无忧范文网小编为你整理了多篇《课题开题报告模板范文(优秀范文五篇)》范文，希望对您的工作学习有帮助，你还可以在无忧范文网网可以找到更多《课题开题报告模板范文(优秀范文五篇)》。
第一篇：课题开题报告
一、课题的背景与课题的提出
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初级中学，学校建校伊始，没有现成的德育活动模式和德育环境，如何有效开展班级德育活动，是摆在学校领导和班主任面前的一大课题。为此，我们学校在学生一入校就开始了对学生德育方面的众多尝试：对新入校学生进行为期一周的军训和上下楼疏散演练活动，规范学生的言行，要求学生见到师长要问好，不在楼内打闹，做到“入楼即静，入室即学”等。这些活动的开展为我们课题组在德育活动研究方面进行的大量尝试打下了良好基础。有效开展德育活动是学校发展的要求，也是教师成长和学生成才的要求。
二、课题的目标、价值
目标：通过研究与推广，进一步加强和改进我校班级德育工作，落实学校教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，建设好学生品德提升工程，逐步构建学生德育日常生活化、德育校内课程化、德育校外社区化、德育资源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园、节约校园、和谐校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围。培养学生“安全、礼仪、诚信、勤俭、学习、健体、卫生”等方面良好的行为习惯，使学生德、智、体、美、劳等全面发展，为国家输送合格的建设者和接班人。
价值：“德育的本质是实践”，探索具有针对性、实践性的班级德育途径与方法体系，其终极要求是达到培养现代的“德才兼备”优秀人才的目的，也就是德育的功效性。本课题研究就是要按照这样的要求，认真研究、扎实运作，整体构建出班主任班级管理中的德育的途径与方法体系，指导德育工作实践，提升德育工作水平，求得课题研究和育人的“双重”实效。
三、课程研究内容
1.要对班主任班级管理中的德育功效进行研究。班主任班级管理中的德育功效是指班主任在班级管理中，立足于本班学生的素质，培养学生长期的良好品德，从而提高学生良好的思想道德素质。如何让学生长期形成良好的品德，是研究的重点。
2.班主任班级管理中的德育功效的现状及原因的研究，明确现状，寻找原因。
3.使广大班主任逐步掌握与德育相关的基础性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践，通过班主任的积极探索和实践，总结出符合武威第二十三中学实际的且行之有效的班级德育的方法及途径，并形成理论。
4.探讨优化班级管理，加强班级文化建设，提升班主任班级管理中的德育功效的科学、系统的方法，班主任通过加强班级文化建设，达到润物细无声的德育之目的。
5.探讨班主任的隐性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是对学生的思想品德、政治觉悟、个性特征起着非预期的、隐蔽的、不规范的影响教育的作用。主要侧重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班级德育教育的最佳模式。让学生了解掌握中学生行为规范，培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。培养学生的自尊感、友谊感、正义感、责任感、集体荣誉感，从而达到激励人、教育人、塑造人、规范人、指导人的目的，促进学生的健康成长和终身发展，提高学校德育整体水平，推进学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设，形成最佳的德育教育模式。
7.进一步丰富德育内容及评价体系，构建班主任班级管理中的德育教育新模式。从学生自身行为习惯出发，引导学生团结友善、和谐合作、自主进取、积极探索，努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质，自觉培养高尚的道德情操，为他们的人生发展奠定基础。
四、课题研究的对象和方法
1.研究对象：武威二十三中八年级学生，分实验班、对照班。
2.研究方法：
（1）问卷法：设计调查问卷，通过问卷了解不同年龄、年级学生特点，了解学生思想品德水平、个性特点，针对学生实际采取相应的教育方法。
（2）活动法：班主任、家长协同一致，开展丰富多彩的、针对性强的主题教育活动，充分发挥班主任、家长的作用，调动学生的积极性，尊重学生，全面实施全程分层德育，力求收到成效。
（3）理论研究法：钻研心理学、教育学理论、德育理论，探索初中班级德育的新途径。
（4）案例分析法：通过实例来总结出一些班级德育活动的操作方式和评价方法。
（5）经验总结法：建构符合本校、本学科实际的方式，推出一批有推广价值的研究经验和成果。
五、课题研究的实施步骤：
1．准备阶段（20xx年3月―20xx年5月）
2．成立课题组，确定成员及分工，组织本课题组成员学习理论，使课题组成员明确课题研究的意义、目的和任务。
3．查阅文献，开展前期调查，收集与整理资料，制定课题研究方案。
第二篇：课题开题报告
编写算例使用建设部最新出台的《混凝土结构设计规范》gb50010-XX,该规范与原混凝土结构设计规范gbj10-89相比，新增内容约占15%，有重大修订的内容约占35%，保持和基本保持原规范内容的部分约占50%，规范全面总结了原规范发布实施以来的实践经验，借鉴了国外先进标准技术。
项目研究意义：
建筑中，结构是为建筑物提供安全可靠、经久耐用、节能节材、满足建筑功能的一个重要组成部分，它与建筑材料、制品、施工的工业化水平密切相关，对发展新技术。
新材料，提高机械化、自动化水平有着重要的促进作用。
由于结构计算牵扯的数学公式较多，并且所涉及的规范和标准很零碎。
并且计算量非常之大，近年来，随着经济进一步发展，城市人口集中、用地紧张以及商业竞争的激烈化，更加剧了房屋设计的复杂性，许多多高层建筑不断的被建造。
这些建筑无论从时间上还是从劳动量上，都客观的需要计算机程序的辅助设计。
这样，结构软件开发就显得尤为重要。
一栋建筑的结构设计是否合理，主要取决于结构体系、结构布置、构件的截面尺寸、材料强度等级以及主要机构构造是否合理。
这些问题已经正确解决，结构计算、施工图的绘制、则是另令人辛苦的具体程序设计工作了，因此原来在学校使用的手算方法，将被运用到具体的程序代码中去，精力就不仅集中在怎样利用所学的结构知识来设计出做法，还要想到如何把这些做法用代码来实现，
第三篇：课题开题报告
课题名称
初中的指导研究
课题研究的背景和意义
(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)
学习的方式有多种，学习的时间也无限。学习书本是人们获取知识的重要途径。而贯穿学习始终，贯穿人生始终的重要的学习方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解世界，获取各种信息，掌握不同技能。地理阅读，则是专门针对地理学习过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专业性明显，方法也应有所不同。但也不失与其他阅读的共性。
本课题解决的问题：
一、首先要解决阅读的一般问题。
什么是阅读?阅读有哪些方法?如何分类的?
阅读的方法和需要通过阅读获取知识，提高能力的渠道很多，本课题是地理阅读方法指导研究，地理知识，使我们学习的各种知识中的一种，地理知识既贯穿于各学科之中，又独立成一门学科，其学科自有其特点和专业独特性，因此，需要在众多的阅读方法中找寻出适合地理知识和地理课堂学习的一些方法。
二、寻找适合地理阅读的方法。
适合地理学习的阅读方法有哪些?地理阅读有哪些使用的方法?本课题力图从调查中，从教师实践中，摸索出适合地理学科的有效的阅读方法。
本课题研究的重要意义：
三、初中生成长的需要，一生习惯培养的需要。
初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向成人的过度阶段，其认识问题的能力正在扩大，这个时期形成的一些重要观念、习惯，会影响孩子一生。对地理知识的学习，和不断扩大的对世界的认识需求，正好通过阅读地理知识相互对接，因此，许多孩子对地理课对外部世界非常感兴趣，但是，受到我国教育中长期形成的对地理学科的一些做法影响(其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地位)，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子们不断加重的学业负担，往往出现学生没偏见，家长有偏见;学生不偏见，学校做偏见;学生无偏见，课业时间没法办的现象;初期很喜欢，中期没时间，后期出偏见的现实。因此，初中阶段需要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读习惯，改变学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个轻松、自由、随意的学习。也是一个不受时间约束，不受年龄限制，不被别人约束的学习。一旦学生形成习惯，会对他们终生产生影响。这就需要通过兴趣的引导，并给以科学的指导，形成良好的阅读习惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务。
四、初高中知识衔接的需要。
普通高中地理课程标准有关高中课程性质中谈到初高中地理课程的关系：高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
教育部考试中心印刷的，XX年普通高等学校招生全国统一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(试验)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(试验稿)的有关内容。
在考试目标与要求：1、获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
能够快速、全面、准确的获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
高中地理学习和高考地理试题对文科学生有这么高的要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理在家长、学校、最后在学生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，学生的学习受到很大影响。到高中后，文科学生地理基础太差，地理阅读习惯不好，使他们的地理学习大受影响，也使高考地理成绩上升困难，因此，如何从地理阅读入手，培养学生学习、阅读地理的习惯，也为地理教育和地理教育科研提供一些第一手的资料和信息，是本课题要研究的第四个问题。
五、地理学科特殊的阅读方法的探索。
地理学科有其科学的特殊性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包含一些地理知识，但在地理学习中，需要学生学习学会各种地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获取相关地理信息，是需要进行专门训练和指导的。
本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有部分资料需要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课题研究通常使用的方法。根据研究的需要，把研究的有关问题设置成问卷的形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数据和为定性分析问题提供了相应的依据。当然，受问卷范围和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使课题研究具有一定的现实性和可操作性。
课题名称的界定和解读
(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)
初中地理阅读方法的指导研究，课题应当包含：初中地理，这是对研究对象的研究范围的限定，一是说明这个科研课题研究的是有关地理方面，而不是其他方面学科;二是限定在初中阶段地理知识的获得方法。知识的获得方法和途径有多种，在实践中学习，在书本中学习，尤其是学习书本知识，成为主要的学习获取知识的途径。今天，对于未成年人来说，许多知识的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教育获得。阅读成为了解世界，获取信息和知识的重要途径。三是方法(查寻方法的概念)。
阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该课题研究的重点，阅读方法也不是研究的重点，但是，在课题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法必须是我们熟悉的，尤其是初中地理阅读方法我们必须清楚。清楚了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。
指导和研究，是两个动词词组，前者对所知方法给学生加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效果有所了解，后者要求对指导的过程和结果能够做出相应分析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教育行政部门做出决策提供参考依据。
课题研究的步骤和举措
(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)
课题的研究主要分成三部分：
一、查阅文献资料阶段。主要是对有关阅读及阅读方法、地理阅读方法的相关资料的掌握和了解。并从中选择适合地理学习的阅读方法。
二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、地理阅读进行问卷调查，以便掌握学生的基本情况，做到有的放矢。
三、实践指导阶段。针对学生阅读情况进行初步分析，然后，对学生进行分类，(年龄段、学业段、学情段、时间段)，并且开出书目，进行阅读指导(学期段和假期段、课内段和课外段)。
四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。
课题成果的预期和呈现
(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)
课题成果的表述，在研究过程中，要进行相应的阅读调查，需要设计调查卷试题，这在研究步骤中已经叙述。调查结束，还要进行分析和记录，以便给下一阶段的研究做好相应基础。
同时，查阅资料，需要通过网络和书籍，这些工作利用工作间歇就可完成。两次问卷，需要年级组及班主任提供配合。也可以利用我们的课堂课余进行。
最后，需要对两次调查，和其中的地理阅读指导结果，进行分析研究，在此基础上，形成分析报告。以论文的形式呈现。
第四篇：课题开题报告
20xx年，我校开始实施打造“书香校园”文化建设工程，在“书香校园”工程的实施过程中，许多有关学生阅读的问题困惑着我们――开展小学生阅读活动的意义是什么？怎样有效开展阅读？小学生的阅读心理是怎样的？阅读在少年儿童的成长中究竟会产生什么样的影响等等，为此，我们成立了专题攻关组，负责学生阅读方面的专题研究。在大量的感性材料的积累中，我们于20xx年4月，根据甘肃省十二五科研课题项目要求，申报科研课题。20xx年9月9日，张掖市教育局将《改善小学生课外阅读现状促进阅读能力形成的研究》确立为市级科研课题。
一、问题的提出
（一）阅读对人的发展起着重要作用。
《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。新教育的发起人朱永新教授在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。建立学习型社会的呼吁，政协委员提出设立“阅读节”的提案，都在强调阅读对人的发展的重要性。
（二）有效改善小学生阅读现状的迫切要求。经我们初步的调查，现在小学生普遍存在如下阅读方面的问题：
1、小学生阅读兴趣不高，没有养成自发读课外书的习惯，阅读活动很被动；
2、小学生普遍缺乏正确的阅读方法，读书的目标不明确，没有走出读书时为了考试的误区；
3、小学生不能根据自己爱好进行经典性阅读和与自己的兴趣爱好有关的阅读；
4、大部分小学生阅读量不能达到《语文课程标准》的最基本要求，因此，阅读质量不高，不利于阅读能力的形成；
5、新课程背景下构建“大语文观”的理想阅读氛围形成面临诸多困难。
（三）全面推进素质教育，创建“书香校园”的需要。
二、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）课题核心概念的界定
“阅读”的概念。认知心理学认为，阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。现代研究认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
（二）国内外的研究现状
前苏联教育家沙塔洛夫创立的“结构图表阅读教学法”，打破传统教法的程式框框，一扫课堂沉闷空气，学生能通过自己的思考正确地把握教学内容。澳大利亚的桑德斯的阅读讨论教学法认为，对阅读的控制权应该留给孩子们，允许孩子们自由地阅读讨论，老师作必要的指导和帮助。
新西兰的共同阅读欣赏教学法等，分别在几十年的时间内，在不同程度上产生了世界性的影响。这些阅读理念对青少年的学习产生了极其深远的影响。近代，我国产生了许多富有创新意义的阅读教学理论。梁启超实用主义的阅读理论；蔡元培反对“注入式”的具有创新意义的崭新的教学方法，在一定意义上开启了中国教育的新局面。
叶圣陶关于“养成读书习惯”的精辟论述，对我国现代语文教学影响至深；我国著名的语言学大师吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”更是将课外阅读的重要性提高到了一个全新的高度来认识。
二十世纪八十年代，魏书生、钱梦龙、于漪、颜振遥等语文教学方面的专家所创造的风格独特的阅读教学方法，在阅读教学领域产生了深远的影响。尤其是近年来，深受“应试教育”之苦的中国教育，在新课程理念的引导下，对语文阅读教学进行了深刻反思，产生了许多崭新的阅读理论。被誉为“新教育’理念发起人的朱永新教授在《阅读改变我们的一切》的演讲中，明确提出了“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”的全新观点，对新课程背景下的课外阅读产生了积极的影响。但是，教育的功利化倾向，又使得课外阅读处在“欲进不能，欲罢不忍”的尴尬境地，小学生的课外阅读面临严峻的挑战。
（三）课题研究的意义
1、有人把我们所处的时代叫做“信息时代”。如何获取信息呢？阅读便是其中一个重要的途径。据有人不完全统计，当今社会需要的各种信息约有80%以上直接或间接地来自于图书文献。这充分说明阅读在当今社会的重要性。朱永新认为，“阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。”时代的发展呼唤语文教学必须重视课外阅读，许多世界范围的教育成功经验更是证明课外阅读对提高学生语文素质的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”实施“改善小学生课外阅读现状的探索与研究”课题，有利于丰富和发展课外阅读的理论，有利于学校形成重视阅读，轻松阅读的良好阅读氛围，是新课程改革的必然要求。
2、对小学生课外阅读现状展开研究，在实践中进行探索和改善，是全面落实《语文课程标准》教学目标的基本要求，也是全面提高学生语文素养，创建书香校园的必然过程。让小学生喜欢阅读，学会阅读，在阅读中获取知识，在阅读中领悟真理，养成终身学习的良好习惯，是时代的需要，是人的发展的需要。因此，开展该项课题研究具有实践与理论的双重价值。
三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）课题研究目标、研究内容
1、课题了解小学生阅读现状，了解小学生的阅读愿望、开展课外阅读活动面临的问题与深层次的探索和思考，改善现实条件下课外阅读面临的困境，使学校在新课程背景下，科学有效地开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读，健康成长。课题拟以本校200余名不同年级的学生为研究对象，以定期调查、发放调查问卷、师生座谈、开展读书交流与读书竞赛等活动方式，调查研究小学生的阅读现状，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力，教师的阅读指导策略、学校关于课外阅读的激励机制等，在此基础上，进行深度研究，完善个人、班级、学校阅读机制，消除影响学生课外阅读的不利因素，为学生的课外阅读创造理想的空间，开拓和挖掘有利于开展阅读活动的所有因素，提高小学生阅读效率。课题在感性材料的基础上，从理论层面深入探索和研究，总结出有效开展小学生课外阅读的基本范式，最终形成具有普遍意义的小学生课外阅读成果，丰富小学语文教学“大语文观”理论。
2、展开小学生阅读现状调查，分析每一个问题产生原因，产生改善现状的办法与措施。
（1）小学生课外阅读兴趣调查和改善研究；
（2）小学生课外阅读书目调查和改善研究；
（3）小学生阅读习惯调查和改善研究；
（4））小学生阅读能力调查促进提高策略研究；
（5）小学生课外阅读时间有效利用的研究；
（6）学校激励机制与学生阅读兴趣、能力提高的关系研究。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行阅读创造良好的条件，为建构“书香校园”提供理论依据。
（二）研究假设
本课题假设：
（1）随着新课程改革的深入推进，课外阅读作为学生重要的获取知识的方式，科学阅读显得极其重要。课题旨在探索消除影响课外阅读效果的不利因素，产生有利于小学生开展课外阅读的新理念。
（2）课题促进学生阅读习惯的形成，让学生用愉悦的心情、探索的意识、创新的眼光阅读，为实现学生终身学习的教育目标奠基。
（3）研究中寻找课内外阅读衔接的契合点，走出应试教育误区，达到课堂阅读与课外阅读的统一，实现“以读促教”的语文教学目标。
（三）拟创新点
1、课外阅读是打造“书香校园”工程的重要环节，通过探究小学生阅读兴趣产生和发展的规律，促进阅读效率的提高，卓有成效的创建“书香校园”；
2、研究丰富小学语文阅读教学研究的内涵，推进新课改的顺利实施，为语文教学的自主性开展提供典型范例，形成课外阅读的新思路、新实践；
3、通过课题研究，形成教师指导学生进行科学阅读的具体教学策略和方法。
四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
本课题将从小学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量、阅读书目的选择、阅读时间等几方面对小学生的语文阅读现状进行调查研究，提出改善现状的思路与方法，最终形成带有普遍意义的指导理论。
（二）研究方法
1、研究方法
（1）问卷调查法。对研究对象发放与阅读有关的调查问卷，了解小学生的阅读习惯、情趣、愿望、困难，测试目前条件下阅读能力等，为制定和实施改善方案提供准确的依据。
（2）文献研究法。学习和研究目前国内外教育界关于课外阅读的理论书籍和文章，为课题的开展和深入研究提供理论上的支持和帮助。
（3）行动研究法。确定研究对象，深入学生中间进行广泛调查研究；在教学与工作实践中，主动探索课题关涉到的内容，更新教育理念，用新理念指导教学实践，阅读指导理念与学生的阅读实践相融合。
2、研究工具
调查问卷
3、研究对象
对红石湾小学200余名学生进行问卷调查研究
（三）课题实施步骤
本课题分三个阶段进行研究：研究启动阶段：（20xx年4月―20xx年6月。）
学习该课题当前已有成果，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进行理论资料的准备，对方案进行论证。在课题获准立项后，撰写《开题报告》。
2、根据实施计划，展开小学生阅读现状的调查研究，提出和实践改善方案：（20xx年6月―20xx年3月。）
（1）课题组成员研究制定系列调查问卷；
（2）确定研究对象并发放调查问卷；
（3）回收问卷，进行数据统计整理；
（4）在分析数据和调查结果的基础上，课题组成员根据分工，撰写调查报告，形成系统的调查研究报告；
（5）制定小学生课外阅读改善方案，并进行试验和实施；
（6）总结研究成果，撰写研究报告。
3、全面分析、总结阶段：（20xx年4月―20xx年6月。）撰写《结题报告》，申请课题验收鉴定。
（四）课题研究的保障性工作
1、课题论证参考资料：
（1）20xx版《语文课程标准》教育部。
（2）《有效教学》肖成全等编著。
（3）《中国当代阅读教学理论与阅读教学》韩雪屏著。
（4）《把整个心灵献给孩子》苏霍林姆斯基著。
（5）《现代教育理论导读》张洪亮著。
（6）《朱永新教育文集》朱永新著。
2、课题参与者的教学及科研背景。
参与课题研究的是一批基本功扎实、富有吃苦、创新精神的优秀教师群体。其中有高级教师4名，一级教师1名。一人获张掖市优质课三等奖，课题组成员中有市级优秀教师一名，县级优秀教师1名。课题组核心成员具有较好的理论水平和丰富的实践经验，在教育实践中善于总结经验，大胆创新，有多项创新成果在主管部门举办的活动中获奖。因为具有出色的工作业绩，所以，被授予相关荣誉称号。课题组成员本年度发表语文教改论文2篇，2篇课题相关论文正在审稿期间，这些都为课题的顺利地开展提供了人才保障。
3、前期准备工作：
本课题是在我校创建“书香校园”工作的核心。我校语文教师在课外阅读指导方面已进行了一些有益的实践与探索，并已取得初步成效。但前期的研究还仅局限于个人化、单打性、分散型的现状，为了更好地对我校阅读实践活动进行研究与反思总结，我们经全体语文教师讨论后确立了该课题为研究方向。我们又与学校全体语文教师一同搜集研究所需资料，反复、认真地研究课题方案，商讨课题研究计划，并邀请县局教研室专家、领导指导。现已形成具有指导价值的、较为科学的研究方案。
4、完成课题的保障条件：
（1）外部条件：
①教育部颁布实施的《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确规定，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为本课题的制定确立了政策依据。
②新课程改革的浪潮推进着语文阅读教学和观念的改革，新的教育理念，人们对课外阅读的全新的认识，为课题的研究提供了理论支撑。
③“书香校园”的构建是时代的需要，也是我们教育工作的必须，符合教育教学工作的开展，利于教育科研的展开。
内部条件：
①开展课题研究学校是一所规模较大的农村小学，偏僻的地域环境需要全新的教育理念引领向前。虽然这是一所农村小学，但是，学校科研氛围浓厚，大阅读活动有一定特色，在县域内产生了深远影响。阅读中的困惑深刻，能为研究提供真实而准确的研究数据，学校也需要在全新阅读理论指引下创造更好的成绩。
②课题负责人是学校校长，曾多次被评为县级优秀教师，曾被教体局授予“教学新秀”称号，具有较好的科研素养，在教研教改方面有一定见解，发表了不少有质量的论文，他对该课题给予了全力支持。为了创建“书香校园”，学校在政策上给予支持、物质上给予保障，以确保课题工作的顺利开展。学校为课题研究组教师购买了大量相关研究的书籍、资料，提供电脑等现代化的设施，以供研究教师的搜集和研究之需。学校从激励机制方面对学生阅读进行促进，定期举行“教师阅读指导课”研讨活动及“学生阅读体验交流”活动，为课题研究提供了鲜活的内容。
③学校图书馆和远程教育网络等为课题研究提供了方便，研究者可通过网络实现资源共享，充实研究内容，深化研究成果。
五、课题组成员分工：
课题负责人：
①责课题的申报、立项。
②拟订课题实验方案，调查报告、开题报告和结题报告。
③合理分配每个参研人员的研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。
④定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。
⑤不定期的对课题组成员进行业务培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。
⑥及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范。要注重研究成果的物化。
⑦做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。
⑧撰写课题实验报告，按时上报科研成果评选材料。
课题组成员：
课题组成员具体工作分工：
1、周凌：课题组组长，负责课题研究的领导及统筹协调工作。
20xx年11月，撰写《开题报告》，部署研究工作的全面展开。
20xx年，在课题组研究的基础上，最终形成《综合研究报告》和《结题报告》，负责课题的申请鉴定及验收事宜等工作。
20xx年，拟撰写“怎样更好激发学生阅读兴趣”为主题的系列论文，总结研究成果。
2、单成学20xx年11月――20xx年4月，负责学生课外阅读读物选择与来源的调查，形成调查报告，为课题深入研究提供翔实的一线资料。
3、张凤、刘军连进行研究资料收集及分类整理工作。协助课题组其他成员撰写研究论文、研究报告。
我们相信，在教育主管部门的领导下，在教育界资深专家的指导下，我们发挥集体的智慧和力量，一定会把该课题研究进行到底，结出丰硕的果实，为我们学校书香校园的打造献上一份厚礼。
第五篇：课题开题报告
课题名称
《小学音乐欣赏课“听唱融合”教学法的研究》
负责人
xxx
所在单位
平利县城关小学
课题研究的背景和意义
一、研究的背景
音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
二、课题研究的目的意义
1、理论意义：
1）创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果，填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。
2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为平利县小学音乐教学发展提供参考实践的依据。
3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性提供了保障。
2、实践意义：
1）符合学生的认识规律――反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法――-边听边唱。即解决了实际问题，又收到比较好的效果；比光听要好，“唱”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，会减少周期，提高效率。
2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。
3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。
提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
课题名称的界定和解读
音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到唱，不仅仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，最大限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
课题研究的步骤和举措
研究步骤：
（一）前期准备阶段：（20xx年1月――20xx年5月）
（1）课题论证、成立课题小组、设计研究方案。
（2）调查学生欣赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查）
（3）培训教师、研讨欣赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。
（4）专家开题论证、答辩。
（5）结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制定并写出计划。
（二）、实施阶段：（20xx年6月――20xx年11月）
（1）听唱融合教学法进课堂。
（2）听唱融合教学案例的推广。
（3）听唱融合教学论文的撰写。
（4）听唱融合教学的比较与区别。
（三）、结题阶段：（20xx年12月――20xx年1月）
（1）整理资料，准备结题报告。
（2）专家指导。
（3）专题研讨会。
（4）全部资料展示。
（5）收集存盘、刻盘。
（6）推广经验，弥补不足，继续开展好新课题研究。
研究举措：
1）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是审美的有效途径。
2）形成欣赏音乐的习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培养音乐爱好者。
3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。
4）开发课程资源，拓展欣赏教学的渠道；教育资源：电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。
研究的途径：
1、听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。
2、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。
3、从课堂入手，解决欣赏教学的实际问题，按照预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。
4、在研究实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。培养教师欣赏教学的理论与实际的水平，培养学生欣赏音乐的习惯
与能力。
研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
课题成果的预期和呈现
课题预期成果：
1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯；
2、改变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参与音乐、体验音乐，引发想象和联想；
3、采取有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的情绪或体态反应，能以简单的线条，色彩直觉地反应表现音乐；
4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高；
5、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。
课题成果呈现形式：
1、完成研究报告及相关论文。
2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。
3、各阶段素质检测成绩及相关资料等。
