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第一篇：历史培训心得体会
刚刚完成了为期两天的第二轮初中历史培训，这一轮培训主要内容是分析八年级历史即中国近现代史和世界古代史。在培训过程中，各学校都展示了对教材的充分、透彻的分析与整合，让我对这两册内容有了更深的认识和理解。除此之外，各位老师还给我们提供了许多的教学建议，尤其是对教材中课后部分的几项内容的利用心得更让我受益匪浅。回来之后，我认真思考、总结，对初中历史的预习有了一个大致的理解并作了汇总，在此提出与大家共享。
我们现在使用的初中历史教材是北师大版本，课本内容容量不是太大，却知识含盖面宽，对学生的论证分析能力、概括总结能力和比较评价能力等都提出了更高的要求。但是许多学生不把历史课当一回事，这就更加需要指导学生做好预习工作，为教师的课堂教学做好充分的准备，实现教师历史教学的三维教学目标，而学生在预习过程中也能够提前熟悉课本内容，理解课本中的基本知识框架，为课堂听课做好充分的学习准备。
那么如何指导学生做好历史预习工作呢?
一、指导学生预习每单元的开篇前言
每一单元的标题下都有一个本单元前言。在前言中不只是交代了本单元的主要内容，还交代了本单元的历史线索和主要问题，它可以帮助学生从总体上理解和把握本单元的学习内容。而中国史部分单元前言中又加入了关于世界大势的叙述，更让学生能够了解同时期世界历史的发展特点，开阔了学生的视野。
单元预习可以设计一个单元预习学案，让学生在每单元开始之前预习总结本单元主要知识结构与框架，并找出本单元的重点内容。
二、指导学生注重看教材每课的导入框和开头的引言
北师大版初中教材每课的篇首都有一段简短学习导言，它虽然很短，但里面有知识介绍，有精典问题，且语言概括、精炼，本课内容也都是围绕这些问题展开的。我们应该指导学生在课前精读这篇导言，从而对本课内容有一个浅层次的整体印象，同时在预习中也要思考其中的问题以备在课堂上思考回答。当学完课文内容后，再回首具体理解该段导言，学生就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略，学生的历史书面语的概括和提炼能力也一定会有提高。
三、指导学生预习教材的正文内容及其中配上的图表
课文的正文分大字和小字两种不同字体，当然大字是必须学习和掌握的主要内容，而小字部分则是对大字内容的补充与扩展，这些小字史料的引入为学生的学习大量的文献资料与学习素材，为学生更好的理解课本内容起了重要作用。所以，小字部分也要重视。
现行教材中图表数量明显增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达能力，还可以帮助学生更好的理解和体会课本内容，引导学生思考更多的问题。所以，以预习中也要重视从中提取有效信息。
四、指导学生预习教材后的“每课一得”“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”
课本后的“每课一得”会让学生知道许多在教材中和现实生活中经常提到的`一些历史术语、名词和概念，还有一些历史资料，它可以帮助学生补充课本知识，深入拓展视野，提高学生阅读史料的水平和从中提取信息的能力。
“材料阅读”不只提供了一段与本课有关的史料，同时也提出了一些重要的问题让学生思考，预习这些史料与问题可以培养学生分析问题、解答问题的能力。
“自我测评”中的问题虽是一个较低层次的练习，但其作用不可小视。俗话说：“万丈高楼平地起”，低层次能力的积累是高层次能力的基础和载体。这些练习题有的再现本章节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。通过练习，有助于学生把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。
“活动建议”是学习本课的一种动手能力的培养，可以让学生在预习中思考如何利用课本内容进行设计，也能起到整合课本内容，深入理解课本内容的作用。
我相信学生们如果能够充分发挥课前预习的作用，提高课堂效率就不再是一句空话。希望以上的几点建议能给大家一点教学上的帮助，如有不当之处敬请批评指正。
第二篇：历史学科培训总结
2010年12月13日下午，历史学科高三年部的集中研训活动在大连市红旗高中的多媒体教室举行。参加本次研训活动的是全体高三历史教师。
本着相互交流、共同提高的精神，本次研训活动安排了大连市红旗高中历史组的赵红梅老师为全体与会教师上了一堂高三第一轮复习的研讨课，课题是岳麓版选修二第二单元第五课《美国独立战争》。授课结束后，赵老师就所上的这节研讨课进行了自我点评，之后，大连市红旗高中高三历史备课组组长于金文老师为全体与会教师做了《关于一轮复习的一些做法》的专题讲座，最后，本次研训活动的主持人、大连教育学院的研训教师孙绍辉结合本次研讨课的授课情况，对2010~2011年度高三年部的第一轮复习课教学提出了一些新的、具体的要求和建议，明确了高三第一轮复习的方向。
在本年度高三备考复习工作开展以来，经过调研发现，一些教师对选修模块的高三备考复习存在着模糊认识，鉴于此，安排本次研训活动。通过观摩交流，让与会教师对选修模块高三备考复习有一个全新的感受，消除对选修模块备考复习重视不够的心理，为高三备考复习最终取得令人满意的成绩奠定坚实的基础。
纵观赵老师的这节研讨课，有以下几点值得肯定：
1、紧扣高考，重视四方面能力培养。
进入到高三备考复习阶段，每一节课都要指向高考，或者说每一节课都要遵循高考对报考人文类专业的学生的能力要求进行。赵老师的这节公开课处处体现对学生进行能力的培养，比如，为了培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”的能力，赵老师借助大屏幕出示符合学生实际的学习材料，指导学生如何获取信息、如何利用获取的信息和所学到的知识解决问题等等。
2、教学设计体现了知识的系统性、逻辑性。
为了帮助学生更好地把握课标和考纲中要求的知识，教师应当将单个知识放到知识的整体结构中加以认识，因此，注意知识在整理和理解上的系统性和逻辑性就显得尤为重要。本课所属的这个单元的主题是“民主与专制的搏斗”。在这个单元中，教科书以早期英、法、美资产阶级革命为代表充分体现这一主题，而本课介绍的是美国的早起资产阶级革命――独立战争。为了让学生把握好该课题的知识体系，赵老师以对民主思想的内涵的认识为切入点，以美国民主化的进程为主线展开，将本课题内的重要知识巧妙地放置在这条线上，由此形成了本课题的知识体系。这样设计，既体现了知识的系统性，又体现了知识的逻辑性。
3、宏观认识和微观分析有机结合。
高三第一轮复习是以单元为单位进行的，即“以单元为单位整体推进”，同时要做到夯实基础。“以单元为单位整体推进”进行复习，就是要求授课教师帮助学生宏观认识单元内的知识；“夯实基础”就是要求授课教师帮助学生对具体知识点进行微观分析。为了帮助学生很好地认识和把握本课题内的知识，赵老师以美国民主化进程为主线，将分散孤立的知识系统化，同时，对每一个具体的知识点条分缕析，耐心引导，帮助学生深刻认识历史事件的来龙去脉，做到了宏观认识和微观分析的有机结合。
4、借助设计有价值的问题引导学生加深认识历史现象和历史事件，同时教师的点拨、指导和总结及时、到位。
新课程下的高考试题更加侧重考查学生对历史现象和历史事件的理解，因此，在高三备考复习中，对课标和考纲要求的知识的理解至关重要。在本课教学中，围绕着提出独立宣言这一重要历史现象，赵老师设计了这样的问题：“北美独立战争期间提出的《独立宣言》体现了怎样的民主思想？”；“北美的民众为什么对民主、平等和天赋人权如此看重呢？”。课堂上学生对这两个问题很感兴趣，积极回应教师的提问，教师不失时机地针对学生的回答进行点拨、指导和总结。从课堂学生反馈来看，教学效果很好。通过对这两个问题的解决，学生对《独立宣言》这个考纲中唯一设定的知识点有了比较深刻而全面的认识。
5、教师的角色发生了转变，师生关系融洽、自然。
整堂课上，教师始终以一个学生学习指导者的身份出现在课堂上。不轻易否定学生的回答，同时将自己对历史现象的理解拿出来与学生一起分享；不随意打断学生的表述，而是注意倾听，之后做恰当的总结；不轻易否定学生对所抛出的问题的看法，而是与学生一起探讨等等。应该说，赵老师的这种课堂教学行为完全符合新课程对教师的要求――一切以学生的发展为本。另外，整堂课上授课教师经常鼓励学生，学生受到感染，学习积极性大增。
6、实现了整理、理解、运用三个教学环节的有机结合。
实际上，高中课堂教学就是师生双方按照课标和考纲的要求循序渐进地对课本知识进行整理、理解和运用的过程，高三复习课教学更是如此。其中，整理和理解这两个环节同时进行，这两个环节是运用环节的基础。总的来说，理解这一环节在整个课堂教学中占有很大的比例。纵观本课教学，赵老师用了近三十分钟的时间进行知识的理解，运用占用的时间为六分钟。这样的课堂时间安排符合一轮复习对课堂时间的要求。
7、认真对待选修模块的高三备考复习。
选修课程的开设，有助于拓展必修课中某些叙述不完整或不深入的内容，其目的就是为了进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，促进学生的个性化发展。例如，本课对“美国独立战争”内容的复习有利于学生加深对必修一模块中相关内容的认识。另外，高考试卷中，历史学科选修模块试题的分值占整个历史学科分值的15%（有的省份10%）。鉴于此，即使是单纯从应试的角度看，我们也要将其重视起来。从本课教学来看，授课教师对选修模块的复习不敷衍，而且做到了与必修模块的有机结合，这一点值得我们所有高三备考老师学习。
除了以上七点之外，从本课教学看，我觉得还有几点值得关注，一是备考复习方向正确――依纲据标；二是选择选修二模块进行复习的思路正确，因为复习选修二模块有利于巩固必修一模块和必修三模块的部分内容的复习；三是依据纲、标统整课文内容，恰当联系必修模块中的相关内容进行复习；四是复习符合高三备考复习的阶段特征（高三一轮复习应做到单元推进、单元系统、夯实基础、讲练结合）和模块特征（选修模块的复习依应当依纲据标、科学整合、抓大放小、材料训练）。
纵观本节课的复习，我觉得，无论是教师的教学状态还是学生的学习状态都比较理想，教学效果达到了预期的设想。
本课需要改进的地方主要是：授课教师在今后的课堂教学中注意板书的书写，不能使用多媒体就不写板书；注意对学生归纳、概括能力的培养，让学生学会使用简练、清晰的语言回答问题。
尽管本课存在着一些需要改进的问题，但是总的来说，本课在许多方面达到了新课程下的复习课课堂教学要求，这对于一个教龄比较短的年轻教师来说难能可贵。对于广大教师来说，本次研讨课具有一定的指导意义。希望所有参加活动的教师将在本课中的所见所闻有选择地加以吸收和利用，努力在教学实践中创造出自己的教学模式，形成自己的教学风格，为我市正在实施的新课程作出应有的贡献。
本次研训活动表现出来的一个突出的、令人可喜可贺的变化是：所有参加研训活动的教师看课认真，记录认真。在全体与会教师的共同努力下，本次研训活动圆满结束，与会教师普遍感觉到受益匪浅。这次研训活动为下一阶段新课程的实施奠定了良好的基础。
第三篇：历史学习培训心得
这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
一、改变观念，树立全新人才培养观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。
二、引导学生开展探究性学习活动。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
三、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。
强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
第四篇：历史培训心得体会
通过这几天的培训，让我真正了解和认识了全县的历史老师，我们是一个名副其实的优秀团体，老教师们的大公无私的奉献精神、高瞻远瞩的境界和年轻教师的积极开拓进取的精神，激励我必须重新定位，不断提高。
培训时，在魏老师的指导下，老教师把多年来积累的处理教材的途径、分析教材的方法、教材在教学中的应用技巧和管理学生经验，都毫不保留的传授给全县的教师。他们把久远的、与学生毫无联系的知识，通过设置情境、巧妙设问，把学生融入到历史中，想尽各种办法、采用多种方式，让原本枯燥无味的历史活灵活现，提高历史的趣味性，达到调动学生积极、主动的参与到历史教学，在师生平等对话和活动中，学生就顺其自然的掌握知识，体验了历史，培养学生的情感态度与价值观，从而顺利完成历史教学中的三维目标。年轻教师他们抓住培训过程中，敢于对教材质疑，争先恐后的提出许多问题，以包容的心态囊括教师的各种答案，并进行整合。每天我们都是几个培训学科中结束最晚的，他们都没有怨言，老师们脸上的喜悦就是体现。
从他们的身上，我学到了在以后教学中注意从积累历史知识、课堂教学和课后活动中，勇于从不同角度研究教材、研究教学过程、教学手段、学生特征，改变以前只重视教学形式，不重是分析教材内容的缺点，努力让好每一节课，让学生能从我的课堂上学到真正的知识，学会真正的思考，学会创新，提高学生的同时，也提高自己的业务水平。
第五篇：历史培训心得体会
今年xx月，我有幸的被推荐来参加高中历史骨干教师高级研修班，在近半个月的培训学习中，让我仿佛又重新回到了大学校园的生活，这是毕业参加工作以来第一次接受那么长时间、那么系统化的培训。
在这次培训中，我接触到了许多教育专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀的课堂教学设计，感觉自己的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时还与省内其它院校的一线教师们进行的充分的交流。更为重要的是，通过这半个月的学习，让我深刻地认识到作为一名老师，要把握新课改的动态、要掌握学生的认知发展规律，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了一定的认识，现总结有以下几点：
一、积极加强课程改革，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。
二、高中历史新课程标准要求
历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。
三、以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标
更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力。
四、更新与专业知识教学理念乃当务之急
更新专业知识是时代的要求。现代社会是知识爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，今天的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的知识，要想在素质教育的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。
新教材要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法，技能，能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和认识社会的能力，用历史智慧解决问题的能力。
而在学生的能力培养方面，又要特别重视激发学生的创造情感，培养学生的创造意识，开发学生的创造能力。其次要尊重学生的主体地位，树立民主平等的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教育，教师是权威，神圣不可侵犯，应该认识学生是教学的.主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。
五、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式
《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标――策略――评价”过程与学生经历的“活动――体验――表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。
在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。
新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生讨论政治有关话题，然后在班里交流，学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。
在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。我相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
