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第一篇：教师2022工作收获400字
教师在学校有自己的教学活动，但是这些教学活动并不能都达到预期的效果，一方面，是教师个人原因，另一方面，学生方面的原因，教师们一直在强调学习，但没有关注学生本身的动机需要，如何让学生能有自觉性，自觉性学习，自觉管理好自己，以及培养学生具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性。
一、启发学生自省
中学生年龄小，阅历浅，心理状态不定，大多数学生不习惯于积极内省，更懒得排除干扰，整理内心。试想一个学生浑浑噩噩，没有学习的兴趣，怎么集中精力，全身心的投入到学习中去呢?老师可以利用任教师身份的优势，在启发学生自省、自我教育与自我学习互渗方面，做出积极努力。教师可以让学生敞开心扉，用笔真实的倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼，一方面启发学生认识自我、渲泄自我，检索自我，反省自我;另一方面可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的机会，使学生养成好的习惯。
二、促进学生自知
在现在的高中堂上，仍然是老师教什么，学生学什么，学生被动学习，学生不会主动去思考“学什么”、“自己怎么学”、“怎么学好”等问题，把这些问题全推给了老师，让老师包办一切。教师应该尊重每个学生的个性，促进学生自知，教师在教学活动中，让学生主导自己的学习，更多地让学生去探索、去发现，提高自我学习的积极性，提高学习效率。
三、辅助学生自导
教师都清楚，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生保持住这种学习欲望、兴趣和热情不容易。教师可以帮学生制定计划，帮学生制订出大的计划，比如三年学习计划;又要制定小的计划，帮学生拟定出一天、一节自习的时间安排。让学生通过这样一个层次鲜明、严谨具体的计划体系，对学习任务心知肚明，做到争分夺秒，认真过好每一分钟，积极自我管理，自我指导。
四、监督学生自控
高中生有自己的见解，教师不能太过苛刻，不然容易引起学生的逆反，学生制定了计划以后，教师不干预计划制定，但是要对学生的自我监控进行宏观上的监督;给予学生信任，相信他们能按自己的计划一步步完成，在完不成的时候，教师要给予提醒，让学生严于律己。
教师工作，任重而道远。我们要相信，教师们切实转变教育思想，并因地制宜，因人而异，认真研究教育教学理论并积极探索实践，学生的自我管理能力一定会有提高，教师们不能轻言放弃。
第二篇：做四有老师心得体会
尊师重教、崇智尚学的优良传统在中国不仅悠久，而且一直是主流。教师重要是由教师职业的特殊性决定的，因为教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。我们的教育对象是有思想和感情的活生生的人，教育教学过程是由师生互动共同完成。为什么教，教什么，怎么教也就成为每一个教师必须面对、思索与回答的基本命题。回顾十几年做学生和三十年教学的经历，师德至上、学术为本、用爱点燃爱、师生共同成长是我工作中感悟和体会最深的。
"师德至上"。立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键，教会学生如何成为社会需要的人才是核心。孟子曾经说：教者必以正。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。教师工作具有"示范"性，我们的世界观、人生观、价值观、教学观、学生观、教室观会通过一言一行传达给学生，对成长中的学生会产生潜移默化的影响。历史系毕业的学生比较念旧，十分珍惜大学的情缘，每每聚会都会邀请老师参加。这几年参加毕业学生的聚会比较多，他们跟我聊到大学时代对他们记忆深刻的、或者影响到他们考研、择偶的话题，大多是我带他们史迹考查活动中的一些细节，课下交谈的一句话、教室讨论时一个肯定或赞许的眼神。每每至此，你会感到身为教师的欣喜、压力和责任。这时你会发现，我们熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染学生、以整洁的仪表影响学生、以和蔼友善的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生等等话语，对塑造一个好老师是多么重要。我的感受是只有秉持和践行立德树人的教学理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道，进而乐其道，才能达到立德树人的目的。
"学术为本"。学高为师，备好课、上好课、育好人是作为一个好教师的基本操守。中国科学院院士钱伟长在谈到教学与科研的关系问题时曾提出："你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师"。诺贝尔生理和医学奖获得者J・迈克尔・毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到："教学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它可以是非履行不可的职责，可以是生活的一个重要内容，也可以是荣誉的，令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑，不需要辩护，不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。"从事教学和科研管理的工作实践和我自身的教学科研经历，让我深深地认识到教学与科研如同鸟的两翼，相辅相成，缺一不可。教学激发科研的灵感，研究成果反哺教学，我自己研究的课题有些就是来自备课、上课、与参与课题研究的学生讨论过程中。一个显见的事实是，人才培养目标和教学内容不断更新的需求成为推动教师从事科学研究的动力之一，教师只有很好地把握所教学科的发展前沿和研究热点，把握最新的知识体系和创新技能，才能适应和培养社会需求的人才。可以说，教学过程既是对科研精神和科研成果的传播和验证，也是教师科研动力激发的过程，教学实践有助于教师将科学知识系统化，并为科研工作带来启发；科研有助于革新教学内容，有助于提高教师的教学水平和学术品位。只有教师是创造性人才，才能培养出具有创造能力的学生。这几年参与我课题研究的学生，所做的毕业论文和考研方向的选择也多受此影响。
"用爱点燃爱"。爱是做一名好老师的前提，用爱点燃爱，建立"尊重、平等、和谐"的师生关系，对师生的共同成长至关重要。历史学是基础学科，历史学专业的生源和就业都面临着现实的挑战，许多学生一开始有着"所学非所爱"的迷茫，想打退堂鼓，或者想转专业。如何通过入学教育、毕业生的成长经历、教师的现身说法来确立和巩固学生专业思想，成为我们必须面对的问题。几年下来，历史教师的感觉是树立学生认识，站在学生的角度，付出真爱，用爱点燃爱，主动创新教育教学方式方法，培育主动向上、充满生机与活力的教室文化，多途径为学生考研、就业服务，就会让学生明白专业没好坏，关键在于你能否学好。逐年好起来的生源质量，不断提升的考研率和就业率就是教师付出真爱，最终赢得了学生的真爱的说明。在培育学生成长的过程中，老师们也享受到过程本身带来的自身生命力焕发、生命价值实现的欢乐。爱是彼此成全，用爱点燃爱，师生共同成长已成为师生的共识。
教师是一种使人类和自己都会变着更加美好的职业。好老师是学出来的，好老师是做出来的，好教师是通过好学生成就的，好老师没有最好只有更好。让我们为做党和人民的好老师而努力。
