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第一篇：师范生教育调查报告
告
2020年4月19日
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师范生教育调查报
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
关于初中课堂教学管理的调查报告
1.前言
学校简介： 3月23日至4月17日，我在XX中学度过了我一个月左右的校外实习生涯。XX中学位于XX市黄河路宣庆小区院内，是一所公立小区初中。学校拥有一支思想过硬，业务精良的教师队伍。学校现有任课教师67人，其中高级教师28人。
实习概况：我这一个月的实习内容包括两个方面。一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班级管理者的工作实习。在这一个月左右的时间里，我积极认真地工作，虚心向实习所在办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时我还利用这一个月时间作了一番调查，这个调查是针对英语这门课在市公立初中当下的教学情况的。经过调查研究，我对当下英语教学状况有了初步了解，为深化教学改革探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。
2.调查目的和方法
2.1调查目的
1.从英语教师自身、教学等方面探究现今初中英语教学现状。2.从学生角度探究现今初中英语发展现状。3.从学生心理角度探究先进初中英语教学该往何处去。 2.2调查方法
抽样调查。以我实习所在英语组六年级到八年级英语教师为主要调查对象。
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3.调查发现与分析
3.1从英语教师的自身、教学等方面探究现今初中英语教学现状
首先，从初中英语教师自身方面谈一谈初中英语教学状况。经过一个月的相处，我发现大多数英语老师都是本科毕业，极少数英语老师是大专文凭，这说明本市公立初中英语教师文凭较高，学校对英语教学非常重视。可是，部分老师和班级习惯母语授课，双语教学极少使用，这种状况不容我们忽视。其次，从现今初中英语教师的教学方面来看英语教学状况，在教学方法上，初中英语老师一般都采用问答法，讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情景教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查走访发现，现在的英语课堂教学，大多数老师使用的教学方法还是原始的：老师讲、学生听。有些教师很少使用多媒体、扫描仪等先进教学辅助手段。导致这种现象的一个重要原因是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。采用多媒体教学方法还使得老师变得懒惰起来，有一些老师在上多媒体课的时候很少板书，或者一些老师一节课下来根本没在黑板上写几个字，学生也就不做笔记了。很多学生的自觉意识不高，基本是老师写，她们也写，老师不动她们也不会动。为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法。事实也证明，采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。在初中英语教学过程中，初中英语老师们对预习指导教学工作很重视，因为初中学生有了一定的独立思考能力，对事物
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有自己初步的理解和看法。在作业要求方面，初中英语老师能够说是非常严格，这是为了让学生养成良好学习习惯 ，以后能更好地适应更高年级的要求。
3.2从学生角度探究现今初中英语发展现状
我实习的年级是初中一年级，学生都在十一二岁左右，这个年龄段的学生心智尚未成熟。经过一个月的观察，我发现不但男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作、小声说话、东张西望的学生比比皆是。而初中是个特殊时间段，学生面临着中考的机遇和挑战，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了英语知识的，这非常让初中英语老师头疼。因此上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序成了每个初中英语老师的重头戏，她们努力以富于激情的声音、高低起伏的声调吸引学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有过这种烦恼，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对英语学习不感兴趣，不喜欢学初中英语，她们认为英语很难，也很枯燥，这种现象在中学里是很常见的，当然这种现象和初中英语教师的教学也分不开，每一位初中英语教师都努力让每一个学生爱上初中英语。她们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到英语学习上来。在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课，经过这几次课我发现初中生对现代化教学手法还是比较喜欢、很感兴趣，可是她们自律意识
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比较差，到了新鲜的地方就交头接耳，导致课堂纪律难以维持，教学效果不是很好。
初中生也很想得到老师的肯定与关注。正因如此，当一个称职的老师就必须学会抓住适当时机夸奖她们，尽量用表扬来鞭策她们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯调整方面，批评和惩罚也很重要，否则无法引起她们的重视，甚至会让她们产生老师不足惧的想法。调查中，初中生最喜欢的是贴近她们思想的老师，她们会寻找老师和她们的共同喜好，如果共同喜好多，她们就会比较亲近这个老师；反之，则会比较生疏。每个孩子都是想经过自己的途径引起老师注意，用的方法可能让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪。后者的后果是她们始料未及的，能够说每个孩子的行动出发点都是好的，但看老师如何对待它。
在学习压力方面，我所在的实习学校调查对象都是初中生，由于面临着升学压力，老师们都会给学生布置很多作业，特别是英语、语文、数学这几大主要科目。据我深入学生当中了解，大多数学生回家做作业都要做到很晚才能完成，她们普遍认为老师布置的作业有些多。
3.3从学生心理角度探究现今初中英语教学该往何处去
初中生认知发展的一般特点：初中生的感知觉已经逐步完善，她们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序；初中生记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主
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到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。初中生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。
初中生教学要把握学生认知发展，找出适合本阶段学生学习的方法，注意学生在思维方面的发展，引导她们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。正视学生在学习、思想上的发展，适时给予引导，让她们获得更好的发展。
初中生社会性发展的一般特点：入学以后她们的社会关系发生重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与同学和老师的相处中，她们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的注意事项、基本技能和技巧。师生关系及同伴关系对她们的学校适应有重要影响。这两种关系的质量既影响到她们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。初中阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，她们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大影响。
初中教学要注意学生在个性品质上的塑造，引导她们养成良好学习习惯，形成正确思想认识，注重学生在人际交往方面的表现，适时给予她们指导，鼓励她们融入集体，关心她人。
初中生道德认知能力也逐渐走向成熟，从只注意行为后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力发展特别是观点采择能力的发展，她们越来越能从她人角度看问题，道德
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情感体验日益深刻。因此初中教学也应注意学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确道德观。 4.调查结果的启发
4.1对英语教育专业人才培养方案的反思
经过对在该实习校任教，且已毕业五年左右的英语老师的调查、采访，发现英语师范生入职前在很多方面准备不足。因此，英语师范生在顶岗、入职前需加强这几方面能力的培养及提高：一是现代化教学设备在课堂教学中的熟练使用。随着科技迅猛发展，多媒体教学设备在课堂教学中的运用会日益增加，虽然只是辅助，但其对吸引学生兴趣和提高学习热情大有裨益，这就要求教师对多媒体教学设备运用自如。二是课堂用语的规范化熟练使用。课堂用语的规范化熟练运用有助于管理课堂纪律、树立教师威信，师范生在校期间加强训练，避免现学现练、不够熟练。三是对青少年心理的探究。加深对青少年心理发展的了解与研究，教师在教学和与学生交流时能够依据心理规律和特征掌握沟通方式、技巧，利于教学和管理班级。四是突发事件应对和临场应变。师范生在校能够有一定的职前学习与培训，比如经过中学班级管理或课堂突发事件应对这类实际案例选修课，增强自己的临场应变意识和能力，争取遇事处理妥当。 4.2对初中生英语教学与德育工作的启发
英语教学的终极目标是培养学生外语交际能力和提升文学素养，当然要完成这两个目标并不容易，根据以上了解到的初中英
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语教学现状，我认为，在现今条件下，改进英语教学现状必须要从制度改革抓起，从而提高学生、家长对英语学科学习的重视；其次要提升教师团队的专业素养和教学技能，要培养一批关爱学生的老师；最后就是要从学生心理出发，制定适合她们知识基础与认知水平的课程，让她们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。
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参考文献：
[1]陈静波.有效教学：初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社， .
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学［M］．上海:上海外语教育出版社，1996．
[3]杨敏.外语教学与文化研究——中国文化环境下英语全程教育优化论[M].北京:新华出版社, .
[4]左菊.新课标视野下英语师范生教学技能培养研究[J].长江师范学院学报, (12):75-80.
[5]左菊.新课标环境下的英语师范生职业技能培养立体模式[J].科研园地,
(6):30-33.
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第二篇：师范生实习教育调查报告
关于中学英语课堂幽默的调查研究
【摘要】：根据实习期间的所见所闻，以及对教师、学生的访谈与调查，通过分析师生关系，学生学习心理等，浅谈当代初中英语教学中的课堂幽默及其作用，提出了课堂幽默的使用策略。
【关键词】：中学生、课堂幽默、英语教学
一、调查概况
我于2016年9月13日-11月18日期间，在实习学校东海中学发现了英语教学中的课堂幽默现象。因此，我在接下来的实习时间里展开了一系列的调查、访谈。通过此次调查研究，我对英语教学中的课堂幽默有了初步的了解，明白了课堂幽默的作用及其使用策略，为以后的教育教学研究打下了一定的基础。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、调查当前中学英语教学中的课堂幽默
2、调查中学英语教学中课堂幽默的影响
3、研究课堂幽默现象的作用及其使用策略
（二）调查方法
学生问卷，教师访谈，学生访谈。调查问卷在东海中学初中部进行，共发问卷150份，回收有效问卷146份。学生访谈抽取了6名学生，其中七年级3名学生，八年级3名学生，教师访谈选取了4位英语教师。本次调研的调查访谈效果比较理想。
三、调查结果
（一）当前中学英语教学中的课堂幽默现象
在教师访谈中，4位教师中的2位表示自己在平常的英语教学中经常使用课堂幽默，有1位教师表示偶尔会使用，而最后1位教师表示几乎不会使用课堂幽默。在学生访谈中，5名学生表示记得老师在课堂上的幽默话语和行为，并且对其有积极作用。1名学生表示不记得老师在课堂上的幽默话语和行为，并且认为课堂幽默没有明显的积极作用。在回收的学生问卷中，73%的学生表示记得老师在课堂上的幽默话语和行为，43%的学生觉得自己的英语老师很幽默。通过此次调查可以看出，在当代中学的英语教学中，课堂幽默现象普遍存在，教师与学生对课堂幽默现象均有一定了解。
（二）课堂幽默的影响
1、对师生关系的影响
调查显示，多数学生与教师认为，课堂幽默对师生关系有一定的积极作用。多数学生记得英语老师在课堂上的幽默，在这些学生中，82%的学生觉得自己的英语老师有幽默感，84%的学生喜欢自己的英语老师。在教师访谈中，多数教师谈到，课堂幽默有利于加强教师的魅力，促进师生关系的良好发展，有利于教师更加深入地了解学生。
2、对学生学习兴趣的影响
调查显示，大部分学生喜欢英语是因为英语课堂比较有趣，老师比较幽默，并且他们觉得幽默的英语老师使他们更有动力学好英语。在学生访谈中，大部分学生都表示幽默的英语课堂与老师使他们更有动力学好英语。从调查的结果可以看出，课堂幽默对激发学生的学习兴趣有一定的积极作用。
3、对课堂教学的影响 调查显示，在喜欢英语的学生中，有62%的学生认为自己的英语成绩比较优秀，而28%的学生认为自己的英语成绩一般，剩余10%的学生认为自己的英语成绩不好甚至很差。在教师访谈中，两位幽默的教师提到，课堂幽默有时也会影响课堂教学，使学生过度放松，注意力分散，影响教学效果。因此，可以看出，课堂幽默对课堂教学有利也有弊。
四、分析与研究
（一）课堂幽默的积极作用
1、激发学生的学习兴趣
通过本次的调查研究可以得出，激发学生的学习兴趣是课堂幽默的一大作用。在中学阶段，“玩”是孩子的天性。为什么初中阶段的英语教材多以动画人物做主角？为什么初中阶段的英语交际活动多以游戏的形式进行？这些都是根据学生的阶段性特点而设计的。很多学生都会提到，喜欢英语课就是因为英语课好玩，这说明“好玩”这一特征明显地促进学生努力学英语。就像在本次的调查访谈中，许多学生也提到，他们喜欢英语课堂，就是因为好玩，觉得学英语是一件开心的事情。
语言的运用是千变万化的。课堂幽默能让学生感受到英语语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。幽默，这一种语言的运用方式，也有助于学生了解语言的运用，启发学生对语言运用的思考。随着学生对语言的深入了解，学生将获得更大的学习动机，去学习英语语言。
2、活跃课堂气氛
在当代初中英语教学阶段，因为考试、家庭、学校等诸多方面的原因，学业压力越来越大，这难免会使对原本感兴趣的英语产生倦怠情绪。特别在一些中学，为了应对考试，英语这门学科成为了纯粹的听说读写训练，大量的作业、练习令学生苦不堪言。
在这种背景下，英语教师对课堂幽默的运用就显得尤为重要了。在紧张的学习过程中，偶尔的课堂幽默让学生绷紧的神经得到放松，在欢笑中掌握知识。古希腊著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。那么，课堂幽默就是点燃火焰的“火种”。课堂幽默，能够活跃课堂气氛，使疲惫的学生打起精神，让开小差的学生集中注意力。轻松愉悦的课堂氛围，显然会提高学生的学习效率，提高教学效果。
3、促进良好的师生关系 “师者，所以传道授业解惑也。”以前，老师与学生的关系是不平等的，老师是神圣的，地位远高于学生。但是在当代社会，我们提倡教师与学生平等，教学以学生为主体。于是乎，教师与学生的关系变得复杂起来：有的学生会“害怕”老师，想问不敢问；有的学生则会不尊重老师，公然违反课堂纪律。师生关系的变化，直接影响着教学的效果。良好的师生关系不仅有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。
通过本次的调查研究可以发现，课堂幽默在师生关系中扮演着良性的角色。课堂幽默，可以让教师发挥自己的人格魅力，吸引学生。而且，幽默，在活跃课堂气氛的同时，也活跃了老师与学生的关系。它让学生不再觉得老师高高在上，淡化了学生与老师因年龄导致的“代沟”。从而，教师可以更加深入的了解学生的个性特点和实际需求，可以更好地因材施教。
（二）课堂幽默的消极作用
1、不利于课堂管理
任何事物都具有两面性，幽默也是如此。在初中阶段，学生还处在“爱玩”，自制力较低的年龄段，学生很容易起哄。因此，在实际教学中，若教师的话语太过于幽默，很可能会让学生过度兴奋，导致混乱，课堂秩序失控。
2、影响学习效率
课堂幽默可以让学生放松，但是也会分散学生的注意力，影响学习效率。特别是一些思维很活跃的学生，很可能会“云游天外”。
（三）课堂幽默的使用策略
1、不断学习，积累幽默
在实际教学中，幽默有很多种方式：语言幽默，肢体动作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教师应不断学习，丰富幽默的方式。一成不变的幽默也会使人疲倦。
不同于生活中的幽默，课堂幽默应以教学为主要目的，最好的课堂幽默是将幽默与课堂知识点结合起来。如在教授”Cook”一词时，教师可以问学生：”Do you want to be a cooker?” 有些学生会回答是。那么教师可以说：”But I want to be a cook.” 因为在英语中Cook才是厨师的意思，而Cooker是锅，炉灶的意思。通过这样的幽默，学生笑了，也更加深刻地记住了这两个单词语义上的区别。类似这样的幽默素材可遇不可求，教师在平时要广泛阅读，注重积累，长期以往，才可以变得幽默。
2、过犹不及，适度幽默
在上文我们提到，课堂幽默有两个消极作用——不利于课堂管理和影响学习效率。若完全不使用课堂幽默，可能会使教学变得枯燥，但是若过多地使用课堂幽默，势必会影响教学效果。孔子说过，“过犹不及”。因此，我们在实际教学中应当适度地使用课堂幽默。
3、提升品位，高雅幽默 学生是发展的人，教师的言行举止势必会影响到学生。中学英语的课堂幽默应具有知识性或者思想性，而不能单纯为了幽默而幽默，不能低俗空洞。幽默的品味表现出教师的品味，也会影响学生的品味。随着互联网的盛行，低俗幽默在网络上渐渐流行。作为一名人民教师，我们绝不能被这种低俗风气左右，教师一定要提升自己的品味，在课堂中使用有内涵的，高雅的幽默。
五、总结
中学英语课堂幽默是一把“双刃剑”，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能促进良好的师生关系；但同时，它也会对英语教学造成不好的影响。因此，如何正确的使用它，是当代优秀的中学英语教师所需要研究的。希望每一位英语教师都能掌握幽默的技巧，成为一名学生心目中的“幽默老师”。
第三篇：幼儿园户外体育运动课题研究开题报告
幼儿园户外体育运动课题研究开题报告
第一部分 选题的意义
幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。
我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练习，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的习惯。
国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，“在开展学前教育课程中充分重视户外活动”.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动“对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用”.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如“玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园”等)。日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动”.日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究;湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：“开展丰富多彩的户外游戏出书11年荐刊老编辑Q2043944129和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”.幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。在实习期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次大约20分钟左右;户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等;幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。
由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。
第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述
一、核心概念界定
幼儿园的户外活动是“一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施”[1].它一般“包括户外学习、户外运动以及户外休闲活动(如春游，亲子户外活动)”[2].
在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的露天场所，由教师组织、
幼儿自由进行的活动。本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面进行调查研究。
二、相关研究
在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明：
(一)有关户外活动场地研究
冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。从他的调查可以看出：
1.“上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已经慢慢接近《规程》规定的人均2.4㎡，但是数据显示“只有15%的幼儿在平均2.5㎡”[4]的场地上进行体育活动。
2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.平均“每个幼儿实际活动场地面积为6.3㎡”[5],已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。2.幼儿园中专利申请论文斧正老师Q2798419225 “水泥地的比例很大，为45%,相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和(46%)”[6].这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。2007年大连市幼儿园“幼儿人均活动面积为3~4㎡”[7],与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定“幼儿园户外活动场地每生4㎡”有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。此外，每个幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。在2010年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现“户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区”[8].所有的样本园多具有这些设备。另外“83.3%的样本园设置自然区，55.6%拥有沙水区”[9].然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。
2011年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括“大班游戏活动场地(30米地跑道)和小班游戏活动场地”[10].其户外固定器械活动场地--组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪;另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。另外“沙池是孤立在两栋建筑物之间的”[11],不利于幼儿的户外活动发展。而2011年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。
(二)有关户外活动器械的研究
相对于户外活动场地的研究。户外活动器械的研究就比较少。
2010年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：“88.9%”[12]的样本园拥有滑梯，“83.3%”[13]样本园配有大型多功能组合式玩具，“55.6%”[14]的样本园有秋千、荡船类玩具，有攀登架(网)的样本园占“61.1%”[15],而跷跷板、木马、平衡桩等的拥有率相对较低。然而“2.4%的幼儿教师表示，近三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变”[16].2007年大连市“幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。”[17]
1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园“幼儿占有小型器械的比例为1∶1”
[18],“大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1”[19],由此看出每个幼儿都能参与体育活动，等待时间较少。1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为“1∶3.5”
[20],幼儿与固定器械比例为“20∶1”[21].而中大型和小型的运动器械种类“平均每所幼儿园有9.3和18种”[22].这数据说明近年来幼儿园重视运动器械的投入。
(三)有关户外活动开展频率及持续时间的研究
从2010年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，“超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏”[23],但“仍有30.9%的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至7.4%的教师每周开展
1~2次地户外游戏”[24].而“户外游戏持续时间在半小时以内的有80.9%,另外19.1%的教师会让户外游戏持续半小时到1个小时”[25].
2011年田丽莉发现，长沙市“89%”[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以上，而“11%的幼儿园没有达到《规程》的标准”[27].
(四)有关户外活动组织形式的研究
在冷小刚1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都将《规程》中提出的“每天必须安排1个小时户外体育活动”落实在一日安排中，只是“在时间的具体安排上种类繁多”
[28].1999年，上海、天津、广州、成都四地所被调查的幼儿园中“54%的幼儿园达到了2小时甚至2小时以上的体育活动”[29],并以“集体和分散相结合的组织形式”[30]来开展户外体育活动。2007年，宁姝对大连市幼儿园体育活动现状展开现状调查。他的调查结果显示：“大部分教师在教学中安排的内容单一”[31]. 然而在田丽莉于2011对《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》一文中，可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式有“户外体育活动、早操活动、远足和短途游览、幼儿运动会和体育教学活动”[32].由此可以看出幼儿园的户外活动形式呈现出较丰富的趋势。
这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。无论从幼儿园户外环境的布置，还是户外游戏的开展，户外体育活动的开展，都能了解到部分幼儿园户外活动的开展现状及存在的问题。
参考文献：
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[2]王春燕。给幼儿园教师的101条建议·幼儿园课程[M].江苏：南京师范大学出版社，2011:328-335.
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[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]郑晶。武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].武汉：华中师范大学，2010.
[10][11]孟成伟。幼儿园户外环境营造研究--以丽水市机关幼儿园为例[D].杭州：浙江大学。2011.
[26][27][32]田丽莉。长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析[D].湖南：湖南师范大学，2011.
第三部分 研究框架
(一)通过查阅大量的文献资料了解幼儿园户外活动的概念以及相关理论，了解幼儿园户外活动的国内外现状及理论，为研究提供理论依据
(二)在掌握足够的理论知识和实践经验的基础上，参考效度、信度高的问卷，制作本课题研究需要的问卷样本。通过对丽水市区部分幼儿园的问卷调查，采集在丽水市区幼儿园户外活动情况的数据
(三)通过数据和理论知识，对丽水市区幼儿园户外活动现状进行阐述。
1.幼儿园户外活动场地的基本现状
2.户外活动的器械配置
3.户外活动开展的基本情况
4.户外活动中的幼儿教师
(四)分析幼儿园户外活动的现状，对其存在的问题提出解决的策略
第四部分 研究(工作)步骤、方法及措施(思路)
一、研究的步骤
1.2012年5月1日--5月31日，确定论文研究方向，选择指导教师;
2. 2012年6月1日-7月4日，搜集资料，确定论文选题并开题;
3. 2012年7月5日-2012年10月15日，搜集资料撰写论文，完成初稿，接受中期检查;
4. 2012年10月16日-2012年12月5日，修改论文、定稿上交;
5. 2012年12月12日-12月31日，论文答辩;
6. 2013年1月1日-1月10日，依据答辩意见进一步修稿，按规范装订成册上交。
二、研究方法
1.文献资料法
通过中国知网、浙江高校网络图书馆等途径查阅大量国内外有关户外活动的专着期刊会议报告硕博士论文等资料，并对收集到的资料进行研读、整理、归纳、概括，找出对本课题有用的信息，为本课题的开展奠定了理论依据
2.问卷调查法
(1)问卷的信度和效度
本课题使用的问卷是在参考几篇硕士论文中的问卷样本信息，以及在查阅大量幼儿户外活动和幼儿教育资料的基础上，依据本课题研究的内容进行适当地筛选、调整，制定出信度相对较高的问卷。
(2)问卷的发放与回收
该问卷是集中在一个时间段，由笔者本人去幼儿园向幼儿园教师发放问卷，并对教师做相关说明。
3.实地观察法
三、研究对象
丽水市区部分幼儿园，包括民办幼儿园与公办幼儿园，总共10所。其中的7所幼儿园参与问卷测试。
第五部分 毕业论文(设计)提纲
一、问题提出及相关研究
二、核心概念界定
(一)幼儿园户外活动的概念
三、研究方法和研究对象
(一)研究方法
1.观察法
2.问卷调查法
(二)研究对象
四、研究结果与分析
(一)幼儿园户外活动场地的基本现状
1. 户外活动中常见的活动区域
2. 每个幼儿园户外活动区域的设置数目
3. 教师在组织户外活动时选择的户外活动区域
4. 户外活动区域的使用情况
(二)户外活动的器械配置
1.户外中大型玩具的配置
2.移动的和自制的户外活动玩具 3.户外活动玩具设施的变化更新情况 (三)户外活动开展的基本情况 1.户外活动开展的频率 2.户外活动开展的持续时间 3.户外活动开展的活动内容 4.户外活动开展的形式 (四)户外活动中的幼儿教师 1.幼儿教师对户外活动的态度 2.教师在户外活动中扮演的角色 3.教师在开展户外活动时所遇到的困难和考虑的因素 4.户外活动冲突时教师进行的调整 5.教师对现在的户外活动提出的建议 五、总结与建议 (一)不同性质的幼儿园户外活动场地差异大 (二)户外活动场地种类多样化，但是利用率不高 (三)户外活动中的中大型玩具设备利用率高 (四)移动玩具种类多、数量较少，自制玩具种类较少 (五)户外活动组织形式以集体活动为主 (六)外活动持续时间短，活动频率较低 (七)教师对户外活动的教育观念与行为不一致 六、小结
第四篇：12大学生生活抽样调查方案及问卷
2012年大学生生活抽样调查方案及问卷
方案1
调查目的：了解大学生的生活情况，让我们的大学生活更加多元化，同时也有利于学校的管理，更加丰富同学们的课余生活，更加有利同学们的学习，所以我们做了这次抽样调查。当代的大学生活来说，因为大学人数的增加，当代的大学生不在是天之骄子，我们的大学生活必须是一个学习与生存共学的学习过程。为了能让大学生能更好地学习，树立正确的就业方向，所以我们的调查是必须的。 调查范围：全校的学生。
调查的内容：1了解他们的学习生活，
2了解他们的课外生活，
3了解他们的理想。
设计思想；调查样本与去年一样，几既保证在置信区间为95%，抽样误差为3%的条件下，平均一般样本为1万份，抽样为200份。
操作步骤：
1分配样本，在一万份的问卷中。在学校的学生，大一为10 %，大二为20%，大三为30%，大四为40%，男生与女生的比例也对等为50%。重点为大四的学生，因为他们的的经历可以直接为学校的学生带来可行的教学方法。在学校的学生公寓中随机抽取寝室，从东区各学院开始，每寝室为4人。旧教学区的占到70%，其他的可以去新校区，几其他二级学院。
2 抽查单位，在东校区的学生中抽出，每个寝室都可以抽出4名，以东明宛中，其中1舍与6舍为男生，问卷中寝室的受访人员可占到6人，比女生多2名。这样就可以解决男生与女生之间的比例，如受访人员不够，可以到新区以同样的方法来进行，直到问卷发完为止。
3分析样本，按照抽样误差为3%的原则，抽取500份进行分析，根据每个学生的所学专业来抽取，按照4：3的方法来确定，师范专业中应占到50%，其他各专业的比例为10%样本收集后可交与资料部来说明。
补充调查：
为了保证全校的学生的完整性。对未参加的学生进行走访调查，对少数的回答不完整的问卷采用弃权的方法，问卷由学校保安部管理，以及收取，对不配合的同学应采取说服方法，对有另类的同学可以送教学校有关部门，甚至司法部门。
2012年大学生生活抽样调查方案及问卷
方案2
调查目的：了解大学生的生活情况，让我们的大学生活更加多元化，同时也有
利于学校的管理，更加丰富同学们的课余生活，更加有利同学们的学习，所以我们做了这次抽样调查。当代的大学生活来说，因为大学人数的增加，当代的大学生不在是天之骄子，我们的大学生活必须是一个学习与生存共学的学习过程。为了能让大学生能更好地学习，树立正确的就业方向，所以我们的调查是必须的。
调查范围：全校的学生。
调查的内容：1了解他们的学习生活，
2了解他们的课外生活，
3了解他们的理想。
设计思想；调查的人员加大，充分应用，电话，网洛等进行调查。这样可以减
少很多的人力与财力。
操作步骤：
调查的重点的放在大二和大三的学生身上。因此，问卷也回以变化。 1 样本的分配，首先。从学校里选出不同的专业，因为女生少于男生，所以我们的调查的男生与女生的比利也 做了相应的调整，就是男生占整个调查的30%。女生占70%。所以受调查的学生都是随机抽取的。
2 样本收集，每做好一份调查后，都会做下记录，让随机抽的学生到学校指定位置参加问卷调查，这样利用学校的优式来作问卷调查，得到的资料会更加准确，也更加有问卷价值。同时，将学校以前的同学召回学校，进行进一步的调查，
3将收集到的资料，送会公司，按老师20%，学生70%。其他社会人员在来做一次调查。抽出500份进行分析。
补充调查：
为了保证全校的学生的完整性。对未参加的学生进行走访调查，对少数的回答不完整的问卷采用弃权的方法，问卷由学校保安部管理，以及收取，对不配合的同学应采取说服方法，对有另类的同学可以送教学校有关部门，甚至司法部门。
问卷设计
性别
A
男B 女
2学科（艺术与体育有点特殊所以另外列出）
A
文科 B 理科 C 工科
3年级
A
大一 B 大二 C 大三 D 大四
4毕业以后打算干什么？
A 工作B考研C出国5 每天平均几节课（一节课一小时）
A 小于4节
B 4至6节C 6节以上
6平均每天用于吃饭、睡觉等基本生活时间
A8小时以下B8－10小时C10－12小时D 12小时以上7您认为您的课余时间的多少
A 太多B 足够C正好D 比较少E 太少
8课余时间你干什么（指除了6和7中提到的以外的时间）（多选）
A 自习 B上图书馆 C 看书报 D社团活动E听讲座F 帮老师干活G 兼职 H他________
9 在您的娱乐时间里干什么（多选）
J
上网 K 运动 L 游戏 M 看电视节目N 外出逛街等 O 其它＿＿＿＿
108和9中提到的活动中在课余时间中你比较经常做的有___________
娱乐I 其
11 你平均每天上自习的时间
A
小于1小时 B 1小时到3小时C 3到5小时D 5小时以上
12最常去的自习地点// 因为自习地点与学习效率有一定关系，所以问这个问题 A 图书馆B 自习室C 寝室
13你平均每天上图书馆的的时间（除到到图书管上自习的时间）
A
小于半小时 B 半小时到1小时 C 1小时到2小时 D 2小时以上
14你在图书管看什么样的书籍
A 看与专业相关的书籍B看与专业无关的书籍 15 你平均每天看报刊杂志的时间
A
小于半小时 B 半小时到1小时 C 1小时到2小时 D 2小时以上
16平均一周累计参加社团活动的时间
A 几乎没有B 1小时到3小时 C 3小时到5小时 D 5小时以上17平均一周累计听讲座的时间
A 几乎没有B 1小时到3小时 C 3小时到5小时 D 5小时以上18平均一周累计帮老师干活的时间
A 几乎没有B 1小时到3小时 C 3小时到5小时 D 5小时以上19平均一周累计兼职的时间
A 几乎没有B 1小时到3小时 C 3小时到5小时 D 5小时以上20平均一周累计外出逛街等娱乐的时间
A 几乎没有B 1小时到3小时 C 3小时到5小时 D 5小时以上21 你平均每天运动的时间
A几乎没有
B 15分钟到30分钟 C 30到1小时 D 1小时至2小时 E 2小时以上
2012 年 大 学 生 生 活 抽 样 调 查 方 案 及 问 卷
