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第一篇：地信
自然地理野外认识实习报告
2009年7月23日，地理信息系统08级学生一起去石佛沟国家地理公园实践学习。我们的主要目的是考查石佛沟的原始地貌以及地质构造。我们于早上八点从学校集体出发，以四人为一小组，以观察为主进行了登山，并观测了山的整体地貌。
石佛沟国家森林公园位于七里河区，交通便利，主要由山林组成，五河流，气候干燥，比较阴凉，石佛沟面积6373公顷，早先为原始森林中的佛家圣地，1992年9月比准为国家森林公园。公园由石佛沟，天都山，大沟三个主要景区组成。石佛沟有优美的森林植被景观，金秋可赏红叶。沟底古井七星泉，传说每当月朗之夜，北斗七星于映入深邃的泉水之中。石佛沟内石崖之上有石佛沟，其内刻有石佛图像，佛洞遗迹清嘉庆年间才被发现，并于石佛旁边修一禅院，命名石佛寺，石佛沟由此得名。
通过一天的学习，我了解了石佛沟的美丽，以及主要的地理构造，受益匪浅。
兰州市地震博物馆成立于1988年，位于兰州市安宁区十里桃乡兰州交通大学后山脚下，兴建在一座长达400米的大型人防山洞里。它是目前我国规模最大，收集、陈列、研究、宣传地震史料和地震知识最丰富的首家地震专业博物馆，占地面积 3500平方米，展厅面积约1000平方米，博物馆主体展厅灯光迷离、神秘莫测；展馆门口是一条古地震断裂带，断层面清晰可见，十分壮观，在不知不觉中将观众带进地震现场。截止目前，馆内已收藏了400多件珍贵文物和史料，成立展馆七个，即地震知识壁画馆、实物史料馆、地震字画馆、声像馆、地震泥塑馆、地震仪器馆、勇闯无人区馆。其中地震壁画馆中绘制展出了83个真实故事和1000多个人物，生动地描绘了地震的成因、地震前兆、抗灾救灾等方面的知识和人类同大自然做斗争的历史场面。壁画馆设在主洞道，壁画长104米，高1.3米，上面绘制了383个真实的地震故事（囊括古今中外）和1000多个人物。整个壁画是一部规模宏大、内容丰富、生动形象的防震知识教材，并于1990年被国家地震局评为科普专项二等奖。
实物史料馆陈列有400余件实物、史料，其中有很多收藏在全国独一无二，我国第一张烈度区划原始图；第一块地震破坏程度分布图石碑；因1920年宁夏海原地震而制造的全国唯一的地震货币：一万年前的地震生成物--固化沙柱及世界罕见的碳化断层泥珍品等。
地震泥塑馆是以泥塑的艺术形式再现了世界上第一个地震仪（张衡地动仪）测出的第一个地震--公元138年兰州地震，这在地震史上具有十分重要的地位和意义。该分馆在1996年荣获省地震局科技进步三等奖。“报马送信”、“夜守孤灯”、“斩断恋情”等8组泥塑，再现了公元138年张衡地动仪测出的兰州地震时的情况，
地震声像厅，收藏国内外有关地震录像片20多部，以喜闻乐见的形式，使参观者在学习防震减灾知识的同时感到身临其境，惊魂动破，趣味横生。
地震仪器馆，收藏展出了解放以来我国各个时期地震监测用过的二十余台地震仪器。其中有能实地操作和演示的张衡复原地震仪、80年代的大型磁带记录仪等。
地震字画馆，展示了全国著名地震专家顾功叙、傅承义、翁文波、秦馨菱、谢毓寿、丁国瑜等地震科学家的笔墨，全国第一届地震书画展的精品，以及全国著名指纹画创始人张保华的专作等50余件。字画馆收藏有许多与地震有关的题字和画卷，名人墨宝。藏品中，有许多国内外罕见的地震文物和史料，如万年以前地震生成物—固化沙柱和碳化断层泥珍品，固原大地震铜币“沙板”，我国第一张地震烈度图—清代山西平陆大地震后钦差大臣手绘地震烈度御览图，宋代“天下地震第一碑”文献碑刻等等，令观光客流连忘返。
勇闯无人区馆，记录了1999年我国四位青年地震专家不畏艰险，勇闯西藏玛尼无人区进行地震科考的光辉事迹，体现了科学家崇尚科学，勇于牺牲的爱国主义精神。
博物馆自开馆以来，已接待参观人数近30万人次，受到国内外各界观众的认可。国家地震局前任局长陈章立在1990年题词：“兰州市地震博物馆创造性劳动永远载入地震工作史册。”群众留言：“一个奇幽的地下迷宫，一个地震知识的画廊，一个科研史料的宝库”。
博物馆在积极发挥教育基地作用的同时，还开展了形式多样、内容丰富的宣传教育活动，比如举办中学生夏令营，举办地震科学报告、讲座、竞赛，编印出版了数本地震知识读本等，博物馆开展的这些有意义的活动，都为广泛进行科普知识教育、传播防震减灾文化、弘扬防震救灾精神，起到了十分重要的作用。到目前为止，博物馆已获得了“中国防震减灾科普教育基地”、“全国科普教育基地”、“全国青少年科技教育基地”、“甘肃省科普教育基地”、“兰州市爱国主义教育基地” “安宁区青少年爱国主义教育基地”等荣誉称号，2002年被中宣部、中国地震局评为“全国防震减灾先进集体”，2005年被中国地震局评为全国防震减灾工作“优秀集体”并记一等功。
此外在“512”汶川地震过后，兰州地震博物馆的马欣梅馆长还亲自赴地震地区采集实物史料，希望可以在原有馆藏的基础上再创建一个““512”地震专题馆”，希望借此可以让人们铭记这次新中国的震级最大的地震
第二篇：地大自荐信
自荐信
您好！
首先衷心感激您在百忙之中浏览我的自荐信，您的信任就是我的动力！
我叫..，就读于河北地质职工大学，…地质专业的学生。我，虽然只是一名普通的专科毕业生。但是我相信学历只能代表过去，只有不断的努力进修力才能代表未来。我深信，天道酬勤只有不断地努力才会让成功成为必然。
经过大学两年多的学习与在外一年多来地锤炼，在面对未来事业的选择时，我对本人有了更清醒的认识,在校期间我努力进修完成了所学专业，利用课余时间进修了心理学与素描。通过各项实习也练就了较好的实验操做技能，能够熟练的运用CAD、MAPGIS、理正等软件，熟练应用实验室土工试验与水试验仪器。因为我知道，为了能更好顺应日后的工做，我必须还要不断地充实本人。在外实习期间我注重培养本人的交际能力，组织能力，希望我地努力在将来能为单位为社会做出应有地贡献。
我知道，我将要面对的是更具挑战的未来。一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会试着完成做好；别人能做到的，我会尽最大勤奋做到更好！我会发挥本身优势，愿与贵单位同事携手共进，共创灿烂！
感激您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
自荐人：..
2012年..月..日
第三篇：后勤管理总结
我校后勤工作以学校教育目标为指导，认真贯彻执行“教书育人，管理育人，服务育人”方针，坚持后勤为教育教学服务，为师生服务的方向，从“勤快，务实，高效，优质”四个方面进行要求，不断增强服务意识，大家通力合作，使后勤服务工作取得了一定的成果。主要做法如下：
一、分工明确，责任到人
后勤工作面广、量大、工作杂，但我们分工明确、计划周全、适时调度、合理调配、责任明确、包点到位。
我们根据本室工作的特点作了明确分工，使每位员工明确自己的职责，各尽职能。同时为更好的做好服务工作，我们整体规划，分步实施，每学期开始分别做学期计划、周计划，每天有日计划，计划当天的工作，并有步骤的来实施；后勤工作虽说是分工明确，但是一个统一的整体，分工不分家。适时调度、合理调配，更好地提高了工作效率。
二、整章建制，规范管理
后勤工作是学校的基础工作，后勤工作的管理直接影响到学校的全面管理。后勤管理实行责任协商制；物资管理：责任赔偿制；物资购入、出库：审批制；宿舍管理：量化、点名制；建设管理：计划、责任追究制；伙房管理：承包责任制；后勤管理继续执行了《物品采购申请审批制度》、《物品领用保管的有
关规定》、《维修申报制度》、《宿舍管理条例》、《公物损坏赔偿制度》，有效地规范了学校的后勤管理工作。
三、厉行节约，优化了物资管理。
一是与各班签订了班级财产管理责任书，强化了学校的财产管理，各类设施损坏率明显降低。二是统一清理财产，规范建账，摸清了家底，避免了重复投资和设施闲置。
四、规范操作，优化了财务管理。
一是严格遵守审计制度；二是各类票据办理规范，严格按教委规定程序操作；三是物资采购实行了部门申请、校长审批、财会办理的制度，规范了采购行为。四是物资领取实施个人申请、主管校长审批、总务主任把关制，改变过去按人头配备办公用品的不合理现象，有效地节约了办公用的开支。五是每个学期结束时组织教师对学校财务进行审核，在财务工作管理中，我校工作深受上级领导的好评。
五、做好校舍校产管理工作
应用管理软件、管好校产、用好校产，严格校产管理制度化、规范化，充分发挥常用教具、学具等教学器材和现代教学设备的作用，严禁乱拿、乱用、乱丢、乱放等不负责任的行为。并及时做好平时的校舍校产的维修工作，做大常用常新，有力地服务于教育教学工作。
六、努力改善办学条件，完善学校硬件建设。
为满足教学的需要，学校投资20万余元，在所有教室安装了多媒体；并对微机室进行线路改造。大多数教师配上了手提电脑，实现了网上备课，资源共享，无纸化办公。为创建节约型学校打下了良好的基础。
七、做好宿舍管理工作
宿舍是学生食宿的地方，为保证学生有一个安全舒适的生活环境，我们在资金比较紧缺的情况下，对宿舍区进行了全面的维修改造，面貌焕然一新。针对宿舍管理混乱情况，我们坚持每晚对所有住宿生点名，杜绝了学生外出上网、在宿舍内打架斗殴、说拉弹唱等现象，有力地保证了学生的休息时间。
今后打算
一．我们将进一步强化财产管理，彻底实行财产管理承包制，管好用好物资。
二．不断创新后勤服务工作，解放思想，更新观念，开阔思路，及时收集各类信息，努力开创新服务项目，扩大服务规模，做好挖潜增效工作。
三.加强后勤队伍的建设，提高素质，针对过去存在的各种不足，精心调配人员，优化管理措施，加强学习培训，严格过程管理，促进后勤工作高效运转，以创造更大的综合效益。
四.进一步规范物资的采购、保管与使用，以固定资产管理的清理为契机，切实加强物资管理工作。
五.大力倡导节约，将各类常用物资的管理细化到各室，专人管理，尽力创建节约型学校。
