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第一篇：课题研究立项申请书
课题研究立项申请书
时间:2012-11-27 08:00来源: 好词好句网 作者:西海
篇1：河南省基础教育教学研究课题 立项申报书
学科 分类___综 合 类________ 综
课题 名称__教学方式与学习方式改革策略研究 教学方式与学习方式改革策略研究 课 题 主 持 人___陈锋 陈锋__________ 陈锋 课 题 组 成 员__张学华 张学华 何明锋 雷冰__ _ 雷冰
主持人工作单位__________光山县二中 _ 申 请 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基础教育教学研究室 编号
河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科 分类 课题 名称 课 题 主 持 人 课 题 组 成 员 主持人工作单位 申请 日期
河南省基础教育教学研究室 填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。 每项课题主持人一般为 1 人； 要 参 与 者 不 包 括 课 题 主 持 人 ， 主 至少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印， 准确如实填写各项内容， 书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路 12 号 邮政编码：450016 联系人：杨伟东 电话：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com
一、基本情况 课题名称 主持人 姓 名 行政职务 政治 面貌 专业 职称 性别 学科 专业 年龄 学历 学位 起止时间
工作单位 通讯地址 固定电话 邮政 编码
E-mail 移动电话 性 别 专业 职称 学科 专业 学历 学位 姓 名 年龄 工作单位 主 要 参 与 者 预 期 成 果
（在选项上打“√” 或加粗） A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基 本内容、研究重点和预计突破的难点等。 （如本页不够用，可另附纸）
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径， 课题具体实施步骤， 研究工作的人员分工与资料准备情况等。 (如 本页不够用，可另附纸。)
四、课题立项评审
课题 主持 人所 在单 位意 见 年 月 日 负责人签字(盖章)： 省辖 市级 教研 室意 负责人签字(盖章)： 见 年 月 日 省基
础教 专家评审小组负责人签字(盖章)： 研室 年 审核 月 日 意见 课题管理办公室(盖章)
篇2：课题研究立项申请书范文
教育教学课题的研究，必须坚持党和国家的教育方针政策为指 导，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，积 极探讨，开拓创新，为课程改革和教育发展服务，为千米那推 进素质教育、提高教育教学质量服务。
课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。 课题论证尽量充分， 研究计划的阶段成果应尽量明确。 课题所需经费原则上有课题承担人所在的单位负责解决。 申报表经课题负责人所在单位领导审核，签署明确的意见承担 信誉保证并加盖公章后，上报一份到灵璧县教育局教研室。
课题名称 课 题 负 责 人 姓名 性 别 年 龄 行政职务 专业职务 工作单位及本 人联系电话 姓名 性 别 年 龄 行政职务 专业职务 工作单位
课 题 组 主 要 成 员
（一）本课题研究的目的意义 课题论证
（二）本课题研究的主要内容 课
（三）通过对本课题的研究，预计有哪些突破 题
（四）完成本课题的条件分析 论 （包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障） 证研 究 计 划 课 题 组 分 工 情 况 主要研究阶段 阶段成果形成 最终完成时间 最终成果形式
课题负责人所在单位领导意见
篇3：
预期完成时间 2011 年月
中华人民共和国新闻出版总署 课题研究项目立项申请书
课 题 项 目 名 称 ________________________________课题项目负责人________________________________ 负责人所在单位________________________________ 填 表 日 期________________________________
新闻出版总署课题研究项目工作领导小组办公室制 申请人的承诺与成果使用授权
我保证如实填写本表各项内容。 如果获准立项， 我承诺遵守新 闻出版总署关于课题研究项目管理的有关规定和要求。恪守学术 道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。 同意新闻出版总署课题研究项目工作领导小组办公室使用本课题 研究成果及资料。
申请人（签字） ： 申请人 年月日
篇4：
学研究项目 立项申请书 学科分类：语文
课题名称：新课标指定阅读书目走进农村小学 语文课堂的实践与探索 申请人(课题负责人)： 王 (签 名)： 2010 年 4 月 勇 尹维鸿 申请日期：
安徽省教育科学规划领导小组办公室制 填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课 题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职 称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工 作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。
3、课题采取“双负责人制” ，每个课题可以按第一负责人和第二负 责人的顺序填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有 困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担 信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（用 A4 纸型打印）报送阜阳市教育科学规划 领导小组办公室。 课程名称 课 题 负 责 人 姓 王 名 勇 性别 男 男 年龄 48 33 新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索 行政职务 县教育局语文 教研员 专业职务 中教高级 中教二级 工作单位(联系电话) 颍上县教育局 13865863293 颍上县五十铺乡金汇希望小学 13955896070 尹维鸿 王勇老师的主要学术经历 课 题 负 责 人 学 术 经 历 公开发表论文： 公开发表论文： 2006 年 《教育文汇》11 期《本该悲悯，为何发笑》 （安徽） 2007 年 《语文教学与研究》02 期《提高阅读效率的几点探索》 （武汉） 2008 年 《教育文汇》01期《 “爱”的失误》 （安徽） 2009 年 《小学语文教学》04 期《学习言语表达的方法与艺术》 （山西） 2009 年 《家学论坛》02 期《在研究性活动中培养作文修改能力》 （两人合作） 参与课题研究： 参与课题研究： 高中语文教学有效性教学研究 姓名
性别 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女
年龄 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政职务 校 长 副 校 长 副 校 长 教导主任 教导主任 语文教研组长 校 长 副 校 长 语文教研组长 校 长 副 校 长 教导主任 校 长 教导主任 语文教研组长
专业职务 小教高级 小教高级 小教高级 小教高级 小教高级 小教一级 小教一级 小教一级 小教一级 小教高级 小教高级 小教高级 小教一级 小教高级 小教一级 小
篇5：
一、课题负责人及主要参加者基本情况
课题负责 人姓名 职务 工作单位 通讯地址 课题组成员 工作单位 年龄 性别 研究 职称 专长 电话 邮编 职务（职称） 电话 民族
二、课题负责人和成员近期取得的相关研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单 发表时间
三、课题设计论证 课题名称：
简明填写课题研究的理论和实践意义，研究的基本内容，重点和难点， 方法和步骤。可另附纸。
一、课题研究的理论和实践意义
二、课题研究基本内容
三、课题研究的基本方法
四、课题研究的重点和难点
五、课题开展步骤 课题开展步骤 开展
四、预期研究成果
研究计划（进度安排、协作单位、阶段成果）
最终成果名称 最终成果形式 有无其它经费来源 申请经费额 字 数 完成时间 经费管理单位： 开户单位全称： 开 户 银 行： 开 户 帐 号：
五、资格审查及评审意见
课 题 负 查 责 人 所 意 在 单 位 见 课题研究所需要的时间、条件。 审请书内容属实；课题负责人和主要成员适合承担本课题的研究；能提供本 （盖章） 年 资月日
1、符合申报条件 格 审 查 意 见
2、不符合申报条件 党建研究会秘书处 年 月 日 评 委 会 意 见 评委签名： 年 评 委 会 主 任 意 见 月日
评委会主任签名： 年 月 日
备注：封面上方年度、编号为研究会秘书处工作用内容，申请人不填写。
第二篇：中心小学数学课题方案
《农村小学数学学困生转化的研究》实施方案
瓜州县锁阳城学区中心小学
课题名称：农村小学数学学困生转化的研究
一、课题研究的现实背景及意义
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。国内外研究：转化”后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。从我校六年级学生参加毕业考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
“后进生群”形成原因初步分析如下：
1．社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响
2．家庭原因：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3．学校教育原因：学校为了提高教学成绩，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差；（有条件的都转到城里的小学）再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。
4．学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯
欲改变这一现状，我们将借鉴先进的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定从2012年3月至2013年12月开展关于“后进生群”生成原因及转化对策研究。
二、课题的界定学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
三、课题研究的内容
（一）研究目标
1．通过一年的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
2．通过一年的研究与实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。
3．通过一年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高
4．使学校与教师积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、县得奖，大大提高了教师的教学和科研水平。
（二）研究内容1．良好的师生关系的研究；
学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。
2．因材施教的应用；
为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。
3．学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。
4．创造良好的教学环境的研究；
在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。
5．家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；
家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。
四、研究对象
以学生数学成绩，确定一至六年级的 “后进生群”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）
五、研究方法
用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科 “后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。
六、课题研究的人员分工及步骤
（一）、实验领导小组成员
1、负责人：杨金武
2、组长：王亮同
3、实验教师：姜艳俞瑞娟聂金玲田文
（二）课题组人员分工：
杨金武：课题总负责；
王亮同：课题论证；课题研究结题报告；
课题组全体成员：制定课题方案；资料搜集整理；阶段总结；最终成果总结。
（三）、具体分以下步骤实施：
实验时间：2012年3月——2013年12月
1、选题申报阶段：2012年3月
申报课题并拟定课题方案争取审核通过；采用多种方式请学校、教研组等提供修整意见，形成较具体、较完善的研究探索方案；收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向。制定方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训。
2、开题阶段：2012年4月
细化研究方案，开好开题会。完成学校教育教学资源的建设，充分利用远程教育及多媒体资源追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。
3、课题研究实施阶段步骤：
2012年5月——2012年7月
（1）开展理论学习，课题资料培训。
（2）制定课外辅导任务。
（3）上课题汇报课。
（4）课题实验小结或撰写经验论文。
2012年8月——2012年12月
（1）上课题汇报课。
（2）制定课外辅导任务。
（3）培养学生计算能力，理解概念并能灵活运用所学公式解决实际问题。
（4）数学竞赛。
（5）课题实验小结或撰写经验论文。
2013年3月——2013年7月
（1）培养学生灵活的思维能力及解决问题的能力。
（2）上课题汇报课。
（3）数学知识竞赛。
（4）课题实验小结，撰写经验论文。
2013年9月——2013年12月
（1）上课题汇报课。
（2）提高学生计算能力及数学知识竞赛。
（3）课题实验小结。
（4）撰写经验论文。
（6）总结课题研究的成功经验，查找不足的地方及原因。
4、结题阶段：2013年12月
对结题材料进行充分准备，分类汇编成果。充实学校教育教学资源库，完成课题研究报告，整理分析研究结果，结题论证。进一步总结、提炼、筛选、整理，写出课题研究报告，并申请鉴定。
七、课题研究的预期成果形式
1．课题研究的总结和实验报告；
2．研究论文。
3．实施教学的典型课例等。
4．总结语文阅读教学的基本模式和方法。
锁阳城中心小学数学课题组二Ｏ一二年三月十二日
第三篇：北京市残联课题立项申请书
北京市残联课题立项申请书附件: 北京市残联课题立项申请书 课 题 名 称 课 题 主 持 人 主持人所在单位 填 表 日 期
北 京 市 残 疾 人 联 合 会 印 制 1 填表说明
一、请用计算机认真如实填写课题申请书～连同《课题研究纲要》～各以A4纸一式4份,含原件1份,,提交北京市残联。
二、课题主持人只须填写本申请书的第一至五项～第六项由课题主持人所在单位填写。
2 一、课题主持人及主要参与者基本情况 主持人 性别 出生年月 姓名
专业职称 行政职务 学历、学位 研究专长 手机 联
系E-mail 住宅 电 话
工作单位 办公 通讯地址 邮政编码
姓 名 性别 年龄 职称/职务 研究专长 工作单位 主 要 参 与 者 3 二、课题主持人及主要参与者近期取得的与本课题有关的研究成果 作者姓名 成果名称 成果形式 发表、出版或采用单位 发表时间 4 三、课题研究纲要,另页提交～不少于2000字。主要撰写课题研究内容、研究方法、完成课题研究的优势和课题研究需要解决的问题。, 四、课题研究的步骤安排和时间进展情况
步 骤 安 排 完 成 内 容 完 成 时 间 完成时间 最 终 成 果 名 称 预计字数 最 终 成
果 五、课题经费预算
序号 经 费 开 支 科 目 经费预算 (元) 合 计 5 六、课题主持人所在单位意见
,提示:申请书填写内容是否属实,课题负责人和主要成员是否适合承担本课题的研究,能否提供本课题研究所需要的时间、条件, 单位,公章, 年 月 日 七、评审意见 专家评审意见: 专家评审组组长签字: 年 月 日 北京市残联意见: 课题核定经费: ,公章, 年 月 日 6 7
第四篇：课题研究立项申请书
课题研究立项申请书
时间:2012-11-27 08:00来源: 好词好句网 作者:西海
篇1：河南省基础教育教学研究课题 立项申报书
学科 分类___综 合 类________ 综
课题 名称__教学方式与学习方式改革策略研究 教学方式与学习方式改革策略研究 课 题 主 持 人___陈锋 陈锋__________ 陈锋 课 题 组 成 员__张学华 张学华 何明锋 雷冰__ _ 雷冰
主持人工作单位__________光山县二中 _ 申 请 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基础教育教学研究室 编号
河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科 分类 课题 名称 课 题 主 持 人 课 题 组 成 员 主持人工作单位 申请 日期
河南省基础教育教学研究室 填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。 每项课题主持人一般为 1 人； 要 参 与 者 不 包 括 课 题 主 持 人 ， 主 至少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印， 准确如实填写各项内容， 书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路 12 号 邮政编码：450016 联系人：杨伟东 电话：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com
一、基本情况 课题名称 主持人 姓 名 行政职务 政治 面貌 专业 职称 性别 学科 专业 年龄 学历 学位 起止时间
工作单位 通讯地址 固定电话 邮政 编码
E-mail 移动电话 性 别 专业 职称 学科 专业 学历 学位 姓 名 年龄 工作单位 主 要 参 与 者 预 期 成 果
（在选项上打“√” 或加粗） A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基 本内容、研究重点和预计突破的难点等。 （如本页不够用，可另附纸）
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径， 课题具体实施步骤， 研究工作的人员分工与资料准备情况等。 (如 本页不够用，可另附纸。)
四、课题立项评审
课题 主持 人所 在单 位意 见 年 月 日 负责人签字(盖章)： 省辖 市级 教研 室意 负责人签字(盖章)： 见 年 月 日 省基
础教 专家评审小组负责人签字(盖章)： 研室 年 审核 月 日 意见 课题管理办公室(盖章)
篇2：课题研究立项申请书范文
教育教学课题的研究，必须坚持党和国家的教育方针政策为指 导，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，积 极探讨，开拓创新，为课程改革和教育发展服务，为千米那推 进素质教育、提高教育教学质量服务。
课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。 课题论证尽量充分， 研究计划的阶段成果应尽量明确。 课题所需经费原则上有课题承担人所在的单位负责解决。 申报表经课题负责人所在单位领导审核，签署明确的意见承担 信誉保证并加盖公章后，上报一份到灵璧县教育局教研室。
课题名称 课 题 负 责 人 姓名 性 别 年 龄 行政职务 专业职务 工作单位及本 人联系电话 姓名 性 别 年 龄 行政职务 专业职务 工作单位
课 题 组 主 要 成 员
（一）本课题研究的目的意义 课题论证
（二）本课题研究的主要内容 课
（三）通过对本课题的研究，预计有哪些突破 题
（四）完成本课题的条件分析 论 （包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障） 证研 究 计 划 课 题 组 分 工 情 况 主要研究阶段 阶段成果形成 最终完成时间 最终成果形式
课题负责人所在单位领导意见
篇3：
预期完成时间 2011 年月
中华人民共和国新闻出版总署 课题研究项目立项申请书
课 题 项 目 名 称 ________________________________课题项目负责人________________________________ 负责人所在单位________________________________ 填 表 日 期________________________________
新闻出版总署课题研究项目工作领导小组办公室制 申请人的承诺与成果使用授权
我保证如实填写本表各项内容。 如果获准立项， 我承诺遵守新 闻出版总署关于课题研究项目管理的有关规定和要求。恪守学术 道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。 同意新闻出版总署课题研究项目工作领导小组办公室使用本课题 研究成果及资料。
申请人（签字） ： 申请人 年月日
篇4：
学研究项目 立项申请书 学科分类：语文
课题名称：新课标指定阅读书目走进农村小学 语文课堂的实践与探索 申请人(课题负责人)： 王 (签 名)： 2010 年 4 月 勇 尹维鸿 申请日期：
安徽省教育科学规划领导小组办公室制 填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课 题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职 称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工 作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。
3、课题采取“双负责人制” ，每个课题可以按第一负责人和第二负 责人的顺序填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有 困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担 信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（用 A4 纸型打印）报送阜阳市教育科学规划 领导小组办公室。 课程名称 课 题 负 责 人 姓 王 名 勇 性别 男 男 年龄 48 33 新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索 行政职务 县教育局语文 教研员 专业职务 中教高级 中教二级 工作单位(联系电话) 颍上县教育局 13865863293 颍上县五十铺乡金汇希望小学 13955896070 尹维鸿 王勇老师的主要学术经历 课 题 负 责 人 学 术 经 历 公开发表论文： 公开发表论文： 2006 年 《教育文汇》11 期《本该悲悯，为何发笑》 （安徽） 2007 年 《语文教学与研究》02 期《提高阅读效率的几点探索》 （武汉） 2008 年 《教育文汇》01期《 “爱”的失误》 （安徽） 2009 年 《小学语文教学》04 期《学习言语表达的方法与艺术》 （山西） 2009 年 《家学论坛》02 期《在研究性活动中培养作文修改能力》 （两人合作） 参与课题研究： 参与课题研究： 高中语文教学有效性教学研究 姓名
性别 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女
年龄 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政职务 校 长 副 校 长 副 校 长 教导主任 教导主任 语文教研组长 校 长 副 校 长 语文教研组长 校 长 副 校 长 教导主任 校 长 教导主任 语文教研组长
专业职务 小教高级 小教高级 小教高级 小教高级 小教高级 小教一级 小教一级 小教一级 小教一级 小教高级 小教高级 小教高级 小教一级 小教高级 小教一级 小
篇5：
一、课题负责人及主要参加者基本情况
课题负责 人姓名 职务 工作单位 通讯地址 课题组成员 工作单位 年龄 性别 研究 职称 专长 电话 邮编 职务（职称） 电话 民族
二、课题负责人和成员近期取得的相关研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单 发表时间
三、课题设计论证 课题名称：
简明填写课题研究的理论和实践意义，研究的基本内容，重点和难点， 方法和步骤。可另附纸。
一、课题研究的理论和实践意义
二、课题研究基本内容
三、课题研究的基本方法
四、课题研究的重点和难点
五、课题开展步骤 课题开展步骤 开展
四、预期研究成果
研究计划（进度安排、协作单位、阶段成果）
最终成果名称 最终成果形式 有无其它经费来源 申请经费额 字 数 完成时间 经费管理单位： 开户单位全称： 开 户 银 行： 开 户 帐 号：
五、资格审查及评审意见
课 题 负 查 责 人 所 意 在 单 位 见 课题研究所需要的时间、条件。 审请书内容属实；课题负责人和主要成员适合承担本课题的研究；能提供本 （盖章） 年 资月日
1、符合申报条件 格 审 查 意 见
2、不符合申报条件 党建研究会秘书处 年 月 日 评 委 会 意 见 评委签名： 年 评 委 会 主 任 意 见 月日
评委会主任签名： 年 月 日
备注：封面上方年度、编号为研究会秘书处工作用内容，申请人不填写。
第五篇：小学数学课题研究实验方案
小学数学课题研究实验方案
一、课题名称：
小学数学“创设情境，自主探究”的实践研究
二、课题的提出及课题的意义：
在21世纪小学数学课堂教学中，教师问、学生答的所谓“启发式”的教学现象仍然较为普遍。其教学内容琐碎，问题探索缺失，思维含量低，看似热闹的问答实际上限制了学生的思维空间，剥夺了学生深入思考的权利，教学变得机械、沉闷、程式化，使学生失去了灵气和学习的乐趣。同时，还存在着“四重四轻”现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。这些现状表明：在教学目标、内容、方法上仍未突破原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。
《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，数学教学必须联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，在活动过程中提出问题和解决问题，为学生提供自主从事数学活动的机会，便于培养学生的创新精神和实践能力。为了适应时代的需要和发展，就有必要在建立教育新理念的同时，构筑一种新的教学模式，使课改目标真正落到实处。
因此，我校开展小学数学“创设情境，自主探究”课堂教学模式的实践研究。“创设情境”能让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，同时能容易调动学生的情感、点燃激情，便于更好的理解新知识；“自主探究”能让学生在数学学习的过程中，形成积极主动的数学情感与学习态度，使获取知识和能力的过程成为学习和形成价值观的过程，真正体现学生的主体地位。该课题研究对优化课堂教学模式起到关键作用，是课堂实施素质教育的重要途径，是能否处理好教师主导作用与学生主体地位关系的重要保障，同时也培养了学生的创新精神和实践能力，为学生成才打好牢固的基础。
三、课题的界定：
“创设情境”就是创造情形、境象。即在教学过程中通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解新知识的一种教学方法。
“自主探究”就是自己做主去探索研究。即在教学过程中让每个学生围绕教师提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，引导他们用科学探究的方法，主动地从事观察、操作、实验等“做数学”的活动，“再创造”新的数学知识来。
在“创设情境，自主探究”的模式中，教师要转变观念，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，精心创设情境，激发学生数学学习的兴趣，给学生自主探究的空间，引导学生投入到自主探索的学习活动中去，以此来提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的应用意识及创新意识。
四、课题研究的理论依据及目标：
（一）理论依据：
1、新课程倡导：“为了每一位学生的发展”、“学生是学习的主人”等新理念，同时数学教育的最终目的是给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。”因此，它为我们的实践研究指明了方向和目标。
2、马克思主义认为：“人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进和完善人本身。”学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的过程，是富有个性、体现多样化学习需求的过程。
（二）研究目标：
1、总体目标：小学数学“创设情境，自主探究”的实践研究这一课题，试图通过构建“创设情境—自主探究—发现结论—解决应用”实践过程，通过以情激学、创境激学、设疑激学，培养学生自主学习的积极性和主动性，提高学生解决实际应用问题的能力和良好的创新、探求精神，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。
2、具体目标：
（1）思维能力目标。
通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，通过观察、实验、归纳、类比等方法，来发展学生的数学推理能力，培养学生发散思维与创造性思维等数学思维能力。
（2）情感态度目标。
通过研究，让学生体验数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断并猜想的探索过程，是一个创造性的活动，从而对数学有浓厚的学习兴趣，激起强烈的求知欲，并能积极主动地参与到数学学习活动中去，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
（3）素质目标。
通过研究，不仅提高学生各方面的数学素质，而且提高教师分析教材、应用教材并开发教材的能力，优化数学教学。
（4）应用能力目标。
通过研究，培养学生能结合生活实际的具体情境发现并自主提出数学问题，会从不同的角度解决问题，从而对解决问题过程进行反思，获得解决问题的经验，养成良好的探求精神。
五、课题研究的主要内容与方法：
（一）研究的主要内容：
1、研究建立“创设情境，自主探究”学习的课堂教学模式。
2、研究培养学习数学的兴趣。兴趣是一种神奇的力量，它能赋予人以热情和毅力，它能增强人的信心和勇气。“创设情境”是能培养学生学习数学兴趣的其中一种有效方法。
3、研究培养学生体验教学、自主探索的学习习惯。从学生的认知规律和数学教学自身的特点上来讲，在真实或模拟情境下让学生去体验教学、自主探究应该是最佳教学方法。
（二）研究方法：
1、理论分析法。
结合具体理论学说，论证本课题的可行性与实际意义。
2、问卷法。
研究初先对学生的学习习惯进行摸底，拟定一份问卷，其内容是：你喜欢数学吗？你喜欢上什么样的数学课？你遇到疑难会主动向老师提出吗？你喜欢什么样的数学探究方式？你会主动参与到教学活动中去吗？
3、行动研究法。
要“确立一个观念”、“处理好两个关系”、“实现一个优化”。确立一个观念,即确立以学生为主体的观念，让学生能积极主动地学，生动活泼地发展。处理好两个关系:一是处理好教师主导作用与学生主体地位的关系；二是处理好教师讲解与学生自主探究的关系。实现一个优化,就是实现教学过程的优化是达成教学目标，提高教学效率的重要途径。
4、自然实验法。
主要选定实验班和普通班进行实验。按照均等性原则，在两班学生素质均等，人数持平，教师水平相当的情况下，控制实验条件，实验班按研究的教学模式进行，普通班按常规进行。
5、对比法。
为了更好的全面掌握学生对“创设情境，自主探究”这一教学模式的适应性以及了解这种教学模式对教学的帮助，每月举行一次调查，要实验班与对照班进行对比。这样分段分期对比，发现问题与差距，及时找出原因,寻找对策。
6、综合其它研究方法。
结合观察法、调查法、测量法、统计法等研究方法，确保研究过程科学合理，从而得出科学的结论。
7、激励法。
及时记载并公布两个班的纪律、学习氛围、发言、作业等情况，及时表彰学有成效的班级和个人。科学地设置诱因，最大限度地消除负面影响，激励学生向正面发展。
六、课题研究的步骤：
本课题的研究工作大致要经历以下三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2009年3月—2009年7月）调查摸底，确立课题，制订好方案，召开开题会议，确定人员分工，向上级科研部门申报课题。
第二阶段：实施研究阶段（2009年9月—2011年1月）本阶段分三个步骤：
1、第一步(2009年9月—2010年1月)
学习有关理论和进行师资培训。做好组织机构落实和指导等工作。做好宣传发动，提高学生学习数学的兴趣。做好学生素质需求的调查工作。做好实施的起步工作。
2、第二步(2010年2月—2010年7月)
继续进行理论学习。坚持做好第一阶段的延续工作，充分发挥课题组的导向作用，采用边实践边总结边推广的方法，做好构建、完善“创设情境，自主探究”教学模式的探索，切实把理论的模式转化为教师的教学行为，以改善学生学习数学的方式和过程。
3、第三步(2010年9月—2011年1月)
聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，提高全体课题组的理论业务水平，使全体教师的教学水平得到改进。坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大对课题模式研究的力度，做好对评价体系的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题，并拟定继续实践的延续计划。
第三阶段：总结阶段(2011年2月—2011年5月)
通过搜集和核实有关资料，全面总结，对前两个阶段的研究成果进行分析、综合、比较，并进行成果展示，课题组成员共同评价研究，最后召开成果汇报会，撰写实践研究报告，提出下一步的研究设想。
七、研究成果的形式：
1、主要阶段性成果：学生各方面的能力得到全面发展，优生率、合格率、巩固率得到显著提高；教师的教学水平得到显著提高。
2、总结性成果：教学体会、经验总结论文、课题研究总结。
3、其他相应的成果：如录像、电视片、光盘等。
八、保证措施：
1、我校是市一级学校，已建立了校园网络，具备了软硬件教学设施，教学资源充足、教学设备先进，是为本课题的开展提供了最根本的保障。
2、学校领导高度重视本课题的研究工作，并在研究时间、研究内容、研
究经费等方面给予保证。
3、课题组负责人是教学能手，有较丰富的课题研究经验。参与本课题研究的教师自身素质较高，教育教学基本扎实，且参与研究的积极性和责任心强。部分教师参与过县小学数学“尝试探究”和“新课程”教学研究与实验课题的研究，具有较强的教研教改能力。
4、本课题研究准备充分，资料搜集较多。
5、开展了课题研究工作动员会，统一思想，明确目标，布置分工，明确职责，并制定了研究工作制度，定期召开课题教研活动，定期组织教师交流经验和探讨研究问题，定期组织教师外出听课，为本课题的顺利开展提供了保障。
课题实验小组
2009年4月20日
第六篇：小课题立项申请书及实施方案
小课题立项申请书及实施方案小学语文小课题立项申请书
课题名称:《\"如何培养小学生的语言表达能力\"》 课题负责人:郑永婷 单位:柿子园中心小学 申请日期:2010年9月5日 申请书
尊敬的联校领导: 您好～我任教以来，发现我们班级学生的语言表达能力有所欠缺，为了使学生提升语言表达的能力，增强他们的语感，能更好的表现自己，我特此向联校领导申请对\"如何培养小学生的语言表达能力\"的课题研究，以下是我对课题研究的具体内容: 一、研究的背景与现状分析
语言表达能力是人们必须具备的一种能力，我国有着悠久的语言历史和灿烂的语言文化，翻开史册凭借高超的语言艺术立下了丰功伟绩的人不胜枚举:唐雎不辱使命，墨翟过楚攻宋，烛之武退秦师，诸葛武侯的《出师表》感染当世，名垂千古…随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。利用语言交换信息和表达思想的量越来越大，突发事件的汇报与指挥，招聘工作的陈述等都预示着只有提高语言表达能力才能适应社会的发展，社会需要\"一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师\"的雄辩者，而那种足将进而趔趄，口将言而嗫喏\"的人已经不适应现代化的生活节奏了。 而与之不相适应的是语文教学中对学生语言表达能力的培养。1、教师不善于营造民主宽松的氛围，课堂上常常好学生独领风骚，其他学生\"事不关己，高高挂起\"，沉闷已久，然后形成一种自然沉闷的状态，多数学生甚至沉闷一生。2、学生无话可说:(1)腹有诗书气自华，不善读书，缺乏语言积累，自然无话可说。(2)缺乏丰富的生活，因为生活同样是一本大书，不读，更无话可说。3有话说不出。缺乏语言表达的技巧，缺乏缕清条理进行不断思辩的能力。4、教师的观念问题。语言教学常常\"停留在运用之妙，存乎一心\"的观念认识上，未认识到语言能力培养的重要性更很少探索其培养方法。
二、课题研究的主要内容: (1)如何激发学生的语言表达欲望。
(2)如何通过多途径培养学生的语言表达能力。
(3)尝试探究一种有形更无形的语言表达能力培养的方法。
(4)遵循循序渐进的规律，从完整性到逻辑性等逐步培养学生语言表达的艺术性。
三、课题研究的目的: 本课题的研究最终目的是努力营造宽松和谐的氛围，在学会语言积累的基础上，学会正确语言表达的技巧和运用技巧进行语言表达的能力，从训练学生思维条理性、逻辑性、创造性方面，增强学生语言表达的主动性和积极性，提高学生的语言表达能力。
四、课题研究的计划: 前期准备阶段(2010年9月--2010年10月) 1、收集信息，撰写课题实施方案。
2、收集信息，查阅相关资料，为接下来的实践提供相关资料。 3、制订课题工作计划 课题研究实施阶段(2010年10月---2011年6月) 研究第一阶段 1、调查原有语言表达能力的水平，分析现状。、探索在日常生活、语言教学、各领域教学中如何进行环境的创设，使学2 生乐意说、说得好，促进语言的发展。
3、记录好相关信息、资料，并开展课堂实践。 中期汇报阶段 回顾前阶段工作，撰写中期报告。 研究第二阶段
修正实施方案，继续下一轮的研究。
结题阶段(2011年7月---2011年8月) 1、撰写结题报告 2、填写课题手册
以上是我的课题研究的具体内容，希望联校领导批准～ 此致 敬礼
申请人:郑永婷 2010年09月05日
\"如何培养小学生的语言表达能力\" 课题研究实施方案 柿子园中心小学郑永婷 2010年9月
\"如何培养小学生的语言表达能力\" 课题研究实施方案 柿子园中心小学郑永婷 一、研究背景与现状分析
语言表达能力是人们必须具备的一种能力，我国有着悠久的语言历史和灿烂的语言文化，翻开史册凭借高超的语言艺术立下了丰功伟绩的人不胜枚举:唐雎不辱使命，墨翟过楚攻宋，烛之武退秦师，诸葛武侯的《出师表》感染当世，名垂千古…随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。利用语言交换信息和表达思想的量越来越大，突发事件的汇报与指挥，招聘工作的陈述等都预示着只有提高语言表达能力才能适应社会的发展，社会需要\"一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师\"的雄辩者，而那种足将进而趔趄，口将言而嗫喏\"的人已经不适应现代化的生活节奏了。
而与之不相适应的是语文教学中对学生语言表达能力的培养。1、教师不善于营造民主宽松的氛围，课堂上常常好学生独领风骚，其他学生\"事不关己，高高挂起\"，沉闷已久，然后形成一种自然沉闷的状态，多数学生甚至沉闷一生。2、学生无话可说:(1)腹有诗书气自华，不善读书，缺乏语言积累，自然无话可说。(2)缺乏丰富的生活，因为生活同样是一本大书，不读，更无话可说。3有话说不出。缺乏语言表达的技巧，缺乏缕清条理进行不断思辩的能力。4、教师的观念问题。语言教学常常\"停留在运用之妙，存乎一心\"的观念认识上，未认识到语言能力培养的重要性更很少探索其培养方法。
二、理论依据
〈〈语文课程标准〉〉明确指出:使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会
交往，发展合作精神。这一精辟的阐述，体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。
三、研究的目的意义
语言作为一种思维工具和交际工具始终伴随着小学生学习生活等过程，也是小学生获取信息的重要途径之一，有目的、有组织、有计划的进行语言教育和发展语言能力，有效的训练学生语言表达的准确性、艺术性，逐步培养学生逻辑思维能力，培养人际交往中辩别是非的能力，创新求异的能力，从而达到人人适应社会的发展。
四、研究目标、内容及创新性做法 1、目标
总体目标:努力营造宽松和谐的氛围，在学会语言积累的基础上，学会正确语言表达的技巧和运用技巧进行语言表达的能力，从训练学生思维条理性、逻辑性、创造性方面，增强学生语言表达的主动性和积极性，提高学生的语言表达能力。
低年级:针对以往字母、生字教学中对语言训练的忽视，在教学中要充分挖掘字母生字教学的魅力，利用其形状、插图等拓展学生的思维，使其成为学生畅游其中的王国，而不是一条条让学生疲惫的锁链。在逐步培养中，使学生具有一种良好的口头表达的习惯，说出比较完整的一件事，学会初步运用句型，具有正常的对话能力，敢于和外界交往，重中之重是在能力培养中保持并升华孩子童稚的想象力。
中年级:针对中年级尤其是四年级学生惰于表达的特点，多渠道激发学生的兴趣，引领学生运用自己所积累的语言，能表达清楚自己的一些观点和意见，具有初步的书面语言，能注意口头语言和书面语言的条理性，善于和外界交往并开始注重交往语言表达的技巧及条理性，并能将自己的想法用文字表达出来。
高年级:针对高年级学生强烈参与意识及一定的社会忧患意识，引领学生参与社会公益实践能力，家事、国事事事关己，在责任感中，激发学生语言表达能力的欲望，并帮助学生树立正确的语言表达中蕴涵的价值观，在逐步引导
中，学生能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，有艺术性。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见，书面表达具有一定的文采。
2、研究内容 (1)如何激发学生的语言表达欲望。
(2)如何通过多途径培养学生的语言表达能力。
(3)尝试探究一种有形更无形的语言表达能力培养的方法。
(4)遵循循序渐进的规律，从完整性到逻辑性等逐步培养学生语言表达的艺术性。
3、创新性做法
以提高教师的素质为前提，以培养学生语言表达的主动性为突破口，以课堂为主渠道，拓展语言实践领域，丰富学生的语言生活，使学生能我手写我心，我口说我心。
(1)、课堂:仍以听、说、读、写为核心，强调挖掘听、说、读、写的深度和广度，注重语言的积累，更注重教师对学生思维训练的引导和关键处的点拨，强化科学合理的训练方法，逐步探索\"替换比较法、交换改造法、想象创造法\"等多种丰富有效的方法，使学生语言的发展经历一个由量变到质变不断螺旋上升的发展过程。
2、社会:增强学生的参与意识，引导学生关注公益事业，在研究过程中，注重知识与社会融合，如环保建议书的书写等，强化学生语言表达的价值感。
将学校学到的知识运用于生活，将社会生活引入课堂，进行角色模拟换位等，体验语言的意义与趣味性。
五、研究方法 1、文献资料法
主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解和课题相关的资料，掌握有关小学生语言能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解。
2、教育实验法
在教育实践中，针对各种假说，运用必要的合乎教育情理的控制方法，探索出提高小学生语言感悟、表达、运用等方面能力的有效途径。 3、验总结法 4、个案研究法 六、研究范围
包括口语与书面语;课堂表达与课外交流;校内与校外等生活中方方面面都是此研究的范围。
七、实施步骤
前期准备阶段(2010年9月--2010年10月) 1、收集信息，撰写课题实施方案。
2、收集信息，查阅相关资料，为接下来的实践提供相关资料。 3、制订课题工作计划
课题研究实施阶段(2010年10月---2011年6月) 研究第一阶段
1、调查原有语言表达能力的水平，分析现状。
2、探索在日常生活、语言教学、各领域教学中如何进行环境的创设，使学生乐意说、说得好，促进语言的发展。
3、记录好相关信息、资料，并开展课堂实践。 中期汇报阶段 回顾前阶段工作，撰写中期报告。 研究第二阶段
修正实施方案，继续下一轮的研究。 结题阶段(2011年7月---2011年8月) 1、撰写结题报告
2、填写课题手册
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