小学语文 开题报告

无忧范文网小编为你整理了多篇《小学语文 开题报告》范文，希望对您的工作学习有帮助，你还可以在无忧范文网网可以找到更多《小学语文 开题报告》。

第一篇：语文开题报告

开题报告

由东莞市厚街镇桥头小学陈茹主持申报的《融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究》课题，经东莞市教育局教育科研领导小组批准，列为东莞市“十一五”期间普教系统教育科研第五批立项课题，现根据市教育局的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

一、课题研究综述

1、核心概念说明

“语文综合性学习”、“本土资源”是本课题的核心概念。“语文综合性学习”一概念《语文课程标准》中没有明确的界定。近年来随着课程改革的深入，理论对“语文综合性学习”的认识逐渐清晰，主要有如下几个观点。

王文彦、蔡明主编的《语文课程与教学论》认为:“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。”

郑国民等编著的《中学语文教学研究》则认为：“语文综合性学习是一种立足于语文课程之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式。”

陆志平认为语文综合性学习是一种综合性、生活化、经验性、个性化的课程。刘淼的《当代语文教育学》认为“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学生生活与社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态”。

综合以上观点，我们认为：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。所谓“本土资源”就是指生活在特定历史文化传统的人民由于其共同历史文化传统的影响所形成的习惯、惯例,并由这些习惯、惯例上升形成的文化、意识等社会资源。至于“本土资源”，我们厚街镇有着丰富的具有地区特色的风俗文化（如桥头村又名“旱龙乡”，有着端午节陆地舞龙舟的习俗）；特有的风景名胜（如神仙水、海月岩、天后宫、天然公园等）；更有广阔的农村生活天地，这些都可以作为我们开展语文综合性学习的课程资源。由此，我们提出了“融厚街本土资源于小学语文综合性学习习的研究与实践”这一课题。此项课题，旨在通过研究发掘厚街镇的本土资源，促使学生深入了解厚街镇富有内涵的文化特色，并通过实践，激发学生学语文的兴趣，提高学生语文学习能力，提升学生语文综合素养。

2.课题研究的背景

当今国际竞争日趋激烈，时代发展要求教育领域必须实施素质教育，培养有创造精神和实践能力的综合型人才。针对我们国家基础教育的具体情况，新世纪初教育部决定“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系”。语文课程标准总目标中提出“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文。”在《语文课程标准》中也明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”课程标准还提出：“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”

然而，目前国内教育界对这一块的研究几乎还是空缺，广大教师在实施新课程标准中，由于未能及时得到相关培训，也没有相关教材、资料，在实际操作中感到非常困难，在这种背景下，我们按照《语文课程标准》的要求：“语文教师要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，我们尝试挖掘本土资源，有效地促进语文综合性学习。力求通过对此课题的研究来促进语文综合性学习的效率，促进教师、学生素质的提高，沟通课内外，校内外，整合与文本相关的综合性学习资源，并从中捕捉并提炼出有价值的学生感兴趣的主题，结合自身的条件和学生的发展水平自行设计，并引领学生多角度、多渠道、全方位从学习中探究积累，获得情感体验、生活经验等，丰富人生的涵养。树立教师语文课程开发的意识，进一步确立以学生为发展主体的思想，设计能激励学生主动参与、并有效开展语文综合性学习的活动方案，在实际操作中运用恰当的指导策略促使学生深入开展综合性学习。

3.课题研究的意义

开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文“工具性与人文性的统一”，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径。本课题的研究，也正是出于对培养学生的创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力,提高教师的教学水平为出发点，探索出一些行之有效的方法，形成理论观点，为小学语文教学改革开辟新领域、注入新的思想和活力。

4.课题研究的现状简析

随着新世纪教育改革的不断深入，“教师死盯教科书、学生死啃语文书”的方法已经不适应形势的发展，各级教育工作者开始关注学生语文素养的全面提高。在生活中学语文、用语文，越来越被人们所重视；通过丰富多彩的生活实践形成全面的语文素养成了教育者追求的目标之一。《语文课程标准（实验稿）》首次提出了“综合性学习”，指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。但是当前我市小学对语文综合性学习的实施情况并不理想，教师和学生对语文综合性学习的重要性认识并不充分。前一段时间我校分别对部分学生和语文教师作了一次语文综合性学习现状调查，从调查的情况看来，的确不容乐观。

教师认为小学语文综合性学习的有效作用仅占48.5，有带学生开展语文综合性学习的只占45.7。

学生了解语文综合性学习课程的占95.5，学生对语文综合性学习感兴趣的只占51，有上语文综合性学习课程的占59.7。

根据以上调查情况，我们更觉得有必要对本课题进行研究，充分利用本土资源，探索出一条开展小学语文综合性学习的可行之路，以改变当前对语文综合性学习只停留在理论上的状况。

5、课题研究人员的构成

课题研究人员的构成对取得课题研究的成功至关重要。本课题的研究视导员为市教育科研指导员邝志伟老师，课题组成员均是本校语文科组骨干教师，构成了一个团结进取、务实创新的团队。从申请立项到通过评审制定实施方案再到今天的开题，乃至今后两年的实施阶段，教师对课题研究有很高的热情，有执着的追求、充沛的精力，富有挑战性和创造力，专业知识扎实，对本课题的研究充满信心。

陈茹：负责课题研究的全面工作。

小学语文高级教师，曾任厚街镇桥头小学语文科组长、科研组长。从事小学语文教学28年，一直担任高年级语文教学工作，教学成绩显著，多次被评为先进教师。对所任学科有一定的研究和独特见解，所撰写论文在省、市论文评比中多次获奖。曾在广东省综合实践研讨会上呈现“成果展示课”颇受专家、学者好评，其案例《回首看桥头》获全国综合实践案例评比二等奖。20xx年被评为镇“教学能手”，同年获 广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖；20xx年被评为镇“十佳教师” 。有足够的时间进行本课题的理论研究和实践指导。

陈添辉：负责指导课题研究工作。

桥头小学校长，中学一级教师。大学本科毕业。曾从事多年的教育教学管理及语文教学工作，有很强的组织能力和教育、科研能力，教学理念新，理论水平高。所撰写的论文、案例多次获全国、广东省论文、案例评比一等奖。主持省综合实践课题研究获成果评比一等奖。

陈启光：负责统筹、协调和评估工作。

桥头小学教导主任，小学高级教师，主管教学、教研工作。有二十多年语文教学经验及多年教育教学管理工作经验。为人谦和，工作务实。

方淦波：负责子课题《小学语文综合性学习的内涵与外延的研究》，撰写研究论文；配合制定操作策略。

湛江师院中文大专毕业。小学语文一级教师。桥头小学语文科组长，教学能力强，业务水平高。曾获镇优秀论文奖，两届全国教师语言文字基本功大赛三等奖。广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖。

萧淑华：负责子课题《“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的效果研究》撰写论文；制定评价标准；收集、整理形成论文集。

汉语言文学本科毕业，小学语文一级教师，桥头小学语文科组长。从事小学语文教学工作十余年，有丰富的语文教学经验。所撰写多篇语文教学及德育教育论文获镇二、三等奖；多次承担镇级公开课，并获得好评。多次被评为“先进教师”和“优秀班主任”。

陈旺财：负责子课题《基于小学语文综合性学习的本土资源库的建设与研究》，形成多媒体信息化资源库。

小学一级教师，大学本科毕业，从教多年来，忠诚于人民教育事业，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人。积极参加校内外的教研活动。锐意进取、务实创新，初步形成“实、活、新”的课堂风格。曾被评为厚街镇优秀教师。

陈秀青：负责子课题《基于小学语文综合性学习的本土资源库的建设与研究》，形成多媒体信息化资源库。

小学语文一级教师，江西师范大学汉语言文学本科毕业。从事小学语文教学工作十余年，一直以勤勤恳恳、踏踏实实的态度对待工作，曾获镇“优秀教师”；20xx年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖。

陈改璋：负责了解小学语文综合性学习现状调查，撰写《小学语文综合性学习现状调查及对策研究》的调查报告。

陈改璋，小学语文高级教师，东莞理工学院汉语言文学大专毕业。有20多年小学语文、数学教学及班主任工作经验。担任了多年的级长工作。在工作上积极进取、敢于创新。多次被评为 “镇优秀班主任”、“镇优秀辅导员”、“镇教书育人先进个人”荣誉称号。

李碧霞：负责子课题《“融本土资源于小学语文综合性学习”的内容与形式的研究》，撰写研究论文。

汉语言文学本科毕业，小学一级教师。曾多次参加镇优质课评比及青年教师基本功大赛获二、三等奖。曾在广东省综合实践研讨会上呈现“开题课”颇受专家、学者好评，其案例《厚街特产》获全国综合实践案例评比二等奖。所撰写论文多次获镇二、三等奖。20xx年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖。

陈慧珊：负责子课题《“融本土资源于小学语文综合性学习”的内容与形式的研究》，撰写研究论文。

汉语言文学本科毕业，小学一级教师。大胆创新，因材施教，从事小学语文教育教学工作以来，所担任班级学科成绩优异，曾多次承担学校公开课，获好评。多个教案、课例曾获市、镇、奖项。综合实践案例《走进垃圾发电厂》获国家案例评比二等奖。20xx年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖。

二、课题实施方案

（一）、课题研究的目的、内容及理论支撑

1、研究目的：

通过本课题的研究，旨在发掘厚街镇的本土资源，促使学生深入了解厚街镇富有内涵的文化特色。并通过过此项研究，科学、高效地培养教师语文综性教学的能力，树立教师语文课程开发的意识，总结、掌握符合本土特色的语文综合性学习教学的策略和途径，使教师更加科学、有效地实施语文综合性学习教学，提高学生语文素养的同时，教师自身专业素质也获得发展和提升。

2、研究内容：

怎样科学、合理地解读教材，确定有效的教学目标，找准教学的切入点，开发课程资源，将本土资源与教材有机地融合起来，提升学生的语文素养，提高教师解读及运用教材的能力。具体研究内容如下：

⑴ 小学语文综合性学习的内涵与外延的研究。

⑵“融本土资源于小学语文综合性学习”的内容与形式的研究。

⑶ 基于小学语文综合性学习的本土资源库的建设与研究。

⑷“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的效果研究。

3、理论支撑：

1、《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习与识字写字、阅读、写作、口语交际相并列，成为语文课程目标体系的重要组成部分。

2、大语文观。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的开展就在努力建设着开放而有活力的语文课程。它面向每一个学生的个性发展，坚持把语文学习和学生生活相联系，和自然界现象相联系。因此它的目标和内容是开放的，涉及的内容更广泛，更灵活，更富有弹性。它不仅仅是某一学科的，也可能是多学科的整合、交叉，具有大语文的观念。

3、加德纳的“多元智力理论”认为：“应该重视更加综合性的知识”；“最好鼓励学生们进行较广范围内的探索，而将较小范围内专业知识的掌握暂时放在一边，还应鼓励他们综合各项活动之间的联系，把课堂上学到的知识应用于课外。在开展“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的活动中，学生为了获取未知信息，带着问题启动自己的语言习得机制与创造性思维，多种途径进行信息交流，通过阅读、实践、体验，获得信息，习得语文能力。注重探索和研究的过程，强调学生的个性化、创造性，从而激发学生学习语文的兴趣。这样，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，为他们创设五彩缤纷的舞台，使每个学生的`智慧得以展示，潜能得以发挥。

4、人的全面发展、终身发展及社会发展的需要。人类社会已迈进了全新的二十一世纪，知识经济迅速崛起，国际竞争日益激烈，时代与社会呼唤具有高素质。

第二篇：语言艺术论文开题报告

语言艺术论文开题报告范文

语言是人类最重要的交际工具,而语言表达具有灵活性和多变性,怎样使语言表达更加确切、自然、使人舒服是需要技巧的,这就语言艺术。下面是小编为大家整理的语言艺术论文开题报告范文，供大家参考。

《语文教学中语言艺术强化策略 》

【摘要】小学语文教师要理解和领会语言艺术的重要性，在教育教学过程中加强语言艺术性，教学语言要讲究规范性、引导性、生动性、简洁性和激励性，增强教学的效果。

【关键词】语言艺术、激励性

一、注重语言艺术的重要性分析

1.提升讲课的质量，深化学生的理解

小学语文本身就是和语言紧密联系的学科，教学中教师应该重视讲究教学语言，在教学过程中提升自己的语言艺术性，这样可以提高语文讲课的质量，深化学生的理解能力。小学生尤其是低年级小学生，理解能力缺乏，受到身心发展的束缚和限制，一些学生在教师讲课的过程中很难完全理解教师的讲解，学习上出现困难，课堂教学质量很难得到提升。教师可以调整语言面貌，改变语言风格，给学生平易近人的印象，运用容易理解的语言进行讲解，这样可以大大提高课堂教学质量。教师要深化学生的理解能力。知识的掌握在于理解，教师应该运用多种教学手段帮助学生理解知识，使学生更好地更快地掌握知识，因此，教师可以注重提高语言的艺术性，让学生对知识有更加深刻的认识，内化知识，加深学生对知识的理解。

2.加强师生交流，促进师生近距离沟通

教师和学生之间展开教学对话，对教学任务的完成和学生的成长都很有帮助。教师在教学中要提高语言的艺术性，促进教师和学生之间的互动。教师要增加师生交流，让学生融入到课堂学习中。教师要改变语言的形式，实现和学生课堂上的对话，增加教师和学生之间的交流，促进学生对知识进行思考，帮助学生掌握知识。教师要优化语言的面貌，这样能拉近教师和学生的距离，实现教师和学生相互尊重，鼓励教师和学生成为朋友。教师要经常和学生谈心，拉近师生距离，好的语言表达能拉近教师和学生的距离。

二、小学语文教学语言的艺术分析与研究

1.小学语文教学语言要讲究规范性

教学是严谨认真的科学性的.工作。小学语文教师要为学生打好知识基础，保证学生向着更高层次学习而努力。因此，小学语文教师要重视语言的规范性，讲究语言的准确性。小学生正在打基础的阶段，语文知识很宽泛，无法判断学习的知识是否正确，教师要重视讲究语言的精准性，因为学生都是无条件地完全接受教师的知识，所以教师要保证知识的正确。教师还要注意语言的科学性，向学生传授科学的文化知识，要保证引用例子的客观真实性，不违背科学规律，运用科学的语言帮助学生形成正确的世界观。

2.小学语文教学语言要讲究引导性

小学语文教学逐渐转向学生的自主学习的方向，教师要让学生主动积极思考，自主学习，成为学习的主人。教师要重视提问的方式，教师可以运用疑问的方式代替陈述式的教学形式，引起学生思考，激发学生学习的潜能，发展学生的思维能力。教师还要注重语言的引导性，针对学生的学习状况给出提示和引导，运用启发式的教学语言，引起学生思考，发展学生的学习能力。

3.小学语文教学语言要重视生动性

小学教材生动性强，故事性强，教师讲课的过程中也要突出这个特点。教师要运用讲解融入到教学情境中，激发学生产生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师可以选择适合学生的语言，针对不同年龄段学生的特点选择不同的教学语言，声音的表达要相对夸张一些，运用小朋友的视角去解读教材，不同的课文，不同的角色采用不同的读法，吸引学生注意力。教师还要借助肢体语言和面部表情，讲课的时候提高语言的生动性，挖掘自身魅力和潜力，通过肢体语言和面部表情等，增强语言表达的效果，让语言更加生动。

4.小学语文教学语言要重视简洁性

太复杂的语言学生很难理解，讲课时间有限，简洁的语言能帮助教师高效发挥讲解的作用，提高讲课的效率。教师要以学生的理解为标准，要让学生理解教师的语言，简单直白，容易理解，方便学生学习。教师要保证简洁性在一定的范围内，过于简单直白，学生的理解力的培养可能得不到锻炼，所以教师要根据不同年龄的学生运用不同的语言表达，保证学生的学习质量，培养学生的语言理解能力。

5.小学语文教学语言要重视激励性

小学语文教师在教学中应该教会学生积极增长学习的正面情绪，稳定学生的学习兴趣和情绪，塑造健康的个性品质，重视疏导学生学习上的负面情绪，引导学生形成积极上进的学习心态。因此，教师要采用激励性的教学语言，运用新的教学理念武装自己，教师经常运用激励性的语言能增长学生学习的自信，提升学生的学习成绩。小学语文教师要运用激励性的语言，让学生在学习中获得快乐感成就感幸福感。同时，教师要采用温和的批评教育形式。小学生学习中难免出现错误，教师不能激烈批评，而是要改变严肃尖锐的批评形式为温和的批评形式，帮助学生积极改正错误，认识错误，多和学生谈心，让学生对错误产生认识，纠正自己的错误，实现学生的健康成长，塑造学生健康健全的心理品质。

总之，小学语文教师要注重锤炼自己的教学语言，讲究语言的艺术型。小学语文教师不仅要积极有效地开展教学活动，提高学生的学习成绩，还要优化语文教学的过程，重视运用语言艺术，发挥语言艺术的魅力和作用，重视讲解语言的表达方式和表达内容，充分发挥语言的魅力和力量，实现小学语文教育教学的改革和发展。