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第一篇：新疆五个必讲发言稿
新疆五个必讲发言稿
当前, 新疆正处在历史上最好的发展时期。 天山南北正在发生着 令人振奋的新的历史性变化,新疆呈现出经济大跨越、民生大改善、城乡大变样、民族大团结的全新气象。但毋庸置疑的是,我们仍然面 临着复杂、艰巨的反分裂斗争任务。
特别是近年来, 三股势力为了达到他们分裂祖国的罪恶目的, 大 肆篡改宗教教义,编造异端邪说,通过各种方式,从意识形态、经济 制度、法律规范、文化艺术、伦理道德、风俗习惯等方面进行宗教极 端思想渗透,对信教群众进行全方位的腐蚀、煽动和蛊惑,甚至把黑 手伸向校园,想方设法利用宗教极端思想毒害、腐蚀青少年,成为宗 教和谐的最大威胁。
宗教极端势力打着宗教旗号,在信仰上极端化、行为上狂热化, 它已不再是宗教本身, 而是宗教蜕变的异化现象。 从今年所发生的多 起暴力恐怖案件看, 暴恐分子杀害无辜群众, 制造社会恐怖和民族分 裂,破坏新疆社会稳定、经济发展、民族团结,破坏各族人民的幸福 生活,因此,宗教极端势力已成为新疆社会稳定最现实、直接的严重 危害,必须坚决依法严厉打击。
维吾尔族是爱美的民族, 传统的艾德莱斯绸服装和小
花帽是多么 漂亮,还有现在各式各样的现代服装时尚又好看、又得体,但是有的 人非要去穿又黑又长又难看的吉里巴甫服, 在夏天时, 厚厚的黑袍子 热得透不过气来。 这种穿着打扮完全扼杀了我们女人的爱美天性和人 生自由。
党和国家的好政策给人民群众带来了幸福的生活, 我们不允许有 人破坏这来之不易的幸福生活,就要加强自身免疫、提高鉴别力,提 高思想警惕,保持清醒健康的头脑,坚决抵制极端宗教思想的渗透, 用好去极端化的十大处方。
作为教育战线的工作者, 每一步、每一阶段都离不开党的培养和 照顾,离不开党的民族政策的照耀和引导。我将努力发挥自身优势, 带头抵御宗教极端思想的渗透, 努力净化育人环境, 教育好广大青年 学生。更要积极弘扬主旋律、传播正能量,引导好学生认清宗教极端 思想的本质及危害, 不断增强政治意识, 维护好新疆的和谐稳定局面。 一起携手把自己的精神家园建设好、维护好, 让每个人身心健康, 充分满积极向上的正能量。同时我们要果断向宗教极端势力发声亮 剑, 就是认清了当前形势的长期性和复杂性以及遏制宗教极端思想渗 透的必要性, 因此他们旗帜鲜明地反对民族分裂主义, 坚决抵御宗教 极端思想渗透。
在以后工作中,要积极开展去极端化专项活动,我们可以看到, 坚决抵御宗教极端思想在工作中的渗透, 专项活动循循善诱, 把去极 端化教育做实、做细,并且点面结合,
用人们喜闻乐见、易于接受的 方式传播正能量, 同时开展丰富多彩的活动, 极力压缩宗教极端思想 传播的空间。
第二篇：教材使用发言稿推荐
篇1：教材分析发言稿 各位老师： 下午好！
感谢蔡老师给了这个机会，让我能够借此机会逼着自己多看些书，也有机会和各位同事交流自己在教学中一些体会。近几年，本色语文概念的提出，让我们更注重课堂质效的提高。杨再隋教授提出在语文教学中要做到“平平淡淡，简简单单，扎扎实实，轻轻松松”， 教育在线论坛小学教育这一个专栏里面有一个置顶很长时间的帖子——“语文倡简工作室”。点击率很高，跟帖也很多。我个人也一直想追求一些简洁有效的教学方式，在有限的时间内尽可能让学生学得愉快，也学得扎实。下面我结合本册课本，谈谈自己准备怎样和孩子们一起渡过新的学年。
一、简单要以不简单做背景
这是我在教育在线论坛里看到的一句话，原话是“简单，要不简单做背景；只有不简单，才能孕育简单。看似简单，其实不简单；想简单，可要从不简单开始。”简化教学程序需要对目标有着相当准确的把握，在备课时，要注重课前预设与动态生成的关系。根据本册教材的特点，在备课时，应该围绕专题，整组思考。本册教材共分八组专题:①美丽的秋天;②丰富多彩的的学校生活;③热爱祖国;④怎样看问题、想问题；⑤友好相处,团结合作；⑥关爱他人；⑦保护环境,爱护动物；⑧热爱科学。在备课时，应该注意以下几点（以一二单元为例）：
1、以教材为凭借
1）抓课文的重点句预设教学方案,使教学线索更清晰。
《秋天的图画》中抓住“谁使秋天这样美丽？”这个设问句，可以成为生成性表达的载体。 勤劳的人们画出秋天______的图画。 谁使你这样美丽？苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 稻海说：“____________________。” 高粱说：“____________________。”（可以用说一说、演一演、写写的方式） 《一分钟》有这样三处句子，在朗读中进行对比，对理解课文的思想内涵：知道时间的宝贵，珍惜时间有重要的作用。
a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就好了。”c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。 2）抓课文留白处预设教学方案。 如《我选我》 中的句子：
“教室里静悄悄的，大家都在想。” （想什么呢？） “大家都愣住了。”（为什么愣住了？） “王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”（为什么鼓掌？）
抓课文留白处，展开想象，在口语交际、朗读中感悟，学生学会阅读，促使语言内化。
2、注意发现学生的学习规律 如《植物妈妈有办法》，调查发现，孩子最喜欢苍耳旅行的方式，孩子的关注点在“植物要旅行”，可见孩子的思维方式上是有共性的，课前预设时，就可以尊重学生的选择，前四节诗是并列关系，学生喜欢哪一节，就从哪一节入手。 再如《识字1》：三组词语描写了不同的内容，分别是：秋天的气候、秋天的景色、秋天的丰收。要从课文提供的12个词语中了解秋天的特点，理解词语的意思，用语言逐个来解释显然不符合二年级小学生学习的规律。掌握这一点，就可以通过形象的图片、录像让学生直观感知，也可以指导学生边读边想象，把这些词语读出一幅幅画来，或者对照画来想象相对应的词。
3、老师也要多读书 说到教学，我有一个固执的想法：中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂？教师自己先爱读书读好书了，再使学生爱读书读好书；教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了；教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了——不就得了吗？我很认同“语文真的是可以无师自通的。教师能做和最该做的，乃是激发、提升孩子的阅读兴趣和品位。怎样做到，这才是值得研究探讨的。但是无论如何，教师自己喜欢读书，是做到做好的第一前提。 我这里说的“要读书”包括两个方面的内容，一方面是为了提升自己文化素养而进行的阅读，这对于准确把握课文文字后面的含义有很直接的影响。另一方面是备课时对课本的反复品读，并因此而发现重难点，寻找更好的整合和切入方式。 如《识字2》模仿课文自编“校园生活三字歌”。通过观察，可以发现这十二个词都是动宾词组，可以结合学生生活自编。步骤为：（ ）黑板开（ ） （ ）（）
这一课还可以与《语文园地二》中带“扌”的一组词结合起来教学。 一二单元里面，还有这些地方值得我们注意： 1）、《古诗两首》相比较而言，前一首要难一点，特别是前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，难理解，难背，教师要重点指导。 2）、《识字2》中“栽”与“摘”的辨别 3）、《一株紫丁香》 中“帮您消除一天的疲倦” ，“感谢您时时把我们挂牵”，这两句中生字较多，又比较难理解。可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。 4）、《我选我》中王宁的话“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体”和王宁选自己的理由联系不大，如果你是王宁，你会怎么说？与《语文园地二》中的口语交际结合起来教学。 5）、《黄山奇石》原来是中年级的一篇课文，现在放到二年级，学习目标与原来已不同，要把握好学习目标。 教学设计参考：
1、直入“奇石”，感知理解。 1）划出了介绍了哪些“奇石”，思考哪几块写得比较具体？找出相应的段落。 2）找到段落，读一读。
3）转换语言，说一说哪块石头最“奇”？说出自己的理解。
2、想像生成，丰富形象。
挑一块没有具体写的，说说大概会是怎样的？或看石头取名字。
3、意义建构，情感生成
1）你还有什么想了解的？——以课文为凭借，让孩子提问。 2）你产生了什么愿望？——表情达意
3）如果你就站在那块石头下，你会做些什么？
4、回顾文首，迁移运用。
读第一段，这一段除了告诉我们黄山在哪里外，还有不少好词，特别是“尤其”一词，可抓住这一个词介绍家乡的景点。 6）、《难忘的一天》这篇课文原来是五年级单元练习中的一篇课文，现行教材放在二年级，一会字26个，二会字13个，四会字10个，教学时间紧，任务重。有人在实验区调查，在一单元的课文里，学生最喜欢三篇课文：《秋天的图画》、《黄山奇石》、《一株紫丁香》，最不喜欢的就是《难忘的一天》。学生不喜欢不等于不教。教学时有以下几点建议：
1、注意范读，多花1—2课时。
2、抓住“沉着地、兴奋地、顺利地”“高兴地、紧紧地、仔细地、亲切地、赞许地”等词。（我的心情、邓小平的慈祥）
3、重点围绕“我的心情从一开始的紧张到平静下来，直至后来的兴奋不已。”这条心情变化的主线进行理解感悟。
4、难句：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”。 7）《语文园地二》中的重点是部首查字法。
1、一开学就应该复习音序查字法。
2、在生字教学中，要给生字找偏旁，定部首，打好扎实的基础。
3、注重良好的查字典习惯的培养。（每天查字典比赛；在课外阅读时给生字查字典，注音；利用字典上词语多的特点，进行组词扩词比赛。） 对于一二单元的教学，还有这样的一些建议：
1、围绕单元主题，结合课文内容，是不是可以活用教材，开展语文实践活动？ 以第一单元为例，可以预设《我和秋天有个约会》这个实践活动。①找秋天；②秋天画展；③秋姑娘的梦（搜集诗歌、散文„„）；④丰收的秋天（农民的、自己在语文学习上的„„）；⑤秋天里的词语；⑥快乐中秋；⑦秋天接力赛跑（出考题）„„
2、《黄山奇石》这篇课文与第一单元“秋天”这一主题关系不大，是不是可以挪到后面教学？
3、刚开学时，正值夏末秋初，第一单元与第二单元是不是可以对调时间教学（生字问题：第一单元出现的生字在第二单元再现的不多，四会字组词上会有些影响，可以在后面补上。）
二、强化语言训练，进行语言实践的几个做法语言实践的核心让学生在过程中与文本亲密对话，要学会阅读，从阅读中有所收获，更进一步发展出个人的阅读策略、品味，还是需要回到课堂的教学现场，实实在在地由老师透过教学活动带动学生学习，还是要以咬文嚼字、拈词造句为切入点，促进学生与文本对话。在这之外，加强课外阅读的指导性，创设语言实践的机会也很重要。下面我罗列一下我自己坚持的几种做法，可能有那么点可取之处：
1、坚持课前三分钟演讲，对演讲内容及时提问。
2、坚持每天早上十分钟的经典诵读，人人过关。
3、听写和画日记，写日记的作业及时反馈。
4、只要有时间，就给学生读故事书。
5、经常和学生玩任选几个词编故事的游戏。
教材的选文随年级的升高在内涵和语言上会越趋深奥，我想教学的要求也应该随之而提高，初始阶段重在培养阅读的习惯，激发阅读的兴趣，第二学年就应该在此基础上更上一层楼，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言，运用语言。但不管怎样，阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气。现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。我们的阅读教学，应该努力达到“让孩子们把阅读当成一种人生的享受”这样的境界。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们以这样几句话来作为结尾吧： “先做读书人” “让羊儿回到草原”
“互相做了煤炭和火焰”篇2：四下说教材发言稿 (1) 四下说教材发言稿 陈涛
2013年3月 各位评委、老师，大家好。我是黄村镇第一中心小学的陈涛。今天我主要谈一谈我对“北师大版”英语第六册教材的认识。敬请各位专家、评委老师批评、指正。
我对本册教材的说明包括六个部分：
一、指导思想与理论依据，
二、教材说明，
三、知识结构介绍，
四、教学评价，
五、教学建议，
六、教材资源的充分利用。
首先看第一点：指导思想与理论依据。众所周知，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。这五个方面共同构成了英语课程的总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。这五个方面，每个方面又都包含各自内容，语言技能方面包括听说读写四个方面，语言知识包括语音，词汇，语法，功能，话题五个方面，文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力等三个方面，情感态度方面，包括，动机兴趣，自信意识，合作精神，祖国意识，国际视野等5个方面，学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略等四个方面。
现在您看到的是在小学阶段学生应该达到的二级语言知识标准。它在语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面做出了具体而详细的规定。比如说在词汇方面，它规定了学生学习相关话题词汇600-700个，常用习惯用语50个，并能初步运用400个左右的单词表达本级规定的相关话题。又比如在语法方面，他规定小学生在小学阶段学习一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般过去时等。
第二点：教材说明。这张封面就是北师大版英语第6册的封面，这一张是本册的目录。从目录来看，我们能够十分清楚的了解本套教材的编排，即每册书包括6个单元。第七单元today is monday学习的是星期和所作事情的话题例如what does he do on monday?第8单元mocky is late主要学习时间点和询问时间例如what time is it? it’s time to visit uncle booky。第九单元day and night学习关于三餐和一天之中上中下午的表达方法，以及对所作事情进行相关询问，例如，when do you get up in the morning?第十单元let’s go主要学习关于场所的表达和提出建议例如 shall we go to the zoo？第十一单元是uncle jack’s farm 主要学习关于天气的单词和对将来所作事情的表达和询问，例如what are you going to do？第十二单元为复习单元。第7至11单元是新授单元，每个单元包含6个课时，第一课时进行课文故事的学习，主要通过一个小故事引入话题和词汇，第二课时学习词汇，还包括一个听力，一个歌曲或者游戏，第三课时学习对话，还包括一个听力和一个阅读理解，第四课时学习语音、看图说话和uncle booky’s blackboard，第五课时是看图写话、歌谣，还有一项调查，第六课时包含拓展故事和自我评估两个部分。其中第三课时的阅读理解是新增内容。 第三点：知识结构。您看到的还是“二级语言知识标准”。在这份标准提出的各项要求中，本册教材对于每一部分都有涉及。语音方面，通过5个单元的语音学习，学生们了解了英语的拼读规律，再词汇方面，5个单元的话题词汇，我们都是通过音义形的次序进行学习的，积累了话题词汇，日常用语等等。语法方面，我在在本册书第
7、9单元学习了一般现在时，在11单元学习了一般将来时态时等两个时态。并在8单元学习了时间表达，在第10单元学习了关于地点的词汇，功能方面，我们学习了介绍事物，表达请求和提出建议等等，最后，话题方面，我们主要进行了，学校日常生活，天气等。系统来说主要包括2个时态、2个交际功能、5类单词、5部分语音知识。
这5部分虽然看似独立却和小学整体阶段的知识体系不可分割，下面以语音部分为例： 第六册语音中我们主要学习了ou/ow, oi/oy, o/or/oor air/ear, oo的发音 整个小学阶段我们学习的语音知识概括为。。。。。。。
在回到本册教材，本册教材的内容对学生的技能培养主要包括训练和培养学生的阅读理解能力、相关话题的理解交际能力和看图看句子的仿写能力，听的能力是从始至终地贯穿整个学习过程。
第四点：教学评价。《课标》的p33至p39页有十分具体而详细的说明，在这里，我只概括性地主要说一下其中的几点，即在各种活动的评价中要注意评价方法的合理性和多样性，注意评价的积极的导向和激励作用，注意形成性评价和终结性评价要各有侧重，以及教师要能够自如地协调好学生、教学和评价的关系。评价的最终意义仍然是要帮助学生形成、促进和提高综合的语言运用能力，但在小学阶段，我认为主要是要帮助学生认识到学习英语并不难，帮助他们树立学习的信心，刺激他们产生并保持对英语的学习的兴趣。根据建议，我再日常教学中力争由终结性、教师评价向过程性，小组评价，个人评价，家长评价侧重，力争评价的科学性和实效性，首先在评价方法的多样行和合理性方面我所作的努力主要有，一课堂常规画星评价，2练习册习题笑脸评价，3.读书听写对话评价，4.小组同伴评价，5.喜报奖励和最终的实物鼓励，通过这些评价方式引导学生正确的学习，激励学生对英语学习的兴趣。 特别需要提到的是我们的单元评价表，这个表横向包括课文，单词，对话，句型等学习内容，纵向又延伸到自我，小组家长等多元评价，把自我小组和家长评价有机的结合起来，共同促进学生的英语学习，这样的评价方式，体现了评价主体的多元化，又向形成性评价侧重，并且协调了学生与评价主体的关系。一举多得。
第五点：教学建议。《课标》p25—p33详细介绍了具体的教学实施建议，包括八个方面。分别为面向全体学生、注重语言实践、加强策略指导、培养跨文化意识和能力、创造性使用教材、合理利用各种资源组织课外活动，拓展学习渠道、不断提高业务水平。在这八个方面中，有七点都是在讲教师在各种教学活动中要努力帮助学生发展，有一点是对教师自身做出的要求，即要不断提高自身水平，努力适应课程的要求。 我将举例来说明以上教学建议。
1面向全体学生：您看到的是本册书中22页的练习题，这道题可以分成三个层次，分别面对底层生、中等生和优秀生。对于底层生，我们要求学生力争作对每一道题，对于中层和优秀学生，则要求他们讲清楚做题的方法策略。
2注重语言实践：语言实践的标准是“能用英语做事情”。课内方面，每一课中let’s find out正式在锻炼学生对于英语的简单的学以致用。学生先仿照例子进行对话调查，完成表格，然后根据表格记录完成调查的口头和笔头的汇报工作。课外方面，我们鼓励学生用英语画手抄报，读报纸，用英语演节目，更值得一提的是，我们自编自导的话剧在攀登英语节展示中获得一等奖的荣誉。学生在使用英语是得到了真正的乐趣。
3加强策略指导：这是教材中的阅读理解和听力练习。学生在进行练习时，教师要对学生进行有效的策略指导，在阅读过程中，注意培养学生对关键信息的寻找能力，在阅读过程中，培养学生预测信息的能力。
4创造性使用教材：根据实际情况，教学内容是可以进行适当调整的。比如第三课时的容量就很大，对话和阅读都是重点，教师可以安排对话和阅读分为两个课时进行教学，并不影响正常的教学计划，同时还有助于学生的理解和消化。
5合理利用各种资源：在英语学习中，除了日常的电视、广播、电脑、录音机、书店、报纸、杂志等媒介外。我们还为学生提供以下资源，首先资源共享邮箱，在这里，学生可以下载老师上传的教学光盘，课件，试卷等，还可以share自己的心得。二数字校园，我们普及数字课堂使用方法，让学生可以登录名师讲堂进行学习，三，借助英语电影进行集体学习，四利用按按按白板等媒介学习。这些都是学生学习和教师教学的可利用资源。 6开展活动拓宽渠道：在学校，教师可以为学生搭建各种展示平台，比如：歌舞节目、课本剧、手抄报、连环配图故事等等。丰富学生经历体验，增长才干。 第六点：教材的充分利用
一本教材，可以有多种角色。它还可以是一本工具书、是连环画、是可以创编的剧本、是检测题目的参考，更是学生的良师益友。教师，不但交给学生知识，更重要的，要培养学生学习、创造的意识，使一人多才、使一物多用。 谢谢！篇3：六下说教材发言稿 学好课标，把握教材，提高实效
从事小学英语教学近10多年中，追求课堂实效是我一直在努力的方向。在这个过程中，我越来越深刻认识到我们必须学好课标，准确把握教材，这样才能做到提高课堂实效的目标
一、说课标 1.总目标：
“标准引领方向。”作为英语教师首先要对英语课程标准有清楚的认识。基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能，语言知识等方面整体发展的基础之上。这五个方面发挥着各自的重要作用。 2.学段目标：
新课标中在义务教育阶段设置了分级课程标准，六年级毕业达到二级目标标准。
与一级目标比较，二级目标的标准有所提高。一级要求学生能在图片帮助下听懂读懂故事以外，增加了能讲述简单的故事的要求。并且能在教师帮助下表演小故事或小短剧。一级中的乐于模仿，对英语有一定的感知能力提高为乐于参与、积极合作、主动请教等，不仅强调了对学生兴趣的激发，而且渗透了学习策略和意识的培养。一级中要求学生能模仿范例书写词句，二级提高为能根据图片，词语等提示写出简短的描述。 3.六年级下册内容标准：
结合课标要求，我分别从语言知识，语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等5个方面制定了本册教材的内容标准。
二、说教材
在认真研读了课标的基础上，我也对教材进行了系统的整理。下面我将从教材的编写特点等方面谈谈我对本册教材的认识。
1.编写特点：更注重对学习兴趣的激发，同时在阅读能力、交流能力和写的能力培养方面更为突出。
（1）培养能力，贯穿课堂:教材的每个单元都安排了专门的板块，通过多种形式培养学生的阅读技能。
（2）激发兴趣，活动为主:教材选用了学生喜爱的童话故事，与学生年纪相仿的故事人物，与他们生活贴近的故事情节，让学生更有亲切感。此外还包含了玩、演、唱等丰富的活动，不断保持学生的兴趣，也体现了二级目标中让学生对继续学习英语有兴趣的理念。
（3）贴近生活，情景交流：教材中设置了很多问答、采访、游戏等不同的形式，让学生对所学语言进行运用，从而提高学生交流能力。
（4）评价激励，自主学习：文体的多样性阅读,六年级下册包括故事连载2篇，短文15篇书信邮件7篇日记1篇海报2篇，对话2篇，培养学生的阅读兴趣。
2.编写体例：本册教材3个单元新课，3个单元总复习。教材末尾有听、读、语音和写的小测试。
3.知识与技能的立体式整合：
结合教材和学生特点，我认为教学的重点是学生能够理解相关词汇和句型结构，难点是学生听说读写和综合语言的应用能力。 下面是我对本套教材的整理： 话题词汇方面
一上 问好姓名 关于自己 介绍学具 认识颜色 认识数字 生日年龄 一下 认识动物 认识图形 食物饮料 介绍家人 认识服装 行为能力
二上 问好姓名 介绍物人 朋友国家 介绍家人 物品归属 介绍家人二下 认识水果 认识蔬菜 认识数字 认识颜色 行为能力 购物规则
三上 场所标识 物品价钱 物品归属 日常行为 学校生活 节日聚会 三下 食物饮料 形容物人 食物特点 物品归属 身体部位 旅行安全 四上 认识职业 认识动物 购物服装 物品位置 认识地点 郊游安全 四下 星期表达 时间表达 做事频率 参观地点 天气表达 时间天气 五上 描述梦境 日常生活 体育比赛 季节月份 物人比较 太空知识 五下 物品归属 乐器生活 体育活动 物品比较 菜肴制作 外出就餐 六上 学科喜好 谈论家务 文娱生活 选购礼物 问题建议 网络交友 六下 体育比赛 就医探望 畅想未来 总复习 总复习 总复习 我以谈论喜好为例来说明：一年级9单元为第一人称肯定；二年级10单元同样为第一人称肯定；三年级7单元出现了否定句：i don’t like chicken.9单元出现了favorite；四年级2单元一般疑问句，do you like him? 三单形式；五年级4单元出现了特殊疑问句：which season do you like? 9单元： what’s your favorite sport? 六年级1单元：what’s your favorite subject? 4单元出现了prefer; 层层递进，由易到难。
三、说建议
（一）新授课
我仍然安排了6课时，由于阅读篇章的增加，我有两课时用于阅读。 l1.学习故事：是很好的阅读材料，也是短文写作的范例；以理解为主。
l2.听力对话：语篇形式的听力活动，教学重点是听；注意指导学生听关键词，进行策略指导。
l3.阅读短文：继续保持学生阅读兴趣，训练思维能力； 教学重点是理解。l4.练习语法：放在语境中指导学生练习 l5.阅读篇章：关注不同文体特点进行阅读策略指导。
l6.写作评价：鼓励学生在阅读中进行思考，进行创作，回顾学习过程，评价并制定计划。
（二）复习课
复习单元共3个，各单元有8页；前3页为词汇和语法的复习；后5页为听、说、读、写等技能的复习和提高。u10 复习三四年级内容；u11蔬菜、水果、饮料、季节、天气、星期、家庭成员、表方位的介词，固定搭配等，运用所学句式表达自己或他人在过去时间内的生活；u12 综合复习；另有listening test1,2 ； reading test1 ,2； writing test 1,2.在复习时，我一般注重: 1.学习习惯培养:包括听讲：听老师讲，同学讲；记笔记：记同类词，功能句；反思错题：语法，阅读；自主学习：学会自己总结归纳。
2.学习策略指导：包括学生相互学习，各自出着；学生试着做题，出错指导；教师示范学习,调整策略等。
3.评价合理运用：营造气氛，多激励；循序渐进，有规划。 4.做好专题复习：听力、阅读、写作专项训练。
（三）资源开发与利用：
成功的老师应该会挖掘与利用各种教学资源。我将教学资源分为课内和课外资源。课内资源非常丰富，有教材、卡片、光盘等。课外资源也极为多样，有课外读物，墙报、网络等等。网络里有丰富的资源可以供老师和学生使用。对于有电脑的学生，我给他们提供一些网络学习的资源，让他们在玩中学。而我自己也从网络中搜集到很多素材融入到我的教学中。课外资源利用好了是对课堂教学的有利补充。
课标就是我们的风向标，教材像是一个沉睡的巨人，我们要使教材充满鲜活的知识气息走近孩子，在课标的指引下，创造性地处理教材，发挥每节课的最大效能，出色完成教学工作。 总之，在六年级的复习期间，有计划、有目的、有步骤的开展复习，安排好每一课时的内容，尽量兼顾听说读写技能的培养；多设计一些趣味性较强的活动调动学生的积极主动性提高复习的质量。 2014.3.19
新疆民族团结问题发声亮剑发言稿材
安全问题个人发言稿
生命安全问题发言材料
八问发言稿
反问发言稿
第三篇：读书交流会发言稿
各位老师、家长们：
晚上好！
今天非常荣幸能参加张店区和平小区小学“家长学校”启动仪式。首先，非常感谢学校领导、家委会李芸书记给我们创造了这么好的机会，让大家可以一起来探讨学校和家庭教育之间的互动话题，我交流的题目是《陪孩子一起读书成长漫谈》。个人经验是，以海量阅读为抓手，循序渐进地引导孩子畅游知识海洋。琮钺所在的二年级是学校主推的海量阅读实验年级。20xx年，也就是琮钺出生的那一年，我曾看过新世界出版社的《陪孩子一起读书》，是当时的“全国家庭教育主题读书活动专用资料”，从那时起，就感觉读书已经成为联系家长和孩子之间的感情纽带与精神桥梁。20xx年琮钺入学以后，班主任高伟老师的大力提倡使海量阅读观念更加深入人心。每一个孩子都是家庭的宝藏，家长应该懂得如何挖掘宝藏；每一个孩子都是天才，家长应该懂得如何开发孩子的潜能，所以陪孩子一起快乐地读书，从而健康地成长是为人父母的责任和义务。此时此刻，看到电教室后墙上“阅读滋养底气，带来灵气，造就才气”和“经典阅读、精彩人生”的大字，不由想起琮钺刚上一年级时我也这样暗暗提醒过自己。“黉门半掩透书香，兰葩绣蝉窗”，是家庭教育的最佳境界。
一、时代背景
记得我小时候并不是很重视语文，课外书读得极少，当然那时候毕竟不是如今的信息化时代，不太容易读到自己感兴趣的书籍。即使到了大学阶段，也只补课似地匆匆读过金庸全集中的《射雕英雄传》、《神雕侠侣》和《鹿鼎记》3部，很羡慕那些通读过金庸14部小说两到三遍甚至更多的同龄人，要知道在20xx年底由25位知名文学评论家参评的“世纪文学60家”中，金庸仅排名第48位，即使诺贝尔文学奖获得者莫言当时也只位居第12位，抽那么多时间读那么多书实在不是一件轻松的事。现在的孩子，早已深处信息密集的网络时代，从《科学家教》、《Newton科学世界》，到《可怕的科学》、《小屁孩日记》，乃至《哈利 波特》、《指环王》系列，家庭阅读和指导材料异彩纷呈，不难想象读书匮乏意味着将来会处于何等尴尬的境地。所以幼年时海量阅读成为必须，作为家长，不免深感“战战兢兢、如履薄冰”，务必倍加重视，做到“庭训煜儿，温良恭俭，椿堂小筑芸香馆”。讲到这里，我又不由想起科室的工作格言“精细化管理、感动式服务”，家庭教育中父母对孩子的言传身教又何尝不是如此呢？
二、读书预备
读书是掌握语言的较高形式，那驾驭语言的初级形式毫无疑问是识字，在孩子很小的时候，就要特别注意发现他们在不经意之间显露出的对文字的兴趣，并加以引导。这需要细心、耐心和恒心，再好的识字教程都只是工具而已，家长在孩子面前要特意树立热爱读书的良好形象，引导孩子成为一起读书的伙伴。很难想象，家长忙于看电视、玩电脑、玩手机或其他所谓更重要的事，又怎么能要求孩子静下心来心甘情愿的读书呢？学校教室黑板上“勤勉持恒、和乐好学”八个大字要求的不仅仅是孩子，还有我们自己。当然能在孩子面前展示一下应用文字的魅力，潜移默化的培养他们的语言感悟能力，就再好不过了。水满则溢，读满亦溢，“学养蕴楚材，骐骥经方探”，在坚持不懈的科学、文学、艺术等多方位家教氛围的熏陶浸染下，或许哪一天孩子就会通权达变，给你意外的惊喜呢，既能在“骞翮远翥”中做到“自然容与悠游”，又能在“聆风解语”中做到“夙夜勤思，泛海扬舟”。
三、书籍来源
下面简单谈一下书籍来源。
一是学校统一推荐的课外书：如孩子们正在读的国学启蒙课本《弟子规》、张秋生、杨红樱与罗尔德 达尔经典童话和曾经读过的《好妈妈儿歌400首》等，都比较贴近大多数孩子的群体兴趣；
二是家长曾经读过的课外书：如经久不衰的《十万个为什么》、《世界五千年》和小时候印象深刻的《动脑筋爷爷》等，可以与孩子共享儿时的阅读经验；
三是家长代为选择的课外书：如《开明国语课本》、安徒生、格林经典童话和“可怕的科学”系列丛书等，也非常有针对性且富于时代气息；
四是孩子自己选择的课外书，这也是最重要的一点，每个孩子从小都有意识或无意识的喜欢某个领域的书籍，或汽车，或卡通，或恐龙，或太空，这都是有益的补充，适时放松一下控制，让孩子体会自己做主的乐趣。学校组织的班级图书角和日益丰富的区文化馆少儿图书馆，又成为时下流行的互动阅读表现形式，有助于孩子们加强交流，在“凭临瞻眺”中做到“博物汇雅集贤，深思高举明辨”，并解决家庭单方面的购书经济负担。
四、怎样导读
个人以为，家长在培养孩子读书习惯的初始关键时期，最重要的任务是及时排除阅读过程中随时碰到的这样那样的困难和阻力，因为孩子可能会因此而丧失刚刚建立起来的脆弱的信心。比如说，一开始的时候随时解答遇到的生字，甚至随时查阅字典，保持孩子读书的连续性，巩固得来不易的阅读成果。时断时续的阅读是很难产生持久的兴趣的，要想成为孩子喜欢的秘书伙伴，就必须放下大人的架子，接近孩子，成为孩子心目中真正的大朋友，这都挑战着家长们的智慧和能力。
要把孩子每一次的求助和询问，看成是沟通思想并成为朋友的最好机会，而不是演变成在孩子面前显示大人成熟、孩子幼稚，这样会使孩子觉得你高高在上，而他则失去了主动地位，不愿与你做进一步的交流，何苦呢？当孩子可以相对自由地流利阅读、畅游书海时，则需及时跟进看图作文或笔录随想，再选摘其中的优秀文章予以登载、交流，含英咀华，谈言微中，“我的自画像”使性格突出的一个个生动形象跃然纸上，“家长与孩子的通信”甚至还加深了父母与孩子的亲情交流。孩子们借此可以轻松找到运用文字的快乐，提高作文的课题性、可控性、观赏性，向着逐步规范行文稳步提升。网络博文《美国小学五年级作文，堪比中国大学生论文》亦为明证。
关于海量阅读的成功经验甚至书籍一定很多，网上和书店里都不难找到，但再好的方法也很难适用于每一个人，最终还是得根据自己孩子的特点因材施教，这也是儒家和现代教育学的核心理念。“工作流程规范试点工作-试点工作孕育工作品牌-工作品牌拉动工作提升”，20xx年9月至今的和平小学试点海量阅读已初显成效，区域性教育品牌已初具形态，身为孩子家长收益良多。孩子是我们一生最杰出的作品，值得我们不断精雕细琢。当然学生的本职还是功课，就好像太阳系的中心总是太阳一样，个中学校功课和课外读物的平衡需要根据具体情况分析把握。以上只是本人对于陪孩子一起读书成长的几点不太成熟的看法，不太全面，偏颇之处，尽请各位老师和家长多提宝贵意见，谢谢！
第四篇：教学经验交流发言稿
各位老师：
下午好！非常感谢教研室给我们提供了这个互相交流和学习机会，也非常感谢学校对我们高三教学工作的肯定。同时，我也非常感谢我们高三数学组的全体老师，正是大家辛勤的.劳动和团结一心，让我们在今年的高考中取得了一定的成绩！现在我代表我们备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。
一、仔细研究新课标，了解高考新动向
大家都知道新课标对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心。因此当我们在拿到《20**年考试大纲》后，备课组进行集体研读，让每名成员对大纲内容至少有整体的把握，然后，将其与20**年的宁夏的考试大纲进行比对，找出其中的差异与变化，同时也借鉴宁夏、海南四年高考题。实践证明，我们的工作还是取得了一定的成效，或许这也算是一份耕耘，一份收获吧。
二、认真参加各级各类教研活动，把握复习备考方向
一年来，我们备课组都认真积极的参加阳泉市组织的教研活动。能虚心聆听各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中获益匪浅！让我们整个备课组在备考能力方面有一定提升。同时，在校内的科组教研和集体备课中，我们也能积极的进行研讨，发表自己的见解。内容主要是进行试题研究，尤其是在“山西省第一次适应性考试”后，主要针对各地“新鲜出炉”的模拟题进行解读，希望能从中找出些对研判高考重难点方向有所帮助的“支撑点”，从中筛选、改编试题，给学生进行训练。通过以上工作，我们不断改进和完善备考工作。
三、认真做好三轮复习的合理规划
在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。第二轮复习，我们针对高考“在知识交汇处命题”的特点，对重点的能得分的章节进行适当的小专题综合，建立知识的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的巩固提高！限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。第三轮复习，主要回归课本，巩固基础知识，查漏补缺，进一步加强对重点知识和重要概念的理解。
四、重点知识重点复习，抓常规，抓落实
我校学生基础，数学水平，学习能力养参差不齐，对数学知识的领悟与掌握的能力差距很大。针对我校的生源状况，我们备课组认为，哪类题目学生可以拿到分，我们就重点复习哪一块。在第一轮的复习中，我们备课组做了一个大胆的决定，就是没有按照所定的资料编排的顺序复习，而是将课本的内容加以适当的调整，按照高考要考的6道解答题的一般顺序进行重点复习。
主要分6个模块进行复习，分别为①三角函数，②概率统计，随机变量的分布，③立体几何，④解析几何，⑤导数及其应用，⑥数列不等式，前三个模块我们复习得很细，力求把这部分的分数拿到手，而对后三个模块的要求适当降低，主要是掌握这些内容的基础知识的应用和常规的解题方法和技巧。总而言之，复习抓住常规要求，尽量让每个学生能落实常规要求。
在例题和习题的选取上也是以常规题为主，以中低档题为主，坚决杜绝难题、偏题和怪题。在第一轮复习时，函数部分没有花费过多时间，集合与简易逻辑，向量、复数，推理与证明，算法、统计这些部分都不作为重点，没有做过多的题目，主要以小题训练为主。在第一轮复习后，我们给出一段时间让学生自己看书、做课本练习，进一步让学生理解各知识点的来龙去脉及它们之间的内在联系，加深对数学的领悟，这个阶段大概是十天左右。经过这段时间的自主学习，发现学生在做小题的速度和准确率方面都有了一定的提高。
五、重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替
高考数学复习的知识既有系统性特点，又有独立性特点，在第一轮复习各知识点得到巩固后，数学知识网络基本上建立起来了，但第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。每周周四下午都进行一次综合训练，以掌握学生的学习情况。这些考试题和练习题都是我们备课组历年的高考题、模拟题中精心挑选和改编的。在整个的第一轮中，我们都是这样操做，发现效果较好。
六、重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力
对于我们这种层次的学生来说，要让成绩上去就一定让小题分上去，所以我们在小题的限时训练方面从高三开始就抓起，基本上第一轮复习时是每周一次，第二轮是每周两次，第三轮是隔天一次，每次训练的题目都按照高考的要求，训练的时间是40分钟，每次练完以后我们都会及时而详细的讲评。在第三轮复习中，我们还特别向学生强调解答题的答题要求，就是常说的容易题争取不丢分（规范表达少跳步）；中等题争取少丢分（得分点不能省）；难题争取多拿分（知道一点写一点，不知道也要写一点）；克服“会而不对，对而不全”的问题。对于学生做的每一个解答题都按照考试评分标准给分，让学生了解解答题怎样去得分。
七、全面了解学生的学习动态，实施分层教学
由于我们学生的学习特点，我们备课组统一思想就是：不放弃每一个学生，让每一个学生在数学上都有所得。我们的做法是：分层教学。分层主要是课堂上练习的分层与学生课外辅导的分层。在平时的教学中我们精心设计每一节课的教学方案，课堂教学的难度主要面向中等偏上的学生。目的是使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成准确的知识体系。
八、加强非智力因素的培养，提高学习效果
高三的备考过程是漫长而枯燥的，尤其是对数学基础相对较差的学生而言，这个过程特别辛苦！每次考试成绩的公布都是对学生自信心的打击。因此，我们特别重视对学生非智力因素的培养。
我们不放弃任何一个学生，即使知道他根本学不会，也常常鼓励他，给他一个微笑，帮助他树立学习的信心。同时，选题注意梯度，尽量让每个学生都能动动笔，拿到得分点，哪怕只是拿到公式背诵分数！同时我们加强学习方法、复习方法的指导，并充分利用每一次测试的机会，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。
第五篇：评课发言稿
各位同仁：
今天我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后面高主任将做详细的阐述，这里先谈一下我们的理解：
教“课文”的主要特征之一
1、多以思想内容的理解为主要目标。
2、多以对文本的深入解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。
重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。
教“语文”重点取向之一
以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学为导向。
重人的认知品质、智能结构的培养。
要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用’?对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个具体目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发现学习点，提出学习的思考问题；进而教交给学习思考的方法，培养思维结构。
本着这样的理念，对《老人与海鸥》一课的教学，说说三个处理：
一、对文本的整体处理（6层次）
教师设计了6个教学层次：
1、老人的青铜雕塑
2、课题：老人与海鸥
3、两组词语，
撮嘴呼唤 边走边放 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡
4、想象两幅画面
5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事
6、提出学习问题。
了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？（梳理同学们的问题：1、老人是怎样爱海鸥的？2、海鸥又是怎样回报老人的？）
这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：
文本、信息源――重点词语――情节画面
文本、信息源――抽象概括――主要内容
文本、信息源――思考辨析――核心问题
整体处理教材，这是一个过程，一个引导发现的过程，不是空投、指定（教师的）
一个思考探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的）
帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练，学生会形成思考的方法和思路。核心素养得到发展培养。
二、海鸥送老人的画面处理（5层次）
把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点紧扣这一目标，教师设计了5个教学层次：
1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面
2、抓语句悟画面――标出重点词
画面一：翻飞盘旋：“翻飞盘旋”“大声鸣叫”
画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰”
“纷纷落地”“站成两行”“肃立不动
画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”
3、联系生活说画面(可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说)
主题：体悟海鸥的感恩、思念。
方法： 一组词整体说；联系生活说。
把握：从海鸥的什么描写看出海鸥的情感？落实到动作、声音，而不是追问你理解到海鸥的情感？
4、引导悟表达方法：
海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细节）
5、感情朗读，提升主题――回报、感恩
这样的整体学习方法，实现了：
整体的方法抓内容：段落――句子――词语
整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。
整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。
三个层次的整体把握，培养了学生的思维品质。
三、课堂结构的处理（6环节）
教师设计了6个教学环节：
1、整体感知提出问题―――教材的整体把握、
学路的整体梳理、
目标的整体定位。（师导设）
2、学习海鸥送老人的画面
3、学习老人爱海鸥的场景
4、学习老人部分
5、以读生情，回扣主题
6、整体收获，收获整体――从整体上收获学习（两层）
是收获的整体集中（生体验）
整体――部分――整体的结构 再次智能结构的塑造。
以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的教师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。
