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第一篇：读一本好书读后感
暑假，妈妈给我买了一本《感动小学生100个故事》。 我轻轻的翻开故事书，第一眼看到了《父亲》这个故事，我是流着泪看完的。故事中的父亲是用延长生命来保护女儿，创造了三天的生命奇迹。我觉得父爱真的很伟大，父爱的力量可以创造奇迹！
读到这，我想到了我的父亲，一年到头，我的父亲读在外面打工，我觉得父亲给我的爱不够多，可是读完这篇文章，我改变了自己的想法，我觉得自己非常幸运，也是非常的幸福，父亲虽然常年在外，但是他经常打电话我，每次回家都给我买礼物，关系我的学习，而书里的小孩却永远失去了父亲，也没有了父爱！我明白了这就是父爱！
我爱我的父亲，我感谢他为我做的一切！我爱他，尊敬他！
第二篇：读一本书有感
《爱的教育》风靡世界，历久弥新，不是偶然的。一个三年级学生恩里科在一个学年里的事记，构成这部作品的主要内容，期间穿插着老师每月给学生讲述的一则则美好的，真实的“每月故事”。一个小学生的世界活脱脱地呈现在我们面前。
作者通过一件件平凡，细微的事情，微微地记述师生之情，父子之爱，朋友之谊。展示人性的善良与纯洁，讴歌之爱，爱社会的精神。其中《卡罗纳》这个故事讲述了卡罗纳的母亲因病离开了他，卡罗纳悲痛欲绝，可怜的他每天要来上课。在前一天，老师再三提醒我们要热情对待他，任何人不许跟他开玩笑，也不要在他面前放声大笑。第二天上午，卡罗纳来了，他面容灰白，眼睛哭红了，腿脚还站不稳，好像他也大病了一场似的。卡罗纳的同桌心里不断泛起一阵同情和怜悯。卡罗纳走进教室忽然放声大哭起来，他一定是想到了往日的情形，因为他母亲每天都要来送他、接他。老师对卡罗纳说：你要坚强，虽然你母亲死了，但她还爱着你！我们也明白你的心情。卡罗纳回到座位上，当他翻开书时，看到一幅母亲拉着儿子的手的插图是，他忽然抱着脑袋，趴在桌子上嚎啕大哭起来。老师叫我们默不作声。我心里伤心极了，不知说什么才好，只是把一只手放在他的肩上脸贴在耳朵上悄悄的说：别哭了。卡罗纳什么都没说，也把手放在我的手上。放学了，我们都围在他的身边，什么也没说，只用关切的目光看着他。我看见母亲在等我，扑了上去。母亲将我推开，用目光凝视着卡罗纳，我一下子就明白了，没去拉母亲的手，而去拉卡罗纳的手，和他一块回家。
《爱的教育》这部作品并不刻意讲究修饰和结构，语言也十分朴实，晓畅。但由于它包含了作家对在社会下层艰辛度日的大众的深沉的关爱，对普通人纯真心灵的热忱赞颂。由于它洋溢着博大的人道精神和温馨的人性之美，使作品于细微处见真情，平凡中寓崇高。我阅毕全书，激荡于胸怀的感情波澜久久难以平息。
第三篇：读一本书读后感
今天，我读了《孙中山的故事》，读完之后我深有感触。
我深深地被孙中山那伟大而崇高的精神所感动。
孙中山每次搞革命的钱都是海外华侨捐给他的，钱的数量非常多。可是，每次人们找他的时候，都是在贫民窟里发现他的，他的生活费居然是靠给酒店刷盘子赚取来的。他先后起义了十次，屡败屡战，坚持不懈。他死后留给妻子宋庆龄的财产只有几本书，宋庆龄在上海住的房子还是一位富商送给她的。
从这几件事情中，我感受到了孙中山先生那大公无私的伟大人格，和他那坚持不懈的毅力，更感受到了他那爱国的情怀，是他改变了中国的历史，让中国走向了正确的道路。
孙中山他那无私的品德值得我们去敬仰；他坚强的毅力，不怕失败的精神值得我们去学习；但是最值得我们去讴歌的还是他那崇高爱国之情。
孙中山先生我们会永远记住您的，可以这样说，如果没有您就没有今天的新中国。
我津津有味地读完了詹天佑这篇课文，字里行间透露着詹天佑满腔爱国的情怀，引人入胜的字句铿锵有力，但詹天佑强烈的爱国情怀又怎能用言语表达呢？
第四篇：读一本书有感
初次听到这节课，我以为老师主要是要展示推测阅读这种阅读方法，以前也听过类似的课，便不觉得有什么新鲜。可是，听着听着，我发现，我看到的只是这节课的冰山一角，原来，辛老师利用推测阅读法旨在激发学生对这本书的兴趣。从老师的每一个问题的设计，每一个环节的取舍，我能明显地感到这本书就在这位老师的心里，所以她取舍得当，运用自如。是啊，以前我们说：“要给学生一杯水，老师就要有一桶水，或是变为一眼清泉”，现在是，我们要让孩子爱上一本书，老师首先要爱阅读，读过大量的书。对比自己，这一点就比较差，又怎能引领孩子深入阅读呢？坐在辛礼老师的课堂上我脸上有些发热。
由此我的思绪飘飞，我觉得是不是我们刻意地把阅读分了界限，有了课内阅读和课外阅读之分，所以许多人把课内阅读和课外阅读定了格：课内阅读就一定要读语文书，一定要读一篇课文；课外阅读就要到课外去读，可有可无。所以，在新学期开始的课外，即使语文书上的文章都没看过，孩子们也不会先去翻一翻，读一读，认为那就是上课老师要讲的，老师留预习的时候才去读。也就是我们一直所说的“教教材” 惹的祸。因此，我感觉像韩兴娥的海量阅读把教材也当成一本读本，就打破了这种界限，值得我们学习。
再看到辛礼老师通过阅读卡指导学生阅读方法，我觉得真了不起，这就该是沟通了课内外阅读吧，课上学到的阅读方法延伸到阅读一本书中去，避免孩子们在兴趣的指引下囫囵吞枣地读完这本书，降低了阅读这本书的作用。从这个角度来说，我比较赞成长春版教材中从名著中节选一些片段作为课文，这样便于做到课内外沟通，也有利于老师指导学生阅读整本书。
其实，听了这节课，我的感触还有很多很多，看了大家的日志之后感觉大家比我想的总结得还全面，还深入，如李姐的《怎样引导小学生进行课外阅读》，春芳姐的《<春田狐的爱>观课有感》，秀芳姐的《打开文字的锁，闻书的香》，雪辉姐的《大人在前，孩子在后》，我真想直接引用、转载了，可我断定是不行的，就把自己的拙见写在这里。
原来，“课外阅读课就是这样上，就可以这样上”的，听了辛礼老师的这节课我又学会了指导课外阅读的一招，以后要做一个爱阅读的大人，领着孩子打破课内外界限读一读，试一试。
第五篇：读一本书读后感
可以想见朱先生著书时的心痛无助愤慨。一切都在发展，一切都是不惜一切代价，独独不在乎人。
对朱先生非常敬仰，本着一个多年职业新闻工作者的良知去探索发现报道记录，凭着一个炎黄子女的赤子之心。
中国在干什么？！不能慢一些么？不要说大自然在报复人类，是你们把大自然逼得无路可走。
老房子没了，老街道没了，仅有的还打着广告的旗号收费营业，门票不菲外，还间间都是纪念品店小商品店小吃店，多么浮躁啊。想着古人诗词里的那些美好，真不知后人该如何意淫那些辞藻。
水水水！北京天天喊着缺水，嚷着水！可一到冬季，铺天盖地的冰雪项目，人工造雪。不费吗？可发一笑。
建高楼造大桥，一直往前冲冲冲，在2会期间看这本书仿佛显得更回讽刺警醒，且不说造得太快太多，又有多少隐性的坍塌裂缝呢。孩子饭都吃不上，衣都穿不暖，房子还漏风，还遑论什么权利和自由呢。
合上书本，好沉重，又无可奈何，只能珍惜所有及当下，节约能源爱护关心周遭，盼更多的新闻从业者及所谓砖家都能如朱先生一般。
