语文课题开题报告(范文5篇)

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第一篇：语文课题开题报告

《高考语文作文发展等级有序教学之研究》的开题报告

一、本课题的研究背景

当前很多国家也都很重视学生作文能力的培养，世界各国都设有以本**语进行作文教学的课程，各国作文教学几乎存在着一个共同的问题：师生投入的多，收效不大，学生的写作水平不高，难以适应社会发展的需要。如日本的写作要求明确提出：“使学生掌握根据一定的目的和场合，正确、美观、迅速书写的能力，同时培养使书写直接有益于生活的态度。”英国也是如此。这都表明探索符合作文教学规律的训练体系，提高学生写作能力已成为世界性亟待解决的课题。

我们今天也正遭遇所谓作文教学低效的困惑与尴尬。对此，我一直在想，我们既然是高中语文教师，就理当承担属于自己的那份责任，就是要做好“教”的工作，尽管有时广种薄收，吃力不讨好。但还是毛主席他老人家说得好：“我们都是苦命人。”法国帕斯卡尔说过：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”有问题，必须研究，只有研究，才能发现问题，才可能解决问题。着重从教师“如何教”的角度，旨在钻研探究高考作文教学 的本质、规律和质效。

二、课题的基本内容

高考《考试说明》把作文分为基础等级和发展等级。考生要想在高考语文考试中获得高分，作文不仅要符合基础等级的要求，更要符合发展等级的要求，具体而言就是要达到四项要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。本课题以此为目标，基本内容如下。

构建高考语文作文发展等级有序教学体系。主要包括写作内容的安排与落实、写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。

三、本课题研究的目标

(一)研究重点

1、构建高考语文作文发展等级有序训练体系。本课题将拟以下为目标进行包括写作内容的安排与落实、写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略的研究。

深刻：透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发性。丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。有创新：见解新颖，材料新鲜，构思精

巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

2、构建高考语文作文发展等级写作技巧训练体系。主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、修改方法，写的深刻的技巧、写的丰富的技巧、写的有文采的技巧、写的有创新的技巧、写景议论抒情的方法与技巧等。

(二)研究难点

1、.对学生进行思维品质的训练。高考作文能较集中地反映学生思维能力和语言表达能力，学生的思维品质也成了左右这两种能力表达的重要因素。要培养较高的思辩能力和理论概括能力，使学生换一个角度看问题，不满足于讲一些明摆着的道理，发现一点其他考生所没有发现的东西是本课题难点之一。

2、.教会学生对材料积累分析归类整理。多种材料组合在一起，表达一个清晰的意义，是丰富；材料单一，但能挖掘出深刻意义的材料，也是丰富。相反，堆积大量的材料，但没有清晰深刻的意义，只能叫杂乱；材料本身有深刻的意义，但没挖掘出来，也不能叫丰富，更谈不上深刻。教会学生对材料积累分析归类整理是本课题的又一难点。

3、教会学生展露写作个性。要教会学生敢于突破一些“框框”、“套路”，充分显示自己的个性是又一难点。考场作文的主要目的是获取高分。如何要考生自己在短时间内选择最擅长的文体，充分发挥自己的写作才华，展露自己的个性特征是本课题研究的难点之重。

(三)主要创新点

1、对高考语文作文发展教学进行有序训练作文教学应该循“序”渐进写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。科学而有序的作文教学才会真正培养起学生的作文水平，提高学生的语文综合素养。

因本课题拟构建阅读积累与写作训练有机结合，生活素材积累与写作训练有机结合，按文体有序训练、逐步推进，激发兴趣、积累素材、掌握方法、提高技巧、循序提高的训练体系。

2、对学生进行思维品质的训练

强调写作训练与思维训练相结合，重视思维能力培养。培养训练学生的思维品质已严峻的摆在作文教学面前，以前那种只抓结构、语言等单一的做法，是很难从根本上提高学生应试作文能力的。在作文教学中教师必须在训练学生思维的敏捷、严密、连贯、批判等方面下功夫。要着重训练学生思维的敏捷性、严密性、连贯性、批判性。

3、对作文教学模式的创新

高考语文发展等级有序教学以课堂训练为平台，打破传统的写作教学时空界限，从体验生活、积累素材、培育思维、掌握方法技巧到写作审题、写作构思、写作讨论、写作评议、写作修改、写作反馈全过程，形成完善、科学、有序的教学体系，充分激发学生的自主参与意识与个性表达，使写作教学走上科学高效的轨道。

四、本课题的研究对象

课题组决定以本校高

一、高二所有在校学生为研究对象。

五、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

我校有较为好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，取得的成果在一定范围内产生较大影响。丰富的文献资料和校园网、互联网页的建立，为本研究的理论来源提供了可靠的保证。

在人员上：我校拟成立了课题研究领导小组，精心配备专业人员，要求无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。其中：

于荣平：大学本科毕业，中学高级教师，语文教研组长，县学科带头人。从事多年的基础教育，有丰富的教育教学经验和课题研究能力，有丰富的社会关系，为准确的数据采集提供了良好的条件。

邹荣华：中学一级教师，市骨干教师，该同志从事多年的基层教育教学工作，有丰富的教育理论和课题研究能力，培养了大批优秀学生，转化了许多双差生，曾荣获多种奖项。

六 本课题的前期准备工作撰写开题报告召开课题组会议，开题。制定第一阶段工作计划，制定学生调查问卷。

4调查问卷分析，形成课题调查报告。

5教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。

七 本课题的研究方法

本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法等方法。综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。实验研究法。在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。成立子课题研究小组，围绕课题理论，设计、实施、评价等各个方面展开深入研究，为实验操作提供理论依据。比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、差距，及时矫正，完善实验方案。个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调整研究方案。经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分布推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。

八 本课题研究的阶段

（一）研究周期

二年，即2011年12月至2013年12月

（二）研究步骤分四个阶段

第一阶段：准备阶段

2011年12月，撰写开题报告。

2012年2月，召开课题组会议，开题。

第二阶段：调查阶段

2012年2月—2012年3月，制定第一阶段工作计划，制定学生调查问卷。2012年3月调查问卷分析，形成课题调查报告。

2012年4月教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。

第三阶段：实验阶段

2012年4月—2013年9月，对我校高一高二全体学生进行作文分层实验。

第四阶段：总结阶段

2012年2月，制定实验调查问卷。

2012年4月，实验调查问卷分析。

2012年4月—2013年9月，撰写“研究报告”。

2013年12月结题。

九 本课题组成员

组长：邹荣华

成员：于荣平、戈玉荣、韩荣霞、刘丽红、杜萍萍、王艳君

最后在学校领导的高度重视下，在各位专家指导下，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

第二篇：语文课题开题报告范文

要做好一份语文的开题报告，你知道要怎么做吗?下面是学习啦小编为大家整理的语文课题开题报告范文,希望能够帮到你哦!

课题的提出

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底，一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教学的有效性，探索 轻负高效 阅读，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》课题。

课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的 教 ，并克服无效的 教 。有效的 教 指的是促进学生 学 的 教 ，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到不需要教。

从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。它包含两层意思：一是不能浪费时间;二是要提高单位时间学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

综上所述，本课题是研究语文学科阅读教学有效性策略并不断提高课堂教学效益的具有明显优化特征的行为方式与行动途径。也就是为了达成教与学的目的，完成教与学的任务，而在对教与学活动清晰认识的基础上对教与学活动进行调节和控制的一系列执行过程。具体来说是通过 有效使用教材策略 有效备课策略 有效上课策略 有效评价策略 等行为方式实现有效阅读教学。

课题研究的理论依据

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效阅读教学主要研究环境变量(学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征)、过程变量(师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素)和结果变量(教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果)等。

认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。 教学 的真正含义在于 教 学生如何 学 。有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。

课题研究的主要内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：

低段：

⒈阅读兴趣的培养;

⒉预习习惯的培养;

⒊随文识字能力的培养;

⒋认真倾听习惯的培养。

中段：

⒉概括能力的培养;

⒊质疑能力的培养;

⒋积累好词佳句习惯的培养。

高段：

⒈略读、浏览等读书能力的培养;

⒉深入理解重点句段，领悟文章思想感情;

⒊读写结合能力的培养;

⒋搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由各位实验教师结合个人及所教学生的实际情况进行选择性研究。

课题研究的预期目标

通过对教师的阅读教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂阅读教学的实例分析来研究教学的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文阅读教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，。

⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。

⒊通过研究提升学生的语文素养。

⒋努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制。

《小学语文课堂教学有效性研究》课题开题报告

研究的主要内容

所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。

选题的目的、意义

第三篇：初中语文课题开题报告

一、课题名称：

初中语文字词学习策略的研究

二、课题研究背景及意义

为了进一步提高学生的语文素养和语文能力，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生更加重视对语文字词的学习、理解、掌握和运用，获得较强的语文能力特别是语言表达、交际能力，从而更好地适应现代社会的需要。实现语文课堂教学的两个转变：把以教师为中心转变为以学生为中心;把以传授知识为重心转变为以培养学生能力为重心。探索和提高学生学习字词实效性的现代学习策略，优化学习方法，优化学习手段，优化学习习惯，优化学习心理，全面提高学生的学习质量。建立有效的提高学生学习字词的评估标准，使评估从“重教”转向“重学”，力求实现评估手段的客观性、科学性、准确性。

《语文课程标准》中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。

三、课题研究的依据：

《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

四、课题研究主要目的

我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的学习目标,安排合理的学习时间,养成良好的学习积累习惯,并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系,有效地进行教学。同时,字词教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点：

(一)检查学生学习语文词语的情况，以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

(二)以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

(三)通过让学生参与综合性语文学习活动，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。

五、课题研究主要内容

此次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：

1.研究字词学习的方法与途径。

2.研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。

3.研究字词学习的规律与基本策略。

在此基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识;还要勤于思考，勤于运用。

六、课题研究可行性分析：

(一)实验假设

在语文字词学习过程中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。

(二)研究角度

1.激发兴趣，丰富学生对字词的多感官接触，提高课堂效率。

2.激活旧知，感知新词，促进知识的迁移。

3.结合具体词语，在语言情境中加深对词汇意义的理解和掌握。

4.利用各种手段，创设各种情景，提高学生对语言的理解运用。

(三)研究目的

1.不断积累，逐渐形成自己的词汇库。

2.能全面掌握字词的音、形、义并在理解的基础上准确运用。

3.能灵活应用掌握的字词、短语等进行语言交流。

(四)研究对象

我校七年级至九年级学生。

(五)研究方法

本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。

七、实验步骤及任务

第一阶段：课题准备阶段

1、组建课题组，制定课题实施方案。

2、组织实验教师参与课题培训。

第二阶段：课题研究阶段

1、各组员依照整体课题实施方案，制定自己的实施方案，并在日常教研活动中开展研究。

2、课题组定期举行例会，对课题研究中出现的典型问题进行研讨，及时总结经验。

3、定期组织教学设计、教学反思、教学论文的评比活动。

4、及时做好课题研究资料的整理、存档等工作。

第三阶总结、推广课题成果。

八、课题组成员分工

由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的具体操作、分析和总结;组内其他老师负责词汇研究的资料准备工作。

九、课题研究的保障措施：

由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实;同时确立制度，制定课题管理程序，规范学习、研究制度以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证:设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

十、课题研究的成果形式

课题实施方案;

积累课题研究活动中的教学课例、教学设计、论文等成果，汇编成册;

承办一次区级以上的课题研究观摩活动，推广课题研究成果。

第四篇：课题的开题报告

一、课题名称

农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究

二、课题研究的目的、意义

此课题研究的意义主要表现在：

1、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。

2、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。

3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。

三、课题研究的目标

根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。特制定本课题目标：

1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培养了学生的自主能力和创新能力。

3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。

四、课题研究的基本内容

本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性改革，以达到减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的主人。具体从以下几方面进行研究：

1、农村小学数学两极分化现状调查。

2、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。

3、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。

4、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。

五、课题研究的方法

1．文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。

2．调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

3．行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

六、课题研究的步骤与计划

本课题的研究从总体上分为3个阶段：

1、准备阶段（20XX・6月――20XX・8月）

内容：确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。

2、实施阶段（20XX・9月――20XX・6月）

第一实施阶段

（1）组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。

（2）阶段研究总结及下一阶段的研究计划。

3、总结阶段（20XX・7月）

整理、收集课题研究的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。

七、课题预期的成果与表现形式

通过一年的课题研究，我们认为要力争达到如下预期成果：

撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。理论研究水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。

八、课题研究的组织机构与人员分工

1、课题负责人：魏xx、吕xx，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。

2、课题组成员：武xx、陈x，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。

肖x、蒋xx，负责课堂跟踪调查、评价。

吕xx、金x，负责联系实验学校的课堂观摩、送教下乡等。

九、课题研究的主要经费

课题研究经费我们采取因陋就简，就地解决：

一是依靠中心校的支持。课题研究的下乡课堂实验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销；

二是各实验学校的支持帮助下乡的生活用餐，许多学校是主动承担的。

第五篇：课题的开题报告

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告（计划或方案）如同建筑师的蓝图，有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告（研究设计）就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开题报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告（研究设计），就没有科学而有价值的成果

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。

理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告（研究方案）的结构与写法

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。