活动计划

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第一篇：活动计划范文

快乐的暑假将至，为使全体少先队员过一个有意义的假期，丰富他们的暑假生活，活跃少先队工作，进一步推进体验教育，提高队员的整体素质，特制定以下计划：

一、指导队员自主安排休闲活动,让每个孩子在假期里都能有所收获。

为使队员们在家庭休闲中达到自我教育的目的,各中队组织要指导队员合理制定假期生活时间表。

1、根据自己的兴趣爱好选择参加学校组织的电脑、书法、乐队等培训。

2、组织队员积极参与社区（村）的文化活动，有选择、有节制地看电视。

3、组织队员读书读报、观看优秀少儿影片，多方面汲取知识营养，拓宽视野，陶冶情操。指导队员写读书体会、影片观后感，开学后通过主题班队活动的形式，展示暑期学习成果。要注重通过优秀作品的影响力对队员进行爱国主义、集体主义和民族精神教育，帮助他们树立正确的世界观和人生观。

二、开展社会实践活动，培养队员的创新精神和实践能力。

暑假为队员开展实践教育提供了充足的时间和空间，各中队组织要充分利用这一有利时机，开展社会实践、科技文艺兴趣小组活动，进一步提高队员的创新精神和实践能力；开展“雏鹰假日小队”活动，帮助少先队员养成良好的道德行为习惯；继续深入开展“民族精神代代传”活动，做一件体现民族精神的事，体验民族精神的时代内涵，从小树立民族自尊心和自豪感。

我校红领巾志愿者更要充分利用假期有计划、有针对性地开展志愿者爱心活动，或为军属、孤寡老人送温暖，或保护周边绿色环境，争做“绿色小卫士”；或扮演一个角色――当爸爸、妈妈的小助手，或学会一项技能――洗一次鞋袜、拖一次地板、整理一次房间。各研究分会要指导队员扎实有效地开展志愿者爱心活动，研究与行动互动、体验与养成结合，实现队员的自我教育、自我管理，树立爱心、责任心，使队员逐渐养成心中有他人，关爱别人，关爱社会的良好品质及相应的良好习惯，真正履行一名志愿者的承诺，践行志愿者的精神。

第二篇：野炊活动总结

一、活动背景

在一起学习生活近一年后，由于宿舍分布的原因，同学之间还是缺乏交流。为了创造更多的交流机会，促进学生之间的交流，特组织此次野餐。

二、活动的目的

1、为了促进学生之间的团结合作，为学生提供相互交流的机会，并增加班级的凝聚力和亲和力。

2.为了丰富学生的课外生活，让学生在活动中交流和学习，促进学生之间的友谊

3.为了培养学生的实践能力、创新精神、吃苦耐劳的精神和敢于探索的精神，提高学生的实践能力。

三.活动前的准备

活动前，班委对活动进行了讨论，精心策划，并写了策划书。同时，班级号召所有学生积极参与活动。活动开始前，班委确定了场地和时间，分组，做好活动准备，并进行安全宣传。

四.活动基本信息

活动于周日(5月20日)上午在吴语烧烤店举行。在班委和学生的努力下，活动取得了圆满成功。我们的活动按照之前划分的小组进行，以每个小组为单位，组长给每个小组成员分配好工作。活动上午8: 00开始，部分队员负责在场馆买菜、洗碗。

大家把这一切工作做好之后，我们买菜的同学开始回来了。我们开始做饭和炒菜。做好之后，一起吃饭，一起交流。在这个过程中，学生们可以共同努力，顺利开展这项活动。活动上午8: 00开始，中午12: 30结束。

动词（verb的缩写）活动成果

这次活动让同学们更加团结，更加了解对方，加深了感情。

不及物动词活动的优点和缺点

(1):好地方

1.活动一般按照计划有条不紊地进行

2.学生在活动中更加活跃

3.活动前的准备工作充分，策划细致

(二):不足之处

1.事情很浪费

2.各组配合不好，有的组完成的太快，有的组完成的太慢。场面还是有点混乱。

3.一些学生缺席了

总之，这次活动取得了圆满成功，增进了学生之间的友谊，增强了我们班的凝聚力。虽然活动中有一些不足，但我们会努力改进，下次做得更好。

第三篇：团队活动方案

第一阶段：胜兵先胜而后求战

1. 明确建制(30分钟)

一至两天的内训结束后，或者内训间息，指定双方团队长、排、班长(按贵司现岗级别指定分派即可)，团队拓展活动方案。将参训全体人员等分为红、黄两团队。(每队人员可打乱现有部门编制，抽签决定归建。)

2. 中高级领导(6―10人)技战术、步兵方略特训(90分钟)

实际上，考虑到贵司时间安排，该项应在分组归建前完成。

特训内容包含：

A步兵攻防阵形、攻防火力布控规律、现代步兵攻防通用战术。

B 现代军事管理主要条例和规则、特性。

C战术口语、手语、个人技战术。

D小团队(班组)协同技战术。

E典型战术体系的比较与分析，由受训领导做出因地制宜的甄选。

F现代步兵武器装备使用技术讲解。

特别说明：为什么只培训双方高级领导，而不做双方全员的特训呢?目的就是要激发双方领导人的贯彻力。由他们事后(战前)就象平时工作中遇到紧急情况一样，将信息和意图迅速贯彻传达，然后由下属逐层传达至基层“战士”。语言表述简洁的一方速度快，语言表述清晰的一方沟通得更到位。两强相争，如同争夺一个市场的两家企业，信息传递快的一方、信息沟通精准的一方往往胜出。这就是“贯彻力”强的表现之一。通过该项目，还可以检验两组领导的学习和感悟能力，一群丧失了再学习能力的领导人是很难带领团队迎接新环境中的挑战的。“大战”在即，相信贵司的高级领导定能认真对待，在压力下激发潜能，贯彻好决定“存亡”的信息。(注：有甄选的贯彻，只给双方临战前两天的一个晚上的时间，信息自选，办法自筹。扁平化贯彻对双方都是违规行为，一旦某方违背将被视为不诚信和不自信的表现。)

3. 与(2)同时进行的中、基层代表(10人)战场沙盘及攻防双方态势讲解(90分钟)

前线地形地貌、双方战区位置、可能的攻击方向、火力配置情况等。此时双方“身份”可能并未明确(在分队以前)概率为5：5。代表们作为“一线人员”，一旦分组归建，必须要发挥平时工作中的最佳状态，在双方领导贯彻“特训信息”的同时(或之后)，向领导层及时汇报“市场信息”。沟通能力强的一方会具备优势。

4. 内训结束后，双方临战前一晚的紧急战前决策会议。分组同时召开，双方领导主持。(120分钟)

A抽签决定的攻、防双方明确战略目标、战略意图。(攻方必须在规定时间占领守方司令部)

B 双方团队高级主官，依据特训心得制订“作战”方案、战略战术，由双方最高主官做最终决策。

C 双方最高主官颁布、贯彻“战时”奖惩条例和“军规”。

D双方逐级贯彻“作战”方案、奖惩条例和规则。按战略战术意图，明确每个人的岗位、分工、责权。

5. 双方基层“战士”发言，提出合理化建议，集体完善战役方案，君臣一体，上下同心。(30―45分钟)群众的意见不可小视，基层里往往蕴涵着“大智慧”。同样，执行不利的根源往往是基层没有感悟到领导的“大智慧”。沟通不足、贯彻不利，永远都是强势执行力的羁绊。最终决策还是要最高领导来拿，独裁与集中不等于压制个性，民主与自由不等于否定权威。

6. 双方最高主官对己方“励志”宣言，建立团队信念，鼓舞己方斗志，战前部署结束(2分钟)

第二阶段：上兵若水，奇正相生

7. 在规定地点准时集合(过时不侯)，双方按编制同时整队，各级主官带队，集体整装后上车，向“战区”开拔(7：30――8：00)各级领导的作用至关重要

8. 抵达战区后，双方按编制再次整队。各级主官带队，按序配发装备和给养。我司总教官简短讲话(2分钟);红队最高主官战前“励志”讲演(1分钟);黄队最高主官战前“励志”讲演(1分钟)。升国旗、司旗，唱国歌，规划方案《团队拓展活动方案》。(9：30――10：00)讲话要烘托“大战在即”的紧张气氛，同时给双方团队做“终极”的鼓舞。

9. 双方急行军进入各自战区，攻防双方按事先“计划”布控火力点及攻击阵形，各级主管、我司参谋进行巡视、督导，做最后的战前检查与战前动员。攻击一方会在一个小时内发动进攻(10：15―11：00)各级主官管理、管控力强，注重战术布控细节，完全按战略意图执行到位、精准度高的一方会占据优势。

另外：守方每人要在半小时之内置单兵掩体、设计伪装点(与攻方体力平衡，且是实战所必须。)

10. 第三方奇袭(10：50――11：00)

攻击守方的不是对方团队，而是来自第三方――我们拓展机构的一个武装加强班(10―15人)，他们会选择从守方的薄弱方向发起突袭，他们将由训练有素的专业步兵和军官组成，以十几人之众冲击守方的一只火力完备的连队。为什么要这么做呢?一般来说，在设防严密的战区，攻防双方的兵力对比应为2：1甚至更高，攻方才有一定把握。本次拓展，红、黄双方等分人马，且守方是“以逸待劳”，攻方首次作战大有“飞蛾扑火”之势。为了公允和平衡战局，我司会私下与“攻方”串通，率先从另一个方向发动攻势。但是，我司之专业人士决不会“射杀”首次作战的守方员工，恰恰相反，我司整整一个班以专业效率迅猛出击，是专供贵司守方“射杀”的。目的有三：对守军精神上施加压力、磨砺其志;让守军在“射杀”中练习技战术，并获得成就感;让守军的隐蔽火力点完全暴露给接下来要上阵的攻方!以达成“攻守平衡”，就看守军能不能临阵决策变数，并将决策迅速转为执行了。

11. 攻守双方接战(11：00―――12：00左右)

在步兵实战中，蛮勇和“个人英雄主义”总会让一个人“消失”得更快，让己方团队损失“生员”。实战和电影是不一样的。在我司专业参谋的指导下，贵司双方都会“小心翼翼”地作战，不仅仅是为自己，也为了己方不无谓地减员，每个人，无论他什么级别、什么背景――战场上，子弹面前人人平等，每个都只有一次生命!每个人都会这样想：我不能“死”，我“死”了，这块阵地就丢了，我要依靠我的团队才能活得更长久，我的团队要靠“活下来”的“我”才能最终取得胜利。这一仗，会打得艰苦而漫长。

附1：《诚信红布阵亡制》

“诚信宣导”会在我司的战前培训中贯彻、强调。“诚信”涉及一个人的人品，相信贵军人员能经受考验。具体规则是：被“子弹”击中四肢以外、头盔以下的任何部位，即表示你已经“阵亡”了!你的装备里有“一块红布”，请拿出来盖在头上，那么您会被所有的人(包括射击你的“敌人”)尊重，说明您一个可贵的诚信自律的职业人士。因为“子弹”很小，只有被击中的人才会清楚地知道，如果你忍着痛说谎，那么你亵渎了战场和你的团队。一经查证，“督战队”定会将您“就地除名”。

12. 双方在参谋指导下变换作战方案，各依地势之利出“奇兵”以打破僵局(12：00左右――12：30左右)战场如商场，商场如战场。唯一不变的就是“图变”、“变”与“应变”。对方“变”招了，实战可不是拼“蛮勇”，再强壮的人也经不起一颗子弹，打仗拼的是“头脑”，拼的是“应变”、“决策”与“执行”。谁更快，谁更准，谁更有执行力，他就会掌握战场的主动。“兵无常势，水无常形。上兵若水，奇正相生。”贵司的骨干们一定会在“应变”中爆发出超常的决策力和瞬间执行力，领袖的号召力会让每个人相信“胜利正在召唤着我们”。观望、等待、怀疑、跟风、慢办拍的人会在瞬间被消灭，不负责任、拍脑门的决策也会被凌厉的“转守为攻”或者“变线突击”砸得粉碎。攻守双方究竟谁能胜出?“战役”的结果真的`很难预料，但战败一方的主官却肯定会对失败“负责”。

第三阶段：卧薪尝胆，避实击虚

13. 双方午休，午餐作战总结会。(12：40――14：00)

我司主教官、参谋长做战后总结和点评。双方主官做“述职经验、教训报告”。各级人员随后可即兴发言，相互鼓舞。餐后小憩，励兵束马，以图再战。

14. 我军人员将两队人马分别缓步带入新战区，攻防角色互换。攻防双方按“计划”布控火力点及攻击阵形，各级主管、作战参谋进行巡视、督导、战前动员。攻击一方会在半小时内发动进攻(14：15――14：40)

15. 攻守双方接战，守方可以随时转移阵地，此战不以固守全部阵地为目标。双方都将在运动中寻机“歼灭”敌人(14：40――15：20左右)

此战，心理素质较差的人会得到锤炼。双方任何一队如果不能集中精神，缺乏定力，被佯攻和烟幕所干扰，其临场的判断力、决策贯彻力、现场执行力都会下降。所谓“大将风度”就是要处乱不惊――

――袭掠如火，不动如山。攻方的“标地”就是守方的“供给站”，只要拿下“站点”，此役便以守军的失败而告终。反之，守军的战略目标是以“供给站”做饵，企图全歼对方的“士兵”。而攻方此战会启动“督战队&r

第四篇：野炊活动总结

在班委及班上同学们的积极配合下，我们顺利地结束了这次的野炊活动！通过这次活动，同学们不但从中得到了快乐，同时也得到了一些经验教训。现在就针对这次活动做如下总结：

第一：同学们具有强烈的集体感，在野炊的过程中，大家积极配合工作，把野炊搞得生动有趣；同学们也具有强烈的环保意识，在活动搞完之后，大家积极把垃圾及时清理。

第二：班委在这次活动中表现出很强的组织能力，让同学们深感在一个温暖的大家庭中！

当然，从这次活动中，我们也看到了不足的地方，如：

第一：在搭车的时候，同学们来得不是很齐，有个别拖拉现象。第二：在野炊的时候，同学们没有估计好食物，造成粮食的浪费。以上就是本次活动的总结，希望同学们以此为鉴，同时希望在下一次的活动中取得更大的顺利！从而不断加强我班的'凝聚力！

第五篇：小学科学评价方案

设计小学科学活动自我评价表。

内容包括：常规习惯、学习习惯、学习态度、学习品质、学习意志、情感态度等。教师确定评价标准，指导学生如何评价，由学生根据在课堂上的情况自己做出比较合理的评价，每堂课评价一次。通过自我评价，让学生学会自我约束、自我管理，充分调动学生的积极性，发挥主人翁的作用，促进学生主动发展，使学生潜在智慧和创造力最大限度的发挥。有利于教师了解学生，因材施教，更好的发挥主导作用，真正把评价贯穿于日常的教学活动中。 学生自我评价完，而教师的任务没有完，还需要教师进一步进行检查和督导。每次上完课把学生的自我评价表收来，一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，就在书上边印上一个醒目的真棒，说明该字自评正确。尽管这样一本一本地看，批改整个学年的书要花费大量时间，但是看到学生们拿到书数自己得了真棒，听到互相询问：“哎，你这次得了多少真棒？”“啊，这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时，深深感到这样做是值得的。

开展以学生发展为中心的课堂观察评价：

开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机做出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言进行评价。如：对优生可说“你说得太好了，我怎么就没想到呢？”“你提的问题太好了，你真行。”对差生可说“相信自己，你一定能做得好。”“老师再给你一次机会，你试一试。”等，通过对学生注意状态、参与状态等方面观察了解学生，评价学生，能促使学生在课堂中全身心投入学习，并在学习中体验满足、成功、喜悦等的感受，对后续学习更有信心。

同时，课堂评价学生时，除了老师随机评价学生之外，还可以采用学生之间相互评价的形式。如：讲评作业，评点习作等，都可以让学生当“小老师”，对别人的作业、作品做出评价，通过评价，可以帮助学生进一步巩固知识，锻炼能力，增强自信心。 改革考试方法，进行学期终结性评价 。

考试评价是学生评价的一项重要内容，在实践中，我们认为应根据新课标的要求，注重考试方式的多样化（有开卷、闭卷、口语、动手实践等）和考试内容多元化（考试内容要能体现知识、技能，情感、态度和价值观，要从这三个维度去命题）。

每学期开学以后，教师向学生说明课堂教学活动的评价标准，检测知识的手段、方法，让学生做好充分的思想准备，学期结束前，检查落实。其中，重要的一项就是自出试卷。老师讲清试卷的要求，包括题目类型的要求，书写的要求等，也可以自己创新设计一套试卷，每套试卷都备有正确答案。一般用两节课时间完成，做不完的可以带回家完成，并且让学生对自己出的试卷进行评价。让高年级学生自出试卷，教师从学生出的试卷中选取优秀的并结合知识、能力等方面的具体发展要求制定更加人文的测评试卷。

高年级期末考试之所以采用自出试卷，是根据实验教材的特点，实验教材强调培养的自主学习能力。学生考的高兴，考出水平，考出能力，并且通过考试学到了许多新知识。跟过去应试教育体制相比，这些学生都不怕考试，而且乐趣很大。

采用小组之间的竞争机制。即实验前提出探索目标，激励学生：看哪组互相配合得好，最先找到实验方法，观察到实验的现象，得出实验结果，及时给予精神奖励，如发小红花或多记

分，最后请领先的小组介绍经验，取得优秀成绩不仅仅是因为某个同学的敏捷，而主要是大家合作的结果。使学生体会到：每个人的努力都关系到集体的荣誉，关系到竞争的成功与否，认识到每个人都要为小组的成功尽力。合作氛围的形成使那些忽视集体荣誉、责任感不强的同学，意识到自己是集体中的一员，也要为集体效力才对。

鼓励的目光注视每一个学生，从而产生最直接的效应。得奖条件如下：①凡在课堂上或小组活动中积极参与又有贡献者，可得“参与星”；②凡在科学实验中有良好的习惯及效果者，可得“实验星”；③凡在口语或书面表达上有良好习惯、情感投入者，可得“表达星”；④凡能进行自主学习且有明显效果的，可得“学习星”。另外，做得不够优秀，但有较明显进步的，在该项中也可以得星。以上都以课堂效果为主，由督查组长负责。这样，每个成员若得够4颗星，便可在成果栏中插一面小红旗。若4个成员都插上了小红旗，那么本组就可以摘到一个大苹果，这便是“我成长，同进步”之果。这样，能调动每个学生的积极性，还加强合作学习，增强团结，利于共同进步。 3、制定平时检查的内容及评分细则

平时检查项目为制作标本、植物栽培、水温观测、调查报告、实验记录、小制作、写科学小论文或文章、平时表现等。学期开始，把测评的内容打印成表格，分发给学生，让每个学生做到心中有数，既明确学习目的，又知道学习要求。 如：四年级第二学期平时检查项目可以为： （1）、调查一周内生活环境中空气污染状况，包括污染源、污染物等。 （2）、测量水温的变化状况。 （3）、一学期动物或植物观察。选择一种，观察记录它的生长、生活状况。 （4）、收集氧气、二氧化碳气体的用途的资料。 （5）、浮力大小实验报告。 （6）、写一篇关于植物生长与光的关系实验的想法和认识。

期末总评的方式及方法

基础的考试方法是要求学生在试卷上答题，主要对知识的理解与运用，综合考查知识与能力发展水平，教师评定分数。然后采用一些灵活方式考评： （1）、向学生公开一些口试题目与实验操作题，实验操作的材料由教师准备好。 （2）、口试题全班同学一起进行，确定答案，教师适当补充或修改。 （3）、学生答题时，用自己的语言，把自己的想法说出来就行。 （4）、实验操作，采用抽签答题，然后由学生自己操作，教师评分。

（5）、考试灵活多样，以小组为单位，每组一套题。

科学课如以这样的方式来评估学生，可以促进学生积极地去观察、去探索、既培养了学生的能力，也促进了学生全面发展。 4、学生的练习和作业评价

根据新课程提出的新的培养目标，结合教师平常的教学，可以设计并应用“科学探究卡”，按周次评价学生的学习过程。具体对学生的试验能力、合作意识以及在实践活动中的收获做出考查评价并反馈给家长，以此促进学生的发展。先分小组，记录上交情况，比较书写情况，评出等级，由组长分别印上不同数量的小红五星表示出级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内举办“科学探究卡”展评，让学生看到别人的优点，认识自身的不足，以求共同进步。

5、平时考查，学生关心的不再是分数的多少，而是学习中的哪些方面的欠缺，然后予以加强，争取以后有所提高。由于加强了平时的考查和分析，教师注意了平时的教，学生注意了平时的学。同学们上课时认真听讲，积极思考、参与观察、实验、制作、种植、饲养等活动，并且认真填写实验记录、调查报告等。这样不仅调动了学生学习的积极性，而且能够促使每

个学生不断养成良好的学习习惯。对学生学习成绩的评定，要充分调动学生参与、互相促进、互相合作、互相评价。强化平时考查，既调动了学生的积极性，又为期末考评提供了充足的依据，对学生平时成绩的考查，主要考查他们在实验、观察、制作、种植、饲养、发言等方面的表现。考核表每单元一份，每单元进行一次考评，期末装订成册。

教师在评价中应坚持鼓励性原则，让学生获得成功的体验，让他们觉得“我真行！”或“只要我再认真一些，便成功了！”，即使是较差的学生，也让他们看到成功的希望：“我不笨，我知道错在哪里”。坚持发展性原则，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重学生发展与变化的过程。评价中，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变成多主体共同参与的活动。这样不仅提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习交流的过程，能够更清楚 地认识到自己的优势和不足。有助于学生更全面地认识自我。

对作业的自我评估，可根据作业的内容灵活设计。比如展示性的作业、操作性的作业、体验性的作业等，可设计展示效果、操作过程、心理感受等评估项目。 操作指导：

每一节课学生都要填写，要求字迹工整，动脑去研究。 ⒌科学综合实践活动评价

科学综合实践活动是学生在教师引领、指导下的自主学习过程和实践探究过程，体现为科学知识的综合运用，动手探究能力的整体发展，科学课程于其他课程沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神，对于培养学生更终身学习的愿望和能力，有着及其深远的影响。

采用学生自评、互评等形式，根据学生活动情况进行评价。注意学生分析问题和解决问题的思路方法，关注学生的个体差异，对不同常规的思路和方法给予足够的重视和积极的评价。

（1）教师指导学生根据本次综合性学习的目标、过程监控、预期的成果、讨论的问题制定评价表。

（2）学习评价随学习活动的开始而开始，一边学习一边在评价表上评价相应的项目

（3）学习活动结束后，统计出评价表的积分，对照积分的档次得出描述性的评语（如超级优秀、优秀、良好、尚需努力）。

（4）学生根据评价表的信息反馈进行反思。

㈡ 阶段评价方法及典型案例 ⒈小学生科学学习单元评价

小学生科学单元评价应依据不同年级的不同特点和要求，加强平时的分项考核，减轻学生期末学习的学习压力与心理压力，在日常学生学习评价的基础上，将学期终结性评价的指标分解落实到每个单元，使学生主动地参与到评价的过程中。单元评价在评价指标的参照中，突出知识技能方面的评价内容，还兼顾过程、方法、情感、态度、价值观等方面的评价内容，使评价内容与单元学习主题相联系，与单元活动板块相联系，多到评价方式多样化。

中高年级以后，随着探究活动的深入，教材中的评价也随探究活动同时进行。如三年级以观察动物生活、研究动物的各种特点为主线设计了探究活动。学习初始，设计了前测活动，使教师了解学生已有的知识和经验，如学生原来读过哪些关于动物的书，关于动物的知识和问题有哪些，有多少学生对动物感兴趣，是否有观察动物的体验，有多少同学对动物不感兴趣。

通过前测还要了解学生的已有的表达、绘图等技能。在以后学生饲养动物并进行观察研究的过程中，一些嵌入式的评价使教师随时掌握学生在观察、记录、表达、问题意识等方面的进步情况；分析学生可能出现的问题，建议教师对需要帮助的学生进行指导。在教师参考书中有本年级学生认知特点的分析，各课有详细具体的教学目标，也有利于教师在评价中在学期后还有后测活动，建议教师组织学生对一个学期有关动物多方面的研究进行总结，如回顾原来自己对动物的问题，了解对哪些问题有了更深入的理解，在饲养动物的过程中，自己有什么发现、有哪些困难得到了解决、又产生了哪些问题等等。这样与教学紧密结合的教学评价，保证了每个学生都能得到较大的收获，还使学生带着更多、更有趣的问题结束这学期的学习。 ⒉学生成长记录袋评价

学生成长记录袋是课程改革应用十分广泛的一种新兴评价方法。学生科学成长记录袋应立足学生发展，从情感与态度、知识与技能、过程与方法等方面出发，确立既有针对性又有全面性，以激励为评价目的的评价内容。

首先材料的选择要和评价的目的相联系，评价的目的主要是减少“甄别与选拔”的功能，激励学生，因此选择的材料要能够提高学生的自信，带有一定的展示性。从这个角度来说，学生收集的材料应该是自我感觉良好的，是经过精心选择的。如学生做的最佳实验成果；开发的最佳原创假设；对教师提出的科学问题的最佳解决；对科学问题阐明自己主张的最佳论文（用那些能在科学家里的讨论会上展示风格写成）；对科学杂志或期刊上的文章做的最佳评论；在学生长时间的实验中所做的最佳记录或日记等等。

科学课中有一条基本的理念：不仅要关注最后的结果，更要注重学科学、做科学的过程。所以科学课中的档案材料袋里要的不仅是最后的终结性的材料，也要有像音乐课里的那样，能够反应学生成长历程的过程性材料。如果说终结性材料反应的是学生一段时间达到的最高水平，则过程性材料反应的是学生为达到这最终结果所做的种种努力。如学生对一个问题的解决过程，刚开始是怎么想的，怎么做的，碰到了哪些困难，是如何克服的，需要哪些材料，实验过程如何，是不是一开始就得出了结论，怎么控制实验变量的，最后如何得出结论的等等。学生最后的成品可以放，但不是放最后做成的最好的那个，而是一起把自己做的一齐都放进去，这样从第一件到最后一件，评价者能清晰地看到孩子成长的过程以及在成长过程中碰到的难题，孩子是如何克服的，对孩子的学习品质以及态度能有一个好的参照评价。达到标准中要求的“评价时机全程化”。在涉及的材料内容方面，科学课讲究三维目标：科学知识，过程与方法，情感态度价值观。材料袋里的材料应涉及到以上三个方面。如评价学生的实验技能：操作是否规范，实验设计是否合理，实验报告是否精当等。对学生情感态度价值观的评价可以通过一些调查问卷：你认为科学是什么？对科学技术的发展有何看法？你知道家乡有哪些科技尖端产业？

总之，在确定成长记录袋的具体内容时，要避免“为了收集而收集”的形式主义做法，片面追求学生成长记录袋的大、全、美。成长记录袋内容的收集服务于评价，服务于激励和促进学生的发展，因此，材料袋里的内容的形式和类型并不重要，哪怕是一张皱巴巴的草图，只要它能描述学生的学习与发展，具有发展的价值，与评价的目的相关，就可以收进材料袋里。 建立学生科学学习成长记录袋应根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。成长记录袋主要包括以下内容：①学习记录，主要包括学习课文时查阅的有关的资料，各种作业，课内外其他科学活动（观察、描述、记录、科学猜想等竞赛）的录音带、作品等，小调查报告、小论文等；自己最喜欢的一篇文章、最喜欢的一本书、最喜欢的一句名言等。②评价记录，主要包括课堂学习行为观察评价表，分项测验（参与情况、发言情况、倾听情况、运用各种方式描述、实验、小组合作学习、实验卫生习惯等）成绩单，期中、期末试卷，自我评价、教师评语和家长希望等。

当学生有了参与的积极性以后，他们可能参与的活动有： 选择将什么样的作品放入成长记录袋； 撰写成长日记；

对自己成长记录袋中的部分内容进行评价和反省； 对他人的表现和作品进行评价；

与他人（包括教师、同学、家长）交流与分享自己的作品和进步。

对于上述活动，教师都要事先制定指导方针，尤其是对学生的自我反省加强指导。出于孩子的年龄和阅历，他们往

往对自己收集的材料感觉良好，教师要帮助学生建立正确的评价，认识到自身的不足，从而主动要求发展。

操作指导：

学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。成长记录袋中的材料应让学生自主选择，并与老师商量确定。事实上让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中所收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的科学学习进行监控的能力和负责的态度。要重视学生的自我评价和反思，学生依据标准和要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。同时也为教师提供有关学生成就的信息，为教师了解学生自我评价的技能提供了一个窗口。成长记录袋的创建与使用是依据特定目的而展开的，需要良好的设计。成长记录袋的形式可以多种多样，教师可以鼓励学生自己设计一些不同的主题，比如：我的研究方法进步了、爸爸妈妈眼中的我、我的发现、我评我、我的收获等。材料要真实，要不断更新，并及时归类、整理，于适当时候向全班同学或家长进行展示。 ㈢期末评价

⒈小学生科学期末学业综合测试

①改革传统的考试方式，考试形式要多样化。

纸笔考试与口试相结合，实行分项考核与综合评价。实行分项考核与评定，包括：科学定义和学生的观察能力—科学实践活动能力。在考试的形式上遵循小容量、短时间、多次数，活泼多样，强化综合评价。

②改革考试内容，利于学生创新与实践。 考试内容应灵活多样，加强与社会实际行学生生活经验的联系，为学生提供更多的实践应用机会，调动学生主动学习的热情，在考试中进一步感受到学习的乐趣，产生再探究的愿望，利于学生创新。基础知识重组合，基本技能重应用，阅读能力重体验，写作能力重感受，课内外结合重积累。要重视鼓励学生的创造性，鼓励他们独分析问题和解决问题，引导学生不拘泥于现成结论，发挥自己的创见。 ③倡导给予多次机会，建立重考制度。 学生考试的成绩受多种因素制约，有时偶发因素可能导致学生成绩不尽如人意，因此可建立重考制度，学生如果因某种缘故一时出现失误，对自己的考试成绩极度不满意，要求重考，可允许他们再考一次。这会使考试成为学生再学习的动力，并帮助不同层次的学生在各自的基础上体验成功。

⒉小学生科学期末素质综合评价

综合素质评价是指期末对学生的科学学习进行总体评价，即把课堂学习、小组合作、单元作业与测试、期末考试综合起来，全面考察学生的科学素养。 3、（1）、基础知识的考查。根据大纲的要求，考查内容主要包括知道和理解的内容，基础知识的考查以我区教研中心的检测卷为主。

（2）、能力考查。主要包括观察能力、实验能力、动手能力、逻辑思维能力、创造能力等。考查时可以从熟练程度、是否能独立完成、创造意识等几个方面进行综合评价，评定出相应等级。

1、观察能力。能凭借感官观察自然事物的形态、构造、变化；能使用一些简单的仪器（酒精灯、测力计、水温计、放大镜、烧瓶等）对某些自然事物进行更细致的定量观察；能掌握一些基本的观察方法；会做简单的记录；会进行日常中一些调查活动，并记录调查结果。 2、实验能力。认识一些常用的实验器材并会使用；会做一些简单的实验和个别的实验设计，能填写简单的实验记录和实验报告单。

3、动手能力。会使用一些常用的工具（如刀、剪、钳、等），掌握制作、饲养、栽培等方面的一些基本程序、方法和操作要领。

4、逻辑思维能力。能比较事物的异同；能抽象概括同类事物的共同特征，建立一些概念；能分析综合出一些自然事物变化的规律或成因，能通过推理做出正确判断。

5、创造能力。具有创造意识，能运用发散思维方法，提出一些新颖独特的见解，了解一些常用的创造方法。 （3）、学习状态。包括学习态度、学习习惯等非智力因素。从学生的独力思考、积极发言、实事求是、认真细致、勇于求异、勇于探索、与人合作、热爱自然、爱护花草树木、保护有益动物，保护环境等方面进行考评。

综合评语 操作指导：

小学生科学综合素质评定应参考成长记录、阶段评价，学生自我评价和同学评价的结果，以及学生的日常表现，最后给予学生客观、公正的评价。 ①不同学段应根据科学学习的不同侧重点，依据课程标准采取相应的评分标准对学生进性评价。

②对学生各项目的评价均采用等级制，分为四等：A（优秀）；B（良好）；C（合格）；D（不合格）。对学生某一方面表现评定为D等时应非常慎重。学校、教师不能以任何形式依据考试成绩给学生排队、公布名次。

③采用教师、家长、学生自评及互评等多种主体评价相结合的方式进行。

教师综合性评语无固定的模式，但针对性要强，语言力求简明扼要、具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习科学的自信心，提高学习科学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。比如下面一个评语：“小红在本学段科学学习中，能认真听要求，积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。乐于提出要研究问题，常常想出与同学不同的理解和认识。写字方面需要进一步提高。”在这里，教师的着眼点已从分数或等级转移到了对学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力的关注。学生在阅读了这个评语之后，获得的更多的是成功的体验和学好科学课的自信心，同时也知道了自己在哪些方面存在着不足，明确了自己今后继续努力的方向。

小学数学学科活动方案

小学语文学科活动方案

小学科技节活动方案

小学科技小发明活动方案

小班科学教育活动方案

第六篇：野炊活动总结

一、活动主题：团结互助，增进友谊

二、活动时间：20xx年6月2日（星期六）

三、活动地点：怀化市中方县东部的下坪乡仙人谷

四、活动对象：班助彭争峰学长及化学化工系11级化学四班全体同学

五、组织方式：班级集体活动

六、活动安排：

全班分成六组，每组安排两个班干，作为负责人。在野炊过程中负责各组员的安全以及各组所用食材，调动了大家的积极性。

七、活动注意：

1.所有同学必须有强烈的时间感和纪律观念，准时集合，不得无故缺席或迟到。

2.各负责人都要以身作则，起到带头作用。

3.注意个人人身和财产的安全。

4.各成员以组为单位，切勿个人行动！不玩危险游戏，一切活动均听带队组长的指挥。

5.各负责人认真负责做好本职工作。

6.活动过程中，注意卫生，不乱吃食物，不饮生水。

7.保护环境，严禁乱扔垃圾，做合格的当代大学生。

8、爱护花草树木，严禁破坏公共财物。

9、讲究节约，携带适量的食品。

10、不参加本次活动的学生一定要好请假条，并及时与班长联系。

11、建议同学穿舒适的休闲衣服和运动鞋。

12、准备适当的应急药品。

八、经费开支：

租车280元，租用野炊用具85元，柴30，食用油，食盐和饮料515元。合计910元。

九、活动总结与反思：

我们成功的举办了这次野炊活动得益于班助的热心支持及全体同学的积极配合。尤其是各组组长在活动前细致，安排活动中做好各项工作等方面，发挥了‘‘领头羊’’的作用。为本次活动的成功奠定了良好的基础。各位同学热情洋溢积极配合使活动推上一个又一个高潮，对于增进班级团结培养团队意识等方面起到了重要作用。总体上，此次活动达到了活动目的为班级建设迈向了新的一个台阶。