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第一篇：党校函授教学的几点思考
党校函授教学的几点思考
王峰忠
李星辰
党的十六大胜利召开，国内新形势新发展，给党校函授教育新发展提供了难得的良好机遇。中央党校常务副校长虞云耀同志指出，党校函授教育要按照党的十六大的要求上新水平。他强调，要使十六大精神特别是“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学员头脑，更加突出“三个代表”重要思想在党校教学中的地位和分量。党校函授教育是党的干部教育事业的重要组成部分，要在总结经验的基础上与时俱进，有新思路、新举措，注意发挥党校特点和优势，充分利用党校优质教师资源，充分运用现代教育手段，以适应提高干部素质的需要。笔者根据自己多年的党校教学实践，对党校函授教学悟出几点不成熟的看法，仅供大家思考。
一、突出理论性，把握时代性
曾庆红同志指出，要解放思想、实事求是、与时俱进，研究新情况、解决新问题、探索新办法，创造性地运用这些经验，使党校工作体现时代性，把握规律性，富于创造性，不断开创党校工作的新局面。他强调，不断开创党校工作新局面，一定要坚持党校姓“党”的原则，并使之体现到党校教育的各个环节，贯彻到党校工作的各个方面；一定要始终密切联系实际，上好实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政
1 为民四个方面的教育课；一定要充分发挥党校在干部教育培训教育工作中的主阵地、主渠道作用。
党校函授教学面对的多是来自于基层的学员，他们大多都有丰富的实践经验，但由于平时他们忙于应付工作、完成上级交给的任务，很少有时间读书看报，对当前的时事政策尤其是前沿性的理论知知甚少，了解的就更少了。面对这种情况，在授课时应把学员实践经验与所学理论挂起钩来，使理论更加丰富完美，让学员拿丰富了的理论去指导工作，这样学员学习劲头就更足了。在编写教材、组织教学内容过程中，要注意内容更新换代，要与时俱进。因为学员多是工作在第一线，接触群众最多，接触实际最广泛，如果他们用老眼光看事情、老办法解决问题，后果将不堪设想。
为了切实搞好党校函授教学工作，使教学突出理论性，把握时代性，要做到四个“结合”：一是教学与科研结合起来，调整教学内容，以增强教学的针对性。进入新世纪，我们的所有班次都应按照新的教学布局的要求，让“三基本”、“五当代”教学内容全面进入课堂。围绕教学选择一些热点、难点问题进行调查研究，尤其是对紧密结合形势发展的带有全局性、战略性、前瞻性的重大现实问题要进行专题辅导和研讨。以教学带科研，以科研促教学，不断提高教学质量和科研水平。二是教学与学风建设结合起来，改进教学方法，加大研讨式教学力度，坚持双向交流制度，做到教学相长，学学相
2 长；在教学全过程中，发扬马克思主义学风，解决形式主义、做表面文章的问题。三是教学与落实中央《决定》结合起来，用创新理论来武装学员，全面贯彻落实“三个代表”重要思想，将新时期党的路线方针政策装入学员脑海之中。四是教学与理论、实践结合起来，加强党性教育，让学员学会用所学理论去指导实践，用实践经验再丰富理论。在把党性教育贯穿于教学全过程的同时，把总结党的历史经验和开展党的优良传统作风教育结合起来；把党建理论教学和党风廉政建设的实际结合起来，通过对优秀党员干部先进事迹的介绍和对典型腐败案例的分析，从正反两方面对学员加强党性党风教育。按照“三个代表”要求，在改造客观世界的同时，努力改造自己的主观世界。
二、讲究艺术性，增强趣味性
函授教学传统的教学方法，绝大多数课程的面授教学是以课堂教学即讲授为主。这是由党校函授教育的特点所决定的。笔者认为，课堂教学是师生共同参与的动态行为。课堂艺术是一项综合艺术活动。讲究艺术性，增强趣味性，是提高党校课堂教学质量的关键一环。
首先，注重教学组织艺术是进行课堂教学的重要前提。大家知道，党校的教育对象不同于普教，他们具有知识层次参差不齐、生活阅历相对丰富、求知欲望相对低下的特点，难以管理。对这样的成人教育，进行课堂组织教学不是可有
3 可无，而是很有必要，且要注重组织艺术。一般说来，凡是有经验的教师都是非常注重这一环节的。一要保证课堂秩序良好，有理有据地评论发生的每一件事；二要给足学员的面子，以不经意的眼神或手势去阻止他的不正当的行为。总之，当课堂出现了不尽人意状况时，既不能不说不管，又不能当场训斥、挖苦，要尊重学员的人格，从正面循循善诱加以巧妙引导。或讲一个小故事，或说一个小笑话，或做一个引人动作，是学员迅速转移到教师讲课上来。只有把学员组织好安顿好，才能顺利进行课堂教学。我深信，课堂教学效果是从这里起步的。
其次，讲求教学方法艺术是解决教学认知的基本手段。这就是说，过河要解决船与桥的问题。党校教育要达到教书育人的目的，就要在教学方法上下功夫，讲求教学方法艺术。 在教学方法上，介于党校函授教学的特殊性，坚持自学为主、读原著为主和加强研讨的方法；坚持联系国内大局和国际大局深化理论学习的方法；坚持结合个人工作实际和思想实际促进主观世界改造的方法。
笔者认为，互动式教学是值得提倡的教学方法。一个教师，教学效果的好坏，教学水平的高低，教学内容是根本，但如果缺少很好的传授形式，内容再好，学员听不进去也是枉然。因此，实行互动式的教学方法，对于提高教学效果是十分必要的。虽然我们强调不能搞满堂灌的方式，但目前的
4 教学形式仍是教师讲学员听。据心理学研究表明，人的兴趣点不是固定不变的，是依参与程度的深浅而改变的，对本来毫无兴趣的东西由于要参与其中，也会有兴趣。因此，要多采用讨论式、启发式、研讨式、答疑式的教学方法，调动学员的积极性，激发学员潜在的创造性，鼓励引导学员参加讨论、发表自己的见解。为了活跃课堂气氛，营造浓厚的情感和共鸣，在充分准备的情况下，有些专业性较强的课程，可以就某一章节请有专业特长的学员到讲台上去讲课，从而增强学员的参与意识，形成互教互学、教学相长的良好氛围。
再次，探讨课堂讲授艺术是完成教学任务的主要渠道。课堂讲授是教师传道授业的主要方式。在讲授过程中，要尽量做到科学性、知识性、趣味性三位一体，辨证统一。党校是宣传马克思主义理论和党的路线方针的阵地，是党性修养和党性锻炼的大熔炉。党校教育任重道远。党校教师的一言一行一举一动都要与党中央在政治上思想上行动上保持高度一致。课堂教学是党员干部进行宣教的主阵地，具有严肃性和权威性。课堂授课语言要讲究艺术性。党校教师要提高授课水平，除需具备较高的政治理论素质和广博的文化知识外，还必须在驾驭语言艺术的能力上狠下功夫。尤其在语言的“三性”上下功夫，一是概括性，要善于把冗长的学术问题转换成简洁的讲课“话题”；二是通俗性，要善于把深奥的学术语言转换成通俗易懂的“自己的话”；三是生动性，要善于
5 把枯燥的学术语言转换成生动活泼、富于表现力的语句。为什么许多文学作品和影视剧会产生强大的吸引力？其中有个重要原因，就是语言中巧妙地应用了设悬念的方法。这种方法如果恰当地运用于面授教学中，同样会产生强大的吸引力。其方法有两种：一种用在授课前，一种用在授课中。讲课前设悬念，就是抓住这门课的重点和关键，提学员感兴趣又非解决不可的问题，造成“要知此事如何，且听下边分解”的悬念，从而吸引大家的注意力，拨动他们求知的心弦。授课中设悬念，就是举例说明观点时，先将结果说出来，使学员产生非要追根溯源找出原因弄清来龙去脉的强烈欲望，从而保证教学任务的圆满完成。一句话，党校函授教学要有强大的“磁性”，才能紧紧吸引学员，取得上佳效果。
第四，选好用好事例，是增强趣味性之关键。课堂举例是理论阐述、知识传授过程中极重要的一环，它能提高学员学习兴趣，使理论形象化，提高学习效果。运用举例要注意以下两点：一要选好事例。选择事例时一定要“言出有据”，切忌道听途说，信口道来。并且要选我们周围的、大家熟悉的、有共性的、与所授课程联系密切的事例。二要用好事例。实力是为教学内容服务的，是对抽象理论的形象说明，绝不要为了举例而举例，本来理论已说得很清楚了，就没必要再举例子了。否则，生硬的举例，就会变成画蛇添足了。一般说来，学员对光讲理论不会激发兴趣，如果用事例来讲理论，
6 给以正确生动的解释及说明，就会提高学员对课程的关注及兴趣。
总而言之，讲究艺术性，增强趣味性，提高函授教学质量，党校教师应该做到“五个必须具备”和打好“五个基础”，即：必须具有较高的政治素质，扎扎实实地打好思想基础；必须具备深厚的马克思主义理论素养，扎扎实实地打好理论基础；必须具备科学合理的知识结构，扎扎实实地打好知识基础；必须具备理论联系实际的能力，扎扎实实地打好实践基础；必须具备较强的科研能力和教学能力，扎扎实实地打好能力基础。
三、实现解惑性，提高应用性
解疑释惑是所有教育教学之目的，党校函授教学也不例外。提高学员综合运用多学科知识分析和解决实际问题能力是其主要教学目的。如为了解决学员理论与实际脱节问题，党校函授教学要贯彻理论联系实际的方针。作者认为，具体到党校教学上，就是要坚持“两为主，一加强”的教学方针。坚持“两为主”，就是要求学员认真读书，特别是认真阅读马克思主义经典作家的原著和党和国家的重要文献，努力在党校造成一种认真学习的风气；在教学安排上要保证学员有足够的自学时间。坚持“一加强”，就是要加大研讨的分量，提高研讨的质量，使学员通过研讨，开拓解决问题的思路，提高解决问题的能力。理论联系实际，既包括联系改造客观
7 世界的实际，也包括联系改造主观世界的实际。理论联系主观世界的改造，要实现两种转化：一是理论转化为能力，二是转化为品德。在党校的课堂教学中，“马克思列宁主义基本问题”和“毛泽东思想基本问题”教学阶段如何联系实际，是一个难点问题。作者对此也有自己的深刻见解。我认为这两门课的联系实际要做到“四个结合”：一是结合历史实际，了解经典作家在什么历史条件下，针对什么历史课题，回答了什么基本问题，从中学习马克思主义的立场、观点、方法，掌握具有普遍意义的科学原理，用以思考、分析、解决我们所面临的现实问题；二是结合总结历史经验和教训，澄清对马克思主义的误解和曲解，提高辨别真假马克思主义的能力；三是结合干部思想实际，解惑释疑，澄清模糊认识，提高干部的思想理论水平；四是结合马克思主义发展的历史进程，阐述科学的马克思主义观和对待马克思主义的科学态度，提高干部坚持和发展马克思主义的自觉性。
“解惑式”教学法是提高教学质量的一种有效方法。应用好此法， 首先是寻“惑”。为使教学内容更贴近学员的实际，更符合全面提高素质的需要，建议在制定函授教学计划时，第一次面授课以介绍相关学科的知识体系、重点和指导自学为主，同时要求学员在规定时间内提出一定数量的问题（包括学习和工作中的问题），并对所提出的问题，进行初步探索求解。还可以组织学员深入实际，采集问题。
其次是定“惑”。将征集的问题按一定的标准分类、汇总，通过分析寻找其中有深度、有价值的问题。主要是与大纲规定的教学内容有关的、共性的、代表性的问题。并弄清哪类问题由哪些课程来解决，哪些问题的解决需要综合运用哪些学科知识。在此基础上，依据教学大纲的总体要求和面授的课时计划，将分类汇总的结果进行筛选，并按照一定的比例确定教学的主要内容。
第三是解“惑”。教学内容确定后，一方面，主讲教师要研究问题的解决方案，并根据需要组织相关的调研活动。另一方面，让学员参与求解，以求集思广益，做到教学相长，学学相长。通过学习、调研、讨论，真正使学员感受到，学有所思，学有所用，确确实实能提高分析问题、解决问题的能力，特别是能解决现实生活中的一些困惑的或棘手的问题，那学员满意之情就不用言表了。
党校函授教学要适应新形势、新要求，把握理论性、时代性、艺术性、趣味性、解惑性、应用性，是满有新意的，但不是一成不变的。我相信，随着党校教学改革的不断深入，一些新的教学方法、新的教学模式会更优秀地展现出来，我们这些党校工作者，一定会不余遗力地尽最大努力搞好党校教育事业。
作者：李星辰系邢台县委党校教学副校长
王峰忠系邢台县委党校教研室副主任
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第二篇：培训学员结业自我鉴定
四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。四年来点点滴滴的磨练成为我生活中的一个个关键的起点。有的辉煌，值得我记住一辈子。我不怕苦，我只是怕没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。所以我一直在努力着，一直在努力。我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。
学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们土木工程相关专业的学生来说，光光学好书本上的
知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览土木工程类的书籍，并参加了一些土木工程水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，我的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。我还积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。
在工作上，作为班长，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。
四年的大学生活，使自己的知识水平，思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
