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第一篇：《给教师的一百条建议》读书心得体会
苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给教师的一百条建议读后感(朱育文)。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的智慧是在手指尖上的。在第40条“动手和智慧”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。
在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的动手能力。当然，他在这里的动手可不是一般的、随便的劳动，就像体力劳动不能代替体育锻炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮助的“他们的`双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种创造的工具”针对许多老师(包括家长)总担心孩子从事劳动而耽误了宝贵学习时间的情况，他说：双手无所事事，像不假思索地随便找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展是同样有害的。他说，在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远不会觉醒了。为此，他主张从一年级开始，就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，锻炼了他们的思维，发展了他们的观察能力和推测能力。
第二篇：给教师的100条建议读书心得体会
“古之学者必有师”，自古以来，人们对学问的获得无一例外都离不开教师的教诲。从古至今，教师在教育事业上发挥着重大作用，儿关于教师的书籍也有很多。作为一线教师，我认真品读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
全书主要谈两个大问题，一是教师怎样对学生进行智力教育，二是谈教师如何使六种力量协调动作以保证学生全面而和谐的发展。通过阅读，我获得以下几点体会。
首先，作为一名教师，我们先要了解自己。教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上，经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人――这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，含有特色。如果每个儿童的喜悦和苦恼都可以敲打着我们的心，那我们就具备了从事教师职业的热情。
当我们具备教师职业热情后，就要锻炼与培养教学能力。作为一线教师，我们已具备了基本的教学能力，可怎样在巩固基本能力的同时，又培养新的能力是我们应该面对的问题。在《给》书中，苏霍姆林斯基提供了很多建议，如“从哪儿找时间？一昼夜有二十四小时”，它教会了我们如何去克服没有时间这个难题，用有限的时间去做有效的事情；“评分应当有份量”，评分是一种最微妙的教育工具，也是检测教师能力的工具。在教学过程中，我们要宁愿评分的次数少些，但要每次都评得更有份量、更有意义。如果学生由于某些条件和情况而没有掌握好知识，不给予不及格的分数等。
当我们具备了良好的教学能力后，要注重自己在教学过程中的健康。我们的工作是用心脏和神经的工作，确定是每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人激动，有时情绪抑制，所以，善于掌握自己，克制自己是一种最必要的能力。它既关系到教师的工作成就，也关系到教师的健康。
其次，作为一名教师，我们要了解学生。学生作为我们的教育对象，我们只有先了解他们，才能更好的进行教学活动。每一个儿童都是鲜活的个体，我们要善于抓住每一个儿童的特征，而不是笼统地去记住他的轮廓、线条，要抓住其特殊性。
了解学生后，我们要促进其德智体美劳全面发展。在该过程中，要通过课堂教学培养学生的能力，同时展开丰富多彩的校园活动，以促进学生全面发展，对学生因材施教。在《给》书中，特别强调通过劳动来锻炼学生的能力。
同时，我们要学会关怀学生。儿童的自尊心决定于他的学习成绩，而学习成绩则决定于教师的关怀。当然，也决定于儿童的心灵肯接受教师的关怀到什么程度。赢得学生的思想和心灵也是极其重要的。有经验的教师力求做到使学生对所有喜爱的课程知道的东西比教学大纲要求的多一、二十倍，感到有力量主宰所喜爱课程的知识，是促进一般智力发展的最强大的动力之一。
接着，教师必须把学生的家庭教育纳入学校教育体系。家庭教育学，即父母关于怎样培养子女成人的初步知识，这是整个教育和理论的实践；使作为教育者的父母行动统一，教父爱和母爱学会贤明，使和善和平、柔和刚达到和谐；随着儿童的成长和发展而加深对家长的教育工作。
总而言之，家庭是儿童受教育的第一环境，家长与学校合作是必不可少的，与教师的合作也是极其重要的。教师要及时让家长了解孩子在校的情况，并通过“家长会”等形式与家长保持沟通。
紧接着，教师要善于利用集体这个有力的教育工具。辩证唯物主义认为个性与共性是统一的。在学校的大集体中，每个班级是一个个的小集体，而这些小集体有着它们的共性，可以代表一个学校的风貌，而这些小集体又各具个性，有着不同的特色，如有的班级可以是卫生强班，有的班级是运动强班等。组成每个小集体的`个人，即每个学生又各具特色，同时又有共性的人。集体是逐步产生，需要组成集体的人慢慢达成共识，去形成集体，集体是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织这几个基础之上建立起来的。
同时，集体成为个性全面发展的手段。人是一个不可分割的整体，一个班级的不同人有着不同的兴趣爱好，如有的学生爱好文学，有的学生爱好数学，而有的学生爱好天文……。在一个班级里很难达成共识，而此时，从一个学校的角度来看，将具有各方面爱好的学生聚集在一起，又形成了一个个各具特色的小班级，发展了学生的特长，促进了学生的全面发展。
然后，教师必须正确引导学生的自我教育。“真正的教育是自我教育”，教育人，就要培养他对自己有严格的要求。要做到这一点，就不能总是牵着他的手走路，而是还要让他独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。
绝对正常的教育是与惩罚无缘的，凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育，也就根本不可能有正常的教育，这是因为，惩罚已经使学生从良心的责备中解脱出来，而良心则是自我教育的主要推动力。如果良心在沉睡，就不可能有自我教育，受罚的学生就会想：我对自己的行为已经没什么可思考的了，我已经受到了应得的惩罚。同时，自我教育要在劳动和学习中进行，让学生在道德方面进行自我教育。
最后，教师要善于发挥书籍的威力。“书籍是人类最好的朋友”。书籍对学生的全面发展起着巨大作用。随着学生的身心发展，引导学生读不同的书，让学生通过阅读，领悟知识的精髓，攀登人生的高峰。
但读书不仅仅是学生的事情，作为教师，我们自己也要读书，将自己所读到的好书推荐给学生，通过自己的书海生活去间接影响学生。只有自己在书的世界里享有丰富而充实的生活的时候，我们才能影响学生的思想。
此外，作为教师，我们还要密切注视街头结交对学生的影响，因为这种街头结交可能是积极地，也可能是消极的。
总而言之，作为一名教师，我们要“教书育人”。通过此次阅读，我学会了“教书”，更懂得了如何“育人”，因为只有先育好人，才能教好书，才能促进学生的全面发展。
