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第一篇：初二语文老师述职报告
我担任的是初二年级40、41班语文教学工作。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向各位同仁学习，以下是我在本学期的教学工作总结。
1、加强学习教育思想和教学观念与时俱进
遵循语文学习的规律，培养学生学习的自觉性，合作性和探究性。尊重学生在学习过程中的独特体验。在语文教学的过程中，融入生活体验，引导学生对人生和生命思考感悟，培养其世界观和道德情感。
2、抓好“教学常规”的规范，努力提高教学效率
（1）重点抓好备课、上课两个重要环节，采用多媒体教学，调动一切教学方法，优化课堂教学结构。在教学过程中善于及时发现学生思维的闪光点，尊重学生的个性特长，尊重学生思维劳动，鼓励学生大胆质疑，大胆思考，促进其语文学习兴趣的提高，培养其语文综合素养。
（2）基础知识方面，坚持小组为单位，互帮互助，相互监督。把每一课每一单元的知识不打折扣不拖时间地落到实处，并适时地进行激励和反馈检查。
（3）想方设法为学生开辟阅读空间，尽可能拓宽学生的阅读面，是学生视野开阔，素养全面，本学期强化了课外文章的阅读，增加了阅读量，阅读时文美文和满分作文要求学生每天读一篇文章。
（4）阅读教学方面，让学生熟悉阅读的常见题型，培养语感，提高学生筛选信息和语言表达的能力。我认为阅读教学的终点应落在思想观点、情感态度等人文教育地界上，语言本身就是思想情感的自然流露，应引导学生在阅读中真正沉潜到语言中去。文本创作留有意义空白，是一个尽人皆知的艺术规律，空白就是艺术家“有意无意地造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即”笔所未到，已有所忽之处“，但意义空白恰是沟通作者创作与读者解读的桥梁，在平时的教学中，我将一直重视引导学生寻找空白，给学生铺设一些通向语言意义的低起点高密度的桥梁，让学生在语文学习中真正获得丰富的情感体验，高尚的精神享受完美的人格塑造。
3、平时教学中注重培养学生有规律有技巧地进行答题
阅读文章的答题也是有技巧有规律的，文章中关键句子的把握，答题时关键语句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。再如：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔等，那么答这道题的大方向是不会出错的。同时，这样的答题技巧也会自然地对答题语言进行约束，出现更多的得分点。如：《吆喝》一文时，在已完成教学目标后，我继续问：”文中的吆喝者既不是舞文弄墨的文人也非专业知识过硬的艺术家，他们是一些小商贩，师：他们的生活境况如何，从哪看出？生：“冰棍三分罗”如一天卖50根才一块五，生：“两捆萝卜一个大”师：是啊，一年四季，不论刮风下雨，他们都照样从早到晚的吆喝，由此我们看到，他们是辛劳的、乐观诚心的，我们对他们的情感不仅是同情更是崇敬的。我们对课文的理解也更透彻。
以上所述一些我的做法，如能给你们带来方便，我将十分快乐。
第二篇：语文教师述职报告
从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着下一代，我要对他们负责。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个思想进步的教师。
要想做一个合格的人民教师，首先就应有一个健康进步的思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我用心参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周五我认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师务必先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我用心、主动、勤恳、职责心强，乐于理解学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务潜力都得到较快的提高。
二、做一个有爱心的教师。
我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，用心主动与他们相处。在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮忙。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生理解了你这个人，才可能以主动的态度理解你的教育。
三、做一个理念新的教师。
目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，用心探索有效的教学方法。开成自已的教学风格。我把课本知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习潜力。在教学上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流。促使学生在简单的环境中学会学习。
