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第一篇：国培计划2012示范性远程培训项目
“国培计划（2012）”——示范性远程培训项目
幼儿园骨干教师远程培训项目
班 级 培 训 简 报
江西省24班 编辑：张晶莹 第3期 总5期
这个十月，因为有了国培，显得是格外的忙碌而充实。忙着听专家们的讲座、在线辅导；忙着与老师之间的交流探讨，忙着看优秀的贴子，共享的资源……忙碌是苦的、累的，但收获是甜的、乐的！我们收获了专业的理论知识、全新的理念和丰富的经验之谈等，让身心从里到外受到了一次洗礼，而这并不是终点，我们要把这些理论落实到我们的教育活动中，让幼儿成为最大的受益者！
这个星期，我班的很多学员投入到了第二部分课程的学习，同时，一部分的老师在逐步地完成作业、资源的推荐及问卷调查。骄傲的是，老师们未间断的发贴、跟贴和看贴，不仅是量的增加，更是质的提高，我班黄丽芬老师的发贴更是得到了专家的认可。学习还未结束，相信我们老师的学习热情仍会持续高涨！
以下是几位学员在第六章有关“【案例分析】幼儿园环境创设应注意什么问题”和第七章有关“【案例分析】广东省育才幼儿院二院大班室内环境创设”的互动研讨中的精彩发贴：
刘苏岚老师：
幼儿园环境创设2012-10-24 21:10[精华] 看了南京市实验幼儿园的环境创设，给了我很大的启示。我总结有一下几点：
1、幼儿园的环境整洁、物品摆放有序。
2、根据不同年龄设置不同环境，因地制宜。
3、充分利用空间，角落、走廊、房顶等，使整个环境融为一体，协调一致。
4、墙面布置以幼儿作品为主，教师布置为辅，体现幼儿的主体性。
5、区域环境创设氛围浓厚，趣味性强，能吸引幼儿主动参与。
余莉老师：幼儿园环境创设应注意以下几点：2012-10-26 15:10[精华] 首先，环境创设要与教育目标相契合，为教育目标服务。比如开展鸟的主题，环境布置可以紧紧围绕鸟类进行，如鸟的图片，模型，玩具等等。这些都是环境创设的范围。再比如开展主题活动蛋，可以在美工区投放蛋壳画，鸡蛋壳手工制作，科技区可投放醋蛋，语言区可投放有关于蛋的故事等等。
其次，要从儿童的兴趣和需要出发，重视幼儿的参与性和师幼的互动性。比如，小班孩子刚入园，对幼儿园比较陌生，老师可以设置宝宝一家墙饰，把宝宝的全家福贴在墙上，也可以把宝宝的头像做成 “苹果”，早上来园时让孩子自己贴到苹果树上，这种互动式的墙饰，不但提高了孩子参与的兴趣，使墙饰最大程度发挥了教育作用，而且对于促进幼儿观察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大帮助的。
最后，要符合儿童认知发展特点。环境创设的最终目的是幼儿获得发展，因此，环境创设必须充分考虑学前儿童的认知特点和认知发展水平 。在选择画的时候不能选择太成人化的画，尽量选择一些孩子能够接受和喜欢的图片和素材。紧紧抓住儿童认知特点，从儿童认知特点出发布置环境，才能有效促进幼儿的成长，更好地吸引孩子的兴趣，从而增加环境创设的价值。
谢婷老师：《广东省育才幼儿园二院大班室内环境创设》案例分析2012-10-22 18:10[精华] 我认为该室内环境不太适合大班孩子的教育需求。假如我是他们幼儿园的教师，我会从以下这几个方面进行改良：
一、首先从教室的墙面布置开始改良，因为他们的布置显得很凌乱，而且太数字化，
我们可以把数字和钟表区分开，在墙面上加一些幼儿感兴趣的东西，比如说在墙面上粘贴一些幼儿喜欢的小动物，让幼儿数一数墙面上有几只小动物，比如说：在墙面上贴上喜洋洋与灰太狼的图片，灰太狼去羊村抓羊，让幼儿观看并数数还剩下几只羊，之后还可以让幼儿以表演的形式上台来扮演不同角色，这种以卡通小动物的形式来表现，我相信幼儿应该会更加感兴趣。
二、从色彩搭配的形式看，他们的布置也显得很单一，我们可以尽量以亮色为主，比如在墙面上贴的认字部分就显得很单一化，可以加一些色彩在上面，比如在“国学”字上加一些小娃娃用手指着上面的字认真读的样子，把上面的字还可以涂上一些颜色，这样吸引幼儿眼球，便于幼儿更好的认知。
三、根据幼儿年龄特点，满足幼儿身心健康发展。他们的布置显得太小学化了，应该尽量根据幼儿年龄特点来布置，让幼儿看起来根据生动有趣和简单明了。比如：墙面的数字可以加一些动物和植物让幼儿区分并数数看，这样幼儿会更加感兴趣。
王致青园长：
关于空间的创设
如果说活动区是个“让孩子主动活动的舞台”的话，那么，活动区的环境设置分为“活动前台”和“装备后台”。
前台是孩子直接活动的场地，后台则是供保教人员收纳活动区教育装备的地方。
课程类型一：把活动区作为“核心课程”的整体空间设置 活动区的命名：
方法一：学科名称”命名。 如数学区、语言区、美工区等。 方法二：“趣味名称”命名。
如科学区可用“小小探索者之家”、美工区可用“聪聪画世界”等。 固定区域和非固定区域的设置。应该同步考虑设置，一天或一周当中可以设置十多个区域（当活动名称区域化的时候）。主要有常设区域和临设区域；课室空间越大，常设区域越多，空间越小，常设区域越少，临设区域越多。
把活动区“分段置换”设置：在不同是时段和空间设置不同的区域，采取可移动的玩具柜和其他家具来设置。例如：第一段分区时间可开展几个静态活动区，第二段分区时间开展另外几个动态活动区。“走廊”是教育教学环境的可利用资源。最好利用“走廊死角位置”，注意家具摆放、保留通道、阳光不要直射孩子眼睛、风雨的遮挡等问题即可。
防止区域之间相互干扰的方法： 方法一：分段开放控制法 方法二：环境规则暗示法 方法三：口头教育指引法 方法四：合适材料投放法
以下是童芬芳老师推荐的优秀资源：
资源名称： 童话剧《滑梯真好吃》
资源描述： 一个秋天的午后，小蚂蚁和小瓢虫出来散步，途中发现了一个神奇的东西，引起众多小昆虫的议论。大家在猜测中游戏，玩得很开心。 适用对象： 中班幼儿
推荐理由： 在情境中发展幼儿的语言表达能力，激发幼儿的表演欲望。该童话剧内容生动富有情趣，语言简练易于接受，深受孩子们的喜欢。
（童话剧）滑梯真好吃
第一场：神秘的发现
（旁白）一个秋天的午后，森林里的草地上来了一只快乐的小蚂蚁。听，它来了。 （歌曲）：（秋风吹来了，秋风吹来了，小树叶离开了妈妈。） （小蚂蚁和小瓢虫出场。）
小瓢虫：小蚂蚁姐姐，你唱的歌真好听。 小蚂蚁：谢谢，你刚刚在干什么呀？
小瓢虫（动作：伸懒腰、打哈欠）：我刚刚睡觉起来，正想去散步呢。 小蚂蚁：是吗？那我们一起去吧。 （音乐起 集体舞）
小瓢虫：蚂蚁姐姐，草为什么是绿的？
小蚂蚁：因为它可以当我们的城堡，还可以当我们的粮食呢。 小瓢虫：蚂蚁姐姐，蚂蚁姐姐，那花为什么是红色的呢？
小蚂蚁：因为它像你一样，爱美呀。穿上了漂亮的衣服。 小瓢虫：你怎么什么都知道。你真聪明。
小蚂蚁：哎，你别那么说，全是蚂蚁奶奶告诉我的。她才是最聪明，最厉害的。 小瓢虫：咦，快看那，那是什么？蚂蚁姐姐你快过来看呀。
小蚂蚁：咦，这是个什么东西？绿绿的，弯弯的，让我们一起来摸一摸。 小蚂蚁&小瓢虫：光溜溜的，不软也不硬，到底是什么呢？ （音乐：一休哥 集体舞 ）
小蚂蚁：有了。去问蚂蚁奶奶吧。她什么都知道。 小瓢虫：恩，我们走吧。 第二场：朋友的猜想
（旁白）小蚂蚁和小瓢虫带着问题去找蚂蚁奶奶了。 （小蚂蚁和小瓢虫出场。）
小蚱蜢：小蚂蚁、小瓢虫，你们这么急匆匆的，是去干什么呀？ (嘿哟嘿哟）
小蚂蚁：哦，小蚱蜢。我们刚才在路上发现了一个奇怪的东西。 小蚱蜢：什么，奇怪的东西？ 小瓢虫：是绿绿的。 小蚂蚁：弯弯的。
小瓢虫、小蚂蚁（合）：是不软也不硬。 小蚱蜢：快带我去看看。我好想知道是什么啊 （音乐起）
（旁白 ）小瓢虫、小蚂蚁、小蚱蜢一同前去观看。
小蚱蜢：呀（跳起伸手指），这是个什么怪东西？我怎么从来都没见过。
这准是一座弯弯的桥。
小蚂蚁、小瓢虫（合）：恩，有道理。
小瓢虫：可这座桥是谁造的呢？我们昨天都没看到呢。
小蚂蚁：我们还是一同去问问蚂蚁奶奶吧。她一定知道是什么东西。 （音乐起）
（旁白）三位小伙伴一起去问蚂蚁奶奶（音乐起，绕圈走） 其他昆虫入场：你们在讨论什么呀，这么热闹。 小蚱蜢：你们快来看呀。
小螳螂：哎呀，它不就是滑梯吗？
众昆虫（合）：太像了，太像了。小螳螂，你可真会想！（竖大拇指） 小蚂蚁：既然大家都觉得这是一座滑梯，那我们就在滑梯上玩个痛快吧！ （音乐起）众昆虫围滑梯绕圈走。（动作：排成一横排） 合：大桥变滑梯，大家玩得笑嘻嘻。上去好像爬小山，下来好像坐飞机。（呜~~~~） （动作：众昆虫一个一个轮流滑滑梯） 小瓢虫：滑梯真好玩 小蚂蚁：今天真高兴 小蚱蜢：真想天天都来玩
小螳螂：那我们明天还来吧。
小蚂蚁：时间不早了，我们回家吧。 （众昆虫合）：好！走吧！ （音乐起）
第三场：滑梯真好吃
昨天玩得真开心，今天大家又来玩了！ 小蚂蚁：大家快点出来玩啊！ （众昆虫出场）合：来了！
大桥变滑梯。大家玩得真高兴。 上去好像爬小山，下来好像坐飞机。 呜~~！（边做动作边念）
小蚱蜢（指着滑梯说）：快看，今天滑梯好像有点不一样。 小瓢虫（闻一下滑梯说）：是呀。黄黄的。闻起来还有香味呢。 小螳螂：哎呀，快看。有个地方裂开了，露出了一个小口子。 小蚂蚁：是啊，里面还有白白的东西，到底是什么呢？
（做品尝状）哎呀，真甜！（嗒嘴巴动作）还真好吃！这到底是怎么回事呢？
小瓢虫：咱们还是去请教昆虫王国里最聪明的蚂蚁奶奶吧！
小螳螂和小瓢虫：（动作-拉蚂蚁奶奶）：蚂蚁奶奶，蚂蚁奶奶，你快起来呀！ 蚂蚁奶奶（在音乐中入场）：什么事呀，孩子们。 众昆虫合：我们发现了一个奇怪的东西。 小瓢虫：它硬硬的、绿绿的 小蚱蜢：后来又变成黄黄的
小螳螂：它是弯弯的，好像一座桥
小蚂蚁：它倒过来的时候，好像一座滑梯。我们玩得可开心啦。
小螳螂：哎呀，你们别吵了。蚂蚁奶奶，您还是跟我们一起去看看吧。你去看了就会明白了。 （音乐起）
小蚂蚁：蚂蚁奶奶，你看，这到底是什么呀？
众昆虫合：是呀，是呀。你快告诉我们这到底是什么呀？
蚂蚁奶奶（边摸香蕉边说）：哈哈哈，这个呀，我一看见就明白了。 众昆虫合：真的吗？那快告诉我们吧
蚂蚁奶奶：娃娃们。这不就是一根好吃的大香蕉吗？ 快叫你们的好伙伴们来吃吧。
众昆虫合：啊，真好！（做挥手动作）蜜蜂姐姐快来呀，蝴蝶妹妹快来呀。 （音乐起，众昆虫载歌载舞）
旁白：于是有九百九十九只昆虫飞来，它们开始痛痛快快的吃起了香蕉大餐。它们一边吃一边快乐的说着：滑梯真好吃！滑梯真好吃！
关闭
学员们注意啦：我们的学习时间只剩半个月了，请抓紧时间第二部分课程的学习以及作业、问卷调查和资源推荐的完成。
另外，第四次在线集中辅导的时间拟定于10月30日。 请学员互相告知并及时完成，谢谢！
2012-10-26
第二篇：教师培训实施方案
根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件精神，为贯彻落实《海林市基础教育教师队伍建设“十二五”规划纲要》、《海林市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》精神，特制定我校教师“十二五”培训工作的实施方案。
一、指导思想和工作目标
按照市教委提出的“为学生成长发展培养高素质的引路人”的培训工作方向，和我校“为了每一位教师的专业发展”的工作理念，“十二五” 期间，我校教师培训工作将紧紧围绕课程改革和素质教育的深化，面向需求、培育特色、优化品质、提升效率，突出教师继续教育的“主体性”、“开放性”、“实效性”，全面提升教师的专业素养和教育境界，为我校基础教育改革发展提供队伍建设的保障。
我校“十二五”教师培训工作的主要目标为：
（一） 集聚培训资源。
以海林市教师教育资源，以我校骨干教师、学科带头人为主要力量，建设能适应、引导我校全体教师专业发展需求的教师培训课程体系，为教师提供优质高效的培训资源。
（二） 强化服务管理。
进一步更新教师继续教育的理念，加强服务和管理，改善培训模式。探索教师自主自律、持续发展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径。形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设，为教师提供多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放灵活又有序高效的教师继续教育管理体制。
（三） 改善培训环境。
以探索在职人员带薪继续教育假制度和骨干教师学术假制度、实施新任教师见习期制度、建立教师专业素养和人文素养研修基地、构建区域教师培训精品课程体系、推行教师个性化学习模式等为主要举措，努力创造发展个性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训环境。
二、课程结构
根据《市实施意见》的课程框架，“十二五”期间，我市中小学、幼儿园教师培训课程，包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。
师德与素养课程。是指以提高教师师德修养及育德意识和能力、提高教师人文科学素养和身心健康等为主要内容的课程。
知识与技能课程。是指以促进教师更新教育理念、学科本体性知识，和优化教育教学方法和行为，提高教育管理、创新素养、技能技术能力等方面的课程。
实践体验课程。
是指建立在教育教学实践基础上的、以校本研修为主要方式的、以促进教师体验和习得育德、教学、科研方面的实践知识为目标的课程。
三、培训对象和学分要求
（一）我校所有在岗教师都有参加“十二五”教师培训的权利和义务。教师培训的方式和内容，均按照课时和学分的方式进行统计。其中20xx年12月31日前退休的教师可按本人意愿免修市级、区级的选修课程。
（二）“十二五”期间每位教师参加并完成不少于360学时的培训，修满36学分；中学高级职称的教师以及教育学院的专业人员必须参加不少于540学时的培训，修满54学分。学分计算方法，一般以10学时折算为1学分。
（三）根据《市实施意见》的规定，原则上，按课程类别分，每位普通教师应完成的学分指标为：师德与素养课程12学分（其中师德教育课程6学分）、知识与技能课程14学分、实践体验课程10学分；按培训渠道分，参加市级课程学习完成4-7学分（10%-20%）、区县级课程学习完成11-14（30%-40%）学分、学校校本研修学习完成18学分（50%）。
（四）部分特定对象的学分要求
1．班主任。“十二五”期间担任班主任的教师须参加不少于30学时的班主任专题培训，计学3分，归入市级课程的学分指标中。
2．新教师。“十二五”期间的新任中小学幼儿园教师，第一年须在见习基地参加新教师见习期规范化培训。计12学分。结业后在工作单位仍需参加全员培训。2012年9月后进入教育系统的新教师，其学分要求可按入职年限递减。
3．中高职称教师。中学高级职称的教师除按其他教师参加各类培训外，还可通过各种以教育研究为主的个性化研修以及各类高级研修班等途径完成其它的18学分。
四、培训任务和实施要求
（一）各类教师培训任务及管理主体
我校教师参加全员培训的具体方式和要求，主要根据《市实施意见》和本方案实施。
我校骨干教师专业发展团队，包括特级教师和学科带头人工作室、高级指导教师、育德团队、创新团队、信息团队等，其研修活动作为我校骨干培训的特殊方式，纳入我校个性化培训范畴，由校教师专业发展指导团队管理办公室进行日常管理，由教育学院师训部门进行学分管理。
我校干部的培训方式和要求主要按照《普陀区教育系统“十二五”干部培训计划》实施。专任教师兼学校中层干部的应按要求参加教师全员培训中的必修课程。
校本研修特别是实践体验课程是在职教师实践提升的重要途径，除离岗在外的人员外，应该全员参与。各校的干部和骨干教师，是学校开展实践体验课程的主要力量，学校应充分发挥其校本研修的引领者的作用，不使其游离于校本研修之外。这类课程的策划、实施、管理主要由各学校负责。
（二）全员培训的主要任务和学分结构
根据我校教师队伍的具体情况和发展需要，全员培训力求体现选择性与引导性相结合、菜单式与定单式相结合的策略，体现区域层面提供分层、分类、分岗、多渠道的培训资源，教师个人自主、自律参与的原则。
按照《市实施意见》对教师全员培训的学习任务和学分结构，分为市级、区级、校级三级。
2．市级培训课程选课
选修课程是指教师通过区培训报名平台自主选修的课程。教师根据自我发展的需求选课，同时须注意《市实施意见》规定的师德与素养和知识与技能两类课程学分比例。
个性化研修是为具有特殊需求或有专业研究方向的教师开辟的自助研修渠道。其研修方式形式多样，具体操作办法另定。个性化研修是建立在教师自身水平和发展基础上的自我提升，每位教师都有个性化研修的选择权。
3．校本研修
校本研修是由学校自主策划实施的教师培训，校长是第一负责人。校本研修应着重加强以教研组为主要组织形式的专业团队建设，以提高教师的职业认同和教育教学实践能力为目的，以“实践―反思―再实践”为主要学习方式，借助发展性评价等手段，激发教师自觉追求专业发展。鼓励教师积极探索观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等多种方法，培养教师研究习惯，提升教师实践能力。
校本研修分为师德与素养类课程学习和实践体验类课程学习。
实践体验课程的设计、实施基本延续我区“十二五”期间教师实践课程的做法，各校应在提高教师参与性和课程效益方面继续探索科学合理的模式，确保全员、确保时间、提升课程领导力、提升课程品质，并不断总结经验深化推进。教育学院专业部门要加强对校本研修的过程指导，在市《校本研修管理工作指导意见》的基础上完善本校的管理制度。
五、重点工作项目
（一）优化培训环境，探索以教师发展为本的培训机制
“十二五”期间，我区将继续探索以教师发展为本的培训机制，着力解决教师在行政推动下的被动学习状况，营造乐学、善学、自主学、有效学的培训环境，逐步形成多通道、开放化的培训体系。
1．探索教师继续教育假制度。
2．推行个性化研修制度。
3．实行教师培训经费二级管理制。
（二）加强培训者队伍建设
建立素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。
每年通过课程开发审核、培训效果的反馈评估，对培训者进行考核评价，实行优胜劣汰的动态管理。区域层面的集中培训和学校组织的校本研修的培训者，都应获得相应的劳动报酬或绩效奖励。
（三）丰富培训资源，建设精品课程系列
1. 加强资源管理，形成精品课程系列。
2. 建立特色培训基地。
（四）加强师训专管员队伍建设，深化校本研修
继续坚持“十二五”期间我校校本研修的成功做法和经验，以实践为舞台，以课程化设计为基础，以教师研修团队建设为突破，以发展性评价为导向，促进校本研修与教学实践、教研活动、理论学习、课题研究相结合，完善制度，注重参与，追求实效，使我校校本研修推向深入，走向成功。“十二五”期间，要充分发挥师训专管员在学校师训工作特别是校本研修中的作用，明确职责，提升能力，促进校本研修的深化。
