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第一篇：设计毕业论文开题报告
一、选题意义
1、理论意义；
面临21世纪，社会的高度国际化、信息化使现代教育面临着深刻改变，传统的教育模式也因此受到冲击，网站开题报告。以计算机为核心的信息技术必将导致教育教学领域的深刻改变，网络教学、远程教学、教育资源共享的教育新时代正向我们走来，在线系统网络的建设，为建构现代教育新型教学教育模式提供了最理想的教学环境。让学生共享网上教育资源，计算机和网络进行工作、交流和学习，计算机改变了人的教学方式，同时也改变了人的思维方式和学习方式，这是对教育的挑战，也是为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。
2、现实意义；
1、建立先进的教学资源创作与管理应用模式
1)以主题为导向,提供结构化的主题知识库,增加学习资源的趣味性、可读性。
2)以学生为主要创作者,充分体现学生的学习思想与智慧。
2、提供良好的网络协作学习工具，支持基于网络的研究性学习
强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
3、广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式
1)让当地中学师生广泛参与网站建设。
2)所有主题与中学实际教学密切相关
3)网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则。
4)强调主题网站资源建设与教学试验相结合。一在线教学的特点。多媒体计算机网络是集多媒体的长处于网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点；
(1)网络教学过程的交互性，网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。有课堂学习的`过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
(2)网络教学资源的共享性，学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
(3)多媒体信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
(4)教学方式的先进性，传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学生，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
(5)教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性，在传统的"教学流水线"上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
(6)教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
(二)网络在线学习可以为教育带来以下好处：
1、教育信息的共享(资源增值)
2、不受时空限制(受教育的机会增多，学习更加方便，便于全民教育、终身教育的实现)
3、多媒体多感官刺激效果好
4、超级连接，沟通便捷，便于合作、协商、求助
二、论文综述
1、国外有关研究的综述；
国外关于基于网络的教学和学习的研究较早，并已取得诸多成果，如E-learning、Webquest、Web-based Inquiry(WBI)以及Online Project-based Learning(NetPBL)等诸多模式，许多西方国家的研究已走过试验阶段进入普及实施阶段。尤其是美国，已具有较好的应用网络的物质条件，网络对于教师和学生而言，唾手可得，几乎在每个教室都有。"无机不联"已是当今美国计算机使用情况的真实写照。据nces.ed.gov统计，仅在1994和1999年之间，(如96年秋美小学和初中的计算机互联网接入率就分别为42%和67%)普通学校的互联网接入率就从35%上升到98%。所以，计算机网络已成为教师和学生必不可少的工具。利用网络促进学生创造力和解决问题的能力是西方相关学者研究的重点，同时他们也将网络作为学科教学中不可缺少的工具，促进学生自主学习、合作学习以及挑战性的探究学习。
2、国内研究的综述；
随着新课程改革的开展以及对优质教育资源的需求，许多研究者已经意识到主题学习网站建设的重要性，针对主题学习网站进行了一系列实践探索和理论研究，并已取得初步成果。
3、本人对以上综述的评价；
归纳而言，西方对于基于主题的学习的实践和研究并不特意强调利用某一种工具或媒体(如网站)，而着重于围绕主题培养学习者的多种能力。中国对主题的网站的学习的实践和研究与建构主义学习理论相配合，目的是发展学生的学习兴趣。
三、论文的理论依据、研究方法、研究内容
1、理论依据
1.静态网页制作技术。静态网页制作技术是一种通过HTML标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合Web服务器实现信息网络发布的技术。觉见的静态网页制作工具有Photoshop、Dreamweaver、Flash等。该主题学习网站静态网页的开发采用了Dreamweaver8网页制作工具，并运用了CSS技术和DIV技术。网站中"专题知识"、"课题研究"等部分就是应用静态网页制作技术来制作完成的。
2.动态网页发布技术。动态网页发布技术是指客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后，可以得到网站的及时反馈信息。常用的动态网页发布技术有：C#、JSP、PHP、ASP等。该主题学习网站采用了ASP.NET语言编写。
3.数据库技术。网站开发中，数据库技术主要来支持实现协作学习平台、专题研讨等动态网页部分数据的存取。该网站采用SQL数据库。整个网站是在WindowsXP系统下运行。
2、研究方法
1.资料收集。按照网站建设的具体要求，搜集网站所需素材和资料。
2.系统设计。系统设计是对网站的整体规划，主要包括界面风格设计、导航设计、数据库设计等。这是网站开发的基础。
(1)界面风格设计：确定网站的整体色调、界面形式、跳转或链接方式等；
(2)导航设计：这是网站开发中非常重要的一个环节。导航的设计要明确、简单、完整，只有这样，学习者在流星网站时，才能不迷航，才能轻松地在网站内寻找、浏览自己想要的资源，才能方便地应用网站进行研究性学习和协作交流。本丫的`导航设计采用觉的按钮、菜单和结构图等导航方式，简单、明了、易用；数据库设计：主要考虑动态生成协作学习模块和专题研讨模块的网页。由于网站数据关联的复杂性不高，所以该网站的数据库采用了免费的，但性能良好的SQL数据库系统。
3.编码实现。
(1)按照系统设计的内容，运用Dreamweaver开发网站的静态网页；
(2)使用SQL数据库系统建立网站所需的数据库；
(3)运用C#编写网站的动态网页发布程序。
3、研究内容基于知识管理理论，寻求学习资源管理，从而实现智能化管理和动态搜索功能。
四、研究条件和可能存在的问题
本次研究的论文为合作模式，因知识不足可能对某些方面有缺陷。
五、预期的结果
充分利用所学习的网络技术及网络营销知识制作出一个能让主题学习网站增加宣传轨道、打造主题学习网站形象、宣传主题学习网站产品
六、论文提纲
(一)前言
在教学过程中，如何有效地设计、开发与利用网上资源、如何有效地与学科教学整合、如何有效地评估教学效果等一系列问题，目前还没有得到很好的解决，网络教学的设计与评价就是其中的关键课题之一。全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"网络教学的设计与评价研究"就是在这样的背景下产生的，而"网络教学设计"专题学习网站的建立就是这一课题的重要组成部分。该网站集学术性、创新性、指导性、服务性和交流性为一体，内容涵盖网络教学设计的方方面面，并且不断推出该领域最新的发展动态、高水平讲座和优秀网络教学设计案例等。
(二)提纲
主要展示了以下模块的大概内容，顶部是Flash小动画，图片展示，并有在线咨询等媒体内容，并且列出了公告，学习提示及将要介绍的三个模块的大概内容。
(2)走进课文
主要展示了关于《秦始皇陵》的一些课文历史意义等主要人物展开，主要依据教学大纲要求进行介绍，学习内容图文并茂、编排生动、突出重点。激发了学生的学习积极性，学生通过学习可以掌握《秦始皇陵》相关课文的主要内容
(3)秦始皇陵资源库
这部分是秦始皇陵扩展知识资源展示，主要从历史、地理、经济、文学、人文等学科进行扩展，分为秦朝文化、秦朝历史、秦朝军事、秦陵知识四部分。秦朝文化包含了描写秦朝的书法、皇帝制度等有关秦朝的传说；秦朝历史中学生可以领略秦朝风土人情、习俗、节庆；或许很多人更想去秦朝旅游，在旅游名胜通过大量视频和图片让学生全面的了解西安的秦始皇兵马俑…；秦朝军事主要介绍了秦朝的兵役制度，军队的构成等等内容；秦陵知识则介绍了秦俑的绘制等文化。
(4)欣赏园地
这部分主要是秦始皇陵图片和视频的欣赏。
(5)古往今来
这部分主要展示了发掘保护的过程和保护，以及秦始皇陵在历史的地位。未解之迷主要是写了兵马俑未解之迷以及陵圆修建了多少年等问题。游客眼中的秦兵马俑等部分
(6)交流讨论
有利于学生利用以掌握的知识进行讨论，并掌握不懂的知识。
(三)结论
七、论文写作进度安排
1、第一阶段填写开题报告
(1)确定主题，并和指导教师进行交流和沟通，填写开题报告。
(2)时间：20xx-12-1至20xx-12-15 2、第二阶段写作设计方案
(1)根据开题报告书写毕业设计论文。
(2)时间时间：20xx-12-20至20xx-2-00 3、第三阶段设计作品
4.15画出网站规划图
4.18-4.20搜集素材、制作站标
4.21-4.30设计导航并制作模版
5.1-5.10运用模板开始前台静态页面的制作
5.11-5.15网站测试并进行完善
时间：20xx-2-1至20xx-5-00 4、第四阶段答辩
时间：20xx-5-00至20xx-5-30
(1)会分析网站的特色。牢记建站意义，站点功能的介绍。借此实验来充分展现主题学习网站的优异性。
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第二篇：市场营销专业开题报告
摘要：目前专门研究区域农产品品牌分销方式的还非常少见，与之相关的研究主要体现在对农产品销售渠道方面。本文通过介绍国内外研究现状，并进行简单的评述进而提出了农产品超市，直销专卖店，定制营销，农产品会展，与旅游结盟，外贸出口等6种方式选择来实现高效分销的目的。
关键词：区域农产品品牌;意义;研究现状;评述;本文特点
区域农产品品牌是指1个地域内1群农业生产经营者所用的公共品牌标志，其基础必定要有某1特定农业产业或农产品大量聚集于某1特定的行政或经济区域，形成了1个稳定、持续、明显的竞争集合体。许多名、优、特农产品具有明显的地域特性，打上了区域的烙印，如果脱离了特定地域，这些产品的市场认可度就会大打折扣，甚至被认为是假冒伪劣产品，因此农产品品牌多采用地域品牌，成为区域产品。
1、问题的提出及研究的意义
品牌的知名度要销售规模来体现，而销售规模要靠销售渠道的运作才能实现。分销渠道是区域农产品的“车轮子”，只有选择了好的可靠的分销渠道，才能使区域农产品方便、快捷、源源不断地转移到消费者手中。目前专门研究区域农产品品牌分销方式的还非常少见，与之相关的研究主要体现在对农产品销售渠道方面。
研究区域农产品品牌分销方式的选择有利于探索符合区域农产品品牌自身特色的分销方式。进行渠道创新，将给区域农产品品牌营销注入新的活力，焕发出蓬勃生机，有利于解决农产品普遍面临的产销矛盾，扩大区域农产品的销售半径，提高其品牌知名度，促进产品销售，培育区域特色农产品，实现农民增收。
2、国内外研究现状
(1)国外研究现状
从约翰・富兰克林・克罗威尔(John Franklin Crowell)(1901)作的产业委员会农产品分销报告开始，国外学者就开始了对农产品营销渠道的研究;韦尔德L.D.H(Weld.L.D.H) (1916)在《农产品营销》中，着重研究了农产品从离开农场后的营销过程，重点论述了农产品流通的渠道组织、商品交易、期货交易、拍卖和联合运输等;本杰明・H・希巴德(Benjamin H.Hibbard)、西奥多・麦克林(Theodore Machlin)、保罗・D・康沃斯(Paul D.Converse)等(1921)分别在《农产品营销》、《有效的农业市场营销》和《市场营销方法和政策》中对农产品的合作营销、消费合作社、渠道组织交易方法等作了系统研究;韦尔德(1932)在其著的《农产品营销》中，对农产品的集中、储存、融资、风险、标准化、销售和运输等职能进行了研究，并对农产品的分销渠道特征、分销成本、中间商进行了深入的探讨。早期的农产品营销渠道研究，局限于流通领域的中间组织、渠道成本、渠道效率、渠道职能的研究，缺乏对渠道系统中的生产者和消费者的深入研究。在此之后，营销渠道研究领域中相继出现了古典学派、管理学派和行为学派，不断对渠道理论进行完善。
20世纪90年代以来，营销学的主要代表有菲利普・科特勒(Philip Kotler)、劳伦斯・弗雷德曼(Lawrence G Friedman)和伯特・罗森布罗姆(Bert Rosenbloom)等西方学者，其主流观点主要是利用渠道差异性使企业获得竞争优势，推崇进行渠道创新，创建企业渠道优势，为企业创造持久的1流销售业绩和竞争优势。在对影响渠道选择和决策因素分析时提出认为产品、市场和竞争因素、环境因素、技术因素、资金因素和市场生命周期因素都应该考虑在内。随着电子商务的发展，科学技术突飞猛进，提出了建立以顾客和竞争为导向的营销渠道系统。
(2)国内研究现状
农产品营销在我国还是1个新的学科，对农产品营销渠道的研究更是不多见，但随着经济全球化的发展，越来越多的学者开始重视农产品营销渠道的研究，但多局限于从农业生产管理和农产品流通管理角度对农产品营销渠道发展观念、组织和形式的研究。
在国内，姚今观(1995)介绍了我国从建国以来至1995年间农产品流通情况，认为应该运用宏观手段和法律手段来进行管理;冯雷(1996)对农产品法定销售组织在市场运行中的条件和效应进行分析，设计出我国几种大宗农产品的市场流通模式;姚於唐(1999)认为提高市场营销能力是增强我国农产品竞争力的主要途径;程国强(2000)从国际农产品市场出发，提出培育农产品营销主体、发展农产品营销公司及创建农产品品牌是实现农产品比较优势的关键;李岳云(2000)认为影响农产品比较优势的因素不仅仅是品种问题，还有农产品加工问题、农产品在流通渠道中的储存、保鲜和安全保证问题，同时主张通过农民协会提高农民自我保护意识和在市场中的组织化程度;李崇光(2000)在其农产品营销研究中，运用了农业经济管理和市场营销学的理论进行交叉研究，克服了单独从生产领域或流通领域研讨农产品营销问题不够全面系统的缺陷;陆国庆(2001)提出区域农产品品牌是指1个地域内1群农业生产经营者所用的公共品牌标志，它是1种区位品牌;温思美(2002)提出了加快我国农产品批发市场尤其是农产品产地批发中心的建立，培育农产品市场中介组织，走“企业办市场，企业管市场，市场企业化”的农产品流通市场建设之路，并在此基础上对农产品流通渠道系统、渠道组织和渠道管理进行了创新研究;孙剑、李崇光(2003)在农产品营销渠道的系列文章中对农产品营销渠道进行了研究;李崇光(2004)主编的《农产品营销学》对农产品营销渠道进行了分析;冷志明(2004)在《我国农产品营销渠道的现状及其发展趋势》对农产品营销渠道的现状和发展趋势进行了研究;马惠兰、蒲春玲(2004)提出区域农产品比较优势的概念界定和市场选择， 以确保区域农业生产与发展在竞争市场中保持优势;郭素贞、唐立新(2006)通过分析农产品的特点，比较了5种农产品销售渠道模式;鄢华(2006)通过探讨农产品营销渠道创新的可行性，提出建设性意见，切实推动农产品快速分销;郭红生(2006)从深挖具有地理标志的区域农产品品牌文化底蕴角度提出区域农产品的文化营销策略;周发明(2006)提出进行农产品区域品牌建设，必须明确区域品牌的经营主体，完善区域特色农产品的质量标准体系，加强农产品区域品牌的管理;万丽亚、连先亮(2007)对区域特色农产品销售模式作了探讨并进行了实证分析。
3、简单的评述及本文特点
综上所述，国内外对农产品营销和营销渠道研究的内容主要是从生产领域、流通领域及政策角度探讨农产品从生产者到消费者手中的过程，主要是农业经济学研究的方法和理论。对渠道方式的选择更多地侧重于描述性或定性研究。本文在前者的基础上，结合区域农产品品牌的自身特性，分析了区域农产品品牌分销方式现状及影响因素，从提升区域农产品终端市场层次，拓宽终端市场范围，促进终端市场分销能力角度提出了农产品超市，直销专卖店，定制营销，农产品会展，与旅游结盟，外贸出口等6种方式选择来实现高效分销的目的。
参考文献：
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[5]孙剑、李崇光.论农产品营销渠道创新与对策[J].商业时代,2003(14)
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第三篇：教育毕业论文开题报告
题 目：
新课程背景下高师院校教育实习改革研究
一、选题依据及意义
教育实习是高师院校教师教育专业人才培养的重要环节，是促进学生教师职业意识形成、角色转换和职业定位的重要过程。为基础教育培养高质量师资，是高师院校生存和发展的立足点和生长点。基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战，也对教育实习的理念和模式提出了新的要求。而目前，高师院校教师教育课程几十年来变化不大，教育实习的时间偏短，教学内容与基础教育脱节，教学理念落后，教学方法陈旧，高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。为此，在新课程背景下，加大教育实习的改革力度，更新教育观念，优化教师教育课程结构，改革教师教育培养模式，加强高师院校与基础教育的合作与联系，建立以实习生为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式，是提高从师任教能力，彰显高师院校教师教育特色的迫切需要。
二、研究目标与主要内容
1.研究目标：
由于高师院校培养的是面向基础教育的未来教师，而教育实习又是培养学生从师任教基本能力，陶冶学生高尚师德情操的重要途径。随着新世纪国内外教育形势的发展，素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展，基础教育对高师院校教师教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通过对基础教育新课程改革的基本现状、改革的目标、结构、内容、教学方式、评价体系等的深入研究，更新旧的教育实习观念，改革旧的教育实习管理运行模式，在借鉴当前区内外实习研究与实践成果的基础上，建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型教师培养需要的实习新模式，切实提高师范生从师任教的能力，为我区教师教育改革与发展以及教师专业化发展提供一种有益的借鉴。
2.主要内容
①当前素质教育和新课程实施的基本情况；
②区内外高师院校教育实习模式比较研究；
③高师院校教育实习改革的必要性和可行性；
④高师院校教育实习改革的对策研究；
⑤新课改背景下高师院校教育实习质量评价体系研究。
三、研究方法和手段
（一）研究方法
1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备；
2.调查研究法：通过访谈、问卷、统计分析等，把握新课改和高师院校教育实习的现状、存在问题和解决办法。
3.比较分析法：比较国内外、区内外不同地区之间教育实习的差别，从中找出改进的对策。在课题研究过程还将广泛征集其它高师院校的做法，努力使课题更加完善，更有现实意义。
（二）研究手段
以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。
四、文献综述
新世纪以来，学生实践能力的重要性被日益重视，教育部2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。” 周济部长在2005年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出：“高等学校要强化实践育人的意识，切实加强实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培养模式和机制。”可见，实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题，如何能够在有限时间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系，也成为当今高师院校必须解决的.基本问题之一。为此，广大理论工作者，教育管理者以及广大教师，对教育实习模式进行了理论与实践层面的.探索，形成了一批成果：
陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为，主体性教育实习模式，就是以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序：由学生角色向教师角色的调适过渡阶段DD教育见习；初步形成教师职业能力的阶段DD模拟教育实习；全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段DD顶岗集中实习。
黄兆信的“全程教育实习模式”则指出，全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。他认为，教育实习不只是传统意义的`一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间（包括寒暑假）都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。
罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革，构建“体验――调研――实践”的三段式教育实习新模式。罗平也认为，高师教育实习不是一个孤立的教学环节，而是整个高师教育系统的有机组成部分，应贯穿与高师生整个学习课程的始终。新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷，将实习工作从时间和空间上进行延拓，从大学二年级到大学四年级三年不断线，力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。第三阶段在大学四年级第一学期进行，安排一个月的教育实习。
此外，刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”，王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。
以上各种提法，在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势，充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用，强调了教育实习的主体性；认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节， 更是一个教学过程阶段性，强调了教育实习的阶段性；认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体，是长期训练的结果，强调了教育实习的全程性。 这些都有其合理的成份，从一个角度或层面来说，是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用，忽略了时代内容对实习形式的影响。如何在凸显学生主体地位的同时，立足于基础教育新课改的时代背景，探索建立立体、开放的，师范院校、实习生、基地导师三方参与，以师范院校、实习生、实习基地为三维主体，以实习基地建设为基础，导师制为支撑，全程分阶段为主要特征的实习模式，就显得尤其重要。
五、工作进度安排
（一）准备阶段
1.20XX年XX月X日至20XX年XX月X日，查阅收集文献资料，确定论题，准备开题报告。
2.20XX年XX月X日至20XX年XX月X日，进一步修正研究研究目标、内容和方法，完成开题报告。
3.20XX年XX月X日至20XX年XX月X日，进一步查阅文献，在实习基地和网上开展问卷调查，收集资料，为论文写作做准备。
（二）写作阶段
1.20XX年X月X日至X月X日，整理文献资料和数据。
2.20XX年X月X日至X月X日，撰写论文初稿。
3.20XX年X月X日至X月X日，提交论文初稿，并根据指导教师意见修改论文初稿和二、三稿。
4.20XX年X月X日至X月X日，论文定稿、打印、送审，准备论文答辩。
（三）答辩阶段
论文答辩的具体时间由学院确定。
六、参考文献
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2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）
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