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第一篇：中小学教师研修心得
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。通过网络培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：
一、培训方式新颖，交流空间广阔
远程研修教育打破了时空限制：教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实．通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。明白了新课程到底“新”在哪里。专业方面，通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。通过看视频,与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础，真是受益匪浅。
二、立足课堂，在实践中提升了自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果
通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。
四、活学活用，利用资源实施素质教育
远程教育为教师提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在教学中，教师利用多媒体课件，有计划地播放一些数学知识，在数学知识中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在。
总之，这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名更加优秀的数学教师。
第二篇：中小学教师国培研修心得体会
在研修过程中，我坚持经常进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。通过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
一、提高自我的思想认识
通过此次学习，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
二、夯实专业知识能力
通过此次学习，我清楚地知道了在往后的教学中注意的事项。
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
三、重新认识了建立师生共同发展的教学关系
通过学习，知道了教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。
这次远程学习是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。这次研修，带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。通过这次研修，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
第三篇：中小学教师研修心得总结5
7月10日，我先小学数学研修活动仍在如火如荼的进行，有幸成为其中的一名学员，感觉受益匪浅。今天上午我们观看了以《如何评价一堂好课》为主题的专家报告。视频中涉及教学目标、情境创设和生成与预设三个话题，看完视频后分小组讨论，每位老师都积极发言，争相表达自己的看法和见解，对于如何评价一堂好课我也有几点自己的看法。
1、学生在教学中的参与程度。这也就是平时我们所指的发挥学生的主体作用。以学生为主体，强调的是在整个学习过程中，学生是认识、学习与发展的主体，因此，课堂教学应以此为中心，知识讲授、思维活动、能力提高等都要充分考虑学生的主体作用是否落实了。学生的主体作用最直接的表现是在课堂教学中真正参与程度，其中包括师生互动、生生互动。现在有些课堂教学中教师不断提问，学生涌跃回答问题，课堂气氛非常活跃，看上去学生参与了教学过程，但实质上，学生的思维完全是在教师的语言轨道上运行，学生的思维没有自己的东西，没有真正发挥学生的主体作用。
2、学生对基础知识的领悟程度。课堂教学仍然要使学生学到扎实的基础知识。如果上课时“好看、好听、好热闹”，下课后学生“一无所得”，那绝不是一堂好课。
3、学生某种能力的提高程度。学生的能力包括操作、表达、思维、学习等能力。当然，在一堂课中，要全面发展学生的这些能力是不现实的，但提高学生某种或几种能力来作为评价标准是可行的。
4、对学生身心健康的促进程度。完成认知目标是教师在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生情感、态度、价值观的发展。在课堂教学中，对学生应多表扬、鼓励，少批评、否定，不挖苦讽刺、不伤学生的自尊心。
5、激活学生学习的兴趣程度。兴趣是成功之母，也是产生学习内在动力的源泉。但是，现在有部分学生对学习不感兴趣，不愿意进学校的大门，把学习当成了一种沉重的包袱，这与我们教师在课堂教学中没有注意激发学生的学习兴趣有关，也与我们的课堂教学评价和考试评价有关。
6、在新课程的课堂教学评价中，还要注重评价方法上的“三个结合”：即他人评价与自我评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与变量因素相结合。课堂教学中变量的因素很多，如学生基础、教学内容、教学中的“意外”、教学环境和条件等等，都直接影响课堂教学评价，所以，评价者要把定量的评价标准与变量的因素有机地结合起来，才能客观、公正地评价
7、新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛。于是有些学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，想闹就闹……甚至有些教师对学生违反课堂纪律视而不见。营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现，在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。但在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了“没有规矩不成方圆”，必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是：是学生发展，以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的。
一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给人们的应是思考、启示和回味。
第四篇：中小学教师研修心得
［摘要］小组合作学习在德育课程中具有非常重要的作用，能提高德育的实效性。但目前的小组合作学习却存在流于形式的问题，为此，可采取如下措施来提高小组合作学习的有效性:科学设计小组合作学习任务，莫让简单问题占据学习时间;让学生在组内明确己任、有所担当，莫让学生成为二次沉默者;要给予学生充足的时间进行研究，莫让催促催生成果。
［关键词］小组合作;德育;实效性
我要感谢20xx年的山东省中小学教师全员研修平台，它为我们每一位参与研修的教师奉上了一节节精彩的一线教学课例。在观课中我们欣喜地看到，品德与生活、品德与社会学科的课程理念已经逐渐融入到了教学之中，课堂无一不体现着尊重学生的主体地位，彰显学生的自主学习，遵循课程生活性、活动性、探究性和综合性的特点。其中，我更多地关注了小组合作的教学方式，其在被广泛使用的同时也显示出在课堂上的通病:个别组织流于形式，小组活动无实效性。这让我不断思考这样一个问题:近年来在德育课堂上出现的小组合作学习方式，这股看似走在学科教学前沿的新潮流究竟隐藏着哪些“暗流”呢?以小学品德与生活课程为例，它是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，强调以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。小组合作学习方式作为新课程倡导的学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，备受广大师生的青睐。小组合作学习时教师退后、学生前置，由此我们看到课堂上学生在小组学习中的热闹。但在这热闹的背后，我们也可以看到学生独立学习能力的降低、个别学生学习热情不高、小组内学习遵循安排的既定模式走过场……那么，如何科学、合理、有效地组织学生进行小组合作学习呢?我认为以下几点值得思考。
一、科学设计小组合作学习任务，莫让简单问题占据学习时间
合作学习以其优越性已成为品德与生活、品德与社会学科教学的重要形态。为了更好地培养学生在本课程中的主体意识，发挥他们学习的主观能动性，提高合作学习的有效性，教师必须站在一切为了学生发展的角度来审视合作学习开展的现实意义，使合作学习成为促进学生发展的有效途径。那么，究竟哪些问题、何种任务应该交给学生进行小组合作学习呢?首先，我认为教师在设计问题或任务时要注意难易度，要给予学生学习方法的指导。以一节课上的研究问题为例，一位教师在执教《风格迥异的文化习俗》(人教版六上)一课时，首先引领学生一起从不同角度了解了日本的文化习俗，总结了日本文化习俗的特点与地域的关系，之后让学生在合作学习中以“继续探究、了解我们周边邻国的文化习俗(泰国、印度)”为主要任务。学生因为有了前一步学习的经验，任务完成有了可行性参照或方法，因此，这样一个有难度的问题是值得合作学习的。学生在交流与合作中相互启发，产生了思维碰撞的火花;学生通过在合作学习中一起思考，在想、做、说的过程中互相启发、互相配合，难点就迎刃而解。我们看到，各个小组在经历了6分钟的小组学习活动之后，有两个小组分别用4分钟和3分钟的时间进行了汇报，效果良好。其次，有争议、有意见分歧的问题是值得合作学习的。教学中的某些事例学生往往有不同的理解，会产生分歧。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要善于让学生提出问题，让学生有自己的认识和观点，带着问题进入小组合作学习。合作学习一定是借助参与活动的所有人的智慧来共同解决所面临的问题，因此，教师要给学生有梯度、有难度和有可研究性的问题。弗吉尔德认为:“在学校教学方面启发学生的创造性思维，就必须从求同转向求异的方式。”如一位教师的《节约资源》一课，课堂上，教师抛出如何面对剩饭剩菜的问题，有的学生说能吃，有的学生说不能吃，有的学生说热了就可以吃，有的学生说热了也不能吃……这样一个问题，学生显然都带着自己的生活经验在探究，教师以这个问题让小组进行讨论，让学生列举事例或证据证明自己的观点。由此，小组讨论特别充分，他们一一列举了自己的观点:观点1:我同意剩饭剩菜可以吃列举事例或证明材料:(1)不是所有的剩菜剩饭都不能吃，例如馒头、花生等热一热可以吃。(2)冬季气温较低，剩菜不易腐烂，夏季则不可以。(3)肉类食品经过冷藏，加以高温蒸煮后可以食用。观点2:我认为剩饭剩菜不可以吃列举事例或证明材料:(1)夏季温度高，剩菜剩饭极易腐烂产生细菌。(2)绿色菜搁置10小时以上会产生亚硝酸盐，也容易滋生细菌。观点3:我认为剩饭剩菜不是可不可以吃的问题，而是应该减少剩菜剩饭或不产生剩菜剩饭列举事例或证明材料:(1)按需做饭不浪费。(2)按量食用不浪费。第3组的观点是教师始料未及的，学生已经能从可不可以的是非问题，追溯到了产生这个问题的根源。
二、让学生在组内明确己任、有所担当，莫让学生成为二次沉默者
教师要引领学生开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。我们一般采用异质分组法，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上。这样就为各小组间的公平竞争打下了基础，能够提高组内成员对学习任务参与的积极性和主动性。首先要优化学习小组成员的分工。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。原则上每个小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员，一名报告员。组长负责掌握小组讨论的`全局，分配发言的机会，协调小组学习的进程;纪律监督员负责监督本组发言人的音量及发言程序;质检员负责检查、记录小组学习的时间、学习效果，确保每位成员都完成学习任务;报告员要负责向全班同学报告小组合作学习的结果。岗位要定期轮换，使人人都能体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养兴趣，提高能力。某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在小组合作中可能是佼佼者，教师要创造多种机会调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而自豪，获得自信。如在《说了就要做》一课中，教师组织的第一次小组合作学习任务如下:挑选课本四幅图中本组喜欢的情境，并用自己喜欢的方式表达出来。教师给予学生的时间将近4分钟，而学生在表演和讲述的时候并没有展现出来交流的过程，学生没有进行积极有效的排演，个别学生只期待本组某一位或几位学生的表演。第二次小组合作的任务如下:讨论诚信经营会不会少赚钱?小组活动时间为50秒左右，组内基本没有有序的发言和讨论，汇报阶段学生的发言也没有在本组交流的时候出现。再如一位教师在执教《动植物的控诉》一课时，在让学生探究身边有哪些动植物正在减少及减少的原因时，小组合作完成调查表的整体有效时间为2分45秒。在此期间我观察了小组合作学生的表现，他们依然是以某一位学生为主完成了老师的任务，更多的学生充当了“沉默者”的角色。这些二次沉默者应该带给我们思考:如何才能有效指导学生在小组内的合作学习?如何才能发挥组内成员的学习积极性?……同时也要针对不同课题、不同话题，灵活机动地组成临时搭档，让那些探究方式一致、兴趣相当、观点一致的学生组成学习小组，这样，学生加入到灵活改变而形成的临时合作小组时也会产生新的知识交流和思维碰撞，这样的形式也会打破既有模式，改变教学节奏和环境，增强学生探究学习活动的兴趣。例如一位教师在执教《雄伟的布达拉宫》(山美版六上)一课时，由于有地域环境的差别，学生兴趣斐然，有的喜欢研究布达拉宫的建筑，有的喜欢研究关于西藏的民族文化……因此，教师因势利导，将有共同探究愿望的学生编排到了一起，他们的探究愿望得以满足，教学效果可想而知。一节课只有40分钟，教师要权衡小组合作与全班交流的时间和安排，全班交流当然省时省力，但这样教师往往只关注会发言、会交流的学生，而忽略了多数没有发言的学生，个别学生就成为沉默者，因班级人数较多，教师往往难以发现这些沉默者。要实现每一位学生都在全班发言是不可能的，但是让每一位学生都能够在组内的发言是可以实现的，因此，我们有必要扫除小组合作学习中的二次沉默者，真正实现为每一名学生学习发展服务的实效性小组合作。结合日常教学经验，可以采纳以下办法:关注组内发言，使每一个学生都有在组内发言的机会。教师在平日组织学生小组合作时，要督促学生养成组内交流的习惯，刚开始组织交流可以使用“明白纸”和“参与卡”，“明白纸”上会列出本组活动的组织者、资料搜集者、总结汇报者，要让每一个学生提前知道自己的任务，让其带着任务参与组内活动;同时教师在指导小组合作学习时也可以使用“参与卡”，即参与活动交流的学生可以获得小组长颁发的“参与卡”，累计“参与卡”最多的学生轮流当小组组长，这个方法既减小了组内个别学生的惰性，又激发了学生参与组内活动的兴趣，同时，小组合作学习也更有秩序。
三、教师要给予学生充足的时间进行研究，莫让催促催生成果
有较多内容要在短时内学习时，值得合作。在一定的时间内，要完成较多内容的最好办法就是运用合作学习，通过合作，小组人人有事干，人人有学习的机会，最后将学习成果合在一起，就能解决时间少、内容多的矛盾。如在检测学习效果时，教师需实施人人过关的策略，但在有限的时间里，学生掌握情况的信息都反馈给教师是不可能的，而小组是一个极好的反馈场所，它只有4―6人，可以相互反馈，教师只要在此基础上抽测就可以了。例如，一位教师在执教《妈妈，您辛苦了》(泰山版二上)一课时，教师运用小组合作的学习方式(共用到两次)解决了两个主要问题，分别是“爸爸妈妈为我们做了什么”“我们可以做哪些自己能行的事”。但是教师给学生小组合作的时间有限，第一次小组合作的时间为2分50秒，第二次为2分40秒左右。在此过程中，教师不断催促学生，致使小组合作的实效性有所降低。从自主学习方式的展示上来看，学生对于能做到的事情打对号，这样的课堂学习活动参与度有待考察，教师可以运用填写表格(例如使用问卷星)的方式使活动更为灵活有效。品德与生活、品德与社会课堂中要落实“学会表达，懂得倾听，平等交流，民主地参与集体生活”的目标。这些能力可以通过小组合作学习这一方式来体现，而小组合作学习这一教学方式重在教师的有效指导和组织。每一位德育课程的教师都应该思考自己课堂上小组合作学习的实效性，使学生真正经历“自主、合作、探究”的学习方式，实现高效的德育课堂。
参考文献:
［1］陈向明．小组合作学习的组织建设［J］．教育科学研究，20xx(2)．
［2］文涛．论有效的课堂小组合作学习［J］．教育理论与实践，20xx(12)．
第五篇：教师小学信息技术研修心得体会
通过学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下:
一、通过培训，提高了自己的思想认识. 通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题.
二、通过培训，提升了现代教育技能. 原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给同事和学生。能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中学习网页，填补了我计算机操作知识的空白.
三、通过培训，夯实了专业知识基础.作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对语文教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去.
此次培训，使我受益匪浅。在今后的教育教学工作中我将把学习到的网络知识运用到实践中来，不断充实自己的教学方法和业务能力，使学生们变“苦学”为“乐学”，给初中打下良好的基础。不管如何，培训后回去，我将一是不是断加强自我学习，努力继续提升自己；二是积极与教学实际相结合，探索提升设备与资源应用的途径与方式；三是扎实开展培训，努力让身边的同事都迅速成为信息化设备应用高手，让课堂教学更加精彩，教学效益更加显著！
第六篇：语文教师研修心得体会
又是一年夏天到，我们再次相约在远程研修这个神奇的平台上，我们期待着思想与思想的再次碰撞，期待着再一次与各位专家，同仁们零距离接触，期待着拥有更多更先进的教育教学理念。
三年，似乎很短，因为《紫藤萝瀑布》的美仍记忆犹新；三年又似乎很长，因为我们每个人都走过了1000多个日子，“高效课堂”、“小组合作”课堂改革的脚步越走越踏实，每个人都在成长，在改变。三年的离别足以让我们充满无限的期待……
三年前，我们初中语数英三科第一次接触远程研修，10天的时间，我们从不知所措蜕变到痴迷其中，巨大的转变连我们自己都无法想象，看视频，写作业；互相评论，共同交流。年少的，年老的；熟悉的，陌生的，都因为这个平台而相识相知……
三年前，我们足不出户就可以走出莱州，走到全省各地，在这片神奇的土地上，我们得到了专家的指导，学习了先进教师的教育教学经验，学会了许多新的教学方法……
三年前，我第一次拥有了自己的QQ号，为了纪念那10个激情澎湃的日子，我给自己起名为“夏日”，在QQ这个平台上，距离不再是阻隔交流的难题，“语文远程研修群”，“读书沙龙群”，“骨干教师联盟群”……随着一个个新群的组建和参与，我的视野越来越宽，我的观念越来越新……
我相信，我期待：在今年远程研修的平台上，会有更多的奇迹，会有更丰富的收获……
