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第一篇：学前教育*开题报告
学前教育中，教师*的观察意识和观察能力极为重要，对其进行相关研究是很有必要的。以下是小编搜集整理的学前教育*开题报告，欢迎阅读借鉴。
一、论文题目
幼儿园教育活动中教师观察行为的研究
二、研究背景
从2001年开始，在基础教育改革的背景下，我国幼儿园教育受到社会的广泛重视，的*标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。目前的幼儿教育改革将教育价值取向推至更多的关注幼儿自身的经验，强调幼儿在原有水平的基础上得到发展，重视每个幼儿之间的差异*。中对幼儿园教师角*的要求是教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这对教师的传统教育观念与行为提出了挑战，要求教师转变自己在教育过程中的角*与作用，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着、的贯彻实施，全国上下大力发展学前教育事业。在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长，教育部*了。
标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中应当具有观察幼儿。的能力，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。幼儿园教育的质量问题己成为幼儿教育实践者、研究者和决策者普遍关注的问题。教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心要素。事实上，教师对儿童行为的发现、评估和引导既体现着教师行为的改变，也反映了教师的*发展程度。教师观察行为的改善成为改进教师行为的一项重要内容。首先，观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。教师只有在充分观察及了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能设计出符合幼儿发展特点与学习需要的教育活动，并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整，从而保*教育活动的适宜*和有效*。其次，观察能力是有效教师必备的*素质之一，是区分教师*化发展水平的重要指标。研究表明，新手教师与专家型教师的一个重要区别就在于是否具有观察意识和观察能力。专家型教师不会冲动地做出教学决策，而是客观冷静、全面深入地观察和倾听幼儿，然后依据观察到的信息理*地做出判断和行动。最后，观察是促进教师*化发展的手段之一。观察是教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法，从而有效促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径。通过观察，教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识，优化自身的知识结构，促进自身的教学反思，从而推动自己的*化发展。
然而在幼儿园教育实践中，由于教师*的观察意识和观察能力的双重缺失，导致教师观察的*品*不足，既不能真实反映幼儿的实际发展情况又不能为教师做出适宜的教学决策提供依据。?幼儿园对教师的观察记录只有量的规定并无质的要求，也没有发挥观察记录应有的反思与交流的功能，使得教师观察记录因没有讨论和反思而流于形式，以致于教师将观察记录视为额外的负担，而非对自己工作有益的做法?。
如此观察失去了 龄听童声、解读童心的意义，使以儿童为本的先进教育观念在现实中遭遇困境。目前国内对幼儿园教师观察行为的讨论相对不足。幼儿园教师的观察行为的现状究竟如何，幼儿园教师的观察行为与幼儿园教师的*发展之间又是怎样的关系?基于此，本研究把视点投向幼儿园教师，试图通过对幼儿园教师在教育活动中对幼儿观察行为的探讨，呈现其观察行为的现状及总结出教师观察行为的基本特征及影响因素，为改善幼儿园教师观察行为提供理论依据。
三、研究问题
确立研究问题是一项研究的开端，研究问题确立的恰当与否对研究过程具有决定*的意义。③依据本研究的主要目的，对个案幼儿园教师观察行为进行考察， 了解教师对观察的认识，观察的过程与结果，观察应用的基本情况，探究影响教师观察行为的因素，研究者确立研究的核心问题是幼儿园教师观察行为的基本特征及其影响因素，并以此作为研究最终的结论依据。
幼儿园教师观察行为属于学前教育领域一个微观的研究问题，对此问题的研究必然依托于教师的教育教学生活实际，因此，真实的实践情境将是进-步形成具体研究问题的依据。
问题一，教师对观察的认识情况。
1。教师对观察含义有何认识?
2。教师对观察价值有何认识?
3。教师在观察中的困难是什么?
问题二，教师观察的过程与结果
1。教师是在什么情境下进行观察?
2。教师观察时的行为表现如何?
3。教师观察后的反应是什么?
问题三，教师观察后的表现
1。教师观察后如何思考与分析?
2。教师如何利用观察信息跟家长交流?
3。教师如何利用观察所得改进教学?
问题四，教师观察行为的影响因素
1。教师自身的因素
(1)教师是否具有一定的观察意识?
(2)教师的信念对观察行为有何影响?
(3)教师的教育教学经验对其观察行为有何影响?
2。幼儿方面的因素
(1)幼儿的突发状况对教师观察有何影响?
(2)幼儿的问题行为对教师观察有何影响?
(3)幼儿的兴趣需要是否影响教师观察?
3。幼儿园方面的因素
(1)幼儿园是否为教师提供交流、学习的机会?
(2)幼儿园为教师观察提供了哪些资源?
4。家长方面的因素
(1)家长与教师的关系是否影响教师对幼儿的观察?
(2)家长对教师观察结果的看法如何?
四、研究意义
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，根据d 。medley0979)的观点，教师教学有效*研究是从教的角度研究教师教学有效*的历史教师是有效教学研究的切入点。自20世纪60年代起，有效教学的研究由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。然而，在教学过程中，教师的教可以影响学生的学，但并不能决定学生的学。教师的有效教学行为只有被学生感知、接受、配合、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能体现出来。在本研究中，教师观察行为是将幼儿作为行为主体的教师行为，它关注的是教师对幼儿所表现出来的学习行为的理解及应对。在教师教学行为研究基础上展开对教师观察幼儿的行为研究，是对有效教学行为研究的有益补充，通过透视幼儿的表现来增进教师对教学行为有效*的认知及调节。
自上世纪80年代以来，教师*发展一直是教育领域探讨的焦点问题。随着幼儿教育改革的不断推进，幼儿园教师*发展被赋予新的内涵。对于幼儿园教师应具有怎样的*素质和能力，以往教育理论界已有相当丰富的论述，而对于幼儿教育改革进程中出现的幼儿园教师观察行为的探讨稍显薄弱，这种缺失有碍于幼儿园教师*发展。本研究将细致考察幼儿园教师观察行为的基本特征与影响因素，致力于探讨如何改进教师观察行为，相信这能对丰富我国幼儿园教师*发展的理论体系尽一份绵薄之力。
有利于引起幼儿园教师对观察幼儿的重视，激发幼儿园教师对教育工作的思考。教师对教育中发生的各种现象进行仔细地观察，有助于教师重新审视自己的工作，改变视而不见 见惯不惊的麻木状态，保持教师的工作热情。有利于教师从个案幼儿园的观察现状中吸取经验，促进高效的教师观察，提高教师观察能力，使幼儿在教师观察中获得更多发展;同时也对提高幼儿园教育教学质量具有重要的实践意义。
五、研究方法
对一项研究而言，研究方法的选择取决于研究问题的*质和研究的需要。一般来说，量的方法比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预测，而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。量的研究从研究者自己事先设定的假设出发，收集数据对其进行验*，而质的研究强调从当事人的角度了解他们的看法，注意他们的心理状态和意义建构。i本研究的问题幼儿园教师观察行为属于微观层面对教师观察的认识、运用等现象的研究，研究关注的是教师对观察幼儿的看法、做法以及是何种因素在影响教师的思想和行为，研究的目的在于对教师观察行为的理解及其意义建构的探究，符合质化研究的要求。因此，为了探究幼儿园教师怎样看待观察行为，教师如何观察幼儿，教师如何应用对幼儿的观察及什么在影响着教师的观察行为等描述*、解释*问题，本研究釆用质的研究取向。
抽样指的是根据研究的需要对有关的人、时间、地点、事件、行为、意义等进行选择的行为。丨本项研究的被研究现象是发生在当下幼儿园教育活动中教师的观察行为，与之相对应，研究的对象应该是在幼儿园教育活动场景中发生观察行为的教师。受研究时间、地点和经费所限，为了能够在现有条件下进行深入具体的研究，为研究问题提供最大信息量，研究者选择了一所公立幼儿园的教师为样本。由于本次研究关注的是对教师观察行为获得比较深入细致的解释*理解，因此研究对象的数量比较小，研究主要釆用了分层目的型抽样和滚雪球抽样方式。
分层目的型抽样，是指研究者首先将研究现象按照一定的标准进行分层，然后在不同的层面上进行目的*抽样。目的在于了解研究现象中不同层次的具体情况，进而对研究现象的整体异质*进行探究。②就本研究现象教师观察行为而言，任职年限不同会使得教师形成不同的教育教学经历和经验，经验的累积会造成教师行为成熟度和自动化程度的差异。因此，本研究在研究对象的抽样上分别选取了3年以下、3-10年以及10年以上的各个教龄层次的教师。其次，考虑到不同年龄段幼儿的发展特点，教师在观察的内容上会有所区别。
六、论文提纲
摘要
abstract
目 录
一、问题提出
(一)研究背景
(二)研究问题
(三)研究意义
(四)研究方法
二、文献综述
(一)概念界定
1。观察
2。教师观察行为
3。幼儿园教育活动
(二)教师观察的相关研究
1。观察的价值
2。观察的维度
3。观察的类型
4。观察的过程
5。观察存在的问题及改进
(三)幼儿园教师观察的相关研究
1。观察的价值
2。观察的内容
3。观察记录中存在的问题
4。改进策略
三、a幼儿园教育活动中教师观察行为的考察
(一)教师对观察的认识
1。观察是了解幼儿的途径
2。教师的观察是旁观者清
3。观察儿童是非常必要的
(二)教师观察了什么
1。观察幼儿的兴趣
2。观察幼儿的学习效果
3。读懂孩子的需求
(三)教师如何观察
1。调动一切感官搜集信息
2。记录，让教学看得见
(四)教师观察的结果
1。积极正面回应幼儿
2。搭建鹰架帮助幼儿发展
3。及时与家长沟通
4。反思与教学行为的改善
(五)是什么影响着教师的观察
1。幼儿意外状况容易引起教师关注
2。教学经验丰富的教师有余力观察幼儿
3。教师的主观倾向影响教师观察
4。幼儿园支持教师观察
5。幼儿教育工作本身影响教师观察
四、对a幼儿园教育活动中教师观察行为研究的结果
(一)教师观察行为的特征
1。教师对观察认识具有模糊*
2。教师观察与教学目标紧密相联
3。教师观察的记录停留在感官层面
4。观察促进教师教学的反思与改进
(二)幼儿园教育活动中教师观察行为的影响因素
1。教师对观察方法掌握能力
2。教师的知识经验储备
3。幼儿对教师观察的影响
4。幼儿园对教师观察行为的支持
五、建议
(一)通过培训，提高教师观察技能
1。选取合适的观察角度，获取有价值的信息
2。优化观察记录方式，提高i己录的准确*
3。明确观察记录的基本要求，确保纪录与评价的客观*
(二)加强学习，改善教师知识结构
1。通过反思促进知识的发展
2。阅读*书刊
(三)幼儿园为教师观察提供支持*环境
1。改善管理制度
2。提供技术*支持
3。形成重视教师观察的氛围
(四)教师为观察争取有利条件
1。检视自己的工作习惯
2。减少可能的干扰因素
参考文献
附录
后记
第二篇：学前教育*调查报告
雷州市职业技术学校/职业高级中学 关于雷州市学前教育发展现状的调查报告
第一部分 前言
一、调查目的
自国家开始重视学前教育以来，[学前教育"顿时成为了一个热点词汇。虽然现在是学前教育的大发展时期，但实际上在发展过程中还存在着许多的问题，而人们对于学前教育的看法误区首当其冲，其中又尤以农村地区的看法误区最为严重。为了雷州市部分小学教师对于学前教育的看法，特组织教职工做了此次调研。本次调研旨在了解学前教育发展的真实现状，以及该地小学教师对学前教育的普遍看法，从而找出学前教育发展中存在的问题，以小窥大，了解农村学前教育发展的大致现状，以便对症下*地实施措施，调整学前教育*办学思路，改变人们对学前教育的看法误区，为学前教育*的进一步发展做好思想上的准备。
二、调查对象
1、具体观察:实验小学
2、问卷调查:雷州市城区部分幼儿园及小学教师:
三、调查内容
1、就实验小学进行实地考察，以初步了解当地学前教育现状。
2、就小学教师对学前教育的看法以及当地学前教育现状随机向若干所小学、学前教育机构的教师发放问卷，以了解学校教师对现今学前教育*的看法。
四、调查方式
1、观察法
2、问卷法(随机抽样)
第二部分 调查过程
一、学前教育发展及现状分析
(一)学前教育发展现状
自从国家*了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的大热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期:幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园行为日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等等，都是学前教育大发展的一些体现。但是，这些都是体现在比较发达的城市的。在科学技术落后、思想陈旧、资金欠缺的广大农村地区，学前教育还存在着很大的问题。
1、对学前教育的*质、功能、目标、内容的认识存在偏差。在农村，人们普遍认为，学前教育就
是所谓的[幼儿园"，而幼儿园的目的就是为了照顾孩子，幼儿教师就是[保姆"；幼儿园的课程设置越与小学接轨越好，非常重视书面文化知识的教授，根本不顾及幼儿的身心发展规律。
2、学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。某些*机构不顾国家号召，根本不理会学前教育，不将学前教育提上本地发展的日程，造成学前教育发展滞后。
3、幼儿园办园不规范，建筑、设施不合要求。 4、学前教育师资欠缺。
5、幼儿园教师的待遇问题未解决。由于人们对学前教育的看法存在误区，这就连带造成幼儿教师的社会地位低下，因此农村幼儿教师的*待遇很低。
(二)未来*学前教育的发展趋向
1、21世纪将是一个更为光辉灿烂的[儿童的世纪"。很多学者分别从心理学．教育学、文化学、社会学、伦理学等视界，提出[向儿童学习"的主张，号召*社会树立正确的儿童观。因此，在不久的将来，儿童的地位和尊严将会显著提高。
2、21世纪将会建立与世界保持同步同时又适合我国国情的现代学前教育理论。我国的学前教育在探索、在前进。*有自己的国情，西方的现代观念要与*的国情相结合，要经过摸索、实验，将先进的观念变成*本土的东西，才有可能在*发挥其重要作用。
二、调查基本情况
调查时间:2010年10月9日-2011年1月1日 调查地点:雷州市
调查对象:1、考察对象:实验小学
2、问卷对象:雷州市若干学前教育机构及小学部分教师
调查人: 雷州市职业技术学校学前教育*调查小组 联系地址:雷州市西湖大道229号 联系电话:0759-8890000
三、问卷调查结果
此次问卷共发放300份，回收290份，有效问卷280份，有效率约为94。7%。其中，在有效调查的18位小学教师中，个人情况如下图所示:
问卷调查结果统计如下(图中，abc等为选项，数字为选择该选项的人数，百分数为该人数占总人
六、调查分析
(一)实地观察
三个月的实地观察，使得我对雷州市各学前教育机构及小学的的学前教育办学情况有了比较清晰的认识。从观察可以看出，雷州市的学前教育还存在着很多的问题。 1、条件简陋
雷州市现有学前班教室简陋，建筑设计、用具设计和摆放不合规范，无法为幼儿提供必要的生活、
学习、*的条件，这对于身心的发展、良好学习习惯的培养都形成了严重的阻碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。
2、设施设备不合要求
雷州市的基础设施十分简陋，甚至没有适合幼儿年龄特点的桌椅。此外，还没有玩具柜，没有图
书架，没有任何可供幼儿*作的材料、游戏器材。各种游戏活动难以开展。学前班使用的桌椅也是全校通用的适合小学生身高特征的桌椅。所有的幼儿因为个子不够高，坐上座位后脚全部都晾在半空。部分小孩子由于年龄太小，自理能力很差，所以学校就采取[以大带小"的方式，让年龄稍大的孩子带学前班的孩子，吃、睡都在一起(图4，平均2人睡一张床-床大致宽约1米1。)，幼儿并没有自己*的床位。
3、没有专门师资
由于是雷州市大部分学前教育机构开设的学前班并不正规，没有引起老师们的重视，老师也全是小学教师，没有一个*的学前教师。教学前班的老师都是临近退休的爷爷奶奶级别的小学老师，据说让他们教学前班是因为老人都带过很多孩子，很有经验。可见，实验小学学前班的学前教师极其缺乏。
同时也由于学前师资的缺乏，使得已采购好的钢琴、电子琴等音乐教学用具无人使用，造成了教学资源的空置浪费。
4、教育教学不合规范
实验小学学前班的课程设置尚且不算小学化，但是在教学过程中没有明确的培养目标，只要求[带着孩子玩"。在教学方法上，也没有按照幼儿的教育方法进行教学，而是简单地重复，直至幼儿记住。
5、农村幼儿家长思想观念落后
经过家长会交谈得知，很多幼儿家长对于学前教育的看法大致有以下几种:
1、 孩子上不上幼儿园根本无所谓，关键是自己很忙，没有时间带孩子，所以只好将孩子送来读书，
以求有人带孩子；
2、 自己家中太穷，孩子在家里吃的还不如学校好，而且学校食堂收费低廉，因此将孩子送往学校； 3、 提前让孩子学习低年级的文化知识，接收知识教育，以便上小学。
由此可见，农村幼儿家长对学前教育的思想是很落后的，他们没有认识到学前阶段的特殊意义，根本就没有重视学前教育的[教育"概念。
7、相关*不予重视
在国家大力发展学前教育的今天，不少发达地区纷纷响应国家号召，积极办起了学前教育。但是在财政收入极为困难的雷州市，相对于经济发展而言，*部门对教育的重视尚显欠缺，尤其是对学前教育。
在我实习的3个月里，教育部门的相关领导来小学检查工作有很多次，但在这众多的视察里，只有一次有领导走进了学前班的教师，问了学前班的幼儿一个问题:[你们吃的饱饭吗?"可见，在雷州市，人们更多地是关注小学以及中学教育，基本上忽视了学前教育。
(二)问卷分析
相对于家长而言，小学教师的**更加权威。从问卷可以看出，大部分的小学教师对于学前教育还是有着一个较为正确、理*的认识。但是仍然有一部分教师对学前教育存在误解。
1、当今社会，各种各样的[小神童"越来越多。调查显示，50%的被调查者表示想要把自己的孩子也培养成为[神童"。但是，从科学的角度上讲，人为的硬*培养[小神童"，繁重的课业负担，其实是愚昧的一种表现。它忽略了儿童期的特殊意义，违背幼儿身心发展规律，反而于其日后学习不利。
2、在学前阶段的课程设置上，大部分的被调查者(67%)想让自己的孩子在学前阶段里接受有特*的小学化的学前教育:在学习知识时也让孩子有一技之长，即:常规课程+特*教育(如英语、体*、乐器等)，进行强化教育，及通常所说的[精英教育"。
这种教育方式乍一看很是新颖，非常迎合家长[望子成龙，望女成凤"的心态。但是，这种课程设置却是不符合幼儿身心发展规律的。首先是[小学化"，小学教育和学前教育是有着本质区别的教育。
前者以知识的教授为主的教育，后者是保教结合的教育。学前教育重在对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心*发展，并不是教授小学的文化知识。将学前教育小学化是违背科学规律的。
3、在知识学习越早进行越好的问题上，各有一半的被调查者持肯定和否定的态度。可见，纵然是比较具有权威*的小学教师，仍然还是有不在少数的人没有正确认识到幼儿学习的科学规律。
4、38%的被调查者认为，在人的一生中，小学阶段的教育最为重要，分别有28%的被调查者认为学前阶段和高中阶段最重要， 还有6%的被调查者认为初中最为重要。由此可见，不管是不是受自己职业的影响，有很多小学教师还是认为，学前教育并不是最重要的。
5、在学前阶段最重要的教育内容上，绝大部分被调查者(88%)认为，德育应该放在首位，还有一部分的人认为智育应该放在首位。但事实上，在学前教育阶段，体育才是应该放在首位的。
6、在幼儿的肢体训练问题上，超过一半的被调查者(55%)认为不需要专门进行引导，还是应该多学习知识。有39%的被调查者有着正确的认识，认为还是有必要进行训练的。
从以上的粗略分析，大致可以得出一个结论:部分小学教师对于学前教育还是有所认识，但是认识还不够彻底，有着一定的误区。人们只有走出了这些误区，学前教育才能够真正地正确发展。
第三部分 调查结果
一、对农村学前教育发展中的看法误区以及存在问题的原因分析
在社会大发展的今天，学前教育迎来了属于自己的[黄金时段"。但是，前景可观的仅限于大城市，在贫困落后的农村地区，学前教育的发展仍是一个大难题。学前教育的发展，重点难点在农村。那究竟是什么原因使得学前教育在农村地区的发展举步维艰呢?
1、农村地区对学前教育普遍存在认识误区。在农村地带，很多居民都简单地将学前教育理解为幼儿园教育，认为学前教育就简单的照顾孩子，即稍大年龄孩子的[托儿所"。在幼儿园教育阶段，又将其简单的理解为基础知识的教授，认为幼儿园教育纯粹就是为小学阶段做铺垫。
2、没有树立正确的儿童观。大部分农村地带对于幼儿没有正确的认识，并不知道儿童期的特殊意义。只是简单地将幼儿视为只知玩乐的小人，或者未*做准备的小大人。
3、经济落后，思想陈旧。由于东川区山高路远，经济十分贫困，所以各种先进的思想观念不能及时传入，陈旧的落后教育理念仍旧盛行。
4、相关部门重视力度不够，没有进行适当的宣传以及相关知识普及。在落后的农村地带，*部门更多得重视经济的发展，对于学前教育的发展没有及时响应国家的号召，仍旧按着以前的路子走。
5、家长盲目跟风，对于学前教育只顾短期内可见的眼前[小学化"的教育成果效益，没有看见学前教育潜在的隐*长期利益。[小学化"的学前教育重在交给幼儿初步的文化知识，在很短的时期内就可以看见教育的实际效用，但是科学化的学前教育的效用是要在之后很长的时间里慢慢才能体现出来的。
6、各种私立幼儿园为盈利，宣传了一些错误的学前教育信息给家长，对其造成了误导。私立幼儿园与公立幼儿园不同，私立幼儿园的一切开支都要自己支付。因此，生源上的竞争就成了各私立幼儿园的大战。为了确保生源，部分私立幼儿园就违背科学规律，推行[小学化"的学前教育，让家长可以在很短的时间内就可以看见教育的实际效用，满足家长们[望子成龙、望女成凤"的心态。
7、师资水平差，使得家长对学前教育的印象不好，从而不重视学前教育。教师是学前教育发展的核心支柱和动力，但农村幼儿教师业务水平低、流动*大的现象在一定程度上制约着学前教育的发展。教育水平的高低在很大程度上还是与教师的师资水平挂钩的。由于农村地区的学前教师*很低，所以没有专门的学前人才愿意去当农村的幼儿教师，使得农村学前师资力量十分薄弱，*水平低，甚至是非*人员从事学前教育，更有甚者找不到工作了才选择到幼儿园[带孩子"。好的教育必有好的师资，学前教育的教师素质尚且这样差，家长自然不会重视学前教育了。
8、学前教育的投入相对不足，教育教学的资金不够。学前教育需要的教学物资还是很多的，但是没有资金，所有的物资便无法采购，学前教育自然也就发展不起来了。
农村学前教育发展滞后的原因是多方面的，只有正视这些原因，我们才能够对症下*，切实解决这些问题，从而真正意义上实现学前教育的综合、全面、科学发展。
二、可以施行的解决方法
(一)国家要带好头，总揽全局，充分发挥宏观调控的手段和影响力，重视农村学前教育，减小城乡学前教育差距。
1、可对农村办学前教育制定一定的优惠政策，利用政策的倾斜优势促进农村学前教育的发展。
2、在重点农村地区兴办一批具有重点示范作用的、规范的、技术先进的农村幼儿园，起到模范带头的作用。
3、加大对农村学前教育的财政预算与拨款，保*农村学前教育发展的资金充足。
4、切实注重学前教育师资的培养，保*学前师资充足，提高学前教师师资水平。
5、提高学前教师的*水平和社会地位，保*学前教师的基本生活。*可以使生活有保障，地位能够被人们所认可，才有专门的学前人才愿意去做幼儿教师。
6、注重学前教育后继师资的培养，先后培养基本教学师资和高学历、高素质的高端学前教育人才，为学前教育发展提供充足的师资支持。
7、积极在农村地区宣传正确的学前教育以及正确的学前教育方法，改善人们对学前教育的思想认识。
8、强化监管、引导、举报体制，认真做好学前教育机构的检查、审批工作，取缔[黑园所"，规范办园。
9、将学前教育纳入义务教育体系，切实解决幼儿的入园问题，用法律文书来改变农村家长认为[小孩子上不上幼儿园无所谓"的心态。
10、积极学习外国的先进学前教育经验，并结合自己的国情，探索出一条符合*实际、具有*特*的学前教育发展道路。
国家总揽部门是国家的[最高统帅"，要充分发挥自身的权威*，运用宏观调控的影响力率先做出表率、带好头，切实促进农村学前教育的发展。
(二)各级*要切实贯彻落实国家的方针政策，积极相应国家号召，配合实现农村学前教育的发展
1、坚持办园经费到位。各级*要高度重视学前教育投入，将学前教育经费列入财政预算，制定相关保障措施，拓宽融资渠道，多方筹措建园资金，切实为学前教育发展提供必要的财力支持。
2、坚持绿*办园到位。合理利用废旧资源，实现*、绿*发展。近年来由于小学生源锐减，各农村都在合并学校。校点布局调整后，富余校舍很多，有的甚至闲置。如果充分利用这些富余或闲置校舍，稍加改造，乡镇和大村*建园，小村设分园或联合办园，则是解决[农村幼儿无园上"问题的有效之策。而且此举还可省下一大笔建院的费用，经济又实用。
3、坚持保教管理到位。发展农村学前教育，必须坚持规范办园，切实加强保教管理，否则，不良的教育环境和教育方式会对幼儿产生严重的负面影响。
① 设施配备要标准化。农村幼儿园要严格按照幼儿园教育教学活动要求，配齐设备，配足设施，卫生条件和环境布置必须完全达标。
② 教育内容要幼儿化。农村幼儿园要严格按照开展保教活动，坚决消除幼儿教育小学化倾向，包括课程开设、课时安排、作息时间、保教方式等必须符合幼儿教育规律，确保幼儿在体、智、德、美各方面健康发展。
③ 管理制度要规范化。要严格实行园长负责制，建立教师岗位责任制，制定教师学习、备课、听课以及教研活动、安全管理等门类齐全的管理制度。
④ 工作指导要经常化。县级教育行政部门要不断加大对农村幼儿园工作的指导力度，加强评估考核，确保农村幼儿园规范办园，提高保教质量。
4、坚持师资建设到位。当前，农村幼儿教师数量严重不足，素质参差不齐，有的是小学富余教师，有的是大专院校毕业的待业青年，接受过正规幼教*教育的教师为数不多。因此，配足配齐农村幼儿园教师，加强在职幼儿教师的*培训必须给予保障。
① 要进一步明确农村各级各类幼儿园教师配备标准，有计划、有步骤地为农村幼儿园配足配齐所需*教师，切实落实幼儿教师待遇，不断提高幼儿教师的社会地位。
② 要扎实做好农村幼儿教师业务培训，特别要突出幼儿园管理、幼儿教育新理念和幼儿园活动设计培训，确保农村幼儿教师年年有培训，人人都能接受培训。
③ 要广泛开展农村幼儿教师基本功竞赛、优质课评赛、幼儿玩教具制作展评和幼儿教师教学能手评选等活动，有效促进幼儿教师提升*水平。
④ 要扎实开展城乡互动活动，充分发挥县幼儿园的示范、引领和指导作用，组织农村幼儿园园长和幼儿教师到县幼儿园跟班学习，选派县幼儿园园长及骨干教师到农村幼儿园指导保教活动。
⑤ 要不断加强农村幼儿教师在职学习，创造适合农村幼儿教师在职学习与*成长的条件和环境，帮助农村幼儿教师不断提高自身素质。
5、坚持特*办园到位。各级*应结合本地、本民族的特*，利用特有的人文风情，打开思路，改进教育教学方法，号召开展特*办园，形成富有本地特*的幼儿教育体系。
6、坚持宣传普及到位。农村学前教育要发展，当务之急是要改变农村地区人们对于学前教育看法的误区。只有思想认识到位了，发展才有可能*。
7、坚持监管督促到位。学前教育的发展不仅仅只是办园，更多的需要*部门的监管和督促，来保*学前教育按照正确、科学的路子发展。
8、坚持鼓励审批到位。以公里农村幼儿园兴办为主体，鼓励私人兴办农村幼儿园，促进农村学前教育的发展。但是各级教育部门要对私立农村幼儿园加强监管，确保其按照正确的路子、秉承正确的学前教育理念发展。
9、坚持幼教福利到位。各级*部门要根据当地的经济和社会发展实际，按照幼儿园教职工提供劳动服务的情况，依法确定教职工薪酬。要确保幼儿园教职工*不低于当地劳动和社会保障部门发布的最低*标准，确保幼儿园教师的*水平不低于中小学教师的*标准。
10、坚持评优选先到位。发展是在合理的竞争中产生的，学前教育要想蒸蒸日上，就要紧抓学前教育的质量。各级*部门应该按照科学的方法，对各农村学前教育机构进行评优选先，使各学前机构有动力，并且以优带后，促进农村学前教育的发展。
11、坚持环境创设到位。要为学前教育机构的建设地点创设良好的物理、人文环境。
各级*部门是农村学前教育发展的直属主管部门，是与农村学前教育直接挂钩的，是最重要的一个环节。因此，各级*部门一定要听从国家的口号，真正重视农村学前教育，认真做好农村学前教育
的发展工作。
(三)学前教育机构自身要严格要求自己，明确教育目的，树立正确的学前教育理念，以促进幼儿的身心健康发展为最终目的。
1、杜绝不少私立幼儿园为了盈利，采用不符合幼儿身心发展规律的教育教学方法，以为追求高经济效益和片面的家长对于[教学成绩高低"的好口碑的情况。要秉承科学的学前教育理念，运用正确的教育方法，做到言行一致。
2、定期开展学前教育知识讲座，向农村家长宣传正确的学前教育理念的教育方法，改善普遍存在的看法误区。
3、按时发放教职工*，保障教职工基本生活。
4、开展课赛等先进教师评比活动，使农村幼儿教师永保先进*。
5、选举部分学前教师外出学习其他先进地方的先进教育理念和方法，不断丰富自身。
6、不断完善自身体制，以正规化的要求来要求自身。
(四)学前教育界的相关人才要明确自身立场，积极相应国家号召，投身农村学前教育事业，促进农村学前教育的发展。
1、不断丰富自己的*知识，永不止步，积极吸取当今世界的先进学前教育理念，学习新的教育方法。
2、爱岗敬业，不断提升自己的职业道德素质，认真做好本职工作。
3、坚持创新精神，不拘泥于理论，要将科学理论融入到教学实践、学习中去，融入自己的理念，创造出属于自己的财富。
(四)家长要更新自己的观念，树立正确的儿童观，接受新的学前教育相关知识。 陈旧的封建儿童观已经被时代所抛弃，只有跟着时代的步伐走，接受最前沿的学前教育相关知识，运用正确的教育方法抚育儿童，才能促进学前教育的发展。
结语
近年来，国家支农政策大力推行，给*广大农村的基础设施建设和教育、文化、卫生事业带来了巨大的发展，为农民生活水平和生活质量的提高奠定了坚实的基础。
国家要发展，教育要先行。农村学前教育体系是我国教育体系中不可或缺的一个重要环节，是建设社会主义新农村的重要内容，也会构建社会主义*社会的必然要求。因此，在*教育发展的过程中，我们必须要重视农村学前教育这一环节。我校作为雷州唯一省重职校，承担学前教育*的发展是任重而道远。
第三篇：教育管理*毕业论文开题报告
教育管理*毕业论文开题报告开题报告一、 选题意义第一，从教育事业发展的角度考虑，教师的礼仪修养具有重要的意义。21世纪，国家之间的竞争转变为综合国力的竞争，实际上转变为人才的竞争，因此，世界各国对教育、教师都十分重视。中强调指出:[教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质*提升，是任何教育教育制度取得成功极其重要的因素。"这是因为，学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分，产生着决定*的影响，决定着他们6-18岁的生活，决定着他们的前途，教师是影响学生人格和个*发展的最重要因素，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉;而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。 教师形象的重要意义决定了想成为教师的人在职前必须接受专门培养，职后要根据时代发展的需要接受继续教育，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。第二，从教师教学工作的实际情况出发，加强教师礼仪修养的研究具有重要的现实意义。 教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在:一是对形成学生良好的[第一印象"有重要作用。教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。 二是有利于提高教师的威信。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信。三是有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造综上所述，研究教师加强礼仪修养的途径和方法，有利于教师自身素质水平的提高，有利于提高在职教师的综合素质，有利于教师教学水平的提高。同时有利于师范院校改进教学方法，提高教学质量，为社会输送更多符合时代发展要求的新教师。二、 研究现状综述当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形式下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师利礼仪修养的重要*也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染**头发，涂指*油，浓装艳抹或珠光宝气;随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格;随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。 造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的礼仪教育。我国现行的师范教育制度和模式是在计划经济体制下形成的应试教育的产物，培养的毕业生存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践，重*知识、轻礼仪修养等弊端，使教师职业目前相当程度上处于可替代的地位。在教师的继续教育方面，也存在着重学科*，轻教学技能技法和教师礼仪修养等方面的问题，学习实效大打折扣。主观原因是认识上的片面*，一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自己的言谈举止、仪容仪表与所从事职业特点的关系，没有摆正自己的职业位置。现代交往强调以对方为中心，教师应根据社会期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯固执己见，我行我素。三、 研究方法1、走访莱阳师范学校、鲁东大学等师范院校开设礼仪修养课的有关情况。了解课时计划、授课内容、考试方法等有关内容，了解学生对礼仪修养课的关注程度、重视程度，了解师生的意见和建议。2、调查了解我校及周围学校在职教师工作前和工作后接受礼仪修养教育的情况，观察他们的言行举止，归纳问题，听取他们的意见和建议。3、了解在校学生及学生家长对任课教师的评价情况，重点了解对教师礼仪修养的评价情况，有目的地分析、归纳出学生心目中对完美教师形象的要求。四、 研究计划1、理论准备，查阅有关资料，搜集有关教师职业道德、礼仪修养方面的文件材料和理论书籍，找出相关的理论基础，设计论文纲要，设计调查问卷。2、调查摸底，分层次、分类别进行调查，走访有关院校，发放调查问卷。 3、对调查结果进行分析研究，找出一般*的特点规律，为进一步分析归纳做准备。 4、结合有关资料，进行分析归纳。5、撰写论文草稿。五、论文提纲()、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求(二)、加强礼仪修养的重要现实意义1、对形成学生良好的[第一印象"有重要作用。2、有利于提高教师的威信。3、有利于树立学生的形象4、直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏(三)、教师礼仪修养的现状及其原因。(四)、如何加强教师的礼仪修养。1、思想上高度重视2、教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样 3、营造良好的礼仪环境。4、培养高素质的礼仪教师队伍。六、参考文献:1、张松德，，2006，12。2、顾明远，，海南出版社，2001。3、第斯多惠，，*教育出版社，1990。4、张廷俊，，乐山师范学院学报，2003，6。 5、张秉福，，**教育，2006，10。后进生转化的个案研究[参考文献]1、林丰勋:，山东教育出版社，1999，12 2、农连生:，华东师范大学出版社，1997，93、魏书生:，漓*出版社，1997，84、黄奇、周勇、陈虹兵:，渐**出版社，1996，105、钟启泉、崔允漷、张华主编:，华东师范大学出版社，2001，8
