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第一篇：最新科研课题实施方案
一、课题名称：
名师与教职工队伍建设研究
二、课题研究的现实背景及意义
培育一所好学校，必须培育一支素质过硬、作风优良的教职工队伍。如果把一所好学校比作一座漂亮的大厦，那么，优秀教师就是支撑起这座大厦的栋梁。名教师是优秀教师群体的重要组成部分，也是学校重要宝贵的教育教学资源之一。单单一个名教师，也许起不到多大的作用，但是，对于一所好学校来说，名教师就是教职工队伍的引领者。所以，在新课程改革高潮渐起的今天，各个学校都重视对教师队伍的建设，尤其是对优秀教师的渴求。如何培育出更多的名教师和优秀教师，并最大程度的激发他们的工作热情、发挥模范引领带动作用，是摆在每一位教育管理者面前的重大课题，也是本课题研究的根本意义所在。
三、课题研究的理论依据
1、国内外研究同一研究领域的概况
关于名教师，国内外许多专家、学者对此进行过专门的研究。尤其是进入知识经济时代，对名教师的内涵、名教师教师的思想品德、现代教育观念、法律意识、知识结构、基本技能、良好心态、外在形象、教学艺术、教育科研、现代教育技术应用等，不少学者进行了专门的探索与研究，并出版了《优秀教师全书》、《新课程优秀教师管理实用手册》等专著。美国学者还专门研究了“美国成功教师的五个标准”、“成功教师的15条特征”、“成功教师八要素”等，对指导中小学教师在教育教学中走向成功发挥了重大作用。
关于学校优秀教师与教师队伍专业发展的关系研究，国内外也有所关注，但并不是很多。如有的学者从教师专业发展与人力资源的关系出发，强调从以往关注教师的自治和个人发展，转而强调名教师与教师队伍整体专业发展的同伴互助、引领示范和合作文化，即首先建立积极的伙伴关系，以使双向学习，在此基础上加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，通过互动彼此支持，以减少教师由于孤立而导致的自发行为，从教师作为研究者走向同伴互动。
2、本课题研究的价值
(1)有利于建设研究型学校，促进教师专业化发展和可持续发展;
(2)有利于完善教师评价体系，激励教师自强不息，超越自我，实现自己美好的教育人生。
(3)有利于加强学校教师伍建设，推动学校管理改革，提高学校的办学效益
四、课题研究的内容及预期目标
(一)课题研究的内容
本学期，我校课题研究的内容是“名师与教师队伍建设研究”。以名师的成长环境、培养途径、作用与效益、与教师队伍成长之间联系等方面为主要研究对象，贴近名教师的工作实践和成长心路历程，探索名教师在教师队伍建设中发挥的主力军与引领者作用，并且结合这个课题，研究发挥名教师作用的途径与策略。
(二)预期目标
认真制定课题研究实施方案，并精心组织实施，不断总结经验与教训，逐步探索出一条有利于名教师的成长、充分发挥名教师的模范引领示范带动作用的教职工队伍管理评价体系，为优秀教师的成长创造优越的环境条件。在逐步总结经验的基础上，分阶段形成研究成果，最后形成《名师与教职工队伍建设的研究》论文获报告。
五、《名师与教职工队伍建设的研究》课题研究的组织机构和人员分工
课题总召集人：李国伟，主要负责宏观调控和行政指导统筹、全程跟踪课题研究。
课题组长：杨建涛。具体主持课题研究，总体构思、设计研究方案，确定研究步骤、研究方法，协调组织不同阶段研究工作，汇集研究经验，并最终形成研究成果。
副组长：虎二伟。负责本课题与学校整体教科研发展的协调和指导工作和评价工作。
副组长：刘二定。负责组织课题研究，处理研究材料，进行研究指导。
课题组成员：刘法宪、杨春霞、魏丽霞、杨炎秋、张喜风、李世红。负责子课题研究管理、实践研究、资料搜集等。
六、课题研究的步骤和方法
本课题研究时间为20xx年5月――20xx年5月。
1、20xx年5月――20xx年8月开题阶段：申报课题，由上报上级科研主管部门备案，并通报学校教科室，由学校教科室牵头，课题负责人确定实验小组人员，明确人员责任分工。研讨课题实验方案，做好前期研究准备工作。
2、20xx年9月――20xx年12月为第二期研究阶段：在此实验研究阶段，主要研究名教师的培养途径成长环境与教师队伍建设之间的联系。
3、20xx年1月――20xx年5月为课题第三实验阶段：在此阶段，主要是研究和总结名教师在教师队伍成长中所发挥的作用与学校在名教师的管理使用方面的创新成果，汇集资料，优秀课例成果汇报。总结研究成果，汇编资料，完善研究报告。
本课题研究的方法有：
1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2、文献研究法。针对调查中了解到的名教师的学习、生活、工作现状，广泛收集和查阅有关资料，收集国内已有的影响名教师成长的各种因素的研究的成功经验，对其进行分析归类，为研究提供理论依据和实践经验。
3、个案研究法。选取不同层次的优秀教师工作实践成长经历作个案研究。
4、经验总结法。广泛收集和总结各学科各年级优秀教师影响个人成长的各种因素并进行归纳整理。
5、行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正，探索最佳名教师培养策略
七、《名师与教职工队伍建设的研究》课题研究保障措施
1、建立课题网络，成立课题组，制定课题研究制度。
2、由课题组组长负责开展活动，组员之间结成研究伙伴，定期汇报、交流。每月月底举行课题组长例会，经常对课题进行阶段性分析，并指导下阶段工作。
3、对课题组成员的研究工作实行不定期检查，并进行阶段性工作汇报和总结，校行政进行监督和管理。
4、筹集经费，保证本课题各项研究工作正常开展。
5、与上级教科室领导多联系，及时汇报课题研究进展，确保课题扎实地有成效地开展。
第二篇：课题研究实施方案
一、课题名称
小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案。
二、课题研究的目的和意义
研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。
在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。
在课程改革的过程中，我们学校已经取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。
三、确定实验年级和人员
4―6年级全部参与研究，1―3年级逐步渗透。
本着有一定研究基础、责任心强、有创造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下研究人员。
语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍。
四、研究的目标
1、研究个体教学特色，形成适合学生年龄特点的自主互助学习型课堂教学模式。
2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规。
3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革。
4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展。
本项研究在我们学校已经形成了一定的氛围。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际情况，确定下面的近期目标：
1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情。
2、多数教师在教学中奠定合作学习的基础，形成学生互助学习的习惯和氛围。
3、部分教师形成自己个性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本内容
（一）语文学科课型推广与研究
1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：
（1）“课型研究”，以一个单元为教学单位，自主确定符合学生年龄特点的课型，一般用3―4课时完成一个单元的授课任务。
（2）“学案研究”，课堂学习形式的研究，就是确定学生采用什么方法，如何掌握知识，并落实教学效率的研究。
（3）“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。
2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够接受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了研究的困难。
本学期，我们规定语文教师根据年级的不同，每篇课文至少拓展1―3篇阅读材料，具体研究的内容可以借鉴“单元授课模式”的三个层次。
3、当堂矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。
教师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。
六、研究的步骤
1、20xx年9月份―12月份为探索实施阶段。
每位教师在学习、讨论、探究的基础上，明确研究的内容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情况。
2、从20xx年1月份―6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。
每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学个性。
3、20xx年9月―12月份，加强集体备课活动，集思广益。
在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体研究，探索各种解决问题的办法。
在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。
4、20xx年1月―5月份，研究展示阶段。
学期结束前，教师们根据自己的实践研究，要拿出具有自己特色的个性教案，形成自己个性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评选活动。
5、20xx年6月，研究推广阶段。
在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情况确定下学期的大范围推广研究方案。
七、研究的方法
1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。
如是否给学生一点时间，让他自己去安排；
是否给学生一个问题，让他自己去探究；
是否给学生一个困难，让他自己去解决；
是否给学生一个悬念，让他自己去质疑；
是否给学生一个条件，让他自己去锻炼；
是否给学生一个权利，让他自己去选择；
是否给学生一个机遇，让他自己去抓住；
是否给学生一个空间，让他自己去发展。
通过听课调查了解教师的具体研究情况。
通过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情况。
2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情况，及时发现研究中的问题。
3、交流法。通过教研组以及学校组织的集体研究交流，考察教师研究的具体程度。
4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。
八、课题研究的成果形式
小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展示研究的结果。
我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的具体活动材料，如：教学案例；课堂实录等。
第三篇：科研课题实施方案
根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组课题批准立项通知，结合贯彻今年全省教师工作会议精神和全市教师教育发展实际，市教育局决定，自20XX年6月20XX年12月，在全市全面开展教育部十二五规划重点课题有效推进区域教师专业化发展课题研究活动（以下简称课题研究）。现就此项课题研究工作，提出如下意见：
一、指导思想
以科学发展观统领教师教育和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学质量；以转变观念为重点，以重建师德为核心，建设教师队伍，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。
研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进全市中小学教师专业发展和均衡协调发展，为实现我市教育十一五发展目标作贡献。
二、总体目标
为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点，可供相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。
具体目标：通过课题研究，掌握我市教师队伍的现状，构建我市教师专业化发展的框架，研究我市教师专业化发展的规律。力求达到：一个重点培养教师的教育技能；二个提升提升教师的生命质量，提升教师专业水平；三个意识增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。
努力实现：
（一）全面提高教师专业素质。实现小学教师大专化、初中教师本科化、高中具有研究生学历的教师达10%。通过课题研究，在我市催生一大批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强，拥有一批德艺双馨、在全省全市有一定声望的名师。
（二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围；树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究形成一批学习型学校和学科学习共同体。
（三）促进合肥地区教育均衡发展。加强区域间、区域内校际间的合作交流，促进城乡教师队伍均衡发展，薄弱学校可持续发展、城乡教育协同并进；要采取各种措施，建立并完善区域间、区域内城镇教师到农村学校支教交流制度，解决农村学校教师不足和整体水平不高的问题；通过全市中小学教师整体素质不断提升，促进教育质量不断提高，办好每一所学校，关注每一个孩子健康成长。
（四）创新教师教育管理模式与运行机制。通过科学的研究与创新，努力构建一套完整的适合合肥地区教育实际和教育发展的教师专业化发展理论与模式，建立和完善促进教师专业化发展的长效机制，以引导推进合肥地区的教育发展和新课程改革。
三、主要任务
课题研究采取积极进取，实事求是，分区规划，分类指导，分步推进的原则，运用聚类分析、因子分析、调查和实践检验等方法，去实现规划的目标和任务。课题研究，以提升教师生命质量，促进教师专业发展为核心和主线，贯穿在《有效学校》、《有效教师》、《有效教学》、《有效技能》、《有效研修》五大模块始终。
主要任务：
（一）完成五类子课题研究，即：
（1）创建有效学校，建立学习共同体；
（2）培养有效教师，提升生命质量；
（3）探索有效教学，促进专业成长；
（4）提高有效技能，打造学科教学特色；
（5）实现有效研修，学会自主学习。
（二）构建三大体系，即：研究适合促进教师专业化发展的目标与内容体系、探索促进本区域教师专业化发展的有效途径与实施策略；建立促进教师专业化发展的管理与评估机制。
四、实施原则
（一）坚持统一要求和自主创新相结合。各县区教育行政部门、各学校要根据市课题活动统一要求和整体部署，立足实际，完成规定动作，做好自选动作，创新教师校本研修及专业成长的思路和方法，为教师发展创造更加和谐的制度环境与发展空间。
（二）坚持示范引领和全员参与相结合。各县区教育行政部门、各学校领导干部要做好课题研究活动组织发动工作，要发挥示范带头作用，主动为教师专业发展服务。要充分发挥身边的好集体、好校长、好教师的示范辐射作用。特级教师、学科带头人、骨干教师等要率先垂范，成为课题研究活动的领跑者。要形成以年级组、教研组、备课组为单位开展课题研究活动的有效机制，充分调动全体教师的积极性，使积极参与课题研究活动成为每一个教师的自觉行为。
（三）坚持自主学习和实践反思相结合。学习和反思是教师成长的必由之路，课堂教学是教师发展的主要领域，要把课题研究活动的着眼点放在读书学习和反思提高上，把着力点放在课堂教学实践上，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到以读书学习促进反思，通过反思优化教学实践，有效提高课堂教学质量与效益。
五、总体安排
课题研究活动分三个阶段进行。
第一阶段：宣传发动（20XX年7-10月）。开展课题研究是提升教师自身素质、加强教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，要进行广泛的宣传发动。各县区、各学校要根据市教育局的统一要求，做好思想发动工作，采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的指导思想和目标任务，确保宣传发动的效果。要充分利用网络技术平台，在教师教育网、校园网上及时报道活动动态，展示活动内容和成果。
为有效开展课题研究，总课题组将研究制定五个子课题研究方案，以指导五个子课题的研究顺利进行。
各县区、各市属学校要结合实际，认真研究制定开展课题研究的本地区和本校的具体方案，并于10月底前报送市教育局总课题组（培训处）。
各县区教育局要按照总课题组的要求，每个县区确定10-15所学校，作为课题的示范实验研究单位；市属学校可以直接申报；省、市特级教师、教坛新星、教学能手、骨干教师培养对象等人员，都要根据所在学校课题研究子课题选题范围，选一个课题进行研究，切实起到示范引领作用，带动教师专业化水平的提高。
第二阶段：研究阶段（20XX年10月-20XX年12月）。在宣传发动的基础上，课题研究周期内，主要围绕五个专题开展研究与学习；重点研读五本促进教师专业发展专著，展开专业思想、专业知识、专业技能大学习；做好几项重点工作；要造成声势、形成特色、抓出成效。
（一）课题研究的五个专题
1、有效学校研究与实践。分别从学校建设、学校规划、学校文化、学校资源、学校发展、学校评价、学习共同体以及校长的影响力、领导力、学习力等方面开展研究。创建有效学校，建立学习共同体。
2、有效教师研究与实践。有效教师的发展目标是什么、有效教师专业发展的核心素质是什么、促进有效教师专业发展的环境、策略及评价是什么；如何促进教师的自主发展以及如何建立教师专业成长档案等等，提出具有针对性、实效性和操作性的解决问题的对策，在与教师互动讨论的基础上，为每一位教师的成长和发展提供一种新的思路。培养有效教师，提升生命质量。
3、有效教学研究与实践。什么样的教学才是有效教学？有效教学的指标是什么？有效教学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进行？如何重建有效教学的管理制度等等，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。探索有效教学，促进教师专业成长。
4、有效技能研究与实践。根据《中小学教师教育技术能力标准》，在新一轮的教师全员培训中，重点是现代教育技术走进课堂。要真正把它用到教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。这样，教育技术能力培训必将引起中小学信息技术与课程整合向纵深层次发展。提高有效技能，打造学科教学特色。
5、有效研修研究与实践。校本研修的组织管理、校本研修的设计与实施、校本研修的途径与模式、校本研修的发展性评价。作为校长如何组织和管理校本研修工作；如何设计和制订校本研修的方案和规划；基于不同地区、不同条件、不同层次的校本研修如何开展；在校本研修中，如何调动每一位教师的积极性和主动性；教师与教师间的共同学习与研讨如何组织和开展；中小学校如何与校外机构合作为校本研修提供成功的保障；在校本研修中如何创新等等，都需要我们进行深入探讨和研究。实现有效研修，学会自主学习。
（二）几项重点工作
1、积极开展调研和论证。首先，加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，开展全市中小学教师队伍现状调查，通过问卷调查、学习考察、座谈会等形式，分析了解我市中小学教师队伍的现状，探索促进我市教师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。
2、开展全市中小学教师参加教学业务培训大练兵活动，采取先训后赛，以赛代评的方式进行全员培训考核。并在此基础上，开展县（区）级、市属学校教学能手和市、省级教坛新星评选活动。
3、开展优质课、优秀教学设计、优秀课件制作评比、优秀科研成果等评选展示活动。
4、开展对课题研究工作综合考评，评选出课题先进学校和优秀学科群体。
5、对在课题研究中表现突出的教师，经过考评，按教师总数的5%，评出市级骨干教师，其中成绩特别优异的授予市级学科带头人称号，并作为特级教师后备人选。
（三）实施要求
1、在课题研究过程中，各学校要依次围绕五个专题安排学习研讨，要因地制宜，结合实际，开展多种形式交流。要全面总结教师自身和学校工作近年来在教育思想、办学理念以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导，分析原因，制定改进措施，把学习、讨论、反思、改进融为一体。2007年12月前，各县区、各学校都要制定十一五教师专业发展和培训计划，每个教师要根据学校要求和自身实际，制定个人的专业发展三年规划。
2、每一个教师根据专业发展的需要，三年内每人至少要学习和阅读五本书，形式以自学为主，集中学习为辅。学校领导、中层干部要积极参加所在教研组和课题研究组的专题学习。
3、要以年级组、教研组、备课组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记，应通过多种形式及时组织交流。教师的优秀读后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报市教育局。
4、开展课题研究要与教师参加继续教育培训，与教师参加教育技术能力培训，与中小学教师学历提高培训有机结合。要创造条件，鼓励和支持教师参加各种教师培训活动。
5、各学校要建立教师课题研究业务档案，记载教师参与课题研究的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。教师在活动中的表现和成绩均列为平时考核及年度考核内容，作为聘用、考核、评优、职务晋升的重要依据，与奖惩挂钩。
第三阶段：总结表彰（20XX年1-10月）。在完成实施阶段各项任务的基础上，加强相关督查考核、总结表彰；整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请结题；总结疏理各个层次，各个方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。
六、研究安排
1、20XX年4-6月：课题申报、立项、成立课题研究组织机构，调研论证，收集资料，制定研究方案。
2、20XX年7-10月：组织开题和培训，制定子课题研究方案，组织申报子课题，确立子课题，并就子课题研究组织培训。
3、20XX年10月-20XX年12月：对合肥地区中小学教师队伍现状和合肥地区促进教师专业化的现状进行调查（实施路径、实施策略、管理与评价机制等）；组织考察外地先进经验；进行相关理论研究，提出初步理论模式（运行与管理机制、评估指标体系与标准）；召开研讨谈会；召开阶段研究汇报会。
4、20XX年1-12月：进一步修改理论模式；进行深入的调查研究；进行深入的理论研究；召开专家讨论会和其它座谈会；召开阶段研究汇报会
5、20XX年1-10月：进行理论模式的区域性实验研究；进一步修改理论模式；召开专家研讨会；指导编辑和撰写研究成果；撰写研究报告；召开最终研究成果汇报会；申请结题，总结表彰。
七、组织保障
开展课题研究，是我市教师教育十二五规划中的重要任务，是我市加快实现教育均衡、教育现代化的一件大事。各县区、各学校要高度重视，统筹安排，精心组织，形成统一领导，分工负责，协调一致的领导体制和工作格局。
（一）健全组织，明确责任。各县区、各学校要成立由主要领导任组长、各分管领导和相关部门负责人组成的课题研究组织机构，以加强对课题研究工作的领导和协调。主要负责人要亲自抓，一级抓一级，层层抓落实。
（二）整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享；加强县级教师培训基地建设，完善市、县（区）、校三级研修网络。
（三）加强宣传，促进交流。总课题组设学术秘书3人，负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通及与教育部总课题组联系；要充分利用合肥教育信息网和合肥教师教育网，开辟教师专业化论坛专栏，要充分发挥《合肥教育》和各县（区）教育交流期刊的作用，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。
（四）建立评价、督查制度，创造良好的课题研究氛围。建立教师参与课题研究情况的相关评价制度，进一步完善师德和教学情况的测评制度。市课题领导组及专家组，将通过各种不同方式，了解课题开展情况，加强对课题的指导和督查。
（五）要筹措并保障课题实验与研究的必要经费，专项用于课题实验与研究工作。为使课题研究顺利进行，教育部总课题组配有专门的指导教材，各县（区）、各学校根据实际需要订购，具体事宜另行通知。
