无忧范文网小编为你整理了多篇《鸟的天堂导游词(范文5篇)》范文，希望对您的工作学习有帮助，你还可以在无忧范文网网可以找到更多《鸟的天堂导游词(范文5篇)》。
第一篇：鸟的天堂导游词
大家好，这天我们来到“鸟的天堂”参观。这是广东省一个闻名中外的旅游风景区。“鸟的天堂”在哪里呢大家找找看。
大家顺着我手指的方向看，在河中心的沙洲上有没有一片森林你们能否说出这片森林有多少棵榕树多少你们猜不到吧!其实它只有一棵树。这是一棵500多岁的奇特大榕树，经历数百年生长，榕树长出许多气生根，一棵树长成了一片林子大小，覆盖全岛，占地达20亩。远望这片沙洲像浮在水面上的绿洲，近看像原始森林。这榕树上栖息着十多种小鸟，最引人注目的就是白鹤和灰麻鹤了：白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚、一出一归，犹如奇观。每一天树上栖鸟千万只，人鸟相处，和谐奇特，真是世间罕有的一道天然美丽的风景线。著名作家巴金到那里游览后，写出了有名的《鸟的天堂》。
第二篇：鸟的天堂教学设计
一、教材分析：
《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文 , 是著名作家巴金先生的作品。在教材中有其独特的作用 , 培养学生“阅读要有自己的见解”、“在语言中运用语文的能力”。这篇文章以优美的语言 , 记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象：第一次经过鸟的天堂时傍晚 , 群鸟已经归巢 , 没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽 , 并由衷的赞叹 : “这美丽的南国的树”。第二次经过鸟的天堂时是清晨 , 正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面，充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂 ' 的确是鸟的天堂啊 ! ”表现了大榕树的庞大、茂盛 , 以及被称作 " 鸟的天堂 " 的名不虚传 , 表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
二、学情分析：
小学四年级学生已具备了一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力 , 还有了一定量的词汇积累 , 他们能够自主学习字词 , 进行有感情地朗读 , 并能在交流和讨论中 , 提出自己的看法 , 作出自己的判断。除此之外 , 他们的形象思维正不断地丰富与提高 , 抽象思维能力也在逐步发展 , 但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟 , 自主学习成为了可能。
三、教学目标：
【知识与能力】
1 、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2 、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3 、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4 、体会静态和动态的描写方法。
【过程与方法】
1 、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2 、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3 、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4 、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
【情感态度价值观】
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
四、重点难点：
1 、学会本课生字词。
2 、理解课文内容 , 感受文中描写的 " 鸟的天堂 " 中人与自然和谐相处的生命景观之美 , 增强保护生态环境的意识 、领悟作者抓住景物特点进行静态 , 动态描写和寄情于景的表达方式。
3 、正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵自己喜欢的部分。
五、教学设计
（一）、激情导入，扣题质疑。
1 、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。
今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2 、齐读课题。
3 、质疑课题。
4 、学生交流疑问。
5 、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。
[ 上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。 ]
（二）、整体感知，读中悟学。
1 、学生交流感受，解决提出的问题。
2 、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。
3 、学生自由读课文。
4 、学生交流自己解决的问题。
[ 这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。 ]
（三）、研习疑问，精读感悟。
同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1 、第一次经过“鸟的天堂”。
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？
⑵学生自由交流感受。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
a、听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。
b、老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。
c、想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）
“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
①是一株什么样的榕树？
②“不可计数”是什么意思？
③说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？
④大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）
⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
（四） 、板书设计：
树： 大 茂盛 奇特美丽
（静态描写）
鸟的天堂｛ ｝和谐
鸟： 多 欢快 壮观
（动态描写）
对大自然的赞美之情
全面的概括性描写（面）
点面结合的写作手法｛
个别性的详细描写（点）
六、教学活动设计：
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式 , 体会文章语言的准确、生动、形象。教学重点是想象感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会 " 鸟的天堂 " 之美 , 鼓励学生学习作者的表达方法 , 把握好的词句 , 善于积累、运用 , 并能发表自己的独到见解 , 学会用各种方法表达感受。以生为本 , 面向全体学生 , 引导学生展开与文本、教师和同伴的对话 , 在教学过程中给予学生充分的自主学习空间 , 鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来 , 促进每一个学生的发展。
七、教学反思：
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍灸人口的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象 : 榕树枝繁叶茂 , 众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合 , 韵味十足 , 遣词造句精妙 , 表达感情细腻。这篇文章文质美 , 作者深情地向人们展示了自然界的美好 : 以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。 在这篇课文的教学中 , 我发挥学生的学习主动性和积极性 , 用几句关键生动的问题带起整篇课文的学习。
首先 , 在课文的感知阶段 , 多种形式读课文思考 :
1、作者看到的大榕树是什么样子 ? 课文从那几个方面描写大榕树的 ?
2、作者第二次来到 " 鸟的天堂 " 是什么时候 ? 见到了什么 ? 作者写出了鸟的什么特点 ? 找出重点词句。学生通过讨论和交流 , 在老师的引导下 , 解决以上的问题。当这两个问题解决完后 , 文章的结构和脉落已基本清晰了。
第三篇：《鸟的天堂》教学设计
课题：人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求：
认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
学习课文写景静态和动态的方法。
学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）
教学重点：
1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2. 学习描写事物静态和动态的方法。
教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、 释题，导入新课。
1. 谈话引入。
学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2. 板题（“鸟的天堂”），读题。
3. 释题：
① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）
② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）
③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）
过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学习字词。
二、字词教学。
① 出示生字、课后词。
② 开火车读DD正音DD齐读。
③ 指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“ ”（加多一点）
“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“|”）
“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
④ 理解部分词语意思。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）
颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文，理清课文层次。
1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）
2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？
4. 课文开头讲什么？结尾呢？
5. 请按“上路DD第一次DD第二次DD离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。
6. 分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1. 指名读。
思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情
怎样？
2. 回答思考问题。
3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。
4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？
5. 练读句子。（男、女分练）
6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1. 抄生字、词，组词。
2. 预习3、4段。
① 朗读3、4段。
② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？
第四篇：鸟的天堂教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时目标：
1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学过程：
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书：鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文 整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。
3、带问题，听朗读。
（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
4、生字词巩固。
针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等
5、解决问题
第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时目标：
一、创设情境，有感情地朗读课文
体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学过程：创设情境 进入氛围
上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！
１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？
２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。
３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读 对比感受
（一）、第一次来到“鸟的天堂”
在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？
（二）、第二次来到“鸟的天堂”
1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）
3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。
4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）
三、提炼升华 小结美
1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？
3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！
①指导读好的确。
②这句话集中表达了作者怎样的情感？
③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！
第五篇：《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书：18、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、出示课件(12-13自然段的内容)
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境――大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2）、出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
