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第一篇:课题实施方案
为摸清全市教育现状,为领导决策提供可靠依据,以进一步促进我市在今后五年各级各类教育健康、协调发展,根据市政府领导指示精神,市教育局党委决定拟于近期开展一次教育工作调研。方案如下:
(一)领导小组组长:市教育局局长、党委书记姚霆副组长:市教育局党委各有关成员成员:市教育局人事科、计财科、基教科、职成教科、师训科、学校安监科(校安办)、政研室、条装办、基教研室、职成教研室、体卫艺教研室、督导室等科室主要负责人。
(二)调研工作小组成立两个调研工作小组,第一组由局党委副书记、市政府教育督导室主任高峰任组长,市教育局党委成员、副局长刘应新,市教育局党委成员、副调研员刘兴成任副组长,局各有关科室一名负责同志为成员,负责对肥城市、宁阳县、东平县进行调研;第二组由市教育局党委成员、副局长张勇华任组长,市教育局党委成员、副局长鞠允平,市教育局党委成员、副调研员张传峰任副组长,局各有关科室一名负责同志为成员,负责对泰山区、岱岳区、新泰市、高新区进行调研。两个小组同时开展调研活动,具体分组人员名单附后。
(一)基础教育学校均衡发展和布局规划与建设(幼儿园至普通高中)(责任科室:基础教育科、计划财务科)
1、农村中小学、幼儿园现状、存在问题和今后五年的打算;
2、城市中小学、幼儿园现状、存在问题和今后五年的打算;
3、中小学标准化建设规划和实施情况;
4、解决均衡发展和布局规划与建设现存问题的具体建议和措施。
(二)教师队伍建设(责任科室:人事科、师训科)
1、教师配置情况,缺编教师情况,城市、农村中小学、幼儿园教师年龄结构、专业结构、学科结构等情况(含音、体、美、卫、信息、通用技术等);
2、教师继续教育情况,包括教师培训经费的落实,教师教育基地的建设等情况;
3、目前及今后五年教师队伍建设的问题的分析和解决措施。
(三)教育经费情况(责任科室:计财科、学校安监科)
1、预算内教育经费“三个增长”情况;
2、目前中小学公用经费标准和使用情况;
3、两项教育附加的征收和使用情况;
4、目前中小学校及公办幼儿园债务情况;
5、完成校舍安全工程所需资金,今后五年学校规划建设所需资金及资金来源,校舍安全工程进展等情况;
6、两项工程及“211”试点工程县级配套所需资金等情况;
7、目前及今后五年面临的问题分析和解决措施。
(四)中小学办学条件(责任科室:条件装备办、体卫艺教研室)
1、目前中小学实验仪器、图书、音体美劳器材、卫生器材、体育场地达标情况,达到一类、二类标准的学校数量;
2、教师计算机配备、学生计算机配备及使用情况;
3、目前及今后五年面临的问题分析和解决措施。
(五)职业教育(责任科室:职成教科)
1、重点职业学校、重点专业建设情况;
2、目前职业教育生源、内部设施、教师队伍(“双师型”)建设情况、实训基地建设、专业设置的调整、学生就业等情况;
3、目前职业教育存在的重点问题及分析,目前和今后五年发展规划及措施。
(六)教育教学改革(责任科室:基教研室、职教研室)
1、普通中小学实施素质教育新形势下教育教学现状,存在问题及分析,今后教育教学改革工作建议;
2、普通中小学“素质教育质量效益双高工程”实施进展情况,存在问题和解决措施及今后打算;
3、普通中小学课程改革的现状,存在的突出问题以及解决问题的措施或建议;
4、职业教育教学(含技能训练)改革的举措、内容、方式,存在问题和解决措施及今后打算。
分为两个调研小组同时进行,每县一天。采取实地查看、查阅资料、座谈会等方式进行。调研组和县市区领导见面会后,调研组组长和联络员及有关成员与县市区领导、教育局、乡镇教育办公室、城区中小学、农村中小学、职业学校负责人代表进行座谈,其他成员随机抽查县直中小学校、幼儿园各一所,职业教育学校一所和一个乡镇的中小学、幼儿园各一所,分头进行实地查看。各县市区要提前准备好有关情况汇报和有关教育数据,调研情况不予当场反馈,调研结果不涉及评价和表彰。调研结束后,各调研人员要根据调研内容和分工,认真写出分析材料(含有关数据),填好设计的表格,内容要涵盖目前现状、存在的主要问题和解决措施及工作建议(市直学校的情况,可在已掌握情况的基础上,单独列出内容),完成后交各小组联络员,小组联络员汇总后,形成小组调研报告,经组长审查同意后,上交局政策研究室,政策研究室最终形成泰安市教育工作调研报告。
本次调研工作意义重大,局党委高度重视,要求各有关科室主要负责人和骨干人员参加调研活动。全体调研人员要对本次调研活动认真负责,要做到调研的各项数据求真、求实,经得住复查和验证,要坚持一丝不苟、实事求是的原则,要通过多种形式广泛收集信息,对县市区提供的情况进行认真核查。调研期间,要认真遵守工作纪律,廉洁自律,工作认真,树立良好的形象。调研结束后,认真撰写调研报告,按规定时间上交。各县市区和有关学校要全力支持配合此次调研活动,按规定时间完成汇报材料,实事求是提供有关情况和有关资料,确保调研结果的真实性,为领导决策提供真实可靠依据。此次调研时间暂定于7月中下旬进行,具体时间另行通知。
二0XX年七月七日
第二篇:课题实施方案
一、问题提出
1、作为一名小学语文教师,最让我步履维艰的还是作文教学。作文,本来就是对认识到的生活的真实地反应。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉,不容易挖掘身边的题材。这就需要教师恰当的加以引导。引导他们在写作文时说真话,诉真情。
2、顺应时代的要求。知识经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新能力。学校各科教学纷纷在研究创新教育的切入点;“研究是作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向,更注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,这是回应时代对人才要求的呼唤。要想让教学获得全局性的突破,应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。
二、理论依据
1、《语文新课程标准》为小学生习作教学提出了明确的方向:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”
2、作文教法理论认为:作文教学“首先是教师的问题”,主张“教无定法、文无定法”,我们的教师应“结合时代精神,在作文教学中寻求有效策略,使作文教学尽快走出困境,走向健康发展的轨道。”
3、有效教学理论认为:有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
4、“一切为了学生”的生本教育价值观,“高度尊重学生”的生本教育伦理观,“全面依靠学生”的生本教育行为端正是现行作文教学的正确导向。
三、研究目标
本课题研究将改变农村小学生习作教学的现状,完善小学习作教学的整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理的农村小学习作教学评价体制;形成小学各学段语文作文教学及批阅的有效教学措施;改变作文应试教学模式,实现教师角色转换。
四、研究思路
作文是语文综合能力的具体体现,一直以来就是语文教学的重点。纵观小学习作的教学现状存在诸多问题,如错别字多,语言贫乏,词不达意,无话可说,无事可述,说假话、空话、套话、胡编乱造等等,因此,我们组织了一部分有志于改变小学习作教学的有效模式,以利于提高校学生习作教学效率,使习作教学走出困境。
1、课题研究试验班级为低年级学生,以培养学生的阅读习作兴趣,促进学生的个性发展。
2、通过对儿童心理学和作文之间关系的研究,了解儿童成长中的需要,让学生写作文起就明白:作文一定要倾注真情,从而提高作文教学的效率,促进学生个性发展,培养学生的想象力,提高学生的作文水平。
3、接触作者的畏惧心理,坦诚展示自己心灵深处的真实思想,充分抒发从生活中积累起的自由表达和有创意的表达。
4、初步学习并研讨小学作文教学中习作素材收集的途径及方法。
5、有高质量的教学实践课,教学案例,教学反思和教学论文,反应研究水平的有效课堂的教学模式,研究报告和其他一些研究成果资料。
低年级看中练习与片段。要求是:“低年级学生要留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,要求内容具体,感情真实,语句通顺连贯。”对这个阶段的学生作文训练要注意趣味性,减缓坡度,调动学生习作积极性。
五、研究步骤
第一阶段:课题选题、立项阶段(20xx年7月―20xx年10月)
1、 深入调查研究,选题立项。查阅相关资料,学习有关理论对习作教学的内涵、特征做初步的概念界定。
2、 确立研究课题,进行课题论证。以新课程理念为指导,据我校教育教学发展的情况,按照新课程改革的目标要求来确定课题并进行论证。
3、 制定课题实施方案,组织课题实施。
第二阶段:课题实施与研究阶段(20xx年10月―20xx年6月)
1、 利用课堂教学等形式开展课题实施与研究。
2、 如何记录研究过程中的各种相关现象、数据、问题等事宜。
3、 定期开展课题研讨,解决教学中的实际问题,举行课题经验交流会,研究实施课题。
4、 在生成的基础上,利用课堂教学进一步开展课题实施与研究,最终形成具有我们自己特色的习作教学模式。
第三阶段:课题研究成果总结阶段(20xx年7月)
1、 汇集测试、收集的资料,针对所研究的问题的解决方案,研究的状况等相关情况,以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结,由学校统一组织,以经验交流会或专栏的形式进行展示交流。
2、 准备相关资料,申请结题。
3、 整理课题研究资料存档。
4、 做好课题结题准备工作,进行课题成果展示。
六、研究对象、方法与人员
对象:永坪镇第二小学学生
方法:文献研究法 调查研究法 行动研究法 经验总结法
人员: 刘靓
七、课题研的究任务保证措施
1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作,鼓励全校教师参与课题研究,调动广大教师积极性。
2、作为一名语文教师,对目前学生习作状况有着全面的了解,在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究,受到一定效果。
3、本课题的研究有高级职称的教师指导。
八、参考文献
1、《走进研究自主作文》
2、《小学语文评价标准》
3、《现代汉语词典》
4、《现代教学论》
5、《小学作文教学论》
6、《浅谈小学生习作能力的培养》
第三篇:课题实施方案
题研究背景
新入学初中学生开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,不及格者、放弃不学者越来越多,这种现象在农村中学尤其突出,这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现,以后越来越严重。应该承认,学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢,出现距离不大的层次性也属正常,然而不能两极分化过大。
如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步?笔者认为这就要求教师要打破常规,采用分层次教学。
研究的目的及意义
1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素,有针对性地予以剥离分析。
2、针对各种层次探究提高效率的方法。
3、针对既成分化层次,分析各层次的特点规律,探讨提高效率的方法。
实验原则
英语分层教学实验除英语教学的一般原则外,还要从本课题的实际出发,把握以下教学原则:
(1)因材施教原则。此原则是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教,切忌“一刀切”的原则。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”,做到有的放矢,区别对待,使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生,因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”,使学生获得成功与自信,使教学质量全面提高。
(2)主导性和主体性相结合的原则。此原则是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中,学生始终处于动态参与之中,居于教学的主体地位。所以要求教师让学生有较大的自主权,最大限度地发挥学生的主观能动性,让学生参与分层教学的各个环节,并使教学的各环节落到实处。
教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。在策划阶段进行方向、目标引导;在准备阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、答疑等引导;在评价阶段要当好评委。这都充分体现了教师的主导作用。
(3)立足课堂、教材原则。此原则是就实验的形式和内容而言的。
课堂教学是英语教学的主渠道,是实施素质教育的主阵地。尤其是英语这门学科,所学的内容与日常生活联系甚少,故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。开展分层教学,仍以教材、大纲及课标为依据,按其设立的不同目标,使全体学生各有所得。
(4)客观性原则。此原则是就实验的全过程而言的。
研究内容
1.通过分层次教学,优等生在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的能力,提高中考优秀率。
2.差生在原有基础差的情况下,不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力,消除"要我学’的消极被动心理,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力,从而在中考中获得较好的成绩,大面积提高及格率。
研究方法
根据学生的程度,把他们分成好中差三个级别,然后在讲解,提问,布置作业,反馈要求时,有不同的针对性,也有不同层次的评价。
第四篇:课题实施方案
小学阶段尤其是低年级,识字是语文教学中的一项重要工作,是阅读和写作的基础,也是提高同学语文素养的基本要求。下面,谈一谈我们在第一阶段将如何实施,培养同学识字的兴趣。
一、研究教材,一起学习讨论合适的教学方法。
我们课题组的全体教师利用网络资源和各种书报不间断地学习,来提高自身,以期在教学中收到良好的教学效果。
二、采取灵活多样的教学方法,提高同学的识字兴趣。
1、要创设识字情境,激趣乐学。
教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境,使同学心情愉快,乐于思维,勇于探索。特别是低年级同学在学习过程中易受情感因素的影响,教师更要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于同学识字的情境,以调动同学识字的兴趣。我在识字教学实践中,可以从教学需要动身,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验,后理解运用。在课堂上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、扮演、绘画、音乐协助同学识字。比方,在学习“鸡”字时可结合情境图,让同学说说生活中小鸡的样子,并扮演一下小鸡走路的神态动作,学学它的叫声等。这样,笼统的“鸡”字与同学的生活经验和好奇心很好地结合起来,这样同学在生趣盎然的生活情境中识字,就会取得事半功倍的识字效果。语文源于生活,但最终要回归生活,这是学习语文的最终目的。教师要做一个有心人,根据同学的认知规律从他们的生活实际动身,把识字与生活实际有机地结合。再如,学习“土”“大米”“地” 等字时,教师可借助挂图,通过绘声绘色地描述,带小朋友们走入童话世界,这样,枯燥的识字就成为同学积极探求的目标,浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面,创设一个开放多维的教学环境,拉近语文与生活之间的距离。
2、多动手实践,激趣乐学
识字教学中,可激发同学的学习兴趣,使他们更好地在具体的语言环境中运用。因此,在识字中,要充沛让同学去实践,去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜,这样,就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习,达到愿学乐学。比方,在学习“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字时,可让同学做一做动作,在运动中学字认字。再如,在学习“羊”“犬”“鸟”“鸭”等与动物有关的字时,可让同学编童话故事并演一演,在自身导演的故事中当主角,既有了展示才气的机会,又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的,不但完成了不同学科的知识整合,又培养了同学对字的应用能力,还培养了同学勤于动脑、勇于探索的精神。
3、探索不同学法,激趣乐学
在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起同学的厌烦情绪,同学最容易发生疲劳,从而影响同学的学习效果。那么我们应该怎样坚持同学识字的热情,增强识记效果呢?
(1)、猜谜法:如教“秋”字时,我们可以出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。
(2)、拆字法:汉字里的合体字很多,多数可以采用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长张,上“立”下“十”辛辛辛,上“艹”下“田”苗苗苗。
(3)、编顺口溜,在课堂上编一些儿歌顺口溜协助同学识记生字,也可以收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,我们可以把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时,可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。
(4)、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则,所以由独体字可引出许多新字,如教“法、丢”时,我们可先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢丢丢;“去”字旁边冒水泡,法法法。另外,给所学的字添减笔画,也可带出许多新字,如公――么、日――由――甲,这样既能互相比较,又能达到识字目的。
(5)、形象记忆法。小同学善于联想,如记“当”字时,可以对他们说:一座山被推倒了,可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时,可以说“蚕”就是天下最好的虫。
(6)、玩中学的游戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时可以把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个同学,请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来,问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起,如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等,上来要说:“我和女字在一起我们是妈,妈妈的妈 ”;“我和女字在一起我们是好,好人的好”……
教学形近字也这样玩着学,如独体字相同偏旁不同的几个字,请某个同学举着独体字站在讲台上,其他拿偏旁的同学上来和他做朋友,轮流上来凑字,等于是换偏旁练习,巩固了这样的形声字。
三、利用多种多样的教具学具,增强同学识字的兴趣。
教具学具是教育的手段和工具,也是教育的物质条件和基础。它可以提高同学识字的兴趣,提高识字效果。因此,在以后的教学中,我们将根据教材特点,制作一些合适的教具学具,比方,生字卡片、头饰、大转盘、苹果树等。
四、定期不定期的交流识字教学经验。
课题组的教师要经常聚集在一起,讨论交流课堂上积累的比较好的识字教学方法,一起学习,运用。
五、安排同学收集识字资料。
识字无处不在,它不只发生在语文课上,学习的资源和实践的机会无处不在,无时不有。课下,同学有广阔的学习活动空间和时间,教师平日要注意教导同学在日常生活中留心观察,认真广泛积累识字资料,做一个在生活中识字的有心人。广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告、网络等资源,拓宽同学的识字渠道。定期开展识字交流活动,让同学向他人展示自身的识字效果,分享收获的喜悦,这样做增强了同学的成绩感和自信心,课外自主识字的劲头会更足。在课外识字积累中,还可鼓励同学把收集到的识字资料,如商标、小食品、药盒、剪报等编成《识字小手册》,并根据自身的喜好命名,评出最佳小编辑,编汇而成的手册还可在图书角中展示、传阅,增强识字的覆盖面。这样做,不但培养了同学的动手能力,还调动了其课外识字的积极性,等于为同学插上了有力的翅膀,让他们在识字的自由王国中展翅飞翔。
兴趣是最好的老师,在教学中我们只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位,注重课内外的有机统一,在识字教学中才会有事半功倍之效。
第五篇:课题实施方案
课题:小学英语合作化教学的课堂模式探究
课题研究员:XXX
学 校: XX小学
实施方案
一. 课题的表述:
小学英语合作化教学的课堂模式探究
二. 课题涵义:
小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式,真正体现以学生为主体,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作,共同参与学习活动,可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
三.课题提出的背景:
合作学习(cooperative learning)于20世纪初源于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展,在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式,又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著,是当代主流
教学理论与策略之一。
四.研究目标:
1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;
2.探究小组合作化教学的课堂模式;
3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。
五.研究方法:
1、运用测验法和比较研究法,对实验班的学生情况进行前测和后测,比较验证该教学法的实验成效;
2、运用行动研究法,对实验班的学生进行科学的均衡分组,并创设系统民主的小组管理模式;
3、运用行动研究法和经验总结法,对实验班的学生尝试小组合作化教学模式;
4、运用观察法和文献研究法,创设科学系统的小学英语学生评价机制;
5、运用经验总结法和比较研究法,总结形成该课题的研究性课题报告。
六.研究步骤:
1. 研究分组方法:
创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人:杨福稳。
2. 探究小组合作化教学的课堂模式:
研究具体的小组合作化教学步骤,形成较
成熟的教学案例。负责人:吕振红。
3. 达成科学系统的小学英语评价机制:
2研究具体可行的评价标准及执行办法,形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人:骆敏之。
七.成果形式:
1.研究分组方法,总结出具体成熟的经验论文。
2.探究小组合作化教学的课堂模式,形成较成熟的教学案例。
3.研究具体可行的评价标准及执行办法,形成科学的评价体系的经验论文。
第六篇:研究课题实施方案
为了把校本研修工作落实到实处,并能扎扎实实的开展,真正为教师的专业化成长提供广阔的空间,进而促进学校办学水平的总体提高,达到学生各方面能力的发展,特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。
一、校本研修的组织和管理体系
(一)校本研修的管理体系:建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。
1、校本研修领导小组
组长:XXX
副组长:XXX
成员:XXXXXX
2、校本研修质量评价小组:
组长:XXX
副组长:XXX
成员:XXX
3、校本研修组织实施小组
组长:XXX
副组长:XXXXXX
(二)各组织机构职责
1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际,提出落实校本教研的具体措施,组织全校性的校本教研活动,开展对本校课堂教学的评价工作,选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师,加强对学校各学科组校本教研的规划管理,总结,推广校本研修的经验。
2、以各教研组为单位,建立学科校本研修小组。
其主要任务是规划本组的校本教研活动,组织每周一次的研修活动,落实区、校级校本管理机构的任务,确定本学科校本研修的专题,组织开展同伴互助和案例研究。
3、以学科备课组为单位,建立学科年段研修小组。
组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题,督促教师自觉进行自我反思。
落实学校、学科组的校本研修任务。
4、教研组要提交校本培训计划,确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。
二、时间安排:
1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一轮xx月15日,第二轮xx月30日)
(1)制定学校校本研修工作计划,并上报区有关领导。
(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。
(3)各教研组作好研修课题申报工作,拟定学科组研修课题实施计划,设计实施方案并于xx月20日前教务处(高中交新校区教务处,初中交老校区教务处)
2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日
①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。
②对研修活动进行资料积累。
③及时总结经验教训,提出改进措施。
④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会),由教务处组织。
3、20xx年12月一20xx年1月
①在对第一阶段工作总结的基础上,对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。
②接受第二阶段的检查工作
4、20xx年2――20xx年4月
(1)各教研组研修课题全面总结工作
(2)接受学校质量评价小组的验收
5、20xx年5月
接受区师培与教育研究中心的组织验收
三、校本研修的管理
1、教务处组织教研组制定学期研修计划,并由教务处审核。
2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度,每周一次与集体备课时间同时进行。
3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题,提交各备课组选择。
4、教研组长参与研修并实行考勤。
5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。
6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。
四、校本研修的评价及奖励。
(1)根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第,分为优秀、合格和不合格
(2)每学期末,学校对教研组、备课组,开展活动情况进行总结、评定,评选先进教研组、先进备课组,并予以量化,一定奖励教研组长、备课组长。
(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元,不合格的教研小组人平扣xx元。
(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定,区级优秀,名师选拔上享受优先和加分待遇。