课题实施方案范例(范文6篇)

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第一篇：课题实施方案

一、问题提出

1、作为一名小学语文教师，最让我步履维艰的还是作文教学。作文，本来就是对认识到的生活的真实地反应。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师恰当的加以引导。引导他们在写作文时说真话，诉真情。

2、顺应时代的要求。知识经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新能力。学校各科教学纷纷在研究创新教育的切入点；“研究是作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向，更注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是回应时代对人才要求的呼唤。要想让教学获得全局性的突破，应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。

二、理论依据

1、《语文新课程标准》为小学生习作教学提出了明确的方向：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”

2、作文教法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”

3、有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

4、“一切为了学生”的生本教育价值观，“高度尊重学生”的生本教育伦理观，“全面依靠学生”的生本教育行为端正是现行作文教学的正确导向。

三、研究目标

本课题研究将改变农村小学生习作教学的现状，完善小学习作教学的整体训练体系和专题训练体系；形成科学合理的农村小学习作教学评价体制；形成小学各学段语文作文教学及批阅的有效教学措施；改变作文应试教学模式，实现教师角色转换。

四、研究思路

作文是语文综合能力的具体体现，一直以来就是语文教学的重点。纵观小学习作的教学现状存在诸多问题，如错别字多，语言贫乏，词不达意，无话可说，无事可述，说假话、空话、套话、胡编乱造等等，因此，我们组织了一部分有志于改变小学习作教学的有效模式，以利于提高校学生习作教学效率，使习作教学走出困境。

1、课题研究试验班级为低年级学生，以培养学生的阅读习作兴趣，促进学生的个性发展。

2、通过对儿童心理学和作文之间关系的研究，了解儿童成长中的需要，让学生写作文起就明白：作文一定要倾注真情，从而提高作文教学的效率，促进学生个性发展，培养学生的想象力，提高学生的作文水平。

3、接触作者的畏惧心理，坦诚展示自己心灵深处的真实思想，充分抒发从生活中积累起的自由表达和有创意的表达。

4、初步学习并研讨小学作文教学中习作素材收集的途径及方法。

5、有高质量的教学实践课，教学案例，教学反思和教学论文，反应研究水平的有效课堂的教学模式，研究报告和其他一些研究成果资料。

低年级看中练习与片段。要求是：“低年级学生要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这个阶段的学生作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生习作积极性。

五、研究步骤

第一阶段：课题选题、立项阶段（2015年7月―2015年10月）

1、 深入调查研究，选题立项。查阅相关资料，学习有关理论对习作教学的内涵、特征做初步的概念界定。

2、 确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，据我校教育教学发展的情况，按照新课程改革的目标要求来确定课题并进行论证。

3、 制定课题实施方案，组织课题实施。

第二阶段：课题实施与研究阶段（2015年10月―2016年6月）

1、 利用课堂教学等形式开展课题实施与研究。

2、 如何记录研究过程中的各种相关现象、数据、问题等事宜。

3、 定期开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。

4、 在生成的基础上，利用课堂教学进一步开展课题实施与研究，最终形成具有我们自己特色的习作教学模式。

第三阶段：课题研究成果总结阶段（2016年7月）

1、 汇集测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏的形式进行展示交流。

2、 准备相关资料，申请结题。

3、 整理课题研究资料存档。

4、 做好课题结题准备工作，进行课题成果展示。

六、研究对象、方法与人员

对象：永坪镇第二小学学生

方法：文献研究法 调查研究法 行动研究法 经验总结法

人员： 刘靓

七、课题研的究任务保证措施

1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，鼓励全校教师参与课题研究，调动广大教师积极性。

2、作为一名语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，受到一定效果。

3、本课题的研究有高级职称的教师指导。

八、参考文献

1、《走进研究自主作文》

2、《小学语文评价标准》

3、《现代汉语词典》

4、《现代教学论》

5、《小学作文教学论》

6、《浅谈小学生习作能力的培养》

第二篇：科研课题实施方案

一、工作基础

“十二五”期间，在浓郁的学校文化熏陶下，我校教育科研形成了良好的氛围，获得了宝贵的经验，取得了丰厚的成果：

自主学习和同伴互助，丰富了教师教育教学的理论水平；问题意识和实践探研，培养了教师的研究习惯和研究兴趣；院校合作，专家引领，提升了教师的研究能力和研究水平。在全体教师的共同努力下，学校共有216篇论文在各级各类刊物上发表，442篇论文在各类评比中获奖，教师完成省级个人课题3个，无锡市级专项课题26个，阴江市级教师专项课题48个。学校还完成了教育部规划课题和江苏省规划课题各一个。阴江高中的教育科研在地区和省内产生了良好的反响，受到省市级教科研专家的高度肯定。

二、发展目标

围绕学校“十三五”总目标：办幸福教育，创一流高中。高起点规划、高质量研究“十三五”课题；高水平打造、高素质提升研究型团队。

三、发展策略

1.做好“十二五”规划课题的`研究工作。

规划课题是统领学校发展方向，疏通学校发展节点，延续学校发展命脉的研究命题。做好“十二五”规划课题的研究，关系到学校未来发展水平、发展地位和发展竞争力。所以，教科研部门要在校长室的指导下，首先，做好“积极心理学理论指导下的幸福教育研究”的宣传发动工作。根据学校发展目标，分解研究目标，确立子课题研究内容，招募子课题负责和研究成员，并完成立项申报工作；其次，组织课题组成员，结合学校实际，按计划、分阶段做好课题研究的实施工作，并及时做好课题研究的经验总结和成果提炼工作，通过四到五年的研究，在物质和精神生活都有提高的基础上，提升师生感知、创造、享受幸福的能力，使现代学校文化在更高的层次上有新的建构，为学校的发展和师生幸福开辟新天地。

2.做好研究团队的发展和提升工作。

“学校发展在教育，教育发展在教师，教师发展在科研”。打造一支高水平、高素质的研究团队，学校教育科研责无旁贷。

①完善科研机制。

继续落实学校“四五”成才计划，在学校原有机制的基础上，以学校“十二五”规划提出的“3310工程”为目标，以“工作室”建设为抓手，以“学术休假制度”为载体，有计划地培养一批名教师；以教育教学问题为切入点，以课题研究为突破口，以成果总结为增长链，造就一支研究型教师队伍。

②建立科研团队。

继续做好教师发展学校的培训工作，在提高教师业务水平和研究能力的基础上，建立丰富多彩的合作团队，开展形式多样的合作研究。成立以学校规划课题为核心的研究团队，基于教育发展走向，在学校发展的层面上开展微观研究；成立学科学术团队，围绕“主体性发展课堂”开展学科有效教学研究；成立工作室团队，针对教育教学中某一方面的问题，进行专项研究；成立“阴江高中课题组”，围绕“三课”建设，进行问题研究和课程开发。

③搭建科研平台。

学校教科研部门在做好课题研究的指导、跟踪服务和成果的推介的基础上，借助与省教科院、华师大和兄弟学校的合作平台，在共性辅导的基础上，创造个性化指导的机会；通过合作共同体，为教师提供发展自我、展示才华的机会；发挥团队优势，以论坛、沙龙、外出参观考察的形式，增加交流与学习的机会。

④做好科研评价。

教科研部门，将依照学校“岗位聘任制条例”、“ＡＢＣ绩效奖励条例”、“教科研考核和奖励条例”做好教科研的考核和奖励工作，并组织年度教科研先进个人的评选。以此激发广大教师从事教育科研的积极性和创造性。

3.做好教科活动的组织和宣传工作。

“教育科研：研究是根本，活动是动力。”教科研在做好团队建设和研究工作的同时，还必须做好研究活动的展示和成果推广工作，通过活动，引智借力，促进研究水平的提高和研究能力的提升。“十二五”期间，在做好规划课题的开题、中期展示、结题鉴定，基地学校科研协进会等重大活动工作的同时，还要做好精品课题建设的展示活动，省教科院基地学校“学科教研活动”、“学校科研成果展示暨年度教科研先进个人表彰活动”、“阴江高中课题组”交流和成果展示活动。认真办好一年一度的“教师论坛节”。做好《领跑者》的组稿、编辑和出版工作，提升刊物质量。通过活动和宣传，提高学校的影响力和知名度。

以上三项工作，是“十三五”教育科研的绚丽底色，在此基础上，还要通过实施“五二工程”（省级以上规划立项课题2个，省重点学科基地2个，重点工作室2个，科研专着2本，学校刊物2份），增添亮点，打造品牌，实现“名师培养工程全省领先，幸福教育之歌响彻全国”的目标。

第三篇：课题实施方案

所属学科：语文

研究方法：

一,课题研究的背景及意义

口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。

少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。

因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

二，课题界定

“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。

本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。

三，课题支持性理论

1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”

2，孟轲指出：“盈科而后进。”

3，美国查尔斯M拉格鲁斯的“教学排序”论。

四，研究内容

1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。

2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。

五，研究过程

1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。

2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。

3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。

4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。

六，预期成果

1，调查报告一份

2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇

3，结题报告一份

4，反思随笔若干篇。

20xx年xx月

第四篇：科研课题实施方案

一、指导思想

按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法

经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则

四、课题研究遵循的原则

1、和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

2、整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

3、可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

五、课题研究的内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持

子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

子课题：初一学年：培养学生口语能力

初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧

初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

语音室：初中学生英语听力的培养

六、课题研究的预期目标

1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段：

1.课题研究提出阶段(20xx.9.1-20xx9.10)

课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

(1)实践活动，积累素材。

(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验

4、总结阶段：(20xx.7)总结材料，撰写课题论文。

在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

第五篇：科研课题实施方案

根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组课题批准立项通知，结合贯彻今年全省教师工作会议精神和全市教师教育发展实际，市教育局决定，自20XX年6月20XX年12月，在全市全面开展教育部十二五规划重点课题有效推进区域教师专业化发展课题研究活动（以下简称课题研究）。现就此项课题研究工作，提出如下意见：

一、指导思想

以科学发展观统领教师教育和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学质量；以转变观念为重点，以重建师德为核心，建设教师队伍，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。

研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进全市中小学教师专业发展和均衡协调发展，为实现我市教育十一五发展目标作贡献。

二、总体目标

为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点，可供相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。

具体目标：通过课题研究，掌握我市教师队伍的现状，构建我市教师专业化发展的框架，研究我市教师专业化发展的规律。力求达到：一个重点培养教师的教育技能；二个提升提升教师的生命质量，提升教师专业水平；三个意识增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。

努力实现：

（一）全面提高教师专业素质。实现小学教师大专化、初中教师本科化、高中具有研究生学历的教师达10%。通过课题研究，在我市催生一大批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强，拥有一批德艺双馨、在全省全市有一定声望的名师。

（二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围；树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究形成一批学习型学校和学科学习共同体。

（三）促进合肥地区教育均衡发展。加强区域间、区域内校际间的合作交流，促进城乡教师队伍均衡发展，薄弱学校可持续发展、城乡教育协同并进；要采取各种措施，建立并完善区域间、区域内城镇教师到农村学校支教交流制度，解决农村学校教师不足和整体水平不高的问题；通过全市中小学教师整体素质不断提升，促进教育质量不断提高，办好每一所学校，关注每一个孩子健康成长。

（四）创新教师教育管理模式与运行机制。通过科学的研究与创新，努力构建一套完整的适合合肥地区教育实际和教育发展的教师专业化发展理论与模式，建立和完善促进教师专业化发展的长效机制，以引导推进合肥地区的教育发展和新课程改革。

三、主要任务

课题研究采取积极进取，实事求是，分区规划，分类指导，分步推进的原则，运用聚类分析、因子分析、调查和实践检验等方法，去实现规划的目标和任务。课题研究，以提升教师生命质量，促进教师专业发展为核心和主线，贯穿在《有效学校》、《有效教师》、《有效教学》、《有效技能》、《有效研修》五大模块始终。

主要任务：

（一）完成五类子课题研究，即：

（1）创建有效学校，建立学习共同体；

（2）培养有效教师，提升生命质量；

（3）探索有效教学，促进专业成长；

（4）提高有效技能，打造学科教学特色；

（5）实现有效研修，学会自主学习。

（二）构建三大体系，即：研究适合促进教师专业化发展的目标与内容体系、探索促进本区域教师专业化发展的有效途径与实施策略；建立促进教师专业化发展的管理与评估机制。

四、实施原则

（一）坚持统一要求和自主创新相结合。各县区教育行政部门、各学校要根据市课题活动统一要求和整体部署，立足实际，完成规定动作，做好自选动作，创新教师校本研修及专业成长的思路和方法，为教师发展创造更加和谐的制度环境与发展空间。

（二）坚持示范引领和全员参与相结合。各县区教育行政部门、各学校领导干部要做好课题研究活动组织发动工作，要发挥示范带头作用，主动为教师专业发展服务。要充分发挥身边的好集体、好校长、好教师的示范辐射作用。特级教师、学科带头人、骨干教师等要率先垂范，成为课题研究活动的领跑者。要形成以年级组、教研组、备课组为单位开展课题研究活动的有效机制，充分调动全体教师的积极性，使积极参与课题研究活动成为每一个教师的自觉行为。

（三）坚持自主学习和实践反思相结合。学习和反思是教师成长的必由之路，课堂教学是教师发展的主要领域，要把课题研究活动的着眼点放在读书学习和反思提高上，把着力点放在课堂教学实践上，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到以读书学习促进反思，通过反思优化教学实践，有效提高课堂教学质量与效益。

五、总体安排

课题研究活动分三个阶段进行。

第一阶段：宣传发动（20XX年7-10月）。开展课题研究是提升教师自身素质、加强教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，要进行广泛的宣传发动。各县区、各学校要根据市教育局的统一要求，做好思想发动工作，采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的指导思想和目标任务，确保宣传发动的效果。要充分利用网络技术平台，在教师教育网、校园网上及时报道活动动态，展示活动内容和成果。

为有效开展课题研究，总课题组将研究制定五个子课题研究方案，以指导五个子课题的研究顺利进行。

各县区、各市属学校要结合实际，认真研究制定开展课题研究的本地区和本校的具体方案，并于10月底前报送市教育局总课题组（培训处）。

各县区教育局要按照总课题组的要求，每个县区确定10-15所学校，作为课题的示范实验研究单位；市属学校可以直接申报；省、市特级教师、教坛新星、教学能手、骨干教师培养对象等人员，都要根据所在学校课题研究子课题选题范围，选一个课题进行研究，切实起到示范引领作用，带动教师专业化水平的提高。

第二阶段：研究阶段（20XX年10月-20XX年12月）。在宣传发动的基础上，课题研究周期内，主要围绕五个专题开展研究与学习；重点研读五本促进教师专业发展专著，展开专业思想、专业知识、专业技能大学习；做好几项重点工作；要造成声势、形成特色、抓出成效。

（一）课题研究的五个专题

1、有效学校研究与实践。分别从学校建设、学校规划、学校文化、学校资源、学校发展、学校评价、学习共同体以及校长的影响力、领导力、学习力等方面开展研究。创建有效学校，建立学习共同体。

2、有效教师研究与实践。有效教师的发展目标是什么、有效教师专业发展的核心素质是什么、促进有效教师专业发展的环境、策略及评价是什么；如何促进教师的自主发展以及如何建立教师专业成长档案等等，提出具有针对性、实效性和操作性的解决问题的对策，在与教师互动讨论的基础上，为每一位教师的成长和发展提供一种新的思路。培养有效教师，提升生命质量。

3、有效教学研究与实践。什么样的教学才是有效教学？有效教学的指标是什么？有效教学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进行？如何重建有效教学的管理制度等等，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。探索有效教学，促进教师专业成长。

4、有效技能研究与实践。根据《中小学教师教育技术能力标准》，在新一轮的教师全员培训中，重点是现代教育技术走进课堂。要真正把它用到教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。这样，教育技术能力培训必将引起中小学信息技术与课程整合向纵深层次发展。提高有效技能，打造学科教学特色。

5、有效研修研究与实践。校本研修的组织管理、校本研修的设计与实施、校本研修的途径与模式、校本研修的发展性评价。作为校长如何组织和管理校本研修工作；如何设计和制订校本研修的方案和规划；基于不同地区、不同条件、不同层次的校本研修如何开展；在校本研修中，如何调动每一位教师的积极性和主动性；教师与教师间的共同学习与研讨如何组织和开展；中小学校如何与校外机构合作为校本研修提供成功的保障；在校本研修中如何创新等等，都需要我们进行深入探讨和研究。实现有效研修，学会自主学习。

（二）几项重点工作

1、积极开展调研和论证。首先，加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，开展全市中小学教师队伍现状调查，通过问卷调查、学习考察、座谈会等形式，分析了解我市中小学教师队伍的现状，探索促进我市教师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。

2、开展全市中小学教师参加教学业务培训大练兵活动，采取先训后赛，以赛代评的方式进行全员培训考核。并在此基础上，开展县（区）级、市属学校教学能手和市、省级教坛新星评选活动。

3、开展优质课、优秀教学设计、优秀课件制作评比、优秀科研成果等评选展示活动。

4、开展对课题研究工作综合考评，评选出课题先进学校和优秀学科群体。

5、对在课题研究中表现突出的教师，经过考评，按教师总数的5%，评出市级骨干教师，其中成绩特别优异的授予市级学科带头人称号，并作为特级教师后备人选。

（三）实施要求

1、在课题研究过程中，各学校要依次围绕五个专题安排学习研讨，要因地制宜，结合实际，开展多种形式交流。要全面总结教师自身和学校工作近年来在教育思想、办学理念以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导，分析原因，制定改进措施，把学习、讨论、反思、改进融为一体。2007年12月前，各县区、各学校都要制定十一五教师专业发展和培训计划，每个教师要根据学校要求和自身实际，制定个人的专业发展三年规划。

2、每一个教师根据专业发展的需要，三年内每人至少要学习和阅读五本书，形式以自学为主，集中学习为辅。学校领导、中层干部要积极参加所在教研组和课题研究组的专题学习。

3、要以年级组、教研组、备课组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记，应通过多种形式及时组织交流。教师的优秀读后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报市教育局。

4、开展课题研究要与教师参加继续教育培训，与教师参加教育技术能力培训，与中小学教师学历提高培训有机结合。要创造条件，鼓励和支持教师参加各种教师培训活动。

5、各学校要建立教师课题研究业务档案，记载教师参与课题研究的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。教师在活动中的表现和成绩均列为平时考核及年度考核内容，作为聘用、考核、评优、职务晋升的重要依据，与奖惩挂钩。

第三阶段：总结表彰（20XX年1-10月）。在完成实施阶段各项任务的基础上，加强相关督查考核、总结表彰；整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请结题；总结疏理各个层次，各个方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。

六、研究安排

1、20XX年4-6月：课题申报、立项、成立课题研究组织机构，调研论证，收集资料，制定研究方案。

2、20XX年7-10月：组织开题和培训，制定子课题研究方案，组织申报子课题，确立子课题，并就子课题研究组织培训。

3、20XX年10月-20XX年12月：对合肥地区中小学教师队伍现状和合肥地区促进教师专业化的现状进行调查（实施路径、实施策略、管理与评价机制等）；组织考察外地先进经验；进行相关理论研究，提出初步理论模式（运行与管理机制、评估指标体系与标准）；召开研讨谈会；召开阶段研究汇报会。

4、20XX年1-12月：进一步修改理论模式；进行深入的调查研究；进行深入的理论研究；召开专家讨论会和其它座谈会；召开阶段研究汇报会

5、20XX年1-10月：进行理论模式的区域性实验研究；进一步修改理论模式；召开专家研讨会；指导编辑和撰写研究成果；撰写研究报告；召开最终研究成果汇报会；申请结题，总结表彰。

七、组织保障

开展课题研究，是我市教师教育十二五规划中的重要任务，是我市加快实现教育均衡、教育现代化的一件大事。各县区、各学校要高度重视，统筹安排，精心组织，形成统一领导，分工负责，协调一致的领导体制和工作格局。

（一）健全组织，明确责任。各县区、各学校要成立由主要领导任组长、各分管领导和相关部门负责人组成的课题研究组织机构，以加强对课题研究工作的领导和协调。主要负责人要亲自抓，一级抓一级，层层抓落实。

（二）整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享；加强县级教师培训基地建设，完善市、县（区）、校三级研修网络。

（三）加强宣传，促进交流。总课题组设学术秘书3人，负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通及与教育部总课题组联系；要充分利用合肥教育信息网和合肥教师教育网，开辟教师专业化论坛专栏，要充分发挥《合肥教育》和各县（区）教育交流期刊的作用，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

（四）建立评价、督查制度，创造良好的课题研究氛围。建立教师参与课题研究情况的相关评价制度，进一步完善师德和教学情况的测评制度。市课题领导组及专家组，将通过各种不同方式，了解课题开展情况，加强对课题的指导和督查。

（五）要筹措并保障课题实验与研究的必要经费，专项用于课题实验与研究工作。为使课题研究顺利进行，教育部总课题组配有专门的指导教材，各县（区）、各学校根据实际需要订购，具体事宜另行通知。

第六篇：课题实施方案

一、课题的界定

1、德育教育，是一种价值观和基本素质的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。道德教育最根本的是两个方面的任务：接受一种价值体系，学会一种行为能力。

2、实效性，指运用现代德育理论，实施开放性的德育教育后所取得的实际效果。

3、校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。即使就课程开发的具体产品之一――校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中心、兴趣中心或问题中心的，而不是知识中心的。

二、课题研究的背景

《小学德育纲要》中指出：学校实施德育必须充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确指出：“进一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。

社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。因此，我们必须继续加强和改进思想道德教育工作，把培养学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，善于合作的良好人格品质作为学生综合素质的基本内容。随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立能力差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成长发展起到了积极的作用，积累了丰富的经验，但也存在着某些严重问题。如：脱离实际、说教过多、道德认识与道德行为分离等。我们必须面对新情况，研究新方法，提高对学生品德教育的效果，防止我们的教育产生片面性。

三、课题研究的理论依据

1、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要；生活教育强调教学做合一。

2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。

3、主体教育思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。

4、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。

5、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》指出，应“切实加强对青少年学生校外教育工作的领导，动员全社会积极支持青少年学生校外教育工作”。《意见》强调，学校德育工作应“校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。”《意见》还强调，应“充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。”可见，学校德育工作必须充分利用社会教育资源，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、人文等诸方面力量对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。

6、前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”洛扎洛夫指出：“对儿童心理和行为发展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的暗示，……教师创设的多元化教育环境对儿童的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙台梭利也说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”这些著名教育家的理论和思想都告诉我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，学生的良好道德品质和行为习惯是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中形成的，学校必须重视创设适宜学生健康成长的良好育人环境。

四、课题研究的具体内容

本课题的研究，旨在努力探索开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资源的基本策略，构建符合小学生年龄特点、能体现师生自主性和创造性的爱家乡教育模式。本课题研究内容根据我校教师研究水平、能力和教育教学实际，确定分七个子课题进行试验研究。即是：“语文品德学科德育有效性研究”子课题；“数学科学学科德育有效性研究”子课题；“英语学科德育有效性研究”子课题；“音体美等学科德育有效性研究”子课题；“学生安全教育德育有效性研究”子课题；“班级工作养成教育德育有效性研究”子课题；“后勤保障德育有效性研究”子课题。

五、研究对象与范围

本课题以全校学生作为研究对象。青少年是祖国的未来、民族的希望。爱国主义教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国主义教育的具体体现。由此可见，通过本土德育资源的开发与应用，能让学生学习和了解家乡的基本概况，培养学生爱家乡的情感，树立对家乡的自豪感，从而以实际行动建设家乡、服务家乡，并能弘扬家乡人自强不息、艰苦奋斗的优良传统，推崇以德为先的人生追求。

六、课题研究的预期成果

七、完成阶段成果的策略

1、文献资料法：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础；调查、收集地域人文教育资源，从学校德育工作的实际需要出发进行筛选、整合，为利用本地域人文教育资源打好素材和文字基础。

2、行动研究法：按照课题研究实施方案的要求和安排，开展开发和利用地域人文教育资源、提高德育实效的实践性研究，在此基础上进行反思，并不断调整研究思路，完善研究计划，保证课题研究指导下学校德育工作的顺利推进。

3、经验总结法：在各子课题行动研究的基础上，分阶段总结开发地域人文教育资源、提高德育实效的具体经验，注重过程性资料的积累，逐步形成较为系统的理性认识，以获得可供应用和借鉴的操作性经验和教育理念。

八、课题研究的预计难点及解决方法

一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，经验丰富，大多数课题组成员都是初次进行德育课题的研究和探索，属于“摸着石头过河”，没有什么经验。做出来的课题计划还不是很全面，思路也不够开阔，急需有经验的教师从旁指点。

二是由于学校课题组成员平时教学及管理工作繁忙，在工作量大，课题研究时间紧的情况下，需进一步协调好教学工作与课题研究的关系。如何使课题在不影响教学的情况下能正常、高效完成，是个问题。

三是由于老师的理论水平有限，对德育资源如何开发与利用不甚了解，使得我们的研究工作进展缓慢。针对这种情况，我们更应该大力开展后期的宣传工作，加强宣传力度，利用各种宣传途径引发周围人对德育的重视。

下一阶段，我们将针对存在着的一些问题，寻找解决办法，确保课题研究的顺利完成。

一是继续加强理论学习，更新观念。

二是加强学校的德育活动，重视课题的实质性研究。要在继承传统德育资源的基础上，努力开发和利用新的德育资源，探索新时期德育工作的新途径。相信随着时间和空间的延展，学生、教师与周围的自然、社会联系会更加紧密，这使寻找、发现、利用更多的资源不仅成为一种必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加强总结提炼，争取将成果汇编成册。

在实践中我们越来越强烈地感觉到德育资源开发与利用的研究价值所在，它为我们的活动带来了生机与活力，也带给了我们许多思考。