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第一篇：说课活动总结
美丽的蝴蝶，要经历痛苦的脱茧过程，才能飞翔。人的成长是渐变的，也是一场破茧化蝶的过程，挣扎中体味着蜕变的甜蜜与苦涩。
――题记
xx省科学学科说课大赛已于多日前落下帷幕，可我仍旧沉浸在那份回忆之中，连日来搜寻着赛程中的点点滴滴，品味着身临其境的感悟与成长、感动着领导同伴的启迪与帮助、一路走来收获着朋友们的祝福与激励、反思着个人专业上的不足和有待提升之处。尽管早就想写点什么，但纵有千言万语，一时难以下笔。整理了思绪，今夜，伴着星光，写出心情，写出感悟，写出收获。
回首来时路
从教二十载，经历了一次又一次赛事，从最初的惶恐不安，到如今的洒脱自如，这其中饱含了多少人的心血，从已退休张继英校长的谆谆教导到如今杨光校长的句句叮咛，正是在他们的启迪下，我把每次比赛都看成是一次锤炼自己的机会，力争把自己的状态调整到最好；“利在赛场，功在平时。”使我更加注重平时的课堂教学，就像金光涛老师倡导的“公开教学常态化，常规教学公开化。”的教学模式，也是我遵循的课堂教学原则，多年来积淀的教学基本功使我化解了课堂上一个个激流险滩，独特的教学风格使我的课堂愉悦轻松；灵活的教学技巧使我巧妙地应对课堂上的一次次意外生成，风趣的教学机智使我的课堂熠熠生辉。这次报名参加省说课大赛，心里也曾忐忑，因为这不仅是代表我个人及所在学校，不仅是代表xx市教育系统，更是代表xx市教育系统啊！临行前xx校长对我说：“把最真实的自己展现出来；我们相信，你一定行！”带着领导的叮咛在火车上如约与xx市教研员xx老师及同行们聚集，大家一路交流着，欢笑着，鼓励着……一句句激励的话语犹如一股股暖流，流入我的心田。也促使我暗下决心，一定用奋发努力书写自己的梦想，一定用优异成绩圆众人的期盼。
赛场喜重逢
这次比赛全省共有200多名一线科学教师参加，可以看出参赛者的高涨热情；三个会场的设立及工作人员的安排，可以看出组织者的运筹帷幄；说课后教师互动答辩，可以使参赛教师们在思想碰撞的同时提升专业技能。这一切同时也折射出省教院领导的良苦用心，在最短的时间内，运用最恰当的方法，为更多的一线教师搭建展示风采的平台。这，就是这次活动的初衷吧。
更令我欣喜的是，在赛场遇到了国培班的学员朋友们，重逢的喜悦冲淡了赛场的紧张，我们互相鼓励，一定不辜负班主任王老师的期望，展示自己最精彩的一面，为国培班争光！由于我抓的是二会场58号，要在第二天中午才能进行，这一天我在赛场度过，聆听了很多位老师的说课。细细品味，每一位老师都能站在一定的理论高度阐述自己的教学设计流程；每一位老师独特的教学特色都彰显出科学课堂独具的魅力。准备充分的老师气宇轩昂，准备不足的老师稍带紧张。我从中悟出：自信源于历练；机会留给有准备的人；命运需要自己把握！想想自己，放松了心情，就把这次比赛作为自己的五线谱吧，我会用一颗挚爱教育的心灵去演绎出美妙动听的乐章！
历练中成长
终于到我上场了，此刻心情反倒轻松了，我调试好电脑，微笑着和在场的评委、老师们示意后，开始了说课。说课的内容与程序以及课件的制作，我虚心请教了专家及同行，得到大家的指点，自己也反复推敲了多次，因此颇有一番“胸中自有百万兵”的自信，呵呵，没想到刚说开头，就看到下面老师们在说着什么，我很诧异，不由回头一看，大屏幕上一片空白。原来电源因意外出现了故障，课件播放不出来了，课件中既有说课程序，还有授课过程中体现知识要点的相关图片及视频资料。没了课件的辅助，说课效果会逊色很多，这时综合培训室的周勇老师立刻过来调试，在她的努力下排出了故障，但是我的情绪却有些受到影响，因此在说这个环节的教学策略时有些慌乱，幸好我及时调控了自己的情绪，在以后的环节中表现自如，正常发挥，特别是在答辩时，针对老师提出的问题，流畅的说出自己的设计理念与方法才又反败为胜。好悬啊！通过这次比赛我反思自己：要在比赛中脱颖而出不仅需要精心的准备，还要有充分的知识储备，更重要的是要具有调控意外场面时的那种镇定自若，只有这样才会使自己立于不败之地。
收获中放飞
在说课之后，我们还观摩了由哈市xx老师和大庆肇源县的xx老师分别执教的两节精彩的展示课，使我们感受到理论和课堂教学实践的紧密联系。三天的时间太珍贵，我们像海绵一样贪婪地汲取源头活水，真恨不能取之全部。三天的时间太难忘，一路走来我们汲取了源头活水，收获了累累硕果，给我带来了观念上的转变，理念上的升华。弱水三千饮一瓢，足矣！三天的时间太短暂，我们心中还有些遗憾：没有更多的交流，不够尽兴；三个会场的赛事同时进行，那一路的风景我们无缘领略。
静下心来回顾、反思这次比赛，使我深知作为一名教师，专业成长不仅仅展现在能力上，德商、情商还有那与时俱进的专业技能的综合提升是一个恒古不变的话题，只要在教育岗位，我们就必须时刻牢记使命感、责任感和进取心。成长的道路永远都是新的起点，永远要怀有新的追求。因为我知道，生命的美丽，是展现在她不断的进取中；这次竞赛的历练，那些名师的指点，都是我成长、成熟的经验，我会珍惜。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。当将来某一天，要盘点自己收获的时候，我一定不会忘记2013年春意盎然的四月，一定不会忘记小学科学说课赛的精彩！
最后，真诚的感谢帮助我一路收获的每一个人，我的教研员老师、我的校长、我的同事、我的朋友，特别要感谢省教院理科研培部小学科学教研室组织的这场比赛，它不仅使我得到丰厚的收获，感悟到别样的人生！更是我成长旅途中的一个转折点，我的自信将在这儿激情飞扬！
第二篇：研课标说教材活动总结
今天下午，语文教研组组织全体语文教师开展了语文教材分析活动。本次活动的目的在于引领教师研读教材、吃透教材，领会教材的内涵，理解教材的编写意图，准确把握教材里的知识点，为实现课堂高效做足准备。
基础教育课程改革像一场春雨，正焕发着它特有的生机和活力，但是随着课改实验的不断深入，老师们在教学中，每天都难免会遇到一些新的问题，会产生新的困惑。面对我们的学生，我们要教什么?怎么教?为什么教?一位特级教师总结经验时曾这样说过：“千重要万重要掌握好教材最重要，这法那法掌握不好教材就没法。”可见研读教材、吃透教材，领会教材的内涵，理解教材的编写意图，准确把握教材里的知识点，这才是备课的基础和核心环节，是提高课堂高效的必要前提。教材是简约的，人的思想是丰富的，思想有多远，教师就能走多远。研读教材是一条永无止境的路，其实我们教材中的每一篇都需要我们这样细细研读，精心揣摩，只有这样才能遵循教学规律，把握教材知识体系的整体性和知识间的逻辑性，才能让教材真正成为教师再创造的平台。教师能走多远，就能把学生带到多远。
其中张敏老师组织大家就 一二年级语文教材进行了深入浅出的分析。刘艳芬老师对三四年级语文教材教法展开了分析。陈红艳主任 对五六年级语文教材编排及教法进行了分析。在分析过程中三位老师既注重理论的引领，又注重经验的总结。本次培训如同一场及时雨。引导教师们如何理解教材，运用教材，用好教材。
第三篇：说课活动总结
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清“为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的`展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
第四篇：说课活动总结
经过大家的共同协作，说课比赛于10月27日晚圆满结束。首先我对学生会协助成员、各班学习委员及评委老师表示感谢。正因为有你们的帮助才使说课比赛能够成功举办。在此也对参与说课的同学们为我们奉上了一个个精彩的说课课例表示衷心的感谢。此次比赛我们分为两场同时进行（大专组和中专组）。下面，我此次活动做一个简单的总结，交流一下比赛的成功之处和存在的问题，希望从中能有新的收获。
一、在准备的过程中我们大家精心准备，认真对待出现的每一个问题，积极做宣传工作，学习部成员以及各班学习委员，及时把信息传达到同学们当中，努力调动同学们的积极性，参与到这项活动当中来。
二、在活动的过程中我们大家能做到坚守自己的岗位，认真努力的做好自己的本职工作，每一位也都能够认真做好自己分内的工作，齐心协力，团结互助，为了同一个目标共同努力，大家分工明确，互相帮助。
三、同学们积极参与并且准备都非常认真、充分。为大家带来了精彩的说课课例。
四、本次活动成功地为同学们搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。
不过我们的活动也存在着一些问题：
一、在评分标准上没有清楚写明有PPT辅助课件或比赛超时者可加减几分。
二、本次说课，大专组与中专组对比而言，大专组参赛选手对说课理念理解透彻。表现出了精湛的课堂艺术。中专组参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述还有欠缺。整体而言效果不如大专组。
最后，通过这次说课比赛，希望同学们能意识到自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论，在教学研究方面多下功夫，不要满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取、永不懈怠的教育工作者。我们也将尽心尽力地多为同学们创造展示自我，相互交流的平台。
说课比赛获奖名单：xxx
第五篇：小学说课标说教材活动的实施方案
小学说课标说教材活动的实施方案
为进一步加强我校师资队伍建设，促进教师专业成长，提升教育教学质量，丰富校本研修工作的方式、内容，根据渭南市临渭区教育局关于印发《在全区开展“说课标、说教材”活动的实施意见》的通知精神，结合我校校本研修实际，特制定本实施意见。
一、指导思想
进一步深化课程改革，提高教师把握课标、教材的能力和课堂教学效率，实现减负增效；促进校本研修的深入开展，为教师搭建专业学习交流的平台；不断推进教师队伍建设和人才成长进程，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。
二、组织机构
我校成立“说课标、说教材”活动领导小组，全面负责此项活动的实施和推进工作。
组长：乔丰年
副组长：党攀峰王小丽
成员：武亚娟何焕利杨富强
具体负责“说课标、说教材”活动的策划及组织工作。
三、工作目标
1.推动校本研修工作扎实开展。“说课标、说教材”活动面向全体教师，从研读课标、深钻教材做起，结合课题研究工作，扎实推进校本研修活动，促使我校课题研究校本化，校本研修课题化特色的形成。
2.增进教师之间的.学习交流。借助“说课标、说教材”活动，结合“青蓝工程”，深入开展教师与教师之间的相互学习，促进我校教师队伍的均衡、可持续发展。
3.提高全体教师的业务水平。通过“说课标、说教材”活动，使教师准确把握课程标准，深入系统地钻研教材，从而树立现代教育理念，不断创新教学方法，提高专业水平和教学能力，并逐步使该项活动常规化开展。
四、活动安排
本次“说课标、说教材”活动从2013年2月份开始，至2015年8月结束，包括以下四个阶段。
第一阶段：学习培训（2013年2月――2013年7月）
1.成立“说课标、说教材”领导小组。
2.确定“说课标、说教材”示范团队。
3.省市级教学能手在全校示范展示。
4.语数教师对课标及自己所带学科教材进行深入钻研，完成本册教材知识树的设计。
5.学校组织知识树设计评比活动，择优上报。
第二阶段：组织实施（2013年8月――2014年1月）
1.梳理本册教材的知识树，制作课件。
2.组内开展“说课标、说教材”活动，择优上报。
3.学校组织“说课标、说教材”比赛活动，择优上报区教研室。
4.进行经验总结。
第三阶段：整体推进（2014年1月――2015年3月）
1.各学科教师对所带学科的上下册教材内容分别以知识树的形式进行梳理。
2.教研组内开展“说课标，说教材”活动。
3.学校组织开展“说课标、说教材”竞赛活动。
第四阶段：总结表彰（2015年3月――2015年7月）
对三年来的活动开展情况进行认真总结，整理活动成果，择优汇编成册。
1.收集全校各学科优秀教师“说课标、说教材”的优秀文本资料，整理成册。
2.总结整理全区各学科“说课标、说教材”优秀电子资料，形成各学科“说课标、说教材”知识树资料库，并发布于学校网站，以便教师借鉴使用。
3.表彰奖励在“说课标、说教材”活动中涌现出的先进教研组和先进个人，通过表彰先进，激励广大教师积极投身“说课标、说教材”活动，促进
师专业能力和水平的全面提升。
五、工作要求
1.精心制定实施方案，注重阶段性成果的总结与推广，确保活动的有序有效开展。
2.要以本次活动为契机，把学习课标、研读教材作为一项常规教研工作，常抓不懈。
3.各校要把“说课标、说教材”活动与校本研修工作紧密结合，不断创新和丰富校本研修的形式与内容，把校本研修工作不断推向深入。
4.教研室要检查考核各教研组开展“说课标、说教材”活动实施情况，并适时表彰在活动中涌现出来的先进教研组和先进个人。
