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第一篇：开题报告的格式
课题题目：
培养中学生文言文阅读兴趣的研究
课题研究的背景和意义
1.五四新文化运动以前，文、言分家，一些重要的历史文化典籍均用文言文来表述，具有一定的文言文阅读能力是文化传承对教育提出的要求。
2.高中语文五本必修，收录了17篇文言文，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》收录了18篇文言文，选修教材《先秦诸子选读》收录了26篇作品，数量众多;从先秦诸子散文、历史散文，到明清小品文，时间跨越近30XX年;涉及思想论著、游记散文、生活琐事等，内容丰富。这对学生提出了很高的要求。
3.高考中考查文言文(含诗歌鉴赏)，分数在32-34分左右。这是现实的压力。
4.现阶段，学生学习文言文的状态不是最佳的，或不屑一顾，或浅尝辄止，或人云亦云，积极主动进行深探精研者少之又少。
5.兴趣是学生学习的良师益友。有浓厚的`兴趣，学习将会变得轻松愉快，有事半功倍的效果，因而培养学生的阅读文言文的兴趣就至关重要了。
课题名称的界定和解读
1、“中学生文言文”
基于所带班级限定，这里的“中学生”只包括市70中学XX届一班和五班，一班为理科重点班，五班为文科重点班。
“文言文”是指收录入人教版高中语文必修和选修的文言篇章，及与之程度基本一致的文言文。包括以先秦诸子散文、历史散文，唐宋八大家散文，明清小品文为代表的内容健康，风格多样，对学生的情感、态度、价值观有深入而持久的良性影响的文言文。
2、“阅读兴趣”
有选择的阅读是用人类社会中最有价值的养料来涵养品格的有效途径，“阅读兴趣”强调的是阅读者在阅读前急切的期盼心理，阅读过程中激情投入的做法，及阅读后回味涵咏至能以文当饭的沉醉。
3、本课题的方向是培养中学生文言文阅读兴趣的策略研究，切入的角度会小而琐碎，以记录日常教学中点滴做法心得等为主。
课题研究的步骤和举措
研究分为以下几个阶段：
2、研究的开展阶段(XX年6月-11月)。设计系列活动，进行试验研究。初步设想的活动有关于古代文化的同题课前演讲，关于先秦诸子的研究性学习，以“性善与性恶”为论题的辩论(论题可变)，随堂的激趣等。
3、研究的总结阶段(XX年12月)。整理研究过程中相关资料，总结反思升华，形成结论。
课题成果的预期和呈现
预计形成的成果有结题报告、教学随笔、教学设计、课件等。
第二篇：开题报告研究方法
一、本课题的申报及立项
2012年4月，在亳州市教育局教研室的大力支持下，由亳州九中历史组长佟莉老师牵头，亳州九中何彦冰、李海侠等6名中学历史学科骨干教师参与发起，联合组织申报了市级课题《初中历史教学方法的研究》。2012年10月，该课题通过了亳州市教育局教研室领导小组办公室的立项申请，被正式立项为亳州市教育科学规划2012年度课题。
二、本课题的研究背景
1、课程是教育工作的核心，是实现教育现代化的关键。目前，全国上下掀起课程改革的浪潮，长期以来，传统教学方法被视为课堂教学的延伸和补充，但现在的教学方法日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
2、苏霍姆林斯基：教育主要依赖学校，学校的主要教育力量是教师，学生文化水平有赖于教师的文化水平，有赖于他的精神丰富性、知识、多艺和宽阔的眼界。教师必须具有一种对知识的不可熄灭的渴求精神！唯有如此，才能驾驭青年的思想，点燃起学生心灵深处的智慧火把，完成时代所赋予的“特殊使命”。
3、2010年7月，国务院正式公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。这对于新课程改革尤其是教师的教育教学改革指明了方向。教学方法以教学改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让教学变得新鲜有趣，学生乐于接受。在本课题的实践探索中，力求能够转变教师的教育观念，转变学生的学习方式，突出个性化教学方法的优势，促使教法在素质教育中的功能得以真正的发挥。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”这对于新课程背景下一线教师的教育教学提出了明确要求。对新历史课程的教学方法没有作相应的要求，影响的新课程的学习效率。具体表现在：
从形式上看，教学方法从“满堂灌”发展到“满堂问” 。忽视学生对知识的`掌握和训练，达不到培养学生能力的目的。
从难度上看，教学方法缺乏层次性。脱离学生的实际情况，不论是哪种类型的学生，方法都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。久而久之，势必严重挫伤学生的学习积极性。
从内容上看，忽视了与其他学科的有机结合，缺乏一定的深度和广度，不能真正做到学以致用，活学活用。
三、本课题的研究条件
1、理论条件
苏联著名教育家、心理学家赞可夫（1901～1977年）提出发展性教学理论，主张“以最好的效果，促进学生的一般发展，即系统地、有目的地在学生的发展上下功夫。”
前苏联建国时期的卓越的心理学家维果茨基（Lev Vygotsky，1896――1934）曾经提出“最近发展区”理论，将其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距“，将学生解决问题的能力分成了三种类别：学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的。维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面，“良好的教学走在发展前面并引导之。”
美国教育心理学家和教育家、当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一杰罗姆布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915―）先生提出的学科基本结构理论认为，围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎样教”，认为“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。
从心理学角度看，科学而有效的教学方法的主要功能是：有助于激发学生的学史兴趣；有助于培养学生高尚而健康的情感；有助于发展学生的创新思维。
2、资源条件
我们具备了开展本课题研究的以下理论与资源条件：近年来党和国家颁布的有关教育改革的指导性文件，例如1998年12月国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》；1999年6月中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》；2001年7月国务院公布的《基础教育课程改革纲要》；2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等。
近年来党和国家主要领导人有关教育发展与改革问题的讲话；例如江泽民、胡锦涛等对我国教育问题的重要论述；胡锦涛、温家宝在2010年7月全国教育工作会议的重要讲话等。
《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学2001年出版，人手一册）、《普通高中历史课程标准》（实验稿，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社2003年出版，人手一册）。
有关历史新课程学术专著30余册；历史新课程改革等问题的研究论文、研究报告（课件）一百多篇，已经整理成电子稿，供课题组全体成员参考。
刊登有关新课程改革研究论文的杂志：例如《课程教材教法》、《历史教学中学版》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史教学问题》等（课题参与学校均订阅）。
有关历史学科新课程改革的网站：例如“基础教育网”（http：www、100875、com、cn）、“中国史学网”（http：www、chinahis、com）“中国历史课程网”（hist、cersp、com）、“中学历史教学园地”（www、zxls、com）等。
此外，我们将时刻关注学界研究动态，借鉴学界前辈、专家和广大同仁的研究成果，积极参与学界前沿研究，加强与前辈、专家及同仁的切磋与交流。
3、新课改提出“高效课堂”的理念，我们希望通过历史教学方法的研究让历史课堂教学更有效率。
4、有我们亳州九中领导重视和支持，同时我们亳州九中有着过硬的硬件资源和优秀的教师团队。
四、课题研究内容及方法
随着现代历史教学的不断改革、优化，传统的教学方法越来越不适应当前历史教学的需要，这就对教学方法的设计提出了新的要求，要符合“课程标准”和教材的要求，符合学生水平，符合教学目标，还要体现启发性、典型性，有助于激发学生兴趣，巩固和加深所学的知识，又能形成相应的技能技巧。既面向全体，又关注个体差异，尊重学生的学习上的差异性，提倡“基本教学模式+灵活多样的内容设计”。鉴于此，学校教研组配备了两台电脑，便于教师查找资料。一方面学校为教研组资料库订阅了不同的图书资料；另一方面模式，使各个层次的学生做有所得，这就要求教学方法形式多种多样。
本课题研究的方法，可采取观察法、问卷法、调查法、经验总结法等，课题研究初期，综合组教师要根据自己所任学科特点，制定相应的具体研究方法和手段，分析产生问题的原因，调查问题学生的根源。
（1）理论研究：通过相关理论的系统学习和研究，吸收先进理念解决有关疑问，为课题研究提供理论支持。
（2）个案研究：选取典型案例，进行科学合理的跟踪、调查、分析，为课题研究提供详实的资料。
（3）实验总结：在调查摸清底细的基础上，进行实验，不断总结，不断调整，形成有本校特色的操作方法。
（4）行动研究：坚持理论联系实践，边实践边探索。
（5）对比研究：在同一年级，不同班级实行不同的教学方法，利用考试对比两种教学方法的效果。
研究对象：为课题组成员所带班级的学生。
五、课题研究范围及实施原则
课题组从研究内容本身实际情况出发，按照班级学生年龄特点，结合所任学科特点，突出课堂教学主阵地，在不同年级、不同班级进行研究，逐步摸索新课标下初中历史教学方法，为培养学生良好课堂行为习惯的途径与方法，纠正不良行为习惯，为学生终身发展打下坚实的基础。
1、全面性原则。
研究《初中历史教学方法》时，要研究教师如何在课堂教学中面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的全面素质。
2、主体性原则。
教师在进行课堂教学时要以学生为主体，以有利于学生发展制定教学策略，选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要调动学生积极性、主动性和创造性。重视培养学习能力、动手实践能力和创新能力的培养，这是素质教育的根本出发点和归宿。在教学中要体现教学的民主性、科学性和实践性。
3、实践性原则。
实践是检验真理的唯一标准。教研活动只有贯穿于实践活动中，才能发挥其失效性功能，也只有在实践活动中，才能更好地发现问题，调整教法，总结经验，走向成功。本研究在实践中探索、实践中检验、实践中提高。
4、发展性原则。
教师的课堂教学应关注学生的发展，以促进学生素质的全面提高和可持续发展为出发点和落脚点，关注学生良好行为习惯的养成，使学生的人格、学识得到最大限度的发展。
5、渗透性原则。
教师在课堂教学方法的实施过程中要做到教书育人，关注学生正确价值观的形成，在不同学科教学中有机地进行思想品德教育，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
6、合作性原则。
本研究要求课题组全体成员在通力合作、共同实践与探索中完成，发扬团队精神和合作精神，调动一切积极因素，家、校联合，为学生健全人格的形成奠定良好的基础。
六、课题研究措施与步骤
（一）实施措施
（1）加强研究人员的培训。课题立项以后，组织研究人员学习课题实施方案，明确研究目的，了解研究内容，掌握研究方法。学习与课题相关的理论专著。
（2）课题研究纳入日常工作，制定课题实施计划，有计划有步骤进行研究。把课题研究作为校本教研的一种有效形式，通过研讨课、交流研讨会等形式开展课题研究。课题研究覆盖到学校管理、年级管理、班级管理、学科教学各个层面，形成学校物理教研组总课题――课题组成员子课题，学科教师小课题的研究网络。
（3）资金保障。课题研究需要一定的经费投入，如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等。必要时学校需从办公经费中支付。
（二）实施步骤
1、实施阶段：（2012年9月――2015年6月）
各位参加研究的教师先采用一些新方法进行教学，然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式，确定一项最适合的教学方法。坚持一个学期后，通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，如果效果不够理想，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，并写出经验教训，向报刊投稿。
2、总结阶段：（2015年9月――2015年10月）
参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理，写出各自所承担的模块的实验报告，然后转交负责人，负责人根据所有材料，写出综合实验报告和研究论文，结集投稿，并编出研究集。
七、课题组成员及分工
佟莉：学科组长，负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对历史研究成果进行整合，将研究成果在全市加以推广。
胡艳民：负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议，处理研究中存在的问题，拟订课题研究计划、报告等。
何彦冰：负责必七年级教学方法的研究。
李海侠：负责八年级教学方法的研究
屈金全：负责九年级教学方法的研究
耿立涛、何彦冰：主持课堂教学，李海侠、佟莉负责实验班的教学，曲金全、马柱华负责对照班的教学，同时负责材料的收集、整理。
第三篇：开题报告的格式
一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义：
沃尔夫冈阿莫扎特（1756-1791），奥地利著名作曲家，出生于萨尔茨堡，是18世纪欧洲维也纳古典乐派的重要代表人物，也是世界音乐史上少有的“神童”和多产作曲家。 莫扎特一生创作了700多部作品，他的著名歌剧作品有《魔笛》、《唐璜》、《费加罗的婚礼》等。
《魔笛》是集歌唱剧之大成的作品，在安绍石编译的《西洋歌剧名作解识》中，其研究的动态是从体载上和各个唱段的'一些风格，比如，帕帕盖诺和帕帕盖娜的维也纳风格民谣调和意大利喜歌剧的音调，还有塔米诺和帕米娜的意大利风格的咏叹调和德意志风格等等。 《魔笛》是以德奥歌唱剧形式为主干的歌唱剧，同时也保留了意大利正歌剧、喜歌剧的因素。其中，夜后的花腔、萨拉斯特罗的宣叙调，塔米娜动人的咏叹调，帕帕善诺的排萧和歌声等等，这些的艺术特点、演唱风格、技巧等，成为国内音乐专业人士的研究方向。 作为一个声乐专业的学生，选择这个题目有利于自己对歌剧的了解，对某个时期，某个作家的作品的演唱风格和演唱技巧处理的一些了解。
选择这个题目也是为了使大家了解音乐大师莫扎特和其重要的歌剧作品，和怎样去欣赏业部歌剧做一个简单的了解。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
1.莫扎特歌剧《魔笛》的艺术特点、演唱技巧、风格。
2.对夜后的花腔、塔米娜动人的咏叹调、帕帕善诺的排萧和歌声的演唱技巧、风格进行分析。
三、研究的步骤、方法、措施及进度安排：
步 骤：
1.参考相关资料
2.对谱子的一些特点进行分析
3.总结提出个人看法的思考
进度安排：
1）11月查询要关资料
2）11月28日确定研究方向，继续查询相关资料
3）12月写开题报告并作好开题答辩
4）XX年1月开始正文写作
5）XX年3月中旬接受中期检查
6）XX年4月修改完善文稿
7）XX年5月准备参加论文答辩
