《鸟的天堂》教学设计(合集)

时间:2022-07-19 22:29:50 作者:网友上传 字数:2909字

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第一篇:《鸟的天堂》教学设计

【教学目标】

1、通过阅读讨论,感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

1、昨天我们学习了《鸟的天堂》,知道了作者去了两次鸟的天堂,在离开的时候,产生了这样的感受:“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

2、轻读这段感受,试着围绕感受提几个问题,让大家一块讨论讨论。

3、学生自由提问。

(课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键,此环节让学生自读感悟质疑,问题来自学生,适合学生,充分体现学生的主体性,让学生成为学习的主人。)

4、教师小结:

⑴ 作者为什么感到“留恋”?

⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他?

⑶ 两个“鸟的天堂”,为什么第一个加引号,第二个却不加?

⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

三、学生自主学习

边读边划边注释,也可相互交流,教师巡视指导。

四、汇报交流,品读感悟

1、重点引导学生品读下列句子,体会榕树的大、美,鸟的多、欢:

⑴ 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

⑵ 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

⑶ 们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

⑷ 注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

2、渗透训练:

⑴ 这儿的鸟真多,生活真快乐,有的( ),有的( ),有的( ),还有的( )。

⑵ “应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到那些事让你应接不暇?

(语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点,即“双基训练”不可少,求“活”的同时还要求“实”。)

3、引导讨论:

那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

⑴ 环境幽美,榕树大;

⑵ 气候宜人,四季如春,鸟食丰富;

⑶ 人们注意保护等。

4、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》,1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字,使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧!

(学生观看录像。)

2、用一句话表达你此时的心情。

3、小组为单位自由搭配,扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

4、来自网上的最新消息:由于当地不合理的开发利用,小鸟的生态环境发生了改变,大量的鸟儿飞向他方……

5、亲爱的同学们,当你看到“鸟的天堂”被破坏,你最想在网上说些什么?

【板书设计】

树:大、美

鸟的天堂 喜爱 赞美

鸟:多、欢

【专家点评】

教师在学生学得最开心高兴的时候,及时地泼一盘冷水,让学生在情感上受不了――这么好的“鸟的天堂”居然被破坏,从而产生积极的想说的愿望,表达成为学生内心真情的流露,教学效果较好。

整体总评:

1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中,教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,做到“以学定教”“顺学而导”,精心组织教学。

2、拓宽教学内容,引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的,教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境,让学生试着做导游,从而激发学生主动读书、探讨的积极性,有意识地加强了课内外的联系。

第二篇:《鸟的天堂》教学设计

一、创设情境,激发美感

利用多媒体播放鸟鸣的音频,请学生闭上双眼,想象一下:“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结:大家心目中的“鸟的天堂”都很美,那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

二、初读课文,整体感知

1、 初读课文,请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义,检查效果。

点拨:注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音,“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

点拨:“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树,许多鸟在上面筑巢。

3、 再读课文,思考:作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

点拨:作者两次去“鸟的天堂”

第一次是在黄昏,着重描写了“天堂”本身――大榕树的奇特景象。

第二次是在第二天早晨,着重描写了“天堂”里的居民――鸟儿热闹活动的情景。

三、再读课文,体悟语言

(一)第一次经历,研读7、8自然段

1、默读,找出描写大榕树的句子。

(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

点拨:树根――深;树枝――多;树叶――绿。

(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

点拨:树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

点拨:指绿叶展示了全部生命力,体会明亮翠绿的树叶的写法,体会用语之妙。

(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

点拨:作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

2、有感情地齐读。

3、看课文插图,试着用自己的话描述榕树的特点。

(二)第二次游览,研读9―14自然段

仿照上一部分研读方式,鼓励学生通过小组讨论自学,朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

2、找出文中描写鸟的语句,分析鸟的特点。思考:作者为什么觉得 “应接不暇”?

点拨:通过对比,体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频,感受从从静到动的壮观景象。

4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

点拨:去的时间不同,按鸟的作息时间来看,早晨热闹,黄昏安静。

四、拓展延伸,体会情感

1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来,比一比谁读得更有感情,学生互评。

五、课堂小结

这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论:因为这里环境好,更重要的是,这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

六、布置作业

1、以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍的形式可以自由选择。

2、仿照文中写法,写写我们家乡大自然中发现的美景

3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

七、板书设计

鸟的天堂

第一次:大榕树 树――大;枝干――不计可数

动静结合

第二次:鸟 鸟――应接不暇

第三篇:介绍景点的导游词

大家好欢迎来到世界遗产长城,我是钟鑫雨大家可以叫我小钟。长城是世界的遗产,它无比的长,像一条长龙盘旋在山腰,长城是古代劳动人民建筑的,只要想到有很多人死在这里,心情就无比的沉重。

那是没有举重机等一切有用的工具,机器,只靠无数双手无数肩膀,不怕严寒酷暑,付出多少人民的鲜血才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。所以请游客们保护好我们的万里长城。小朋友们请紧跟着大家走,以免走丢,也不要在洁白的墙砖上乱涂乱画,这是对古代劳动人民的不尊重。

长城有很多的景点,说也说不完看也看不够。现在请大家尽情的去欣赏长城的美景吧!也请大家在游玩的时候不要乱丢果皮纸屑等一切垃圾,否则我们美丽的长城就变成垃圾厂了,如果乱丢果皮,别人踩到就会滑倒,为了游客们的安全问题,请不要到危险的地方去玩耍拍照。长城的美景等待着你们,快去参观吧!下午三点在这里集合,祝大家玩的愉快!!!!

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