教）：
主要功能用于教师上课的实时录制、基本教学技能和现 30
代教学技能训练、新教学模式的研究，教师上课回放评析、远程视频会议的召开。可实现将微格教室的活动和课程向全校及至全区实况播出，对优秀教师、专家、学者的范例课程实况录像，以利于观摩学习，学者和教学管理人员在微机室或报告厅对教师进行听课，说课、评课等活动。主要设施有非编系统，摄像机，切换台，监视器，实物展台，大屏幕投影，录音机，教师微机，无线胸麦，拾音器，DVD，刻录机，打印机等完善安静、技术强大的微格环境。
5、 四楼多媒体报告厅：
多媒体多功能教室是适用于我区各种教学报告、会议和多媒体教学的综合多功能教室，操作者通过直观的控制台、笔记本、dvd等，将多种影音设备的信息自由切换，在投影中播出。使会议和教学充分发挥图、文、声、像的多媒体强大优势，加强听众的理解和记忆，提高讲授效率。安装有笔记本，音响功放、调音台、DVD，会议麦克，卫星接收系统，微格教室接收系统等。
心理咨询室功能
1、维护和监控全区学生和教师的心理健康。
2、定期对全区师生的心理健康状况进行检测，建立心理档案。
3、通过多种途径向学生和教师宣传心理健康知识。
4、对轻度适应不良的师生进行个别或团体咨询。
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5、初步掌握中、重度心理障碍师生，及时转介到高一级心理咨询或医疗机构。
6、定期向学校提供师生心理健康情况，及时提出改进教育教学工作的意见和建议。
网站及电教设备使用管理规定
为加铁东区教师进修学校教育信息化、现代化建设的步伐，更好的开展网上教研、培训及各项工作的开展，现制定并试行《铁东区教师进修学校网站及电教设备使用管理规定》。
一、总则
1、铁东区教师进修学校网站是利用计算机技术和网络通信技术，实现学校内计算机连网，信息资源共享并通过宽带接入与Internet互连的网络体系，用以推动学校的教研、科研、培训和行政管理工作，更好地为全区广大基层教师服务。
2、学校网站和计算机设备采用两级管理结构：各部室设一名网管员，对部室网页、论坛和学校主页上的相关信息进行管理、更新和维护，并负责本部室计算机的软硬件更新维护，保证正常使用。学校设立由校级领导和部室主任组成的管理小组，电教部作为学校网络管理的常设工作机构，负责学校网络的系统运行、信息发布、安全管理、用户管理、系统的维护和开发、技术培训。
二、网络安全管理规定
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1、学校用户，在使用网络时，必须认同并遵守《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》和国家有关法律法规，严格执行安全保密制度，并对所提供信息负责。
2、不得利用学校计算机网络从事危害国家安全或他人名誉的活动，不得制作、查阅、复制和传播非法、色情等不良网站信息。学校各部室要协调一致，齐抓共管。
3、在学校网络上不允许进行任何干扰网络用户、破坏网络服务和破坏网络设备的活动，这些活动包括(但并不局限于) ：未经授权的计算机使用网络，在校园网上使用来历不明、引发病毒传染的软件，制作、散布计算机病毒或邮件炸弹，扫描端口，登陆进入学校网络的主、辅节点或服务器等设备进行修改、设置、删除等操作，使用不正当的手段通过网络窃取他人信息，非法进入任何计算机网络系统，盗窃、破坏网络设施等。
三、网络和计算机使用管理规定
1、为了有效地防范网上非法活动，学校网络统一出口管理。
2、连入学校网络的部室和用户必须遵守学校制定的规定和制度，必须使用学校分配的IP地址（电教部公布IP分配表）。
3、使用计算机前，必须更新杀毒软件病毒库文件（软件可到电教部领取）
4、重要文件不得存放于C盘分区，包括桌面、我的文档。
四、网站信息管理：
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1、内容必须是通知、教研活动报道、学科论文、案例、教学随笔试卷分析、调查报告等与教育教学相关内容。
2、 格式要求：
（1）文章标题可以按默认颜色、字形，紧急通知或重要可以变颜色，但在活动结束后要把标题改为正常。
（2）正文内容设为4号、宋体楷体均可，颜色为黑色。研训活动报道字数要在100字以上，研训通知不限。
3、信息上传要做到及时、准确，推荐文章要署名作者，要定期上传，不得超一周仍未更新。
4、网站信息考核办法，按下表各部室统计每位教研员本月信息发布数量与分数，电教部进行统计，于每月月末汇总上报学校领导后公布。另外，对网站发展提供好的建议或能够自主开发新功能的额外加分。期末，以部室总分/总人数，排名次纳入学校期末考核。
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五、电教设备借还制度
1、电教设备、教材非教学使用或外借时，应由分管领导批条签字后，方可借出。（如：笔记本，相机，摄像机，教材等）
2、使用电教设备、教材，借用人自己应提前一天填写借条，并送交电教教师。
3、借用人在借出设备、教材时，应检查设备、教材是否完好，如未检查按完好论。送还设备、教材时，电教教师要当面检查设备、教材是否完好，若未检查，出现问题由电教教师负责。
5、凡使用完毕的电教设备、教材，均要及时交送电教部，以便于及时管理。借出、收回设备或教材时，电教教师都要认真做好记录，连同借条一起存放、备查，并按年度收存。
六、微机（格）室，报告厅、会议室使用制度
1、凡需使用微机（格）室，报告厅、会议室者，必须提前一天提出申请，经主管领导同意并签字后方可使用；如需安装其他软件，请一周前提出。
2、使用人员必须在管理员教师的带领下进入教室，无关人员不得在教室中逗留。工作人员及教师、学生要根据具体情况认真填写《微机（格）室，报告厅、会议室使用记录》。 35
3、禁止随意折卸和搬移室内各种设备；严格按照设备操作程序正确使用；设备出现故障时，必须及时通知管理员，并由管理员进行维修（一般人员不经允许不得私自开机维修），重大故障由管理员及时上报领导；
4、每次使用完毕，要关闭大屏幕投影、关闭计算机及总电源、关闭教室门窗，并请使用单位打扫好室内卫生；保持室内整洁，不准随地吐痰，禁止吸烟，要注意减少灰尘对设备的影响；爱护室内公物，公物损坏后要及时报修；
5、管理员每月对教室设施及设备检查维修一次，并及时填写上报管理记录；每次使用结束，由管理员验收合格后，方能交接。
七、教研员定期信息技术培训制度
以上规定及使用管理办法，从本日教工大会公布后，即日生效。
音乐教室使用管理制度
1、基层师生进音乐室上课,应提前站好队，有序进入教室。下课时依次离开教室，不得拥挤。
2、使用音乐教室,应爱护教室内的公物，不随意动用室内的乐器，如有损坏照价赔偿。
3、音乐室一切设备,教具,未经负责管理的教师同意,不得擅自使用或拿走。
4、保持音乐室的清洁卫生,严禁在室内进食,不得携带食 36
物和其他与学习无关的物品进入音乐教室,不乱丢果皮纸屑。
5、使用音乐教室者,使用后应切断室内,所有电器和电源,关好门窗,方可离开。
6、每次使用后,使用人应在使用情况登记簿上认真登记.
7、基层师生需要使用音乐教室的,须经本室管理教师同意.使用前应由双方验收器材,设备等.使用时,应按本制度要求进行管理。
美术教室使用管理制度
1、美术教室是进行美术教研培训活动的场所，由美术教研员负责统一管理。
2、管理人员要认真做好设备添置登记，画架、画台要摆设整齐。
3、室内保持清洁、安静，不准随意
喧哗、吸烟，不准乱丢纸屑、杂物，不准在画架画台、墙壁上乱刻乱画。
4、爱护室内摆设模型设备，损坏者，照价赔偿。
5、每次活动的书法、美术作品要摆放整齐或张贴好，不准随意乱摆。
6、室内器材外借，必须经学校主管领导批准，如因损坏或遗失，照价赔偿。
7、每次活动结束，要安排教师进行卫生清扫，关好门窗。
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图书室管理制度
1、凡本校、本区教职工均可到图书室借阅图书资料。
2、每人每次可借阅图书、资料2册，阅期一个月，如需要可续借10天，要按期归还。
3、要爱护图书资料，不准在书刊上圈点、划线、批注、摘页、剪裁、污损、丢失，否则按价赔偿。
4、工具书概不外借，只限在本室查找，用后放回原处。
5、调出人员借书帐目要清，否则不予签字。
阅览室管理制度
1、阅览室专为本校教职工而设，其他人员一律谢绝借阅。
2、要保持室内肃静，不许大声喧哗。
3、报刊阅后，要放回原处，摆放整齐。
4、阅览报刊时，不许折页、圈点、批注、撕毁，如有损坏或丢失者，要追究责任，按规定赔偿。
5、阅览室当月报刊一律不外错，若有急用者，须经管理人员或主管部门主任批准方可借阅，并及时返还。
6、阅览室室内不准进行与阅览无关的其他活动。
7、要保持室内卫生，严禁吸烟。
档案室管理制度
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1、 严禁非档案管理人员入内。
2、保持室内整洁，案卷排列科学，方便查找。整齐美观。
3、加强安全防范措施，库房门窗加固，配有必要的防火、防盗设备。
4、库房内控制适宜温度，经常通风，做好温湿度记录。
5、经常投放药品，防虫确保延长档案寿命。
6、责任落实到人，发生问题，谁分管谁负责。
物理实验室规章制度
1、实验室是师生进行科学实验的地方，教学实验室要保持安静，自觉遵守纪律，按编组有秩序地入座，不经老师允许不得擅自摆弄教学仪器等教学设备。
2、上实验课前要认真阅读实验说明，复习有关实验内容，明确实验目的，要求和注意事项，熟悉实验内容、方法和步骤。
3、做实验前要认真检查所用仪器是否完好、齐全，如有缺、损，应及时向老师或实验员报告，给以调整补齐，未经老师宣布开始，不得擅自进行实验。
4、实验室要遵守实验操作规程，按照实验步骤和老师要求认真操作。实验过程中要仔细观察实验现象，认真记录实验数据，做出结论，最后写出实验报告。
5、实验完毕后要认真清点、整理实验仪器，玻璃仪器要清洗干净，摆放整齐，并向教师汇报仪器使用情况及问题， 39
经教师或实验员验收并得到
