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第一篇：双语培训心得体会
双语培训心得体会
双语培训心得体会为了不断提高我县从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，近日，松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语教师，赴贵州民族学院“充电”。
本期培训班面向松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族教师。此次培训主要以苗话(东部方言)听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了龙智先老师等老师深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，授课教师全面系统。
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的.难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，授课教师全面系统。
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得开心。
三、突出重点。
在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要“因‘字’施教”，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。
这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的责任。因此，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不我们的苗文就会在不久被淘汰出局。这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力，与这次来培训的双语教师一起努力学习苗族文化理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，苗族文化中就会很好的一代传一一代。
第二篇：公司礼仪培训的心得体会
学了这门课程我了解到：人的形象如同一个店铺的门面，一个人的个人形象的好坏，直接决定着你人际交往的成败。个人形象是通过自己的努力，不断地充实和提高自身的道德修养，通过他人而反映出来的。生活中我们常常听到这样的话：某某领导有很强的亲和力，某某个人人缘挺好，大家都愿意和他交往。这都是个人形象较好的一个表现。个人形象的塑造并非一日之功，良好的个人形象是通过自己的日积月累，把好的饿方面不断展现给他人，把不好的地方逐渐改善的一个过程。想要树立一个良好的个人形象，就必须注意自己的一言一行。
而个人形象在构成上主要包括六个方面。它们亦称个人形象六要素。
第一、是仪容。仪容，是指一个人个人形体的基本外观。
第二、是表情。表情，通常主要是一个人的面部表情。
第三、是举止。举止，指的是人们的肢体动作。
第四、是服饰。服饰，是对人们穿着的服装和佩戴的首饰的统称。
第五、是谈吐。谈吐，即一个人的言谈话语。
第六、是待人接物。所谓待人接物，具体是指与他人相处时的表现，亦即为人处世的态度。
通过学习，从中得到很多乐趣，可以提高个人修养，提升个人素质，提高个人形象，使我受益匪浅。
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第三篇：文明礼仪培训心得体会
近日，单位组织全局35岁以下的干部职工开展了提素质的活动，其中涉及到文明礼仪培训。培训老师主要讲了礼仪规范与为人处世的关系，她也还原了礼仪的本源，将礼仪与中国传统文化结合起来，用传统的儒家文化指导现代的礼仪规范。她说她在十几年的礼仪培训中大概经过了三个阶段，首先知识单纯的讲“站有站相，坐有坐相”，但是在实际工作中又会有多少人能够真正关心这个问题呢？第二个阶段是讲为什么要重视礼仪规范，得体的礼仪会让人际交往变得更加融洽，会让自己被尊重，但是在人际交往中还有比这些更重要的东西。第三阶段是回归礼仪的本源，礼仪不是表面的行为规范，也不是外在行为上的约束，更不是一种利益的换取，二是人应该具备的一种内在修养。虽然一个人的外在行为是内在修养的表现，但是如果内在修养不足，单纯地教外在行为举止，也打不到内外的统一。礼仪要内心的积聚。
赵老师所讲的这些内容对我触动很大，如果只是单纯地要求各种礼仪规范，即使全部按照标准来执行也会少一份发自肺腑的真诚。而对于大多数普通人来说日复一日年复一年的做着同样的动作，如果其中不包含任何感情，那也是一件不易完成的事。相反，如果对人有仁心、敬畏心、孝心、爱心再执行这些规范就会轻而易举。但在我看来，这种回归礼仪本源而转向对人的内在要求反而是一种更为高的要求，有多少人能够这正做到呢？
就拿我自己的亲身经历讲讲。我自从来到单位就在办公室工作，从大局办公室到社保办公室，让我有很多感触。办公室的工作并不像科室的工作专业性那么强，但是它很综合，几乎涉及到各个科室的工作内容，无论是平常工作中受理群众的电话咨询还是公文写作，都会涉及到较为专业的业务知识。所以我觉得办公室的工作人员应该了解各个科室的工作内容，这样有群众打电话咨询的时候不至于再把他们支配到其他的业务科室，而是能够让他们一个电话就能解决他们的问题。但是在实际工作中，并没有多少人这样想。我曾经把我的这种想法跟我其他的同事们谈过，但是他们的回答却是不约而同惊人的一致：我为什么要解答业务科室的问题呢，就算我会也不能告诉他们啊，万一解答错了还得承担责任，那不是好心想办好事结果给自己惹麻烦了吗？想想他们说的并不是没有道理。还有一种情况是：相同的工作环境、相同的待遇标准，没有人会因为你对群众多热情、服务多么周到而认可你，也不会因此而得到嘉奖（这里指精神上的），相反，如果大家都是差不多就行了，你做的特别热情又显得不合群了，而且时间短的话还可以自我安慰，觉得你为别人多做了点什么觉得自己很有价值，但是慢慢的时间长了可能连自己都觉得这种“价值”很可笑了。
也就是说缺乏行之有效的价值评定标准，而单纯地要求员工在内在修养上提高自己，其实是一件很难的事情，而且这种内在要求只能是自我监督。在这样一个价值失范的大的社会环境中，连扶起马路上摔倒的老人都要事先拍下照片当做证据，以防被当成“坏人”。这种发自内心的礼仪规范可能就成为一种奢侈了。
当然，我可能想的有些悲观了，或者是我自己的内在修养不够高才会计较这么多。就像赵老师本人也曾经急躁过、焦虑过，为生计奔波过，但是在接触国学礼仪以后，潜移默化中她学会调整心态，以一颗沉静的心做该做的事情。她现在不仅能坚定地找到前面的路，而且知道怎么走，在走的过程中步伐坚定，就像树根深扎于泥土之中，不管遇到风吹雨打，依然坚定。她这样描述自己现在的生活：生活中确实没有烦心的事情。首先不做恶事，不用担心祸找来。所谓“福祸无门，唯人自招”，起心动念为人好，百善能有百福，好的事情就会追随你来。
所以在以后的生活中会多学点中国的传统文化，用书中的养分去滋养家人、朋友、甚至是陌生人。不去刻意的追求名和利，只做自己该做的事情。
第四篇：幼儿园教师培训心得
20xx年9月7日，我们幼儿园全体老师到漯河进行了群峰教育的首次教学技能和团队培训。
通过这次学习，我的收获很大。学会了刚开学的时候，如何和各种类型的小朋友进行沟通。还学会了如何教授弟子规这门课程。也让我知道了团队的力量，只有齐心协力，才能成功。
可让我印象最深刻的、启发最大的还是《老鹰的蜕变》这个故事。老鹰的精神给我的启迪是：革新需要痛苦的过程，人的一生不可能是一帆风顺的，你会遇到挫折、疾病、困惑、倦怠，甚至伤心、失望、自暴自弃，但不论是什么状态，都需要我们有一种不屈不挠的精神，有一种置之死地而后生的勇气。如果说之前的生活，我们靠的是自己的年轻和天赋完成了人生的积累阶段，那么接下来，我们需要增加十倍的勇气和睿智才能完成我们人生的升华。在这个过程中，我们必须把旧的传统抛弃，使我们可以重新飞翔！这个过程无疑是十分痛苦的，也正是因为如此，我们必须在第一时间为自己打造一个足够强大的内心，让自己可以在必要的时候，做出最困难的决定，开始一个更新的过程！
我一定要让自己蜕变，给自己加油吧！
第五篇：申请课程改革与建设总结报告
《园林树木学》课程改革与建设总结报告
一、课程改革和建设的基本情况
《园林树木学》是园林专业或园林方向的一门专业基础课程，是开展园林规划设计和园林施工的必修课程，集科学与艺术为一体，是高等院校农学、工学的园林及相关专业本科生的重要课程，也是报考园林树木与观赏园艺等方向研究生必需的基础课程。
园林专业是母体绍兴文理学院没有的专业，所以在师资、设备等方面都要独立建设，特别是缺乏专业教学经验，教学过程中曾面临一定的困难。为了探索课程教改经验，我们根据学院应用型人才培养的要求，以“一种意识、两种能力”为目标，对课程的教学内容、方法、手段改革进行了有效的尝试。
1、大胆尝试教改新模式：《园林树木学》实施了以项目为载体的综合型、三位一体式教学，打破了理论教学和实践教学的界限，实现了从知识框架体系到能力框架体系的转变，通过实现项目任务，把知识、能力结合起来，通过多个知识能力的任务实现，磨练人才，锤炼专业素质。
2、找准项目载体：探索以项目为载体的“自主—合作学习”教学模式改革，通过项目实施，串联各主要章节内容，把分章教学改为以项目为载体的综合教学，改变原来课堂系统性教学模式为以项目为主的阶段性教学，营造课堂教学新秩序，同时把教学改革的落脚点放在学生社会适应能力和专业动手能力培养上。项目载体根据教学要求可以灵活设计，项目可以贯穿所有能力要求，也可以是承担一部分能力要求。
3、改革考核机制：以组为考核单位，建立动态、灵活的考核机制。成立3人以下的项目组，随项目载体的实施开展阶段性综合教学，不仅要求学生关注过程，注重细节，也要关注随时出现的新情况，随机应对，独立完成。小组考核和
个人考核相结合，公平、公开、公正。
课程考核的成绩由三部分组成：平时成绩占20%，项目成绩占40%，期末成绩占40%，平时成绩主要由出勤率、课堂学习情况，项目成绩包含项目过程考核、项目最终完成情况以及项目总结汇报组成，期末考试考查内容尝试着从学生最熟悉的实施项目中来，虽是身边的案例，却也考验着学生的分析判断能力和综合思考能力。
4、体现“自主-合作”学习：由于园林树木的特殊性，相关实验和知识点不可能通过几个学时的学习就能完全的掌握或完成，通过实施项目制，可以很好地解决教学用时的不足，充分利用好教学时间，让同学有更多的时间和精力去创造性的研究载体，由于园林树木是个活体，不同的管理方法，就会有不同的外在表现，所以同一项目在实施过程中，每组的情况是不同的，这样相互之间不存在抄袭，也丰富了实践内容，能很好地锻炼学生的能力素质。
5、不拘一格，多种教学方法灵活应用：课堂理论教学和项目实施同步，教师讲授和学生交流式说课相结合，教师点评和学生互评相结合，课内教学和课后辅导相结合。
6、细分教学目标，落实相应教学手段。从知识到能力，从能力到素质，这是人才培养的最终目的。在能力实现和素质提高的过程中，要根据课程性质确定各种能力要求，再具体落实能力实现的教学手段、内容和方法，教学效果有预期，能随时调整教学手法。
二、理论依据
1、高等教育人才培养与人才使用供需双方存在亟待解决的问题，这种供需问题，不是数量与规模的问题，而是质量与适应的问题。独立学院，要科学定位于培养应用型人才的目标，面向地方经济和社会市场需求，建立以行业能力为导向的实践教学平台，以缩小高校人才培养和社会人才使用之间的供需矛盾。
2、根据人才培养方案，《园林》专业主要是培养德、智、体、美全面发展，掌握园林专业知识，具有园林多种专业应用能力，具有较强的创新意识和社会适应能力，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事相关工作，能适应地方经济建设和社会发展的高级应用型专门人才。
3、人才的标准简单地来说就是能否适应社会的需求。具体就《园林树木学》来讲，通过学习，不仅要使学生掌握树木学的基础知识、基本理论与基本技能，能够正确识别和鉴定树木种类，合理栽培和配植园林树木，更要能根据园林绿化的综合功能要求，对各类园林绿地的树种进行选择、搭配和布置。具有识别常见园林树木种类的形态特征、生态习性、观赏特性和学会应用树木来建设园林的实际操作能力。
三、主要思路和措施
1、 加强师资培养力度
不仅要提高理论水平，也要提高实践应用能力，不仅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要积极深入到企业挂职，了解企业特点和行业发展要求。
①、鼓励青年教师参加各种教学研讨会、撰写教改心得，分享教改成果，积极申报各类教改项目；
②、采取传、帮、带的办法，提高年青教师的教学能力和水平。在新上岗年轻教师培养上，实施导师制，指定教学经验丰富的老师，对其教案、教学方法进行指导；
③、严格执行听课制度，通过公开课、教师互听，学习别人经验，弥补自己不足，不断完善教学水平，保证教学质量；
2、改善教学条件
①、教材使用与建设：选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材以及新世纪教材，根据地方特色，自编了《园林树木学》实验教材及教学参考资料；
②、实践基地建设：重视校内外实习基地建设、开展校
企合作等多种形式，搭建实践平台，为《园林树木学》课程的实践性教学创造了良好的教学环境。规划建立校内园林植物园、园林专业实习基地，温室面积2000 m2以上，营造良好的校内园林氛围。
③、改善实验室条件，充实实验设备，增加人手台套数量，确保正常教学实验的开设，要与时俱进，及时更新实验设备，与校外园林企业同步发展
④、搞好网络建设：在现有网站建设的基础上，充实网站内容，增添网站信息量，争取建设网站BBS。
3、改进教学方法，改革评价体系。
①、教学方法的改革是一个不断总结、完善的过程，要在前期尝试的基础上，在人才培养设定的框架内，积极探索，不断实践，摸索出适合独立学院办学模式的《园林树木学》教学新模式；
②、通过课程评价体系的改革，改变原来读死书，背书本的的应试教学模式。知识点的考核对照学院人才培养目标，从应用能力培养的要求出发，培养学生处理实际问题、解决实际困难的能力和手段，理论卷面考试要求他们通过专业学习，学用自己的言语来回答问题，考题来源于书本，却又不能在书本上找到整段答案，需要同学在完全理解的基础上，通过总结才能回答问题。项目过程中出现的现象，也是我们考查的范围，项目成功固然庆幸，但如果能把失败的教训总结的很彻底，也是一份很好的收获。
四、创新和特色
实施以项目为载体的能力培养教学模式，实现了从知识体系到能力体系的过渡 ，打破了理论、实践、能力培养的隔阂，理论课程结合专业实际要求，实验课程不忘知识点的融会贯通，通过项目载体延伸了教学链，充分地利用了学生的课余时间，给予学生以更多的自主学习、合作学习的时间和
空间，能力水平的提高比较明显，学生的学习目的性更加明确，专业兴趣浓厚，为后续课程的学习打好了基础。
五、实践效果
1、教改成绩突出，从知识体系转向能力体系教学，已建成以培养学生实践、创新能力为核心，理论与实践结合、课内与课外结合的教学体系；
2、重视中青年教师培养，特别是教师实践能力的培养，目前课程组老师知识和年龄结构合理、拥有一支团结稳定的教学队伍；
3、不断研究和引入先进的教学理念、内容、方法和手段，消化和创新教学思想，利用多种途径改善教学条件，丰富教学资源。
4、通过以项目为载体的教改模式的实施，学生实践动手能力有所增强，创新意识得到了培养；
5、通过课程评价体系的改革，改变了原来读死书，背书本的的应试教学模式。学习目的性更加明确；
6、教改对任课老师提出了更高的要求，教改的探索过程也是老师自身成长完善的过程。
六、与同类院校同类课程的比较
建立了符合行业能力要求的课程教学体系，并结合园林专业校内外实习基地，培养学生的行业适应能力、工程实践能力与创新能力。
实施以项目为载体 ，理论、实践、能力三位一体，从知识体系转向能力体系的教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣和“自主-合作”学习的能力，独立应对问题的能力以及发散思维诱发的创新能力，走在了省内此类教改的前列。
第六篇：幼儿园中层管理培训心得体会
走上管理岗位已经有6年的时间了，从教师到保教主任再到园长助理，随着工作职责的变化，我也在角色的变化中，不断感悟做好中层、做好助手，对于做好管理工作的重要。
刚当保教主任时，一天早上，我去检查常规工作。陆老师看到我连忙解释说：“主任，我今天又迟到了6分钟。”我立刻想到昨天她跟我说的迟到的事，想都没想便脱口而出：“你怎么又迟到了?”“什么叫‘又迟到了’，我愿意呀!”陆老师一下子急了，声调也变得高了起来，“我现在是没辙了，你爱怎么扣就怎么扣吧!”接着又急着向我解释因为家到单位路途遥远，如何堵车、如何早出来，现在早出来都没有准了的原因，等等。看着她生气的表情和不安的话语，我有点后悔刚才脱口而出的话。为了让她情绪平稳地投入到工作中，我赶忙温和地安抚她：“你别急，我不是这个意思，我能理解你确实家远，也不想迟到……”她的态度缓和下来，但还是说了句：“该怎么扣就怎么扣吧!我就是跟你说一声。”然后就去工作了。当时真怕她的情绪会影响到工作，一上午我不放心地经常去班上看看她。
事后回想起陆老师当时情绪激动的样子，我知道我的问话使她本来就忐忑不安的情绪爆发出来。这种脱口而出的表达方式，不但没有起到沟通作用，反而影响了彼此间的信任，也影响了工作情绪。
由此我意识到，作为中层干部，我们所承担的职责是执行层面的工作，要把各项工作任务以及指示精神贯彻和执行下去，如果因为说话的不得当，就会造成适得其反的管理后果。因为中层干部在执行工作时说出的话，并不代表着个人而是代表着幼儿园，教师对你所传达的内容，理解为就是幼儿园的决定，因此我们在工作中更应该讲究说话的方式，注重沟通的策略和方法，任何说出的话和要做的事情都要三思而后行。
我随后的转变也得益于我园的行政教研。园里曾多次针对“干部如何做好沟通”进行相应的培训。在学习和交流中，我们把在工作中遇到的沟通问题，在行政教研中进行分析。细细想来，很多问题的发生出发点都是好的，就是由于沟通方式的不妥才导致问题的发生，因此细致地做好沟通工作，对于中层干部来说非常重要。当教师在工作中遇到问题的时候，干部要学会站在对方的角度考虑，特别是在急躁情绪发生时，更要认真地倾听倾诉。“站起来讲话需要勇气，坐下来倾听更需要勇气”。在倾听的过程中，给老师一个宣泄的空间，并寻找问题发生的真正原因，思考解决问题的策略。在解决问题的过程中，要有沟通的艺术，一句知心的话语、一个理解的眼神，都可能让沟通变得更为有效。有的老师内向，有的老师外向，在解决问题的过程中就要特别注意沟通的方式：有些人可能直截了当能说明白，有些人就要多绕几个弯，还有的人需要有一个过程……要针对个性去做工作。中层干部的职责就是要做好疏导、疏通工作，在沟通中做到尊重、理解、学会倾听，这样才能发挥协调的作用。
两年前我从保教主任的岗位竞聘到园长助理的岗位，工作内容从管理教师转到主管卫生保健兼后勤管理。在管理后勤的工作中，我体会到“后勤”工作不是时间顺序的“后”，而是同前勤工作一样重要。
为了提高幼儿园整体工作标准，2008年我园考核决定调整和提高各岗位聘任标准。原来管理教师，对教师提高标准是提高教学质量的需要很好理解。而后勤职工本来就存在年岁大、学历低、论文少、荣誉少，各岗位工作又都有各自的特点，调整标准有必要吗?当时我和后勤主任考虑，调整标准可能会给后勤管理工作带来更多的困难。我们把原来的标准认真仔细地与后勤各岗位的职工对号入座，感到不调整标准很多人还达不到，如果再调整势必会导致更多的矛盾出现。当时我们就从本部门人员整体情况考虑，对调整标准很不理解。
在园务会上，领导听到后勤部门没有调整标准及我们陈述的理由后，没有过多地说什么。但从领导的表情中，我知道这样做肯定是做错了。当时，我心里只有一个念头：我是为我们部门职工着想。
事后，园长跟我很细致地分析了调整各岗位聘任条件的原因和背景，从幼儿园发展的角度谈了她的想法和做法。通过谈话我理解了园长是为了导向全体教职工对工作都能有更高的追求目标。随着幼儿园的发展，强有力的后勤保障也是促进园所发展的关键，提高队伍的整体工作标准是发展的保证。理解了这些，我也感到自己的想法只是站在本部门的角度，而没有站在全园一盘棋的角度。明白了这个道理，我和后勤主任认真对照后勤各部门工作情况，调整了后勤人员岗位聘任的条件。在调整的过程中，我感到聘任条件的提高，会触及一些老职工原来的利益。当我提出这些疑虑后，领导针对这些问题想出了很多解决的办法。因为是首次调整，在同等条件下很大程度地向老职工倾斜，极大地保护了后勤老职工工作的积极性;而通过首席职员、兼职园长助理的方式，兼顾到专业性强的骨干力量，促使她们更好地发挥作用，起到带头的作用。可以说，此次调整从多角度考虑了很多具体情况，使不同层级的职工都看到了自己前进的方向与目标。
