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第一篇：思修论文
一、“思想道德修养与法律基础”法律教育部分存在的问题
（1）教师教学方式。在对“思想道德修养与法律基础”进行讲述的过程，往往以教师单方面的授课为主要方式，缺乏与学生之间的互动，课堂气氛不够活跃，加之学生对这门课程的认识不深，思想上不够重视，经常有逃课或不认真听讲的情况发生，课堂效率较低，学生们往往都是在老师的灌输下被动地接受法律知识，而不是自己积极主动地进行学习。
（2）课程设置。“思想道德修养与法律基础”这门课程在2006年课程改革之前是分开的两门课程——“思想道德修养”和“法律基础”。但是在两门课程合二为一之后，由于将“思想道德修养”的内容排在“法律基础”之前，教师在授课的过程往往习惯于把教学重点放在教材的前半部分“思想道德修养”上，而忽视了有关法律知识的教学，教师的不重视就导致学生对于这部分知识的忽视，甚至是无视。除此之外，教材中有关“法律基础”部分的知识编写不够精确、概念含糊不清，难以达到理想的教学效果。再者，整本教材通篇采用文字形式进行编写，理论概念性较强，知识分布过于紧密，会使学生在学习过程中容易产生疲劳感。
二、改善法律教育部分存在的问题的措施
1.教材改革
（1）保障教材编写的严肃性。
（2）增强法律部分教材的趣味性。
（3）加强“思想道德修养”与“法律基础”的平衡性。
2.教学改革
（1）完善我国大学生法律素养教学的机制。根据我国目前法律教育发展现状，建立起一个从小学开始至初中、高中、大学的完善而衔接有效地法律教学体系，从小就开始培养学生一种法律意识，真正地体会到法律学习的重要性，自觉地利用法律武器保护自己。
（2）提高教师队伍建设，积极对授课老师进行培训。加强大学生法律素养教学的重中之重就是授课者的法律素养。目前，高校中讲授“思想道德修养与法律基础”的教师可能会出现知识断层的现象，由于他们往往自身并不是法律专业出身，对于我国法律制度、法律变革也不甚了解，因此，高校就需要加强对教师队伍的培训工作，随时更新他们的法律知识体系。
（3）活跃课堂气氛，改革授课方式。传统的法律授课方式往往以老师讲、学生听为主，难以调动学生进行积极思考，课堂效率较低。因此，授课老师应当在法律素养的课堂中充当引导者而不是决策者的形象，积极引导学生参与到教学活动之中。
第二篇：思修论文
摘要:文艺作品蕴涵着丰富的思想道德教育资源,具有很强的思想道德教育功能。在思想道德修养与法律基础课的教学实践中,采用适当的方法引入优秀文艺作品,有利于提高这门课的教学质量。
关键词:文艺作品;思想道德;修养;作用
文艺作品是对时代生活包括社会政治道德生活和人们思想道德关系在内的社会关系的综合反映,蕴涵着丰富的思想道德教育资源,具有很强的思想道德教育功能。思想道德修养与法律基础课(以下简称“思修课”)是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程,涉及内容非常广泛,现实性、针对性都很强,而文艺作品形式丰富,具有独特的魅力和强大的吸引力。文艺作品欣赏作为大学生精神生活的重要组成部分,能够促进大学生将课堂知识与生活实践有效对接。
一、文艺作品对思修课教学的促进作用
在思修课的教学实践中,选择优秀文艺作品并加以恰当的运用,能够起到事半功倍的效果,有利于提高思修课的教学质量,具体表现在以下几个方面。
1.有利于增强课程的吸引力和趣味性
当代大学生思维活跃,自我意识强,是一个求知欲强、感情丰富、注重审美的特殊群体。一味地讲解概念、罗列理论、照本宣科,必然会使学生厌烦。大学生的思维特点决定了他们更喜欢通过丰富多彩的方式进行趣味性学习。因此,在课堂教学中灵活地穿插优秀文艺作品,符合当代大学生的思想、行为特点,符合思修课涉及面广的特点。将思修课教学以大学生喜闻乐见的形式表现出来,将极大地提升课程的趣味性,有效地吸引大学生的注意力。比如,在讲到爱国主义科学内涵这部分内容时,播放《我骄傲,我是中国人》等具有浓厚爱国主义色彩的配乐诗歌朗诵,让学生伴随着优美的旋律展开想象的翅膀,感受祖国的大好河山、灿烂文化和悠久历史,一定会比按照书本内容向学生讲授爱国主义的定义更加吸引学生。
2.有利于加深大学生对思修课的认识
不同于物理、化学、生物、计算机等课程,思修课有其特殊的教学规律。课程的组织实施不能单纯靠教师“教”,也不能简单地解释知识点、辨析概念,而是需要学生在教师的引导下,用心去感受、体会、实践课本知识,只有学生真正认同了书本上的观点并付诸行动,思修课教学的目的才能达到。因此,思修课需要学生用心灵感悟,对课本内容进行深层次认识。
文艺作品对一个人的灵魂净化、精神陶冶具有重要作用。受优秀文艺作品的感染,受众会主动对作品所表现的内容进行分析、思考和感悟。因此,在思修课教学中辅助以文艺作品,能够使枯燥的理论灌输变得生动形象,使简单的说教变为深刻的个人反省,从而感染和带动学生去思考和感悟,由表及里,加深对课本内容的认识。比如,在讲到理想信念这部分内容时,通过组织学生观看“红岩魂――白公馆革命先烈斗争史”展览,用革命前辈震撼人心的斗争经历和对革命理想至死不渝的坚强信念去涤荡学生的灵魂,一定会使他们更加深刻地理解理想信念的含义。
3.有利于营造和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围表现为课堂纪律良好、师生相互尊重、学生精神饱满、教师充满自信,课堂呈现热烈活跃与祥和的气氛。而思修课作为大学生思想政治教育的前沿阵地,注重对人格的完善和精神的洗礼,更加需要和谐的课堂氛围。
教师通过合适的方式将文艺作品引入思修课课堂,引导学生去感悟、思考道德问题,有利于营造和谐的课堂氛围。具体来讲,一是有利于构建平等与相互尊重的师生关系。大学生对事物有自己的观点和看法,并且渴望得到别人的认可和尊重。而在传统课堂环境中,教师一人滔滔不绝地向学生灌输书本上的观点和概念,对学生的心理感受考虑不多,因此学生觉得教师不尊重、不肯定自己,很容易引起逆反心理。而文艺作品的引入可使学生的注意力从教师转移到对文艺作品的思考,有了自己思考的空间,调动学习的积极性,促进了和谐课堂氛围的形成。二是有利于实现从教师机械灌输到学生自主探究学习的转变。在思修课教学中,许多教师还停留在对教材的讲解分析上,不能达到思修课启迪思想、培养优良作风、完善人格的教学目的。文艺作品的引入使教师从“输送人”转换为“引路人”,引导学生去理解概念,分析事物特征,理论联系实际,让学生自己去研究和探索。比如,在讲授法律基础内容时,一味地介绍各类法律条文,不如组织学生观看《今日说法》《法治在线》等电视节目,让学生看到法律在生活中的重要作用,懂得在生活中如何用法律知识保护自己,从而感受到法律知识的巨大作用,自己去熟悉、学习法律知识。
4.有利于充分运用现代教学技术改善教学效果
近年来,随着科学技术的不断发展和教学硬件的升级、完善,以计算机为代表的多媒体教学设施逐渐普及。多媒体可以帮助教师很容易地把图片、声音、动画等搬进课堂,形象直观地展现事物,最大限度地将抽象问题形象化,创设师生互动的教学环境,从多方面对学生进行感官刺激,从而提高学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,加深学生对所学内容的理解和掌握。同时,多媒体也扩展了课堂容量,开阔了学生的视野。
而文艺作品在思修课教学中的运用,大大增加了多媒体等现代教学技术的使用频率,有效改善了教学效果。影视片段、配乐诗朗诵、专题录像等形式的文艺作品在课堂上的表现和利用,一般都需要运用多媒体技术将文字、声音、图像、动画、视频等与教学内容有机地结合起来,并通过计算机进行综合处理、控制和显示,完成交互式操作。
5.有利于提高大学生人文素养
当前,社会生活节奏加快,大学生学习、就业压力大,特别是以网络为主要载体的“快餐”文化泛滥,浮躁、急功近利情绪膨胀,大学生整体缺少人文素养,通过思修课对大学生进行人文关怀,提高大学生的人文素养势在必行。而文艺作品关注的是人的价值观念和精神体现,优秀文艺作品是培养大学生综合素质的沃土。一个文艺形象的性格、品质、心理特征、行为准则及其追求目标等各种表现,对其分析、评判、扬弃便是人文教育的素材。例如:一篇优美的诗歌可以让大学生在接受道德教育的同时,领略文学艺术的巨大魅力;一部内容深刻的影片,带给大学生的不仅是道德(法律)案例,还会是对社会责任感的重新认识。
显而易见,文艺作品在陶冶大学生情操,对大学生进行人文关怀,引导大学生观察、思索和实践,提高大学生人文素养等方面具有重要意义。
二、文艺作品在思修课中的应用方法
虽然文艺作品对思修课教学有重要的推动作用,但是要达到理想的效果并不容易,需要有针对性地做好以下工作。
首先,教师要对授课内容和学生有深入的了解,了解课本要表达什么样的思想或者观点、学生的思想现状怎么样,以便于寻找内容合适的文艺作品。也就是说,课堂上运用的文艺作品要与授课内容和学生的喜好紧密关联,既高于课堂又不能脱离课堂。
其次,要通过恰当的方式引入文艺作品,文艺作品的引入要和整个课堂环境协调,要有引导性和总结性语言,如告诉学生为什么要欣赏这一部作品,在欣赏过程中需要注意什么,欣赏结束要组织讨论等。
再次,教师要扩大知识面,掌握一些课件制作技能,根据课本内容对原始材料进行加工,比如,为诗歌朗诵选择背景音乐,对影视资料进行剪辑等,使之符合课堂需要。
最后,教师平时要多听、多看、多想,积累丰富的素材,注意提炼素材中与课本内容相关的精华,对素材进行深入研究后再传授给学生。
