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第一篇：骨干教师的培训心得体会
本次省骨干培训，让我又一次得到了巨大的提升！这种进步的取得是由省基教中心为我们大家请到各路教育教学科研专家，为我们提供了为期一周的培训、研讨交流、思考与总结于一体的学习机会，让我们有幸走近专家，领略他们风采，感受他们的情怀。时间虽短，回味却悠长。
一．走近魏书生
他的人生历程无不渗透朴素的教育情怀！在他的报告中，他提到：他的幸福感比别人强的原因是总和18岁之前比，吃不饱穿不暖的生活过去了，这样的日子我们真正体会过吗？
他教会我们要处理好和本职工作的关系，教师行业永远不能成为太阳底下最光辉的职业，我们会不好意思，不可能的，一万年后也不可能，人类历史发展过程中，是要消灭行业之间的差距……人类在互斗的年代出现最光辉，后来都会消失。官越大，责任越大。必吃苦在前……
每个学生都是一个宏大的机器……越是有能力的人越会做好本职工作，全身心投入，做好精细的工作，没有奢望，并举出了几个例子，96岁的许渊冲，翻译莎士比亚全集，袁隆平超级稻品专家，医生吴梦昌95岁仍在做手术……
终究我们要大彻大悟：倦怠首先伤害的是自己的命。一个字，一句话，一道题，一篇作文，都会千变万化。
他教育我们要处理好人和人之间的关系。别神话任何人，和自己，不鬼话任何人，人个人之间互助的关系……把每一个人都看成是自己的助手，如诬陷DD开阔胸怀的助手，原谅的是别人，受益的是自己。
他教育我们要处理好自己和自己的关系。谁埋没咱，咱都不要，更不要自我埋没，要不断地突破自己，比喻为植物，要破土才能出苗，小鸡破壳才能成长，要怀有一颗谦卑的心，脑神经，脑科学，像一棵树，训练成能力，树突激活，成长，跟树一样。
有一点我们真是观点相同：学习真美好。要解放自己，珍爱自己的长处，找自己身上的优点长处，再优一点，再长一点，活在中国，爱中国，满怀感恩的心，活在哪个学校，就爱哪里，不必去糟蹋别的学校和别的班级。在时间上，要珍爱到自己的每一段时光，珍惜当下，因为每一段明天都是今天的翻版。活在少年爱少年，活到中年爱中年……这份爱才有价值，每一个空间都有它独特的优势，永远不说自己好，永远不说别人不好，把自己发展的更好一点，地球就快共产主义了。
每位学生，老师，都要写出自己的20条优点长处，公开写出来的是光明的，可持续发展的。超越自我，这20条不是骄傲的资本，而是改革的资源，是幸福的源泉，真正的幸福永远都在每个活人的内心。
归根结底，人是和自己在一起，要把爱传递给学生，“松定匀乐”过一生。
二．走进名校与走近名校长
在几天的培训里，让我心怡的是除了专家的引领，我们还有结合实地考察的学习，增长见闻。在第二十中学，学校井然有序，学校表现活跃。在校长的报告中我们了解到学校举办有“西装日”来培养孩子的君子之风；他们还有雪上拔河，浇冰场；有温情信箱，促进学生跟家长、家长给孩子交流；带领孩子参观九q一八历史博物馆；有成人礼；组织社团捐献物资，所有活动都是基于学生核心素养来开展，在胡校长的观念里，是需要学校人才品质与社会认同步提升，最终服务于学生的潜能发挥和终身发展，要教师教育观念与教学能力同步提升，促进学生核心素养及思维品质与学业成绩同步提升。他认为学校的发展离不开教师的发展，强校必先强师。而第二十中学的学科组在学校开展学科教学、提高学科教学质量和推进教师专业发展发挥着重要的作用。他们把学科建设看成是学校建设的核心，是提高教学、教研水平的重要基础。完备的学科建设才能建立良好教学秩序，是学生学有所成的重要保障。
而第四十中学的办学理念与文化特色也让我们大开眼界。四十中学近六十年的办学历程，已然成为教育界的精英。学校力争落实办“真・实”的教育的理念，以“知行合一、责任担当、沉雅善思、智能并举”为育人目标，培养学生“善听善言、善思善学”的学风，致力于学生人格与学力的发展，追求“轻负高质”的教学效果及坚持不懈地在教学常规管理、教师团队建设、课程建设方面创新发展。
四十中学重视及强化教研组、备课组建设，制定目标，谋求学科发展的高效，通过校本教研形成团队凝聚力，极大的促进了教师的发展又保持了教研组、备课组的战斗力。校长把课程建设看成是学校的生命线，是学校育人的方式和途径，是学校的核心竞争力。要达成培养目标，他们以课程体系为支撑，把课程建设作为学校走向标准化、精细化、特色化的核心工作和突破口。同时，学校构建了以国家课程为基础，以丰富的社团活动课程和社会实践课程为补充，以基础型、活动型、特色型为选择，以四个平台建设为保证的课程体系建设路径。
目前，四十中学已经形成了30个学生社团，8个校园节日课程，9大类130余门的校本选修课程，三棋一牌的特色课程和一系列的社会实践课程，形成了完备的课程体系。这些都是我们学生喜欢和老师共同发展的强有力载体。在课程设置上，他们有知识型的英语语法、书法、诗词鉴赏、播音发声技巧、科普知识课程；有培养学生动手能力的毛线编织、十字绣手工；有注重学生个人素质培养的形象设计、文明礼仪课程；有关注学生成长的日常饮食营养、运动保健课程等等。四十中学以优质化、内涵多样化发展，切实提高教育教学质量为目标，学校未来发j愕姆较蚨ㄔ冢航诳纬探ㄉ琛⒕腹芾砗吞厣ㄉ璺矫媛跎闲绿祝芄蝗轿慌嘌葱氯瞬牛寡３晌ι暗木煌痢⑸畹睦衷啊⒔煌钠教ā⒊沙さ募以!
三、走近专家
感谢省基教中心为我们聘请多位了专家教授讲课，高屋建瓴，极具指导作用。每一位专家身上散发出的研究魅力和学识光环无不感染着我们，真的是让我们站在巨人的肩膀上奋力前行。
有幸聆听到北京四中刘长明校长的所思所想，让我第一时间就想成为学生崇拜的老师，最有影响力的老师，为学校留下故事的老师……我也在思考，在我的教育生涯中，有哪一句话能让我的学生记一辈子？
“普通的教师告诉学生做什么，称职的老师向学生解释怎么做，出色的老师为学生作出示范，最优秀的老师激励学生。”在这四个层级中，我是否应该再做的更完美一些？我要更加努力去探究激发出学生学习的渴望，激发学生对生活的向往和自信心，及对生命的敬畏和崇高感。《美国最优秀教师的自白》中有一句：掌握教学策略与技巧不足以成就一名优秀教师，优秀教师让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。
我要一直让我的心灵醒着……
谢娟处长的一句话“怀揣梦想，贴地而行”，一直伴随着我的白日黑夜。培训伊始，谢处长这句接地气儿的引领一下子就让我们的心静了下来，站得多高都不意味着走得多远，而只有把梦想和理论，知识及能力运用到实际工作中，那才是实现梦想的开始和终点。她的讲座《新时代背景下班主任的角色定位和智慧管理》我听得好认真。她让我在教师和班主任工作中又多了更多的智慧和理解……
我们要做能唤醒每个孩子内心幸福的密码的老师。要有智商、情商、意商、胆商。
我们要做学习指导师、心理咨询师、家庭教育指导师……我们的岗位是一种不可替代的专门性岗位，我们要具有专门的职业理论、职业道德、职业技能……
班主任是一种职业、更是一个专业。
当一棵树不再炫耀自己的枝繁叶茂，而是深深扎根于泥土，它才真正的拥有深度；当一棵树不再攀比自己与天空的距离，而是强大自己的内径时，它才真正地拥有高度……心静才能听到万物的声音，心清才能看到万物的本质。“七六五四三二一”的管理秘笈虽不能一朝而成，但我们努力去靠近它，实现我们的教育之梦。
第二篇：骨干教师的培训心得体会
20xx年12月15日，我作为首批学员，荣幸地参加江西省教育学院举办的国培计划――省骨干教师培训班的培训学习。首先要感谢省教育厅为我们搭建的这样一次难得学习和交流的平台；其次要感谢张宏院长和万笑老师周到细心地工作，使我们在培训学习的每一天都觉得收获很大。我们深知参加本次集中培训对自己来说意味着什么。虽然天很冷，但我们珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节。自始至终，我们都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!
在本次培训中有幸让我们听到了我们全国教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，聆听了赖大川教授的《做个好老师》《语文教育理念》，南昌市教科所老师王玲湘的《古诗文教学研究与实践》，青山湖教研室曲青亚老师的《小学语文的长文短教》，浙江金晓芳老师的《低年级游戏教学的实践与研究》等。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论给我们上课的是知名专家，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。
在整个培训中有几个问题常常引发我长时间的思考，首先是赖大仁老师提出的《做个好老师》的问题，还有吴怀林老师谈到的小学语文教学中的问题。
首先，如何成为有效教师、成为一个智慧的老师？
专家们认为要做反思―研究型教师。课余反复思考后，理解其中深意。国之发展，教育为先，百年大计，教育为本。没有高质量的教师就没有教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。所以，教师水平的提高显得有为重要。一个优秀的教师必然是一个有效的教师然后才能成为一个智慧的老师。
其次，关于教师师德问题。
教师是做人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，应该是最基本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的教师才能培养出有责任心的学生。对于将来走上社会的学生来说，有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量。那么学生的德才除了家庭教育的影响之外，学校教育是重要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。
如何在教学中具备良好师德？我想那就是要做一个有良知的教师。中国人历来崇尚儒道，但在经济转型、全球化的今天，浮躁充斥着整个社会，校园也不例外，早已不是一片净土。所以，这也是从上到下要进行师德教育的重要原因。
做个有良知的教师，对学生需要关心时不会淡然漠视，更不会动辄体罚侮辱孩子幼小的心灵。教师的漠视容易导致学生自卑，影响到他们一生，教师的体罚侮辱更会导致学生心理的不健全。给孩子一点呵护，一点鼓励，也许会有意想不到的收获，不是很好的事吗？
人无完人，教师也是普通的人，在工作中也会有各种失误发生，但只要坚持住教师的良知，让良好的师德影响学生，就是成功了。
总之，通过这十几天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
第三篇：骨干教师培训心得体会
本学期经历了学校组织的骨干教师培训后，我对自身存在的不足以及今后要努力的方向有了更加明晰的认识。现将自己的感悟归纳如下：
一、思无邪。
只有思想纯正的教师，才能培育出健康向上的学生。一直以来，我都坚持“不求最好，只求做好”的处事原则，认真踏实地干着自己的工作。但是随着任务量的不断加重，我觉得自己反而开始变得对什么事都无所谓了。这可能就是“物极必反”的道理吧。但是在参加几次培训后，我的心灵再次得以净化，对工作又有了新的热情。看来不仅机器连续运转需要加油，我们自己也要定期补养，才能精神焕发，不断前行。
二、功夫到。
优秀的教师才能培育出优秀的学生。时代在发展，知识在不断更新，教师不学习就会落后。学生不再仅仅只需要“一桶水”了，他们还需要“长流水”。随着年龄的增长，教师的学习面临着极大的挑战。就拿我自身来说，几年前还能手不释卷地潜心钻研，现在却感到有些力不从心。尤其是参加了学校的课题研究后，我需要大量地浏览传统文化方面的相关知识，还要记忆不少经典名句，时常感到疲惫不堪。但是当课堂上因我的努力而使学生受益匪浅时，我又觉得自己所下的功夫都是值得的。正所谓“梅花香自苦寒来”。
三、勿轻訾。
“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的优势与长处，我们不能因为自己是骨干教师就瞧不起别人。孔子说的好“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”善于从别人身上汲取经验的人才是强者。我不会轻视或者诋毁别人，但是我却缺少“不耻下问”的勇气和“打破沙锅问到底”的精神。隐藏自己的无知其实是最无知的表现。我应该学会蹲下身来向一切有助于自己成长的人学习，甚至包括我自己所教的学生。
总之，骨干教师不仅仅是一种荣誉，更是一种责任。既然我有幸加入了这一行列，那么就要更加严格地要求自己，各方面都起到表率的作用。学无止境，无论是知识的积累还是人格的修炼都不能停滞不前。我们要勇攀高峰，知难而进！
第四篇：骨干教师培训心得
“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。“当我听了李元昌教师的《科学理念指导下改革教学方法》，宋胜杰教师的《重建我们的精神家园----我的教育思考》，孙立权教师的《新课程背景下基础教育漫谈》的报告后，心中不由地涌起了这句话。
短短2天的骨干教师培训结束了，作为一名年轻的教师，我收获颇丰、感想颇深。在贯彻新《纲要》精神的过程中，李元昌教师带来的艺术教育让我树立了新的正确的教育观;两位市优秀教师的精彩演讲，让我感受了新课改精指导下角色的转变;孙力全教师讲的，《新课程背景下基础教育漫谈》更是让我感受到新课改清新的气息。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。下面我就从两点谈一下我的体会：
一、促进教师专业化的发展
以前在学校时，我们学习了各科教法，并且教师还告诉我们：在你们以后的工作中，应当理论结合实践，才能把所学的教法运用于实践当中。但当上班后，似乎觉得学习的教法基本运用不上。于是我找出各科教法书，通透的看了一遍，想温故而知新。温故后的头脑中也是理论一套套，可上出的课还是不能让自己满意，真是苦恼极了。
新课改后自己突然觉得，观念、理念一下子变了，新《纲要》既充分肯定了教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。
通过学习使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的儿童和未来社会的成员。正象名师孙力全教师所说“教师的能耐是让一个不爱学习的学生爱学习了。所以，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，什么是学生容易理解和接受的内容与形式呢?我觉得就是《纲要》指出的：教师应成为学生学习活动的引导者、支持者和合作者。教师为主导，而学生是主体。这就凸现了一个巨大的变化：教师角色的转变。
1、困惑中的引导者
学生学习生活中，经常会有困惑，面对学生的困惑和问题，像以前一样干脆的告诉他答案，还是引导他走出困惑，找到光明，体验努力的快乐?不容置疑当然是后者。在教师的引导中，学生们通过自己的努力获得答案，而且在找答案的过程中，学生们不但体验到过程的快乐，而且从中也获得了更多的知识。
2、探索中的支持者
学生的学习生活，是一个研究探索的过程，在这个过程中，教师或是提供材料，或是精神上鼓励学生，都是对学生学习的一种支持。
3、学习过程的合作者
学生有无数的好奇心，但他们的能力确是有限的，为了让学生更好的探索学习，教师这个主导者要起作用。我想，在学生探索过程中，由于个体差异，学生的能力有所不同，对于学生能力所达不到的，就应该帮助他，一起合作，共同完成。在我们的教育教学活动中，不难发现，其实这三者是相辅相成，不可分割的。记得宋胜杰主任在课上说过“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。我们教师应不时适地的对学生进行解惑，示范，启迪，教育。
二、转变教师角色
学生的学习也是从以要我学，到现在我要学,这种巨大变化，在学生们身上凸显出来，兴趣是最好的教师。例如我把要学的词编入故事，学生们听了好听的故事，很开心,还边表演，边学习了里面的词，这样情境表演的学习方法，让学生们一学生词就会高兴的不得了，因为教师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。
这都原于教师角色的改变，很好的把价值引导和学生的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，而且按照《纲要》的精神，努力创造一个学生想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，儿童在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。
新课改让教师改变了意识，变化了角色，在充分肯定学生的同时，因材施教的对每个学生进行教育，适当的引导支持，共同达到目的.。
这次聆听专家和优秀教师的讲课，让我真切感受到，新课改已深入到每个人心中，，树立与专业化要求一致的教师形象。无形中真的带来很大的压力，这个引导者的角色怎样才能更好的把困惑中的学生正确引导好,教师的高级素质发展是必须引导的基础，要做一个引导者是一定要有思想的;这个支持者要怎样的理论支持和良好的心态，才能让学生接受你的支持;这个合作者的角色怎样能让学生真正觉得，你和他是同一高度的朋友，并相信你们能合作成功。我在思考这个问题。
我想：应该正如现在所提倡的，做有文化的教师。多读书、多思考、多反思，要做有思想的教师，我们一直也说《纲要》的贯彻是坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化。且我们平时也常说给学生一碗水，自己需要有一桶水，我想这应该也是从教学工具向“知识工作者”转变的动力吧。
第五篇：骨干教师的培训心得体会
任教六年来，经历的培训也不少，可惟独这次市级培训给我留下了深刻的印象。一个月下来，习惯了路上的奔波，习惯了夏日的炎热，更习惯了前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教师如何进行知识更新
"知识也有保质期"。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的'由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间"，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
三、感受压力，增强信心
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。
