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第一篇：为鸟的天堂写导游词
各位游客：
大家好!我是你们今天的导游，你们可以叫我张导。
我们今天的目的地是鸟的天堂。
好，现在请大家上船，我们出发去鸟的天堂。
趁大家坐船的时间，我给大家介绍一下鸟的天堂吧：鸟的天堂指的是一株五百多年树龄的古榕树，位于广东省新会市，天马村天马河的一座小岛上。
榕树的树冠大得出奇，笼罩着十八亩左右的河面，独木成林。
好，现在我们隐隐约约看到那棵大榕树了。
这时，你们可能会说，那不是一片树林吗?怎么会是一株大树呢?好，我们现在到达目的地了，看!真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
游客们，现在你们会不会提出一个疑问：不是说这里是鸟的天堂吗?怎么连一只鸟也没有呢?如果会，那我们现在就来拍一下手吧。
只要拍一下掌，鸟就会蜂涌而出，看!大的，小的，花的，黑的，有的在扑翅膀，有的在喂小鸟，有的在梳理羽毛。
听!那只画眉鸟唱的歌真好听!
大树上虽栖息着成千上万只鸟，但最引人注目的是，白鹤和灰麻鹤。
白鹤早晨飞出觅食，至傍晚归巢，而灰麻鹤是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。
他们每天早晚一进一出，交互更替，场面颇为壮观。
为什么鸟的天堂会威名远扬呢?这要感谢我们的巴金先生了，他写了一篇文章：《鸟的天堂》，到现在那篇文章还在我们的小学四年级课本上呢!
好了，我的介绍到此为止，现在，请大家去观鸟楼自由观赏吧。
第二篇：鸟的天堂导游词
在广东省新会县的天马河上，有一个美丽而奇特的地方，那就是“鸟的天堂”。“鸟的天堂”是一棵奇特美丽的大榕树，它的根深而多，叶绿而茂，树高大而寿命长，可谓“独木成林”，因而成为鸟儿们栖息的好地方。因为我国著名作家巴金写的那一篇《鸟的天堂》，从而使“鸟的天堂”闻名于全世界。
这株榕树有500年的寿命，20多亩地那么大。你们要想去看看的话，早晨是最合适的啦！因为早晨可以看见树上众鸟纷飞的壮观景象。“鸟的天堂”为什么能成为鸟的天堂呢？原因大概有三：
1. 这棵榕树很大、很茂盛；
2. 这里的农民不准人去捉鸟儿，鸟儿在这儿觉得很安全；
3. 因为榕树靠近河水，河里有鱼，为鸟儿们提供了食物；
就因为这样，“鸟的天堂”里的鸟儿越来越多。所以，巴金最后才会感慨地说道，“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
希望你们有机会一定要去看一看“鸟的天堂”呀！
第三篇：鸟的天堂导游词
我是一只百灵，名叫兰梅丹。你们可以叫我“小兰”。我住在一棵大榕树上，美其名曰“鸟的天堂”。那里是多么惬意、舒适啊！
现在是下午4：00，我刚刚结束了一顿好觉。伸伸双翅，抖抖羽毛上的尘土，打个哈欠——“啾”，我起“巢”了。
此时，盛夏的热气已经消散，榕树叶子也显得格外生机勃勃。多么美的叶子！有嫩绿的新芽，有翠绿的新叶，也有草绿的老叶。那么多的叶子一簇叠着一簇，其中夹杂着几片枯叶。它们卷起的样子有一种别样的美，为大树增添了几分诗意。在这光滑、柔软的叶子上打个滚吧——简直就像躺在天鹅绒蚕丝被上。懒懒的阳光照在我的羽毛上，连快要落山的太阳也变得懒懒的了。
一片灿烂的红霞在天边燃烧着。慢慢地，天空上的红霞越聚越多，不一会儿便染红了整个西方的天空，霎时红光万丈。
我悠闲地坐在沙滩上啄草籽儿，凉丝丝的水拍打着我的爪子，多么自在、轻松。霞光一点儿一点儿退下，我拍拍翅膀回到那温暖的巢。
“叽”——灰雀嘹亮的叫声打破了清晨的寂静，麻雀们叽叽喳喳地哼着小曲儿，邻居啄木鸟家传来了“唧唧”声。一轮红日跃上了天空，金灿灿的阳光给树叶镶了一层金边，阳光透过树叶在波光粼粼的湖面上撒上“金币”。群鸟一齐高鸣，我在一根小树枝上尽情地叫着，余音缭绕……
好一个鸟的天堂！
第四篇：介绍鸟的天堂导游词5
各位游客，你们好！我是你们的导游，今天，我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。
鸟的天堂其实是一株大榕树，你们从远处看，就会觉得那是许多株榕树，其实那里只有一株。
游客们，你们看大榕树是不是像一个大蘑菇呢？对，大蘑菇上还有许多个小蘑菇呢。每天早上，都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。大蘑菇上的小蘑菇，就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数，数量非常多。早晨，总能看见白鹤出去觅食；晚上又总能见到灰麻鹤飞出去找好吃的。相反，白鹤傍晚回来，而灰麻鹤确是早晨回来。如果游客们早上去，一定会看见百鸟争鸣、众鸟齐飞的`景象。
游客们，我的介绍到此结束，接下来请游客们自由活动。
第五篇：《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。
2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。
理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学过程
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
