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第一篇：追梦
追梦“诗意语文”
————读王崧舟《诗意语文》有感
什么是诗意语文？十年前你如果这样问我，我会回答说：“诗意语文是一种浪漫，是一种曼妙自由的语文，是一种让学生心灵释放的语文。”我是一个执著追求“诗意语文”的普通教师，如今，你若再问我，我会用王崧舟老师的话语回答你：“诗意语文只能是成为一个动词，一个过程，你不可能得到她，也不可能拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她，关照她。在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动，一些悲悯，一些纯真，一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。” 前年荣幸获得学校的赠书___王崧舟《诗意语文》，一直反反复复拜读，对于心目中追求的“诗意语文课堂”有了更坚定的目标，一代语文大师对“诗意语文的诠释也经历了不同时期的心路历程，而如今，他到了诗意语文最高境界时，他却说，别人若再问他诗意语文是什么呢？他只能回答：诗意语文就是诗意语文。什么时候将诗意语文解释透彻了，什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。虽然“诗意语文”无法用言语表述，可王老师在《诗意语文》一书中用他的幽默语言、渊博的知识、深入浅出的演讲，还是让我们具体地感受到诗意语文课堂的精彩，看到因为诗意语文课堂带给孩子的自由对话，唤醒孩子的意会、精神的契合、追寻幸福、实现自我的过程。
王崧舟老师虽然不能用概念来定义“诗意语文”，然而，他却用“诗意语文如何是”的方式，向我们诠释了诗意语文的充满灵性的画面。王老师在“诗意语文七讲”中，首述了“举象、造境、入情、会意、求气、寻根。”对于不曾读过王老师的《诗意语文七讲》的你来说，对这些术语感觉很陌生吧？我是个很感性的人，我阅读时，刚接触到这些字眼，也很抵触。然而，我对诗意语文的追求、探索，激发我的好奇心往下读，现在让我简单地回放王老师演讲诗意语文课堂中的“举象”吧，他举了《我的伯父鲁迅先生》的教学案列：我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。教这段话中要抓住哪个词语？不难看出，要抓住“饱经风霜”。“饱经风霜”是看不出来的，为什么还要抓住这个字眼，理由很简单，这个词能深刻地反映出车夫的身份，进而来体会鲁迅先生对出于社会最低层老百姓的同情。抓住这个词就能体会文章的思想感情。可是方法不同，效果不同。王老师举了正反两个教学案例，一个是看似简单扎实的教学，却是假象，学生很容易忘却这个成语，现实生活中也不懂得运用，我暂且不举。另一个案例是这样教学的：第一步，请孩子们闭上眼睛，回忆一下生活中有没有看到过饱经风霜的人，如果有，请举手。全班三分之二的孩子举手了。第二步，谁能用自己的话说说车夫的脸？很厉害，有难度，但前面有了铺垫，有了生活体验的调取，尽管难，但是有相当一部分孩子举手了，孩子站起来说：老师，我看到他颧骨高高地突出，眼眶深深地陷进去，满脸的皱纹。老师说，没错，这是一张饱经风霜的脸。第二个孩子说：老师，我看到一张这样的脸，他的脸灰不溜秋，头发像一张乱稻草，嘴唇有一道一道干裂的口子、、、第三步，老师说，你们会看车夫的脸吗？会看脸的人有两只眼睛，第一只眼睛看到这张脸，第二只眼睛看到这张脸的背后，你还能从车夫的这张饱经风霜的脸的背后看到什么？有的学生说，车夫家里很穷，有的说车夫为了赚钱糊口，没日没夜的干活等，假如你在现场、、、学生马上说：我会掏钱给他，我会请爸爸帮助，把他送到医院等，这就是诗意语文课堂的举象。不难看出，诗意语文课堂一定充满着举象，举起的是一个个生动的、活泼的、具体的象；所有的象都来自学生的生活体验，学生很容易将文本的语言文字转化为自己的语言文字，积累为自己的东西，这才是活学活用，。说不定，哪天在大街上，孩子看到了类似的情形，脑海里就出现了这个词儿。就如王老师说的，语文不是学出来的，语文很大程度上是熏陶出来的。唯有熏陶，才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处，成为其生命中的一个要素。王老师用浅显的案列，让我们感受到举象在语文教学中的重要性，我不是名人，也不是权威，但我还是要要用发自内心的真诚呼吁语文老师，不要为了让学生应付考试而机械地背诵那些答案，而是在平时的语文课堂上运用举象、会意、造境、入情等方法对孩子语言文字的熏陶，从而还原那些符号式的文字以生命和活力。
王老师《诗意语文》让我开阔眼界的另一特色便是许多例子运用《红楼梦》解说来阐述，真是让人耳目一新，哪怕我这个未曾深读《红楼梦》的人，因为读王老师的书，而对《红楼梦》的奥秘深获不少，比如读到王老师讲解“入情”时，他谈了《红楼梦》很多独到的见解，也因此我知道了《红楼梦》是模仿《水浒传》而著，很多地方与《水浒传》相似之处，它们都是一百回，《水浒传》是英雄榜，刻画了108条好汉的形象，每个人物都有自己的绰号，而《红楼梦》是情榜，重点刻画的却是108位女性的性格特点，贾宝玉是领袖，王老师还谈到我们语文老师千万别学薛宝钗的“冷情”，要学习“林黛玉”的热水瓶性格，他说《红楼梦》里有一个特级教师，那就是林黛玉，在《红楼梦》第48回中，林黛玉教香菱写诗的过程中隐含着很多先进的语文教学理念。我曾在《红楼梦》第四十回中也读过这么一个片段，贾宝玉要铲除深秋池中的残荷，林黛玉却低吟：“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声” 宝玉听了之后便说：“果然好句，以后咱们就别叫人拔去了。”这何尝不是一种诗意的语文。
写着这篇读后感，内心感触甚多，但篇幅有限，我只能撷取其中一讲的感受所谈，虽然我知道自己营造不了他那厚积薄发的诗意课堂，但惟有不断加强自身修为，刻苦钻研业务，无限热爱学生，课堂教学的趣味性自然会生发出来。我想，只有不断学习，努力去汲取他形成诗意课堂的某个因素，以此来促进自己语文教学的成长。我希望借助这样的机会，让更多的语文老师爱上这本书，我们一起追梦“诗意语文”，因为现实生活和工作充满种种劳绩，于是，我把王老师的卷首诗摘抄下来，和大家一起共勉： 如果人生纯属辛劳，
人就会仰天而问：难道我所求太多以致无法生存？ 是的，只要良善和纯真尚与人心为伴， 人就会欣喜地
用神性来度测自己。 神莫测而不可知？ 神湛若青天？
我宁愿信奉后者。
神本是人的尺规。
人充满劳绩，但还诗意地栖息在大地上。
倪丽斌
第二篇：追梦者颁奖词
追梦者颁奖词
1、包璐妍：历经坎坷，明确所欲的画中精灵。在繁重的学习之余，挥舞手中的画笔，用心去描绘精彩的世界。
2、张宇辰：他相信：一个真正的勇者，必须历经风吹雨打。只有坚定明确的方向，树立起梦想的风帆。闯过迷茫的海洋，才能到达梦想的彼岸。
3、叶沉沉：教学楼里最晚的一盏孤灯，在追梦的旅途中的艰难跋涉者，直面自己的短处，持之以恒，她认定：梦在旅途，唯有坚忍、勇敢、淡然才能到达梦想的彼岸。GO For it !
4、余梦霞：用笑容感染每一个同学，为了实现作一个白衣天使的梦想，不言放弃，永不言败。因为她坚信：奇迹，是努力的另一个名字。
5、余湘佳：勿忘初衷，方得初心的心灵舞者。12年来如一日。用辛勤的汗水，浇灌梦想之花。
6、何智敏：活跃在学校活动中的骄子，拥有满腔的热血和蓬勃的信心。品学兼优，带领全班同学奔赴梦想的引领者。
7、包安：一棵追梦之旅中的小草，也许会被遗忘，但从不放弃向上生长，历经风吹雨打，依然坚韧不拔，用微笑温暖自己，也温暖旁边所有的人。
8、何健敏：人民教师的承接者，默默无闻的在追梦的旅途中挥洒着汗水。她相信：今日的付出，就是明天的收获。所有的努力，只为那一句话：桃李满天下。
9、陈凯：他是一个折翼的天使，身残志坚。立志用自己的双手，回报社会，回报每一个需要关心和帮助的人。
10、何星辉：三年不鸣，一鸣惊人。苛求完美，立足现在，把握未来，无视一切艰难险阻，坚韧不拔的追梦人。
11、林雨佳：她是一个热心帮助别人，体贴别人的爱心小天使，像一根小蜡烛，燃烧自己，照亮了别人。
12、何鑫辉：在追梦的征途中，不仅仅是一个勇者，更是一个智者，只有不断地取其精华，去其糟粕，才能到达梦想的前方。
13、张佳宁：这是一只幸福的笑蜗牛，从不羡慕别人也从不盲目，在梦想的道路上一步一个脚印的向前走，她相信，总有一天，有属于自己的一片天地。
14、何珍洁：一个在妈妈肚子里没呆满月就被上帝提前叫醒的小天使，尽管来得有点匆忙，上帝的失误使她很难象常人一样的行走、奔跑。但她从不放弃，从不言败，她相信：只要努力，就一定能够创造奇迹。
