无忧范文网小编为你整理了多篇《《山雨》英语读后感》范文，希望对您的工作学习有帮助，你还可以在无忧范文网网可以找到更多《《山雨》英语读后感》。
第一篇：《山雨》英语读后感
Today, we have finished the lesson mountain rain. This text tells about the mountain rain and the mountain in the mountain rain. The rain in the mountain is like a gentle and delicate hand, which is used to play the grand piano of the mountain. And mountain, its color level is much, appear more under the reaction of mountain rain. It's a big piano. No one has been playing it. The appearance of mountain rain has changed this dilemma.After reading the text "mountain rain", I can't help sighing: "mountain rain is really beautiful, it is also a painter and singer." Indeed, the mountain rain described by the author is too beautiful. Let me also feel the beauty of rain. Beautiful dazzling, beautiful nature, beautiful heart. This kind of beauty can't be written with our pen and ink. This kind of beauty can only be depicted by nature.
However, Shanyu himself is also a painter. It makes the colors of the mountains more colorful than before. For example, "the rain has changed the color of the mountain forest" and "the color levels of the mountain forest are so many that they are almost illegible". But the color "it's very difficult to tune out on the painter's palette" is easy to tune out.
Shanyu is also a singer, every time, it is singing its own wordless ballad - "Shalala, Shalala", from "far away in the mountains, high on the hillside" slowly.
Shanyu, Shanyu, you are really an all-round man!
第二篇：第八册
1、古诗词三首
练笔设计：
1、《望洞庭》一诗中，刘禹锡用奇特的想象，确切的比喻，描绘了洞庭湖的迷人山水：“潭面无风镜未磨”把 比作 ，写出了 ；“白银盘里一青螺”把 比作 ，把 比作
，写出了 。其实在古诗中，比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把
比作 ，写出了 。我们也曾经学过这样的诗句： 。
2、读了白居易的《忆江南》，你一定倍感亲切，因为身在江南，我们对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景那是再熟悉不过了。请打开记忆的大门，运用合理想象，写一写江南春天的美景。
使用建议：
古诗中传神的比喻极多。题1可结合《望洞庭》有关的诗句教学进行，旨在让学生理解这些比喻的妙处，同时，达到积累运用的作用。古代题画诗经常可见，而用古诗来映照生活场景同样适用。题2宜在《忆江南》教学之后进行，如何调动学生的生活记忆则是重要的。使用反馈：
2、桂林山水
练笔设计：
1、桂林山水 ，那里的水 、 、 ，那里的山 、 、 。人们荡舟漓江，那感觉真是 ， 。
2、想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。
水平如镜 红叶似火
然后展开想象，用30个左右的文字选择其中的一个写具体。
先按课文内容填空，然后仿写句子。例1：漓江的水真静啊，静得 ；
漓江的水真清啊，清得 ；
漓江的水真绿啊，绿得 。
①校园里的花真多啊，多得 ；
校园里的花真美啊，美得 ；
校园里的花真香啊，香得 。
② ，
，
，
例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 ，像 ，像 ，奇峰罗列，形态万千。
①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑斓，像 ，像 ，像 ，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。
② ，
使用建议：
课文脉胳清晰，题1意在让学生初读课文后就能理清课文层次，概括课文大意，可放于初读环节。题2旨在让学生积累一些由比喻构成的成语，然后发挥想象，写出它所描述的情景，具体可结合相关比喻句的教学进行。题3则模仿段式训练，要求学生细致观察，抓住特点具体地描写，可放在课文相关语段的教学之后进行。使用反馈：
3、记金华的双龙洞
练笔设计：
1、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的风光，接着写了 的洞口和 的外洞，再写通过 的孔隙来到 的内洞，最后写出洞。他善于抓住 用几句具体的话来描述，值得我们借鉴。
2、仿写句子。
①随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
②怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用设问的写法，具体写出了船的小，孔隙的窄。）
③眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会把撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己的真实感受表现出了孔隙的狭窄）
使用建议：
题1宜放在学生初读感知后进行，让学生对课文的写作顺序有个清晰的了解。题2则是仿句、仿段练习。要求学生正确认识到句段的特点进行仿写，可结合具体的语句教学进行。使用反馈：
4* 七月的天山
练笔设计：
按要求写句子。摘录文中的比喻句，想想这样写好在哪里。把下面的句子换一种说法。虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的写法，写一写七月天山的雪水、森林或野花。
使用建议：
本文运用多种句式写出了七月天山的美景，很多语句值得积累。题1就是想通过摘录、仿写、改写等形式达到积累语言、运用语言的目的。抓住事物的特点进行描写是这组课文的写作特色。仿照课文写法重组课文语言是题2的目的。在学习本文后，可先复习一下《桂林山水》第2、3自然段的写法，再进行仿写。使用反馈：
5、中彩那天
练笔设计：
根据课文内容，填空。“梦寐以求”的意思是 ，父亲“梦寐以求”的是
，因为 。“如愿以偿”的意思是 。然而让我 的是，当父亲如愿以偿中了彩之后，却还是闷闷不乐，那是因为
。后来，父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车，但我却认为，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候，那是因为我真正理解了母亲所说的那句话：“ 。”
第二天，库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了，“我们”全家人当时表现如何，请展开想象写下来。父亲：
母亲：
我：
：
使用建议：
题1用两个重点词串起了全文的主要内容，可放在初读后，使学生对全文内容有个全面的感知。题2则是学完课文后的延伸，合理的想象及精准的表述有利于学生对课文的内涵有更深的理解，应放在课文学后进行。使用反馈：
6* 万年牢
练笔设计：
1、按课文内容填空。
父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”，那是因为
。
父亲做生意也被人称作是“万年牢”，那是因为
。
父亲教导我做“万年牢”，就是教育我
。父亲的教导使我一生受益。
2、学习课文第2、3自然段的写法，用上“先、然后、接着、再、最后”等连接词，按先后顺序写一写你做过的一件小事，如洗碗、煎蛋、做手工、解题等的经过。
使用建议：
1、文章题为“万年牢”，文中三次出现“万年牢”，题1牢牢抓住“万年牢”，有利于学生把握课文内容，领会文章精髓，宜放在研读课文后小结时进行。
2、题2意在学习的写法，有条理地写一写日常生活中自己做过的小事，可放在课文学后写。
使用反馈：
7、尊严
练笔设计：
根据课文，展开合理想象，把下面句子补充完整。哈默始终认为：“不劳而获得到的是施舍，靠劳动得到的才是报酬。”
所以，当镇长杰克逊大叔将食物送到 的他面前时，他仰起头， 地问：“ 。
当听说没什么活儿需要他做时，他的目光 ，他的喉结 ，
地说：“ 。”
当杰克逊大叔让他吃完了饭，再派活给他时，他站起来 地说：“
！”
最后，当他为杰克逊大叔捶了背之后，才接过食物， 。
学了这个故事，我们感受到哈默是个 的人，因为
。
照样子，写句子。诚信是什么？诚信是一个电话，是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。
真诚是什么？
尊严是什么？
使用建议：
1、题1属于概括层面的练习，但可分两个层次进行：一是初读课文，让学生了解大意，当什么时候，哈默怎样做；二是在细读课文之后，让学生理解每一次他都是怎样说的，有利于学生更深地体会到哈默的内心世界。
2、题2是一道仿写题，形式不难，难就难在怎样把长长一篇课文用短短一句话表达出来，教师的修改点评彰显功力，宜放在课文学完之后进行。
使用反馈：
8* 将心比心
练笔设计：
1、“将心比心”这个成语选自《万善集》，意思是 。文中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思：
；
。我还知道有句格言（或谚语）和这个成语有异曲同工之妙： 。
2、照样子写句子。
如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重。
如果我们在生活中能将心比心，就会对 。
如果我们在生活中能将心比心，就会对 。
如果我们在生活中能将心比心，就会对 。
如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
使用建议：
1、题1围绕课题，很好地介绍了“将心比心”的出处，解释了它的含义，然后理清课文用哪两个具体事例进行诠释，最后还归类出意义相近的成语、格言或谚语。前部分宜在解题、初读课文后进行，后部分可在学完全文后进行介绍、积累。
2、题2以仿句的形式出现，其实是学完课文后对文意的衍生，加深对“将心比心”的感悟。
使用反馈：
第9课 自然之道
练笔设计：
1. 我们违反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事。这件事是指
，这都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其实指的是
的意思。
2. 课文里用了很多表示数量多的四字词语，请找出来，并试着用2个以上的词语描写一个集会场景。
四字词语：争先恐后
集会的场景：
使用建议：
1、题1摆事实，明道理，宜在初读课文后呈现，让学生对课文内容有一个概括的了解。
2、题2意在帮助学生积累词语，并能在学习课文场景描写的基础上，让学生也试着烈军属一个集会场景，可放于课文学习之后进行。
使用反馈：
10 黄河是怎样变化的
练笔设计：
1.读课文填空：
黄河能成为中华民族的摇篮，是因为
，后来，黄河发生变化，成了中华民族的忧患，是因为
（概括回答）。治理黄河，最关键的是 。
2.课文第6自然段分析了黄河发生变化的原因，叙述的条理十分清楚，请找出连接层意的词句，并试着用这样的语言来阐明自己的观点。
使用建议：
1、题1用2个因果关系的句子非常清楚地介绍了黄河成为中华民族的摇篮及忧患的原因，并说明了治理黄河的关键所在。初读课文，完成此题，可帮助学生迅速理清课文脉胳，明确课文重点。
2、题2是个仿段练习，可放在第6自然段的教学之后进行。它要求学生能理清课文表达顺序及方法，并能运用恰当的连接词句把自己要表达的几层意思清楚地阐述出来。教师要注意示范及及时的纠正讲评。
使用反馈：
第11课 蝙蝠和雷达
练笔设计：
1.读课文填空：
课文告诉我们，蝙蝠利用 来探路，飞机利用 来探路，这两者相同之处在于：一是 ，二是 ，三是 。
2.根据本课的学习，结合下一课课文内容，填一填：
人们从蝙蝠夜间飞行得到启示，发明了 ；从青蛙的眼睛得到启示，发明了 ；从 得到启示， ； ； ；研究生物的奇特本领，可以使我们更好地征服自然。
使用建议：
1、题1虽是对课文内容的概括，但相对来说比较难，学生对两者相似之处难于归纳，或是难于归纳完整。故此题宜放在揭题之后呈现，让学生带着问题自读课文，然后通过学生的讨论，老师的帮助共同解决。
2、题2一般放在课文学后进行，通过课外资料的杳询，通过句式仿写，来了解更多的仿生学的知识。
使用反馈：
12 大自然的启示
练笔设计：
1.结合课文内容填空：
林务官没有打扫森林前，森林的灌木丛
，林中杂草 ，枯枝败叶
。护林工人“打扫”干净后，森林面貌顿时发生了 的改观：
。几年后，
。
2.课文第4自然段以设问来过渡，“这究竟是怎么回事呢？”中的“这”指的是
（用简洁的语言概括）
3、观察自然界的现象或做个科学实验，请你试着写一篇科普文。可以模仿《“打扫”森林》，先描写一种现象，再用设问等形式来过渡，探究事情发生的原因，最后得到一个启示。
使用建议：
1、题1、题2均属于概括性的练笔。题1一般放在初读课文之后呈现，让学生对文本内容进行概括提炼；题2则放在第4自然段教学时，宜让学生联系上下文，简洁地概括出“这”的含义。
2、题3旨在学了这一组课文之后，通过仿照科普文章构段、构句的方法写一篇科普文。从形式到内容，都希望有一个提高。
使用反馈：
13 夜莺的歌声
练笔设计：
1.概括课文的主要内容（30字以内）：
。
2. 夜莺的歌声在课文中多次出现，请找出描写夜莺歌声的句子，边读边体会，每一次描写的意思是什么？
（1）句子
含义
（2）句子
含义
（3）句子
含义
（4）句子
含义
3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写，用了拟人的手法，你会用这种手法，把静物写成动的姿态吗？请写一写。
使用建议：
1、题1少了过去概括课文主要内容的依托，直接要求用简洁的语言概括（30字以内）是需要一定的能力的。此题宜在初读课文后进行，要依据过去的学习经验，教给学生概括的方法。
2、夜莺的歌声是文章的线索，也是小夜莺品质的体现。题2可放在学生自读课文时出示，联系上下文感受到小夜莺歌声的真正含义，然后进行交流明晰。
3、题3是个仿句练习。可在理解文中拟人句的写法、作用之后进行仿写。
使用反馈：
14 小英雄雨来
练笔设计：
1.请用“小标题”（直接语言摘录）和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。
（1）小标题 间接语言
（2）小标题 间接语言
（3）小标题 间接语言
（4）小标题 间接语言
（5）小标题 间接语言
（6）小标题 间接语言
2.默读每部分课文，挑选最有代表性的语句填空：
雨来是个（ ）的孩子，当妈妈追他的时候，他“
”；雨来还是个（ ）的孩子，当他去上夜校的时候，他“
”；雨来是个（ ）的孩子，当掩护李叔叔的时候，他“ ”；雨来是个（ ）的孩子，当鬼子逼问的时候，他“ ”；雨来是个（ ）的孩子，当鬼子要枪毙他的时候，“ ”。请你用一句话写一写雨来在你心里的印象： ，请你写写课文中印象最深的一句话：“ ”
使用建议：
1、题1意在用两种方法概括每一段的主要内容。“小标题”的概括可放在第一步进行。初读之后，让学生摘录文中最关键、最能概括文意的语句作为小标题；“间接语言”的概括可放在第二步进行，让学生用自己的语言概括出每一段大意。
2、题2则放在认识人物、细读课文中进行。学生自读，理解、填空，然后交流讨论，在这样的自主学习中逐步丰满雨来这个小英雄的形象。
使用反馈：
15 一个中国孩子的呼声
练笔设计：
1.课文是一个（ ）写给（ ）的信，信中呼出了自己的心声：（ ）。雷利在信中写了三个内容： ，
， 。
2.你会写信吗？课文就是一封书信，读了课文，再联系你所了解的现实世界中的战争，相信你有很多话想说，你想对谁说些什么？请以信的形式简单地写一写。
使用建议：
1、题1可放在初读课文之后，让学生检测自读之后对文章内容的把握。
2、题2放在课文学后进行，根据搜集的信息，用信的形式表达自己读后的感受。
使用反馈：
16 和我们一样享受春天
练笔设计：
1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是 ，孩子们可以 ，可以 ，可以 。
2.读了课文，再根据你对战争的了解，选择其中一句补写：
蔚蓝色的大海，本来 ，可是 。
金黄色的沙漠，本来 ，可是 。
蓝得发黑的夜空，本来 ，可是 。
绿茵茵的草地，本来 ，可是 。
，本来 ，可是 。
使用建议：
1、题1作为对诗歌内容的概括宜放在初读之后进行。
2、本文的体裁是诗歌，所以题2意在仿照诗歌的形式，让学生写出战争对人类带来的灾难。以激发学生热爱和平的信念，可放在诗歌学后进行。
使用反馈：
17触摸春天
练笔设计：
佳句积累（1）描写春天的句子
（2）作者联想的句子
（3）告诉我们道理的句子
2、根据课文内容完成。
（1）本文的主人公叫 ，她虽然是一个盲童，但是她却能在
；她竟然还能用双手
。更让人惊叹的是她又 ，她好像 。安静真是个
的女孩。
（2）读完课文，我想对安静说：
3、在我们的生活中或是通过电视、报纸书籍等，你一定遇到过或了解到一些身体有缺陷，却仍然热爱生命、快乐生活的残疾人，请把你所了解到的印象最深的人或事例选择一二写下来。
使用建议：
1、文章清新流畅，含义隽永，很多语句值得积累，值得回味，题1就试图在文章学后对此类语句有一个贮藏。
2、题2前部分是对文章内容的大致提炼，可在初读之后进行，初步感受到安静对生命的珍爱；而部分宜在学完全文，对安静有个更深入的了解后表露对安静的心理话，应该属于两个层面，学生的心理感受理应有升华。
3、题3宜在课文学后进行。关注身边的弱势群体，用他们顽强生活的精神激励自己是本题的目的。
使用反馈：
18* 永生的眼睛
练笔设计：
1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。
根据课文内容完成。本文作者是美国作家琳达・里弗斯。她14岁那年对于
这件事感到不明白、不理解。后来，在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后，她对于父亲 的行为也很支持。而真正让她骄傲的是 。
这真是了不起的一家人，因为他们懂得，自己的生命结束了，但身体的眼睛角膜可以 ，可以 ，可以 。我们也为他们这种 的崇高品质而感动。
www.xkb1.com
使用建议：
1、题1是文章的中心句，在揭题之后就可让学生找找这句解题的句子。
2、题2则在学生整体感知课文之后进行，让学生在全面了解文章两件事例之后加深对课题的理解。
使用反馈：
19 生命 生命
练笔设计：
1、摘录文中对我们有启示的句子。
根据课文内容完成填空。本文是台湾著名作家杏林子所写，通过 、 、
这三个事例，来告诉人们生命是短暂的，我们一定要
3、模仿课文2、3自然段的结构和写法，请你也选择一样事物（植物或动物或其它事物均可）来写一写生命的顽强。
4、读了课文，你一定对生命有了更深的理解，请你结合自己的实际，把感受写下来。
使用建议：
1、题1旨在让学生明白课文所写的三个事例，揭示文章所说明的道理，比较浅显，可放在初读之后，培养学生概括能力。
2、题2、题4可放在课文学后进行，理解了课文了含义，摘录了含义深刻的话，结合实际写写自己的感受，进行课文内涵的延伸，加深学生的心理体验。
3、题3是个仿段训练。要求学生能在平时细心观察，用心感受，写出生命的顽强，可结合课文第2、3自然段的教学进行。
使用反馈：
20* 花的勇气
练笔设计：
1、根据课文内容完成。
作者在维也纳最初看到草地时，感到 ，因为
。
扒开草后看见躲藏着的小花，感到 ，因为
。
离开维也纳前，感到 ，因为
。
看见花的原野时感到 ，因为
。
体会到小花的气魄时，心头 ，因为
。
2、冯骥才对花的描写是那么的传神，请你摘录下来。
（1）
（2）
使用建议：
1、题1是概括文意的训练。可放在学生初读课文时呈现，让学生带问题读课文，以梳理行文思路。然后交流讨论，把握课文大意。
2、题2则是对本文优美语言的一个积累练习，摘录、背诵、以至运用，强化学生对语言的审美意识，可放在课文学后进行。
使用反馈：
21 乡下人家
练笔设计：
1、“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。课文分别向我们介绍了 、 、 、 、
、 、 这七道亮丽的风景。
2、文中有很多用拟人手法描写景物的句子，请你摘录下来。
（1）写笋的：
（2）写鸡的：
（3）写鸭的：
（4）写鸟的：
3、拓展练笔。
（1）文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”可惜，作者没有写冬天，那么，你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？（出示图片）请你把它写下来。
（2）仿照课文的段落描写，结合自己的想象把下面的一段话补充完整。
若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的情景：
使用建议：
1、题1旨在对文本内容进行概括，可放在初读课文时，让学生理解课文到底向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景。
2、课文有许多处拟人手法的运用。题2就意在通过让学生摘录这些语句，更好地体会这些句子在表情达意上的作用。
3、题3两个练习都试图通过学生的想象，实现对文本内容留白处的有益补充及拓展。乡村的冬天、夏日的傍晚你都会见到一些怎样的景象，宜放在课文内容教学之后进行。要注意的是形式上对课文的仿照，以及内容上要对学生的思路进行拓宽。
使用反馈：
22* 牧场之国
练笔设计：
1、读课文后完成下面的一段话。
荷兰真可称得上是牧场之国。你看，在一条条运河的低地上，
；在一天天运河之间，
；在绿色的草原上，
。这就是真正的荷兰。
2、文中对动物的描写都用上了拟人的手法，把这样的句子摘录下来。
使用建议：
1、作为略读课文，作为全文内容的概括，题1可在学生初读之后进行，以期学生对课文内容有个大致的把握。
2、题2旨在发挥它的积累功能，加强学生的语言储备；同时对这一组课文中反复出现的拟人手法加深理解，宜在教学课文后进行，当然也可在预习课文环节进行。
使用反馈：
23 古诗词三首
练笔设计：
1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。
四月的乡村，人们是多么忙碌。男人们有的在田里 ，有的在田里 ；妇女们有的在 ，有的在
；孩子们也没闲着，有的 ，有的 。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊！
2、结合想象，把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来，字数200左右。
使用建议：
1、古诗意的理解对学生来说有一定难度。题1可在师生共同学习这两首诗文，理解它们的意思之后进行，以达到融会贯通的目的。
2、题2旨在让学生学习诗歌、理解诗歌后用现代文进行表达，以达到对诗歌语言的真正内化，可放于《渔歌子》教学之后进行。其中，想象的发挥至关重要，因为诗的意境往往是通过想象才能领悟的。
使用反馈：
24* 麦哨
练笔设计：
1、先补充句子再仿写句子
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如 。
，犹如 。
（2）金黄的油菜花谢了，结出了 ；黑白相间的 ，长出了 ；雪白的 ，结出了 。
谢了， 出了 ；
谢了， 出了 ；
谢了， 出了 。
2、不是生在乡村，长在乡村，至少也有在乡下生活、游玩的经历。根据自己的回忆，把这些有趣的经历写下来。
使用建议：
1、题1是个补句、仿句训练。意在丰富学生语言积累，培养学生观察、表达能力，可结合课文相关语段的教学进行。
2、题2则是个课文内容的拓展，回忆自己乡村生活的有趣经历，培养对乡村、对大自然的热爱之情，可在课文学后进行。
使用反馈：
25 两个铁球同时着地
练笔设计：
1、请从课文中找出下列词语的反义词。
遵循――（ ） 特殊――（ ） 谬论――（ ） 相信――（ ）
课文中还有多对反义词，请你找一找，写在下面。
（ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）
请你选择其中的几对写出课文的主要内容：
2、伽利略是一个善于思考的科学家，他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点，请你用简单概括的语言，把伽利略的思考过程写下来。
3、根据课文内容展开合理想象，完成下面填空。
当看见两个铁球同时着地时，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。
有的说：“ 。”
有的说：“ 。”
还有的说：“ 。”
……
使用建议：
1、题1的设计一是抓住了课文的一个特殊语言现象――反义词多，另一个是试图通过这几对反义词串起课文的主要内容。在初读课文之后可进行尝试――先找反义词，再串主要内容，应该可行。
2、题2也是个概括训练，只不过所介绍的是一段话。其中，文本语言的转换及连接词的运用要特别注意引导，具体可结合这一自然段的教学进行。
3、题3意在通过想象补白文章的空间，让学生们在实验后人们的反应中更感受到伽利略不盲目崇拜权威的科学精神的可贵，可在这一段课文的讲读过程中进行。
使用反馈：
26 全神贯注
练笔设计：
1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神，使我们如临其境，如见其人，请从文中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。
语言：
神态：
动作：
2、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”读着这一个句子，你能想到在这一段时间里，罗丹会做些什么，说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号中省略的内容。
学了《全神贯注》这篇文章，罗丹全神贯注地修改塑像的情境已深深地印在你的脑海里了吧？你能不能选用课文中的相关语句来描绘一下自己或同学全神贯注地读书或写作业的情景。使用建议：
1、题2宜在学生充分阅读文本，在罗丹工作过程的全景呈现中，让学生充分发挥想象，把“全神贯注”具体化。
2、题3则意在充分学习文本语言的基础上，提出一个不同的情境，让学生实现已有生活经验与文本语义之间的碰撞，积累运用，最终完成意义建构，宜在罗丹工作场景学习后进行。
使用反馈：
27 鱼游到了纸上
练笔设计：
1、有人说鱼游到了纸上，是因为 ，
有人说鱼游到了心里，那是因为 。
2、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，细致传神。我们可以把它们抄下来，好好体会体会。
外貌：
看鱼：
画鱼：
3、如果当时你也在场，也看着那位青年画鱼，你会怎么想，怎么说？你看到围观的人又有怎样的神情，他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。
使用建议：
1、题1在学生初读后让学生体会可能会说出个一二三来，再读课文说说从哪里看出鱼游到了纸上，甚至游到了心里，那么对这两句话原因的理解可能会更深刻。
2、题3一般放在学了课文重要段之后进行，通过学生的移情换位思考，通过他们的合理想象，可能会更深刻地体会到这位青年的自强不息以及众人对他的钦佩之情。
使用反馈：
28 父亲的菜园
练笔设计：
1、因为这块菜园
，所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中，父亲就是这样一个
的人。
2、想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”请你想象一下，会出现怎样感人的一幕呢？
父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。
使用建议：
1、题1作为概括全文内容的练习，对学生来说不难，初读课文之后学生应能把握。关键是要着眼细处，课文的哪些事例写出了父亲是一个这样的人，就需要进一步去细读课文，理清思路。
2、题2作为课文描写的一处留白，给了人想象的无限空间。想象、补白，是让学生入情入境，体会父亲感情的一个有力手段，可在这一语段的教学过程中进行。
使用反馈：
29 寓言两则
练笔设计：
1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手，是因为飞卫教他时没有急着让他
，而是要他 。等练好了眼力，才教他开弓放箭。这个故事告诉我们
，另外， 对学习结果也很重要。
2、学了《扁鹊治病》，我知道恶病的发展是从 到 最后到 ，皮肤病 可以治好；发展到皮肉之间， 可以治好；发展到肠胃 可以治好；深入骨髓，只能 。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理：
。
如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话又会怎么说？请用《跨越时空的对话》为题写一段话。使用建议：
1、题1、题2都从内容和含义两个层面上培养学生的概括能力及感受能力。学生初读后都能基本完成对主要内容的提炼，而对寓意的把握需要对整个故事的深入细致的理解。
2、题3意在通过合理想象，加深学生对寓意的理解。此题当在这个寓言教学之后进行，如能巧妙地将寓意包含其中，那么对这则寓言的学习也就大功告成了。
使用反馈：
30 文成公主进藏
练笔设计：
1、《文成公主进藏》是一个民间传说，极富神奇色彩，请你从课文中找出那些富有神奇色彩的描写：
2、文成公主是怎样进藏的，请用自己的话概括这个故事，并把这个故事缩写成300字左右的短文。
使用建议：
1、民间故事自然有其自身的语言特色。题1旨在摘录那些富有神奇色彩的描写，让学生体会到民间故事独特的写作魅力，可在讲读课文之后进行。
2、缩写故事是一种对文本内容的重构，对学生语言表达方面的要求很高，因为缩写时文中许多具体描述的地方需要概述，这对学生的主次判断能力、概括能力是一个很大的挑战。教师可在缩写前先示范几个段落，然后让学生试几个段落，再把这些部分重组起来。还是要注重缩写方法的培养。
使用反馈：
31 普罗米修斯
练笔设计：
1、从前，地面上没有火，人们 ，
自从有了火，人们 。
这一切都要归功于普罗米修斯从 那里盗取了火种。
2、仿写句子：
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
他既不能 ，也不能 ，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
他既不能 ，也不能 ， 。
3、学了《普罗米修斯》，我们为普罗米修斯的不畏强暴，为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神所感动。你怎样评价普罗米修斯呢？请写一写。
使用建议：
1、题1旨在通过没有火和有了火之后人间的对比，说明普罗米修斯对人类的伟大贡献。这一练习学生在初读之后都能感受，只不过要注意语言的概括性。
2、题2是个仿句练习，意在表现普罗米修斯不畏强暴、为民造福、不怕牺牲的伟大精神。曾听到过一个引读片段：炎炎夏日，太阳炙烤着大地，我们的普罗米修斯――，寒冬腊月，冰天雪地，我们的普罗米修斯――，风雨交加，电闪雷鸣，我们的普罗米修斯――与此练习有异曲同工之妙，可结合课文的具体语段教学进行。
3、题3中的评价对有的同学来说相对陌生，因此，教师应在教学全文后先引导学生认识评价的基本写法，然后根据课文内容进行写作。
使用反馈：
32 渔夫的故事
练笔设计：
1、课文中有许多四字词语，请你摘抄下来，并选择3个以上写一段话。
摘抄：
写话：
2、填空并仿写句子。
魔鬼，头像 ，手像 ，腿像 ，口像 ，牙齿像 ，鼻孔像 ，眼睛像 ，样子非常凶恶。
， 像 ， 像 ， 像 ， 像 ，
像 ， 像 ， 像 ，样子 。
3、渔夫是个很有智慧的人，表现在哪里？请你用自己的话概括地写下来。
使用建议：
1、题1摘录词语并选择几个写话，意在培养连词成段的能力以及对课文内容的把握，可在预习课文、初读感知之后进行。
2、题2中的比喻非常有特点，一连串组合在一起非常具有仿写的功效。要让学生不但从结构上模仿，更重要的是每个比喻都要恰当，可结合文本比喻句的学习进行。
3、题3其实是个对文本的提炼和概括，可放在初读课文之后有个初步的感知，在细读课文之后有深入的了解，然后概括地组织语言写下来。
使用反馈：
