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第一篇：综合实践活动课程教学案例
“创设情境”——“发现问题”环节
——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课
一、活动主题的提出：
本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。
综合实践活动“主题教学研究模式” 富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。
主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。
主题研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸„„。” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。
按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求，按照综合实践课程的性质和特点，按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求，我设计本活动的基本理念主要是：
1、布鲁纳的发现学习理论。
（1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。 （2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。
（3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才会学习到真正的知识。
2、人本主义的学习理论。
（1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他学习机会，他就会自行学习。 （2）只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。
（3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提供材料，而学习活动则是学生自已的责任。
（4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习
3、主题教育理论
（1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。 个体的主体性发展是以活动为中介的，个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。” （2）“主体教育理论”认为“ 主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展与进步。”
二、教学目标：
我确定本活动教学目标的依据是：第一，《综合实践活动指导纲要》的要求；第二，课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论；第三，综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求；第四，根据我们学校初中二年级学生的具体情况；第五，我自身的知识能力等情况；第六，我们学校开展综合实践活动教学的条件；第七，实施本活动的课程资源情况等。根据以上情况我确定的教学目标是：
1、知识与能力：
（1）大多数学生在规定的时间内描述具体情境所包括的内容；
（2）大多数学生在规定的时间内初步形成分析理解具体情境的能力；
（3）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成自主发现和提出问题的知识和能力；
（4）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成合作发现和提出问题的知识和能力；
（5）大多数学生在规定的时间内初步形成评价的知识和能力。
2、过程与方法：
（1）大多数学生经历了解具体情境中的知识的过程；初步了解和运用解读具体情境的基本方法。
（2）大多数学生经历根据具体情境中初步形成自主发现和提出问题能力的过程；初步了解和运用自主发现和提出问题的基本方法。
（3）大多数学生经历根据具体情境中初步形成合作发现和提出问题能力的过程；初步了 解和运用合作发现和提出问题的基本方法。
3、情感态度与价值观： （1）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步产生对综合实践活动课程的兴趣；
（2）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识自主学习的价值； （3）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识合作学习的价值； （4）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步形成批判的意识。
三、教学内容：
本环节的教学内容是综合实践活动“主题教学研究模式” 前三个环节“确定目标——创设情境——发现问题”中的“创设情境——发现问题”环节。根据教师在综合实践活动“主题教学研究模式”的第一阶段“确定目标”时的预设，选取了《当SARS降临时》作为情境内容。
教学内容主要包括： 理解并叙述情境的内容。 根据情境发现问题。
四、教学策略
为了能够实现我确定的教学目标，实现布鲁纳的发现学习理论、人文主义的学习理论和按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行教学，本活动设计的基本策略是：
（1）、按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行教学的策略； （2）、在教师指导下学生自主合作探究学习的策略； （3）、根据情境进行教学的策略； （4）、问题教学策略。
五、教学方法： （1）、情境教学方法； （2）、发现法； （3）、文献法； （4）、自主学习方法； （5）、合作教学方法； （6）、探究教学方法等。
六、教学过程：
首先，确定目标。我预设了两个主题：
1、珍惜时间，珍爱生命。
2、人们团结一心战胜病魔。按照综合实践活动“主题教学研究模式”的教学设计，在这个阶段活动主题还没有确定，学生不知道要学习什么活动主题，教师有预设的主题，但是没有告述学生，只是根据预设的主题创设了一定的情境，让学生根据一定的情境去发现问题。
第一环节：创设情境
师：同学们，2003年降临了一场灾难，恐慌笼罩在没一个人的身边。SARS来了„„请观看短片。
（用多媒体在大屏幕上播放FLASH短片，短片内容如下：
2003年突然降临了一场灾难，路上的行人神色慌张并戴着口罩，大街小巷都贴着本店已消毒字样。一个女孩哭泣地看着亲人被急驰的救护车带走，送进了隔离区，在那里住满了奄奄一息的病人。在医护人员不顾个人安危的全力抢救下，在全社会各界高度关注、帮助下，女孩的亲人和其他的病人获得了新生。病魔虽然肆虐，但却短暂；生命虽然脆弱，却最伟大。珍惜生活，珍爱生命，全社会携起手来，共创美好家园。）
师：看完短片你一定心潮澎湃，请把你的心情带入到课堂中，请你描述短片内容！ （将活动要求投到大屏幕上：
活动要求主体：学生个体时间: 10分钟地点: 多媒体教室方式: 描述,记录在档案袋上内容: 根据情境准确描述和记录短片内容，独自完成此项任务。 学生按要求独立完成本活动内容，教师反复播放短片内容，并启发引导学生）
生：老师片中的两个人是父女关系吗？
师：可以是兄妹，可以是夫妻，可以是朋友，但要是父女，这爸爸年轻了点。 生：称之为男女主人公行吗？ 师：那太准确了。 „„
（大约15分钟后） 师：大家描述完了吗？ 生：是的。
师：哪个同学先来试一下？ 生：我来„„我来„„
李文同学：2003年，SARS袭击了我国，美丽的土地上突然降临病毒，人们都很恐慌。就在一个地方，一个小女孩在哭泣，她的朋友患上了非典，小女孩悲伤的看者照片„„沉重的音乐，缓慢的镜头，使一个个病人呈现在眼前。SARS它夺走了多少人的生命与健康，带来了沉痛与悲哀。但是病魔无情人有情，人们的爱心一份份投来，捐款、献血、科学家夜以继日的研究疫苗。是的，非典是可怕的，它似一块冰，但我们会用心中的火去融化，去温暖这一切。
师：你的文学底蕴很深厚，你太有才了！ （师生一起鼓掌）
刘平：本片开头，女主人公伤心地向窗外望去，窗外，男主人公正被救护车送往医院，街上的人们恐慌的望着救护车远去。男主人公被安置在隔离室。在病人们躺在隔离室的同时，社会的人们给予他们很大的帮助：无偿献血、医生们无微不至的照顾„„在社会的共同努力下，我们战胜了非典，它记录着伟大，记录着辉煌，留下了蓬勃的开始，热情的攀登。让我们相信：心之所愿，无所不能。
师：描写的好不好？ 生：好！
师：万众一心，的确无所不能。大家描述得语言流畅，细致深刻，有的还富有诗意，在这么短的时间内能描述到如此程度，让老师太羡慕你们的才气了。大家将短片内容描述的淋漓尽致，而且认识到社会团结力量的伟大，生命的可贵，这是很难得的，如果能够再联系到对个人的深刻影响就更好了。
第二环节：发现问题
师：从短片大家有没有发现什么问题？ 生：有。
师：请你根据短片独立发现问题，发现的越多越好，并把你发现的问题记录在档案袋上。在发现问题过程中，如果遇到不懂的知识可以去电教室、图书馆发现问题。 （出示：
活动要求（1）目标：学生根据教师提供的情境自主发现问题。（2）主体：学生个体，每个学生独立发现问题。（3）时间：25----30分钟。（4）地点：教室、阅览室、计算机教室等。（5）数量：越多越好。（6）发现问题时遇到不知道的知识可以查找资料。（7）把自己发现的问题记录在档案袋内。 学生自主发现问题，大约3分钟后，部分学生去微机室，部分学生去图书馆，30分钟后回到教室，此时教师在学生旁进行指导。）
师：老师看到每个同学都发现了许多问题，善于发现问题的学生，你一定是最聪明的学生，我们来看看谁是最聪明的学生，看谁发现的问题最多！请你向组内其他同学进行汇报，其他同学提出意见或建议，形成组内共同发现的问题，并记录在档案袋上。
（出示： 活动要求（1）目标：根据情境学生小组内合作发现问题。（2）主体：学生小组内部。（3）时间：20----25分钟。（4）地点：教室、阅览室、计算机教室等。（5）数量：越多越好。（6）发现问题时遇到不知道的知识可以查找资料。（7）每个学生把小组合作发现的问题记录在档案袋内。 大约25分钟，学生汇报，组长及其他学生记录，教师与各个小组一同参与发现问题。）
师：请每个小组的组长向其他小组汇报你组发现的问题，经过讨论研究形成新的发现问题。比比看哪组发现的问题最多？
出示：
活动要求（1）目标：各学生小组之间合作交流共同发现问题。（2）主体：各学生小组。（3）时间: 25分钟（4）地点: 教室.（5）请各组长向其他小组汇报本组发现的问题,参照其他小组的建议进行修改,并记录在档案袋上.活动中选出符合要求且发现问题最多的小组. 第一小组组长投影本组问题（5人一组展示并讨论）： 1.短篇讲述了一个怎样的故事? 2.这个故事带给了我们什么启示? 3.片中的男主人公为什么住院了? 4.大街小巷的人为什么都带口罩? 5.为什么病人要送到隔离区? 6.医生为什么要穿隔离服? 7.片中的医院里有多少个病房? 8.病人康复了吗? 9.什么是SARS? 10. SARS是怎样引起的? 11.有疫苗吗? 12.它是怎样传播的? 13.它是什么时间发生的? 14.第一例病人在哪发现的? 15.医护人员会被传染吗? 16.病情蔓延到我国多少个城市? 17. SARS在多少个国家流行? 18. SARS病人有生命危险吗? 19.全世界有多少人被传染? 20.生命在SARS面前很脆弱吗? 21.SARS还会再发生吗? 22.我们应当怎样保护自然? 其他组生：我认为第五个有问题，因为从片中很明显因为传染才隔离。 一组组长：答案虽然明显，可是这也是问题。 其他组生：我认为这不能算作问题。 一组组长：那就请同学举手表决吧！
（第一小组同意这是问题，其他两组都不同意这是问题，大家僵持不下。） 一组组长：老师请您帮我们解决吧？
师：我们不能因组际而存在分歧，大家应公正表决，而且我们应该是合作发现问题为主，竞争为辅，进而发现更多问题。 （学生沉默一会，有人举手。） 其他组生：第3个问题：“片中的男主人公为什么住院了?”通过这个问题，我认为：“女主人公为什么哭？”也是问题。
师：好的。 生1：“男孩病好了吗？”这是问题。 生2：“男孩用的什么药？”这也是问题。 生3：“男孩住了多长时间的院？” 生4：“根据第11个问题，我想到SARS能预防吗？” 生5：“我国有哪些预防措施？我省、我区、我校有哪些预防措施？” 生6：“根据19.全世界有多少人被传染?我还发现了问题：我国有多少人被感染？” 生7：“全世界死于非典多少人？我国死于非典多少人？” 生8：“非典死亡率是多少？” „„
一组组长：请大家把发现的问题记录在档案袋上。 第二小组组长投影本组问题： „„
第三小组组长投影本组问题： „„
（大概40分后）
下面请各位组长根据你组的表现情况，进行一下小结吧！
第一组组长：我们组的每个同学在活动中都表现得非常优秀，他们都积极参与了每个过程。尤其是孙立同学，他的对短片的描述语言流利，又充满了诗情画意；在发现问题中，我组的张淋淋发现问题最多，发现了十三个问题„„所以我觉得我们组在今天的活动中表现非常优秀。
第二组组长：我觉得我们组今天每个学生表现的也非常好。王新宇同学在合作中积极发表意见，使我们产生许多新的问题，我们组能够发现这么多的问题，他的功劳最大。其他同学像吴浩，庞文霞，李奇等同学查找资料时非常细致，发现了很多问题。
第三组组长：我们组的组员都卖力气，大家齐心协力，都值得表扬，我觉得我的表现很突出，帮大家整理资料，到前面去展示问题，甚至舌战群儒，功不可没呀！
师：同学们，我们每个小组在今天的活动课上表现得都很出色。大家在自主学习环节中积极思考，查找资料，发现了很多问题；在合作环节主动参与，互帮互助，而且发言非常踊跃，体现了自己是课堂的主人，我们为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！你今天都有哪些体会？
生1：我今天我懂得了生命在SARS面前很脆弱，那一幅幅悲伤的画面还浮现在我的眼前，但是世上还有真情在，多少人为了抗击非典付出了自己的真情和真心，病毒被我们消灭了。让我们为之感叹，生命是脆弱的，而真情又是多么美好！
生2：通过今天的课让我懂得病魔并不可怕，关键在于你是否接受它的挑战，片中的男主人公痊愈了，这也证明坚持不懈的努力一定会成功！这和我们学习是一样的，不怕遇到困难，就看你敢不敢去挑战。
生3：我的收获是：众志成城。非典虽然可怕，但是它更怕我们团结一心，医生奋力抢救，社会捐款捐药，百姓无偿献血，科学家研制疫苗，我们共同战胜了非典。
生4：科学家分析：非典是一种普通的冠状病毒变异，从前从未发生过，这可能与人们破坏环境，致使病毒生存压力变大，产生变异。
同时这可能与人们吃野生动物有关，在一些动物体内存在这种病毒。 人们不能再肆意破坏我们的环境，我们的地球了！
生5：我们应该从现在开始珍惜生活，努力学习，为了人们的健康，为了预防非典的再次发生，为了社会的发展作出自己的贡献！
生6：我很喜欢今天的课，它与以往的课有很大的区别，我们的活动多了，我能按照自己的想法去发现问题，在小组讨论中畅所欲言，而且还能离开教师去查找资料，我觉得这种课很有趣。
七、教学反思：
这堂课从创设情境、查找资料、发现问题、组内合作、小组间合作、老师与学生小组合作、汇报学习成果及评价过程中，我和我的学生们经历了主题教学研究模式的“创设情境”，“发现问题”的环节。在综合实践活动中学生的主体性、参与性得到了充分的发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。
活动是孩子生活中经历过、并受到过高度关注过的事情，
因此学生能积极参与。学生在活动中经历了自主学习和合作探究的过程，在活动中充分展示自我的意志，体会到自主学习、合作学习的价值和意义，感受到了学习的乐趣。
第二、在活动中学生能够通过自主查找资料、收集信息，从而形成初步处理信息、解决问题的能力。
第三、通过这次活动，学生的情感得到了升华，学生形成了珍惜时间，珍爱生命，保护自然，努力学习回报社会的价值观。
活动也提示我今后组织学生开展综合实践活动要注意：
1、此次教学活动经历了2小时15分，比预计的时间要长，教学前部分有条不紊，在最后小组之间活动探究环节中，因超时略显急躁。所以在今后的组织教学中，以学生完成情况为准，完不成的部分可下次活动中再继续。
2、要开展好一次活动教师要多了解这方面的知识，这样更有利于指导学生。同时完善评价机制和评价语言，充分调动每一个孩子的积极性。
3、鼓励学生通过查找资料等方式，自主解决遇到的问题，同时鼓励学生利用课后的时间调查、研究，解决活动中遇到的尚未解决的问题。
对实践活动中存在的不足之处恳请各位老师给与批评指教。谢谢！
八、部分教师评价： 马宇老师： 王老师的这节课让我欢喜地看到综合实践活动课“主题研究教学模式”在我校得到了推进性的实施。教者在教学中既突出了学生的主体作用，又扮演好指导者、促进者、组织管理者、学习伙伴等角色，使学生在活动中学习能力得到了提高。作为活动的指导者，王老师为学生提供了鲜活的背景，引导学生在活动中努力靠近已定的目标和活动原则。同时教师又是活动的促进者，通过学生对情境素材的生动描述，激发学生的实践热情，促进学生的学习。王老师对课堂教学的组织控制及对教学过程中偶发事件的处理，体现出良好的教学机智。另外在教学中，教师以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题，不断协调学生的合作意识，培养学生学会倾听、学会协作、学会独立学习，处理好合作与竞争的关系。
这节课课堂氛围民主、活跃，在组际交流环节中，短暂出现学生小组对抗局面，王老师及时给予疏导，学生开始宽容合作。
学生通过查阅资料，讨论交流等实践活动，增强了探究能力和创新意识，学习了科学的学习方法，发展了综合运用知识的能力，培养了学生的社会责任感。这是一节具有示范作用的综合实践课。
陆晓莹老师：
本节课充分体现了综合实践课的两大特点：综合性和实践性都很强。全课贯穿了学生的自主探究，利用多媒体创设情境，不但直观，而且更容易激发学生的学习兴趣。将审美动画渗透其中。教师引导学生自主发现问题，去微机房，图书室查阅资料，互相讨论解决疑问。这也体现了本学科与其它学科的区别，在时间、空间上的开放性、实践性较强。通过创设情境、短文描述培养学生的语言表达和组织能力；通过组内讨论、组际交流，体现了相互尊重和学习。本活动体现了各学科的联系性，将语文、医学、审美渗透其中，充分体现其综合性。而且教学内容贴近学生生活，强烈激发学生的学习兴趣，并把信心、宽容、和谐带给了学生。
但是，由于学生知识面有限，愿意展示自己，所以没有注意到时间问题，所以时间较长。我觉得一些问题可以让学生课下请教专家或留到下节课完成。
总之，这节课充分体现课改精神，展现了综合实践活动主题研究教学模式，是一节深受学生喜爱的课。
第二篇：植物调查报告
一、课题的提出
我们的校园是市级规范化校园，她犹如一座绿色公园，校内绿化达到了“黄土不见天，三季有花，四季常青”的设计特色。每当我们漫步于树荫下或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福！但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。同时，作为北中学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。为此，我们七年级生物兴趣小组决定对学校各种花木进行一次研究性学习，主要对植物种类、用途、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。
二、调查范围
学校校园内所种植的各类植物。（野生类不列为本次研究范围）
三、调查方法
实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。
四、研究时间
xx年5月到xx年7月
五、研究成员
生物兴趣小组
六、指导老师
xx
七、研究过程
1、实地调查：由指导老师分次带领各班学生参观并初步认识校园内树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。
2、采集标本：利用课外活动时间，指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制做成植物标本。
3、采访讨教：带领学生将所做植物标本拿去请教学校花工师傅，弄清树木的名称和特性。另外，还请花工师傅到实地介绍各类树木的种植方法和管理植物的经验。
4、查阅资料：与电脑老师联系，利用学生的信息课时间让学生上网查阅资料，获取各类树木的相关资料（树名、科名、习性与特点等）。另外，小组分工回家查阅有关资料。
5、核准资料：经过以上各项活动，学生对校园树木的感性认识和理性认识有了一定的基础。为了使自己的认识更科学、更准确，我们在老师的帮助下，小组分工核准，使我们的资料更全面、更完整、更准确。
6、 整理资料：集中、收集所有学生的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。
7、制作标牌：将资料打印，制成小卡片。每张卡片上正面标明树名、学名、科名、英文名、习性与特点等。反面标明责任班级，将标牌固定在标本上。
8、展示陈列：按班级分成小组，将各小组所制标本置于实验室内，参观交流。
八、研究成果
1、七年级学生对校园植物的种类、科属、习性与特点、分布等有了一定的了解。（初步确认校内树木有43个种类，26个科属，大小花木约1万多棵）
2、为今后植物学教学准备了材料，激发了学生的学习兴趣。
3、学生自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了提高。
4、学生之间相互合作、协调的意识有所增强。
5、为学校绿化建设提供可借鉴的科学依据。
6、校园植物名录表附后。
九、体会和感想
1、遇到的困难
首先，在选题方面有点忧郁，不知道从大的方面入手，还是从小的方面入手，由于时间的有限，要赶在树木落叶之前完成本项活动，决定只认识树木名称、科属及分布。
其次，在实地调查方面，刚开始对校园植物的认识很少，多数学生对此一窍不通，并且由于后期已经到了冬季，有些树叶已经落光，只剩下光秃秃的树干，无法辨认。后来在学校养花师傅的帮助下，大致有了一些了解。再经过寻查相应文字资料，根据植物的树皮颜色、纹路等特点将植物介绍与其实物对号入座。
第三，学校植物分布比较零乱，必须实地了解、调查、记录。并一一确定它们的位置，加上班级活动时间不一致，做事不免重复，所以，需要多次进行实地了解，加深印象。
第四、学校没有可供查阅的文字资料，必须到外面借资料，还算幸运，网络给了我们很大的帮助，大部分资料都是网上找到的，但为此花去了很多时间，而且各网站的资料也各有说法，难以确定。
2、感想
在两个多月的研究过程中，我们得到了学校各位领导、年级主任、各班班主任及其他同仁的大力支持和鼓励，在此，我们表示衷心的感谢。回想我们的路程，虽然付出了很多，但是研究成果得到了大家的肯定，我们也感到欣慰。
一位学生颇有感触地说：“啊，以前我们对学校植物一点都不熟，每天来来往往，看着那么多的绿色植物在眼前晃过，我们却对它们是那么无知，现在，通过这个活动，我们学到了好多，也懂得了很多。
3、今后的打算
（1）下一步，我们将在此研究的基础上，创建《校园绿色植物网》，将我们调查的植物实物拍摄制成图片，并附以文字简介，制作校园植物分布简图等。
（2）等春暖花开时，再次认识植物，，将所得资料打印、过塑，制成制作标牌（个体较小的且数量大的植物，制作一个较大的标牌），每张卡片上正面标明树名、学名、科名、英文名、习性与特点等，反面标明责任班级。
（3）分工挂牌：按班级分成小组，由学生亲自给花木挂牌，并按标牌反面所指定责任班级对花木进行长期保护。
第三篇：园林行业人才需求调查报告
调查目的：
高职教育就是就业教育，以就业为导向，一直都是各个职业院校的办学宗旨。本次调查的目的是为了掌握了园林行业的人才需求特点，人才的能力要求，人才的素质要求等，使园林专业人才培养目标以及行业定位逐步清晰和具体起来，为进一步调整专业结构、课程结构、能力结构、素质结构等提供了第一手宝贵资料和调整依据。使我系园林专业学生能够适应所学专业的人才职业需求，毕业后尽量进入职业角色，胜任岗位职责，更好的实现“零距离”就业。
调查内容：
园林行业岗位人群应具备的能力、现阶段从业人员的现状、湖南及周边省市园林及相关行业人才需求等。
调查方法：走访调查、问卷调查、电话调查、网络资源搜集等
调查时间：20xx年2月-20xx年1月
调查整理：王xx
调查概况：
本次调查走访了湖南xx生态科技园、xx三雄园林公司、xx中青园林工程有限责任公司、xx世纪枫园林公司，发放了20份调查问卷，收回20份;与广东巨杨园艺公司、广东维生种苗公司、广东怡华园艺公司、上海棕榈园林公司、广东广和园艺公司、广东旺林园艺公司、广东鸿瑞园艺公司的主要负责人或相关技术人员进行了电话访问;结合对网络资源的搜集和整理，得出了以下结果：
1、园林行业技术人才仍然处于供不应求的状态，特别是园林科研、生产技术推广、苗木养护、绿化工程、工程管理、预算和规划的技术人才更为急需。
2、现阶段园林行业从业者特别是技术人员水平良莠不齐：兼职和跨行业技术人员占40%;本专业(中专或普通大专、本科毕业)真正接受过高职专业训练的人员占30%;而擅长苗木养护、工程管理和预算、规划的岗位型技术人才仅占10%。
3、年轻的从业者普遍存在实际操作能力欠缺的问题。
4、从业者的综合素质不高。
5、好范文就业率高，但是不稳定，用人单位对好范文又爱又怕。
结果分析：
(一)随着城市建设加快步伐，在众多的城市改造、道路拓宽、广场建设项目实施过程中，人们越来越关注绿化景观设计，因而对此类人才的需求也大幅度增加;另一方面，随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境成为新追求，不仅房地产开发企业在市场竞争中竞相打起了“绿化牌”、“景观牌”、“生态环境牌”，甚至一些企事业单位也越来越注重环境景观设计，使之“既要与城市环境协调，又要让员工和客户舒畅”。
人才资源是第一资源。近年来，由于园林绿化面积大幅度增加，园林工程施工质量和管理逐渐规范化，园林工程实行公开招标，园林公司要想拿到工程，企业在具备资质的情况下，拥有多名复合型的园林人才显得尤为重要。园林工程的竞争背后，实际上是园林人才的竞争。
园林学是一门融自然科学、工程技术与人文学科于一体的综合性交叉学科，具有独立的学科体系。园林专业的课程体系涵盖面极其广泛，几乎包括了建筑学、城市规划学、农学、林学、美学、计算机科学等学科的大部分内容，从业者对某一方面的知识和能力的掌握及运用程度因人而异。由于工程管理、预决算、规划设计等内容对从业者的素质要求更高，这几个方面的人才必然相对紧缺。
(二)我国园林行业历史悠久，但真正以一个独立的学科出现确是1951年，他又是年轻的。在这之前，早一辈的园林工作者多是通过相关经验积累，并没有进行系统的学习，所以出现了兼职和跨行业技术人员众多的现象。园林专业起步不久，社会影响不大，在很多人的意识里，园林还被“农学”二字掩盖，在人人都想有一个舒适的工作环境的现实下，选择本专业的人并不多，现在还有不少的人这么认为。
一个合格的园林人才要同时具备植物环境生态，建筑规划设计、艺术美学欣赏能力，而目前我国大多数院校是根据自己的办学优势侧重于以上三种能力的其中之一或之二，缺乏综合能力的培养。例如工科院校的园林专业往往是在建筑学专业基础上向园林方向的适当偏移;毕业生对植物知识了解不够;农林院校的园林专业的毕业生侧重于园林绿化，缺乏建筑设计能力;综合性大学的园林专业则偏重于区域规划或是对景观地理学的深化和延伸;艺术院校毕业生更偏重于视觉的感受，对园林的工程技术知识了解甚少，所以目前许多园林专业人才相关知识欠缺，综合素质偏低的现象普遍存在，这就造成了我国园林工程实践上的很多混乱。而且，大多数学校都有以理论教学为主，实践教学为辅，理论与实践脱节的现象。那么，擅长苗木养护、工程管理和预算、规划的岗位型技术人才缺乏也就是很容易理解的了。
(三)网络调查的数据显示：“据悉，随着国内房地产行业的发展，国内园林设计师、景观设计师的月薪都在七八千元左右。据预测，年收入应在8万元至10万元。目前全国已有数万名景观设计人员，他们的核心技能是景观规划设计、园林绿化规划建设、室外空间环境创造、景观资源保护等。刚毕业的初级设计师月薪2000-3000元，工作3年以上的设计师，月薪可升至6000元，而8-10年以上工作经验，又有大型设计项目负责经验的，年薪则能轻松突破30万元。”
网络数据仅仅只能作为参考，根据从事工作性质的不同，工作年限及能力的不同，薪资水平是不能一概而论的。不可否认，很多的毕业生都是十分优秀而且具有活力的，但很多的毕业生却以网络数据作为标准，一味的好高骛远，高不成低不就;或者，谋到一份工作却随时想着跳槽;或者吃不了苦，觉得工作太累又乏味……这些都是造成用人单位对好范文又爱又怕的原因。
我校园林专业存在的问题和解决办法：
1 存在的问题
①在教学体系中，重视理论知识，而对工程技术课程的实践重视不够，园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科，不仅要求学生通过4年的学习掌握全面的理论知识，而且要求学生必须具有较强的实际操作能力，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间的衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节。
②我校园林专业虽重视植物造景，但对真正合乎生态规律的种植设计，对资源、环境的合理利用与保护开发的研究不够深人，停留于表面形式的现象较为普遍。例如许多教师把园林简单地看成是城市规划、建筑学的一种附庸，是两者的一种补充或延续。事实上，现代意义的园林学是与城市规划，建筑学相辅相成并列为三姐妹的，它们既紧密相联又彼此独立，不可取代。
③教学规模的扩大和随之而来的办学条件相对不足。最近20年来，我国经济飞速发展，正处于大规模建设时期，对园林专业的人才需求较大，为满足社会需求，我校也扩大了招生规模，从而导致了师资的严重不足、影响了教学质量。
2 解决办法
针对上述存在的问题，笔者以为要办好我校园林专业，培养适应市场需求和具创新精神的高级园林规划设计人才，需要优先解决如下问题;
1明确园林专业的培养目标
根据我校的办学指导思想和发展目标，我校园林专业的培养目标应该是培养具备风景园林方面基础理论、基本知识、基本技能、方法及其相关知识，具有从事风景园林方面实际工作和研究工作初步能力的应用型人才。
2改革现有课程体系
目前，我国各院校园林专业课程设置尚无统一的标准，有的差距甚远，更谈不上统一的教材，培养出的学生，差异很大，且专业面过窄，对此，有些人认为是不同院校的各自“特色”。但笔者以为，无论哪类性质的院校，其园林专业都应有基本的共同标准，只有这样，毕业的学生才能适应社会需求。至于特色应是在达到园林专业基本标准的前提下才能具有的，当然，园林专业由于是涉及自然科学，工程技术，人文科学的一门极其综合的边缘学科，完全一致没有必要，也是十分困难的，可设置核心课程体系，根据我校自身特点扩大高年级自选课题的范围，并提高此类课程的学分数。这不仅能保证“标准”的统一实施，突出我校的特色，同时也能培养学生的兴趣爱好，充分发挥学生的创造性。
3 调整教学计划，加大实践教学时数，不断充实实践教学内容
设计类专业的最大特点就是对学生的技能(绘图，模型制作)的要求很高，要求学生必须具有较强的实际操作能力。因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”(包括工程图，艺术表现图，手工草图)，没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前我校园林专业学生的薄弱环节。为提高改变现状，加强学生的实践操作动手能力，必须调整教学计划，加大实践教学时数，不断充实实践教学内容，应坚持产学研结合，并将生产和科研融入到实践教学之中，以培养具有创新能力的高质量应用型人才。
4 加强校内实践教学基地建设，努力培养和提高学生实践技能
加强实践教学环节是培养和提高园林专业学生综合能力的重要途径，这也是早已被国内外同行所公认的。我们必须将进行实践教学基本训练的重点放在校内，花大力气加强校内实践教学基地建设。实践证明，搞好校内实践教学，是培养和提高园林专业学生实践能力的重要途径。特别是一些项目的基本操作等必须在校内完成，为满足这些要求，可开办校内模拟公司，加强校内实验、实习设备及设施建设，加大资金投入，建立完备的实验室。目前我院在这方面已取得了一定的成效，园林专业实验室建设已具备一定规模，为培养和提高学生的实践能力提供良好的保障。
5 加强师资队伍建设
由于目前我国高级园林专业人才匮乏，身价较高，所以笔者认为，对我校园林专业教师的要求不一定非要追求高学历和高职称，对拟引进的人员，可根据其自身的特点，适当降低学历、学位要求，而重点考察其实践经验和规划设计能力。这样，一方面可以缓解师资短缺的压力，另一方面又能培养学生的实际应用能力。
第四篇：树叶活动方案
一、设计思路：
时值深秋，各种树叶都纷纷落下，为了扩展幼儿的视野，增进师生、同伴间的交流，丰富孩子们的社会经验，让幼儿与大自然亲密接触，感受秋天大自然的美好风光，我们中大班结合主题《美丽的秋天》，抓住这个时机带领幼儿走向大自然，采集树叶，巧用树叶来进行教育活动：
二、活动地点：
尚德城邦
三、活动日期：
20xx年10月29日(周五)
四、参加人员：
缪老师、吴老师、韦老师、中大班全体幼儿
五、活动目标：
1、感知秋天的季节特征，学会观察植物的变化，培养幼儿的探索精神。
2、学习辨认几种常见树叶，进行观察并记录，喜欢探索自然的奥秘。
3、尝试用各种方法对树叶进行创编，制作树叶贴画，树叶标本等。
4、通过秋游活动拉近孩子与老师的距离，增进同伴之间的情感交流，充分体验参与社会实践活动的喜悦心情。
六、活动安排：
1、下午15：00，给幼儿欣赏各种各样树叶图片，激发幼儿探索欲望。并向幼儿提出要求：把自己喜欢的树叶带回幼儿园。
2、15：10，全体幼儿在老师带领下从幼儿园出发，在尚德城邦内观察各种植物的树叶形态。
3、15：50，全体幼儿回园。
第五篇：关于岭南园林绿化特点的调查报告
关于岭南园林绿化特点的调查报告
班级：生命科学学院2010级4班园林专业
姓名：包川
形式：公司实习
时间：2013年8月19日——2013年9月12日
实践单位：广州中茂园林建设工程有限公司
目的：园林作为一个实践性很强的学科，只有通过实践才能真正懂得园林知识的运用，希望通过这次实习初步了解岭南园林的特点，并进一步提高自己的园林专业技能，为将来的就业打下一定的基础。 引言
这是迈入大学的第三个假期，这个假期选择了实习，希望可以使我的假期变得更有意义，经过努力，很荣幸获得了一份在广州中茂园林建设有限公司工程设计部做助理设计师的机会。广州园林是岭南园林的代表，了解了广州园林，就初步了解了岭南园林绿化的特点。现将本次的实践的具体情况作如下报告：
实践方法：
1.观察广州市一些公园、街道、小区的绿化情况，了解广州园林绿化特点，进而归纳岭南园林绿化特点。
2.在公司，通过参与具体的绿化工程，向公司的师兄师姐了解广州园林绿化特点，概括岭南园林绿化特点。
3.查阅相关的文献，结合实际情况总结岭南园林绿化特点。
实践过程
第一阶段：
首先，自己通过参观广州市的公园，如天河公园，观察公园的植物配置和树种选择。再者，在平时的坐车过程中，注意观察了道路绿化和一些基础设施绿化，初步了解广州市绿化配置风格。最后，前往了广州著名景点白云山风景区，进一步了解广州的乡土树种和植物的自然配置情况。
第二阶段：
在公司，首先观看了公司以前做的一些绿化项目，了解公司习惯的绿化风格，并向师兄师姐了解了广州园林绿化的一些常用树种。再者，在实习期间，也参与了公司的一些绿化项目，虽然自己只是做了一些简单的工作，但自己也在其中学到了一些广州园林绿化的特点，进而有利于自己归纳岭南园林绿化特点。
第三阶段：
归纳总结，分析广州园林绿化特点，进一步推论出岭南园林绿化特点。现将自己总结的岭南园林几个特点公布如下:
1.气候的热带性
岭南地处我国最南端，属热带及南亚热带，濒临海洋，在园林植物的选择上则体现出对热带性气候高温、多雨及台风等特征的适应。椰子耐咸抗风，在岭南园林绿化中随处可见，亦成为岭南园林的一大标志性植物。岭南地区由于气候湿热，易生瘴气，因此岭南人嗜食槟榔，另外也是岭南地区重要的园林植物。除槟榔外，一些具有清热解毒的
功效的植物也在园林中广泛使用，如鸡蛋花，干燥的花能湿热下痢，润肺解毒，尤其喜爱栽植于水边，景观效果也很好；刺桐，树皮能祛风湿，通筋络，杀虫等多种功效；栀子，果实能清热、泻火、凉血等，总之植物有很强的热带性。
2.树种的乡土性
由于适宜的气候条件，岭南地区的种质资源非常丰富，乡土植物资源也很丰富，与外来植物相比，乡土植物不仅在维护中需更少的外部支持并能更好地支持生物多样性，而且在突出景观特色和维持城市生态系统等方面均具有独特的优势。在岭南地区使用乡土树种更能凸显岭南地区的风貌，常用乡土植物有番石榴、细叶榕，木棉、荔枝、天门冬、杨桃、蒲葵、海芋、水松，番木瓜等。同时果木也是岭南园林绿化的重要材料，体现了岭南园林植物实用性的特点。
3.花木的观赏性
四季繁花，植物常绿是岭南园林的又一大特点，岭南园林植物选择上注重实用性和观赏性的统一，如凤凰木、蓝花楹、木棉、鸡蛋花及萍婆等均具有良好的观赏性。花木种类的多样性，也使岭南园林在植物配置选择上具有多样性，所以可以营造出不同的景观效果，增加景观观赏性。
4.风格的开放性
由于岭南地区地处沿海一带，所以受外来文化的影响也很大，这些特点也反映在绿化植物选择上，岭南园林中的一些骨干树种和基调树种即为外来植物，如凤凰木（原产非洲）、南洋杉（原产澳大利亚）、白
兰（原产东南亚）等，这些种类引入岭南栽培已有上百年的历史。在绿化配置上，也吸取了一些东南亚和欧洲的绿化配置风格，使岭南园林的绿化配置风格具有多样性和开放性。
实践体会
初步了解了岭南园林绿化特点，更重要的是了解了园林绿化工程的严谨性，要求我们在勘察、测量阶段就要仔细认真，不然会影响整个工程的实施。我们在设计阶段一定要注意尺度的运用，并要了解相应的设计规范，体现我们的专业性。施工阶段，我们在尊重设计的基础上要学会变通，选择最适合的材料和施工方案也显得尤为重要。园林工程不是一两天就可以学会的，它要求我们在实践中不断的学习，不断的充实自己，才能使自己真正胜任这一份工作。
另外，作为企业，获得利益和做好工程是必须同时考虑的，一个工程只考虑利益不行，不利于企业的长足发展，但是如果只考虑做好工程，不考虑企业的利益也是不行的，公司会很难维持，所以，作为一个领导者、管理者，也必须具备相应的能力，才能使公司良好的运转。 实习感悟
第一，通过简短的实习，让我明白了，每一个行业赚钱的不容易，做好一个职业，你必须具备相应的能力，所以，作为刚毕业的大学生，我们应该的不是先择业再就业，而是先就业再择业，我们必须通过实践提高我们的工作和生活能力。
第二，也让我知道了做设计方面工作的不易，它并不是我们想象的充分发挥我们的想象力就可以的，也不是像想象的那么自由，的确，作
为企业，不仅要考虑方案的可行性，还要考虑方案所带来的利益，不能简单的采用任何设计，另外在设计中充分了解设计方的要求也显得尤为重要，所以，设计行业所要学习的东西还很多。
同时，我通过这次的实践，从另一个侧面检验了自己的各方面的情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力和与人交往的能力；同时也发现了一些自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我“受益匪浅”。对于我以后的学习和工作也必定会产生积极的影响。
实践人: 包川
2013年9月12日
