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第一篇：篇二天目湖之游
今天是10月1日，早上吃完饭，爸爸就开车带我们全家到了溧阳，爸爸的朋友叶伯伯让我们住在天目湖附近的天目湖宾馆里，放下行李，我们便立刻去了天目湖。
听叶伯伯说，天目湖被国家旅游局评定为国家首批AAAA级旅游区。便利的交通设施给天目湖的旅游开发带来了无限契机。山青、水秀、茶香、鱼鲜、空气好构成天目湖旅游度假区“湖光山色风景独秀，碧水蓝天江南明珠”的幽雅意境，不仅使天目湖旅游度假区成为动植物生息繁衍的乐园，而且给游客以“绿色仙境”、“返朴归真”的美妙感觉。
我们到了天目湖，立刻坐船上了小岛，开始爬山。听叶伯伯说，这座山有高120米，听起来也不算高，但是我却感觉怎么也爬不完。等爬到了山顶，我早已累得气喘吁吁、满头大汗了。这时，我看见了一条勇敢者道路，叶伯伯说：“想要去码头，必须要走这条路。”这条路全都是用木板铺成的，只有绳子作辅助。我轻松的走了上去，因为这对我说就是小菜一碟，不一会儿就到了终点。到了码头，我提出坐快艇，爸爸妈妈外婆都同意了。叶伯伯就说：“那好吧！”我们上了快艇，快艇在湖泊上荡起一层层波浪，微风轻抚着我的脸，刚才的热气顿时一扫而光
大自然是多么美好，让我们一起接触自然，领略自然风光，体验乡土气息，参观民俗风光，天目湖己成为华东地区美丽的后花园。
第二篇：篇五游天目湖
秋游的前一个晚上，我激动得睡不着觉了，天目湖有多大？天目湖里有小鱼吗？……这些问题一直萦绕在我的脑海中。天目湖，真让人期待啊！第二天，我刚走进校园，只见二十多辆大巴车停在那儿，我想这就是我们秋游的大巴车。走进教室，同学们笑语盈盈，谈笑风生，个个脸上笑开了花，给我们的校园增添了几分生机。
啊，终于上大巴车了！一路上，我们乘坐的车和一（2）的车“比赛”着，看谁“跑”得快，一会儿他们快，一会儿我们快，争得不分上下。终于，我们超过了对方，同学们好像越过了终点线，得了第一名一样，显得异常兴奋。接近目的地时，我们看到附近有好多鱼头店，这时，我恍然大悟：原来天目湖的鱼头是远近闻名的。
在天目湖，我们看到一块大石头上画了一幅画，我想画的就是天目湖吧！青山绿水，月夕花朝，真是一番好景象。我们沿着小路往前走，看到了一个巨大的竹简，上面写了好多的“孝”字，便问导游：“这是什么？”导游阿姨说：“这是百孝图，上面写了一百一十个孝。”哇！我不禁赞叹起来：“原来是一幅百孝图。”继续往前走，我们继续游览各处美景。
到午饭时间了，我和小伙伴纷纷掏出好吃的东西一起分享。午饭过后，我抱着一颗充满好奇的心走进了醉酒屋，没想到里面是倾斜的，刚走进屋子，我就摔了个四脚朝天，真疼啊！我一边走一边摔，屁股都快摔成三瓣了。我摸着屁股，摇摇晃晃地走出醉酒屋，像是喝醉了酒一样。
旅程即将结束，同学们心中满是不舍，但不得不离开。再见了，天目湖，我还会再来的！
第三篇：综合实践活动方案
一、指导思想
综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
二、学情分析
一年级小学生的文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以综合实践活动应该以“在体验中研究”为主，并依靠外部力量的熏陶来实现活动的目标。在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。课程的资源是一切可利用的人力、物力、经验、文化以及自然条件的总和，主要有：
1、学校内部资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师，包括图书馆、实验室、计算机房及其他各种专用设施和场地。学校师生在长期活动中积累的知识、经验、成果以及学校文化和办学传统也是极其重要的课程资源。
2、学生家庭资源。家庭是学生生活的主要场所，父母应是孩子综合实践活动的启蒙老师，有条件指导孩子探索自然、了解社会、发展自我。在家庭中，学生可以进行自我服务劳动、家务劳动，学习家政常识，了解社会职能。家庭生活中的洗涤、整理、小物品采购、损坏器具的修理等富有劳动教育意义的活动。
三、教学目标
1、通过观察，访问，了解美丽的天台山。这里有与我们息息相生的山川河流，也有我们的朋友----各种动植物，是天台人民赖以生存的家园组成。生活在天台的每一个人在接触、认识、欣赏的同时，理应自觉地保护她。
2、通过观察、调查，让学生认识自己、善待他人、加强合作、学会分享。让学生在”心灵驿站”中，正确认识自我，了解并掌握与他人友好相处的方法，做到公正、互助、诚信。
3、通过访问，调查，让学生认识社会这个大舞台。社会是一本取之不尽，用之不竭的活教材，它为学习提供了鲜活的材料，也为活动拓展了感性、生动和富有人情味的空间。让学生在“社会频道”版块中，培养团结、合作、交往、创新的能力。
4、通过参加各种活动，在动手动脑，探究科学奥妙的平台上，让学生在观察与思考、创新与实践中去感受创作、劳动的艰辛，体会乐趣、收获成功。
四、教学措施
本课程以活动为载体、以实践为重点。主要采用如下形式：
1、以体验性学习活动为主体。体验性学习活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标，参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。
2、以与学科教学相结合的研究性学习活动为辅。每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题。这时，教师要具有敏锐的扑捉信息的能力，在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底。
3、以实际应用为基本形式。设计性学习活动具有一定的创造性、开发性，着重解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它强调操作性、针对性，更注重学生获得解决实际问题的技能。
五、教学内容安排及进度
