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第一篇：历史培训心得体会
“为了一种召唤，你注定要跋涉众生，不要问能得到什么，追求本身就是神圣。”
――题记
曾几何时，历史课是个多么令人沮丧的字眼。副课的注解使它蒙上受轻蔑的面纱。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育园地不应该一枝独秀而应是百花齐放，争齐斗艳。朝着这个理想，我们历史教研组把重心放在了课堂，立足课堂、站稳课堂、不断反思，希望通过课堂培养学生的历史素养，通过课堂提高教师教育科研能力，通过课堂反思促进教师的成长。于是，我们历史教研组扎根于课堂教学。
“驾驭”一词来自人类乘骑的心得。蒙古马威猛镇定是战争之良马，骆驼耐饥耐渴适于沙漠旅行，而骡子耐力强脾气温所以用来拉货。人们这样归类驱使是因为熟悉它们各自的特性。教材中每一单元每一课也都有各自的特点。他们与骡子、马一样可以有更合适的用途。删、减、加、添、切地重组教学内容更适合学生的学习能力。研读课标、熟练驾驭教材成为我们每次集体备课的必修。
行春风，洒秋雨：四天的全县历史集中培训，我们对课标的理解、对教材的把握、对课堂教学的反思、课题材料的厚实与精彩、对历史教学的感悟。一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心头。
历史课堂，承载着我们的辛劳，也承载这我们的梦想。我们精心打造课堂、精心打造我们的教育人生。
第二篇：历史学科培训总结
2010年12月13日下午，历史学科高三年部的集中研训活动在大连市红旗高中的多媒体教室举行。参加本次研训活动的是全体高三历史教师。
本着相互交流、共同提高的精神，本次研训活动安排了大连市红旗高中历史组的赵红梅老师为全体与会教师上了一堂高三第一轮复习的研讨课，课题是岳麓版选修二第二单元第五课《美国独立战争》。授课结束后，赵老师就所上的这节研讨课进行了自我点评，之后，大连市红旗高中高三历史备课组组长于金文老师为全体与会教师做了《关于一轮复习的一些做法》的专题讲座，最后，本次研训活动的主持人、大连教育学院的研训教师孙绍辉结合本次研讨课的授课情况，对2010~2011年度高三年部的第一轮复习课教学提出了一些新的、具体的要求和建议，明确了高三第一轮复习的方向。
在本年度高三备考复习工作开展以来，经过调研发现，一些教师对选修模块的高三备考复习存在着模糊认识，鉴于此，安排本次研训活动。通过观摩交流，让与会教师对选修模块高三备考复习有一个全新的感受，消除对选修模块备考复习重视不够的心理，为高三备考复习最终取得令人满意的成绩奠定坚实的基础。
纵观赵老师的这节研讨课，有以下几点值得肯定：
1、紧扣高考，重视四方面能力培养。
进入到高三备考复习阶段，每一节课都要指向高考，或者说每一节课都要遵循高考对报考人文类专业的学生的能力要求进行。赵老师的这节公开课处处体现对学生进行能力的培养，比如，为了培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”的能力，赵老师借助大屏幕出示符合学生实际的学习材料，指导学生如何获取信息、如何利用获取的信息和所学到的知识解决问题等等。
2、教学设计体现了知识的系统性、逻辑性。
为了帮助学生更好地把握课标和考纲中要求的知识，教师应当将单个知识放到知识的整体结构中加以认识，因此，注意知识在整理和理解上的系统性和逻辑性就显得尤为重要。本课所属的这个单元的主题是“民主与专制的搏斗”。在这个单元中，教科书以早期英、法、美资产阶级革命为代表充分体现这一主题，而本课介绍的是美国的早起资产阶级革命――独立战争。为了让学生把握好该课题的知识体系，赵老师以对民主思想的内涵的认识为切入点，以美国民主化的进程为主线展开，将本课题内的重要知识巧妙地放置在这条线上，由此形成了本课题的知识体系。这样设计，既体现了知识的系统性，又体现了知识的逻辑性。
3、宏观认识和微观分析有机结合。
高三第一轮复习是以单元为单位进行的，即“以单元为单位整体推进”，同时要做到夯实基础。“以单元为单位整体推进”进行复习，就是要求授课教师帮助学生宏观认识单元内的知识；“夯实基础”就是要求授课教师帮助学生对具体知识点进行微观分析。为了帮助学生很好地认识和把握本课题内的知识，赵老师以美国民主化进程为主线，将分散孤立的知识系统化，同时，对每一个具体的知识点条分缕析，耐心引导，帮助学生深刻认识历史事件的来龙去脉，做到了宏观认识和微观分析的有机结合。
4、借助设计有价值的问题引导学生加深认识历史现象和历史事件，同时教师的点拨、指导和总结及时、到位。
新课程下的高考试题更加侧重考查学生对历史现象和历史事件的理解，因此，在高三备考复习中，对课标和考纲要求的知识的理解至关重要。在本课教学中，围绕着提出独立宣言这一重要历史现象，赵老师设计了这样的问题：“北美独立战争期间提出的《独立宣言》体现了怎样的民主思想？”；“北美的民众为什么对民主、平等和天赋人权如此看重呢？”。课堂上学生对这两个问题很感兴趣，积极回应教师的提问，教师不失时机地针对学生的回答进行点拨、指导和总结。从课堂学生反馈来看，教学效果很好。通过对这两个问题的解决，学生对《独立宣言》这个考纲中唯一设定的知识点有了比较深刻而全面的认识。
5、教师的角色发生了转变，师生关系融洽、自然。
整堂课上，教师始终以一个学生学习指导者的身份出现在课堂上。不轻易否定学生的回答，同时将自己对历史现象的理解拿出来与学生一起分享；不随意打断学生的表述，而是注意倾听，之后做恰当的总结；不轻易否定学生对所抛出的问题的看法，而是与学生一起探讨等等。应该说，赵老师的这种课堂教学行为完全符合新课程对教师的要求――一切以学生的发展为本。另外，整堂课上授课教师经常鼓励学生，学生受到感染，学习积极性大增。
6、实现了整理、理解、运用三个教学环节的有机结合。
实际上，高中课堂教学就是师生双方按照课标和考纲的要求循序渐进地对课本知识进行整理、理解和运用的过程，高三复习课教学更是如此。其中，整理和理解这两个环节同时进行，这两个环节是运用环节的基础。总的来说，理解这一环节在整个课堂教学中占有很大的比例。纵观本课教学，赵老师用了近三十分钟的时间进行知识的理解，运用占用的时间为六分钟。这样的课堂时间安排符合一轮复习对课堂时间的要求。
7、认真对待选修模块的高三备考复习。
选修课程的开设，有助于拓展必修课中某些叙述不完整或不深入的内容，其目的就是为了进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，促进学生的个性化发展。例如，本课对“美国独立战争”内容的复习有利于学生加深对必修一模块中相关内容的认识。另外，高考试卷中，历史学科选修模块试题的分值占整个历史学科分值的15%（有的省份10%）。鉴于此，即使是单纯从应试的角度看，我们也要将其重视起来。从本课教学来看，授课教师对选修模块的复习不敷衍，而且做到了与必修模块的有机结合，这一点值得我们所有高三备考老师学习。
除了以上七点之外，从本课教学看，我觉得还有几点值得关注，一是备考复习方向正确――依纲据标；二是选择选修二模块进行复习的思路正确，因为复习选修二模块有利于巩固必修一模块和必修三模块的部分内容的复习；三是依据纲、标统整课文内容，恰当联系必修模块中的相关内容进行复习；四是复习符合高三备考复习的阶段特征（高三一轮复习应做到单元推进、单元系统、夯实基础、讲练结合）和模块特征（选修模块的复习依应当依纲据标、科学整合、抓大放小、材料训练）。
纵观本节课的复习，我觉得，无论是教师的教学状态还是学生的学习状态都比较理想，教学效果达到了预期的设想。
本课需要改进的地方主要是：授课教师在今后的课堂教学中注意板书的书写，不能使用多媒体就不写板书；注意对学生归纳、概括能力的培养，让学生学会使用简练、清晰的语言回答问题。
尽管本课存在着一些需要改进的问题，但是总的来说，本课在许多方面达到了新课程下的复习课课堂教学要求，这对于一个教龄比较短的年轻教师来说难能可贵。对于广大教师来说，本次研讨课具有一定的指导意义。希望所有参加活动的教师将在本课中的所见所闻有选择地加以吸收和利用，努力在教学实践中创造出自己的教学模式，形成自己的教学风格，为我市正在实施的新课程作出应有的贡献。
本次研训活动表现出来的一个突出的、令人可喜可贺的变化是：所有参加研训活动的教师看课认真，记录认真。在全体与会教师的共同努力下，本次研训活动圆满结束，与会教师普遍感觉到受益匪浅。这次研训活动为下一阶段新课程的实施奠定了良好的基础。
第三篇：暑期教师培训心得体会
“提出问题是智慧，解决问题是能力。”“发明千千万，起点是疑问。”这些名言都充分说明了培养学生问题意识的重要性。因此在平时的教学中我特别注意培养学生的问题意识，下面结合具体案例说一说在实际教学中的具体做法。
在教学一年级下册第四单元100以内数的加减法第一个信息窗时，我是这样做的：
一、让学生仔细看图，图中告诉你了那些信息？
学生说出了很多信息，其中也有无价值的信息，然后引导学生整理信息，把有价值的信息摘录到黑板上,
（1）已经挂了26个牌子，还剩3个；
（2）给小树挂牌的有15人；
（3）浇花的有15人；
（4）已经浇了23棵，还剩20棵。这就是第一步让学生整理信息。
二、引导学生根据信息提出问题。
学生提出了下列问题：一共挂了多少个牌子？一共有多少棵花？挂牌的和浇花的一共有多少人？挂牌的比浇花的多多少人？学生能顺利提出这些有价值的数学问题，关键是对图中的信息进行了梳理，去掉了没有价值的信息，根据有价值的数学信息因而提出了有价值的数学问题。
因此，在低年级的教学中，要想培养学生的问题意识，除了创设问题情境，激发学生的问题意识外，同时还应引导学生对图中的信息进行整理，根据有价值的数学信息才能提出有价值的数学问题，问题意识才能得到培养。
第四篇：历史培训心得体会
任教九年来，经历的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，因为每天都要面对不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、扩展自己的舒展空间，突破自己：
此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要充实：
主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。
通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作为一名教师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。
2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。
通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
第五篇：历史培训心得体会
今年我参加德阳市中学教师远程培训的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。通过培训学习，让我在教学理论知识上已有了进一步的学习与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过学员相互的交流，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。
一、深刻理解历史远程培训的目的，明确历史课程改革方向，改变传统的教育观念。
长期以来，在我国中学教学占主导地位的传统教学观中，有一种根深蒂固的认识，评价学生，就是看其考试的成绩，而通过培训，我了解了评价还应对学生的学习过程进行评价，不能简单的以分论英雄。作为一线教师，我首先要正确把握培训的精神，要有清晰明确的意识理念，用正确的指导思想指导教学工作，有效地运用新理念于课堂教学中。
二、认真钻研教学方法，科学整合教材
我们现在使用的教材是人教版，其特点是内容精炼、跳跃性强、思维层次高，适合探究性教学的开展。但同时也存在时序性和整体性较差、知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难。因此，在教学过程中，教师对教材进行灵活整合、合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。
在课堂教学中，有两种现象：一种是本本主义，严守教材，“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材。这两种现象都没有摆正教材在课堂教学中的位置。教材是课堂教学的重要资源。既然是一种重要资源，就不可丢之一边；但又只是一种重要资源，就不可视为圣经，不仅要使用，而且要优化。对教师来说，用教材进行教学是其职责，完善教材以利教学也是其职责。对教材的合理整合与优化，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系，刻不容缓。被动地围着教材转，唯教材而教学，是不适应教育新理念的，因此，整合教材势在必行。
三、引导学生养成良好的学习习惯，培养提高学生的自学能力。
面对信息化的社会，教育必须做出一种选择，做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。终身学习观念的提出，也对教育的改革和发展提出了新的要求。因此，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在历史活动课教学中，教师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论：历史资料的收集、整理与分析，历史研究方法，马克思主义基本史学理念，研究成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史研究方法的选择，研究成果的形成等过程，培养学生读史治史的能力。在平时的历史教学中注重的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培养学生独立思考的能力。历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中汲取经验与教训，历史教学中注重培养学生独立思考和自学能力使学生养成良好的学习习惯。
四、根据本校具体教学设备，提高适应能力，用好教材。
1、必须在培养学生能力、新的学习观和学习习惯上下工夫，尽快适应新课程教学。
2、设法增大学习信息量，利用现代教育技术包括多媒体、音像等，加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读。比如：抗日战争这节课可以给学生看南京大屠杀的历史资料片，讲新航路开辟时用幻灯片展示动画路线图，讲中国近现代社会生活的变迁时可以截取《百年中国》有关片段，调动学生的积极性，加深印象。
3、充分调动学生的学习积极性，阅读课外书籍、上网、联系课本知识，以便理解，进而在学生之间组织和开展合作式探究学习，在探究中引导学生掌握历史，搜集更多史实依据作为学生课前准备的内容，使学生得出论从史出的结论和认识，以养成自主、合作、探究学习的习惯。
五、通过培训，我还得到以下认识
1、新课改背景下的历史教学，任重而道远，是一项长期的、艰巨的任务。作为学校的一线老师，我要贯彻这次培训的内容，用新的教学理念去指导在今后的教学工作，和学生一起共同提高，教学相长。
2、以往的教学主要强调个人在教师指导下自由学习，而忽略学生合作学习的能力。事实上，我们这个社会的生存离不开团结合作，合作可以让我们用更短的时间、更高的效率来完成各种任务。学生学习也非常需要合作精神，他们需要共同研究，互相交流各自的学习方法、过程、体验、感受，通过合作提高学习效率，学会分工、协作，培养团队精神，为以后走向社会打下基础，促进社会发展
3、教学中要善于利用有关历史课程的各种资源进行课堂教学：充分利用各种资源（文本、声像、网络、报刊等），从中找出有利于自己进行课堂教学的各种资料，并根据学生实际情况设计出好的教学方式。
4、历史学科命题趋势多会涉及学术前沿问题，反映主流的史学理论、史学观点和现代意识。概括地说分为两方面，即多种史学视角、多重史学领域。
5、观念比能力重要！
思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康！落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。许多人，不是没有好机会，而是没有好观念。不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念。
6、高中历史新课程的三维目标是：
知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，而旧教材只强调了知识与能力这方面。所以我们在进行新课程的教学时，更多的应该考虑通过样的什么过程和方法把知识与能力传授给学生，帮助学生树立正确的情感态度价值观。这就要求我们历史老师在过程与方法上多下功夫。
