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第一篇：课题实施方案
一、课题的提出
1、国内教育发展趋势的要求
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育中，所有教育计划在很大程度上将依乃赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。” 《新课程标准》则要求我们注重现代科技手段的运用，开拓学生视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。由此可见，语文阅读教学中电化教学手段的应用是十分必要的。
2、人的自身发展的需要
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
3、阅读教学发展的需要
审视我们的阅读教学，不难发现以往的课堂阅读教学往往是一节课下来，老师讲了不少，可学生却收获甚少。归结起来，课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲，学生听;教师问，学生答”的现状，始终没有转移到借助电化教学手段带领学生走上主动学习的轨道上。语文课堂阅读教学依然存在教学内容片面、方式单一、过程残缺等诸多弊端。
二、课题研究的基本内容。(基本概念的定义与界定、研究内容的分解、研究的切入点、重要观点)
1、基本概念的定义与界定：
(1)电化教学：现专指利用多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术等多种信息媒体进行常规的课堂教学。
(2)阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程。阅读重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。阅读教学的目标，核心是培养学生独立的阅读能力。世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。
(3)教学手段是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下教师在课堂教学中为实现教学目的而采取的一系列教育教学方式和方法。
2、研究的主要内容
借助电化教学的方便,快捷和内容广博等特点和学生课堂学习的实际特点,进行新的阅读学习方法的尝试和创新,通过现代教育技术条件下，阅读教学方式的研究,提高阅读教学的效率。
(1)研究如何做好新时期学生的语文学科的阅读教学工作，研究如何科学地运用电化教学手段优化语文学科的阅读教学，并探讨构建现代教育技术与语文学科阅读教学整合的教学结构。
电化教学手段的运用，为语文教学带来了新的变化，使教师在学生面前不再具有绝对优势，而是与学生成为平等、共同的学习主体。电化教学中广泛而丰富的信息资源，又使语文阅读的平台变得更为广大。它拥有的快捷而强大的网络交流平台，使在课堂上让每一个学生共同就一个问题同时进行讨论成为现实。它的实物投影技术、即时转播系统，使得课堂内的即时评价变得可能。它的存储功能和网络体系，更打破了课堂教学的时空界限。可以说，电化教学的环境下给语文阅读教学带来的是从教学理念到教学设计、教学过程、教学形式的整体性变革。
(2)探索课内培养学生阅读兴趣和阅读习惯的主要方法。
充分运用电化教学手段,研究学生阅读兴趣和阅读习惯的培养,教给学生基本的阅读方法,提高学生的阅读能力:认读能力,理解能力,记诵能力,鉴赏能力,使学生最终能流畅地阅读文章。
(3)与教师继续教育、校本教研相结合，加强教师应用电化设备和丰富教育资源的培训，探索适合本校实际的有效教研模式，着力提高教师的教学设计、教学研究能力。通过实验,提高教师的阅读教学理论水平,实践能力和教学科研水平. 锻炼和培养一批具有"现代教育技术背景下进行研究性阅读"教学和研究能力的学校群体和教师队伍.
(4)与学校办学目标和办学思想相结合，突出学校办学特色，整体提高学校的办学水平和在本地的社会影响及辐射作用。
研究重点：
探索电化教学手段的运用下小学语文课堂阅读教学课的教学优势,增强课题的操作性和推广性是研究的重点。
第二篇：课题实施方案
一、课题来源
通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大。
在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有：
1）、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。
2）、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体。
3）、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。
4）、开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动。
二、本课题的重大意义
本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性。
通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展。
启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望。
三、课题的理论依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。
民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。
四、课题的研究价值
一）理论价值
通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念。
二）、应用价值
1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。
2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣。
教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境。
通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的变异。
3、帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作cai课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。
4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验。
五、课题研究的目的
1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。
2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。
3、提高教师的教科研素质。
研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性，加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高。
我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。
六、课题研究的内容
1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。
2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。
3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。
4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。
5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
七、课题研究的对象
本园3―――6岁在园幼儿60人（实验班30人，对照班30人）
八、课题的研究方法
幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发展有着十分密切的关系。
因此，我们将以新《纲要》为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。
在研究过程中争取实现三个转变：
（1）从教到建构的转变，
（2）从强化到兴趣的转变，
（3）从服从到自主（或强制到合作）的转变。
以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学（听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法）。
使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。
本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法。
九、研究的周期和阶段划分
课题研究的实施周期：20xx年2月―20xx年2月
（一）第一阶段：准备阶段（20xx年3月至7月）
1、学习理论，搜集资料。
2、进行研究方案设计、修订及论证。
3、确立研究人员及分工：
组长：汪洵、卢玲（不含主持人）
组员：白红林、王艳茹、李丽华、杨树燕、陈芳琳、李冬梅、司秀、赵莎
4、前期师资培训，不断更新和补充教师的知识结构和知识水平。
（二）第二阶段：实施阶段（20xx年8月至20xx年2月）
1、建立自己的子课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对民间艺术主题活动进行设计、改编、创新和应用。
2、根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。
3、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。
（三）第三阶段：总结阶段（20xx年8月至20xx年xx月）
1、按要求完成各项成果，总结经验、撰写论文、申请课题鉴定。
2、在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。
十、成果预计
1、形成剪纸活动系列活动计划、小、中、大班剪纸内容模块。
2、幼儿园开展剪纸活动的有效途径。
3、试验课、优质论文、活动的声相资料。
十一、课题研究的组织机构
1、课题顾问小组（略）
2、课题研究小组（略）
第三篇：课题实施方案
《构建区域性初中田径教学体系的深化实验与推广研究》
课题研究实施方案
金坛市第二中学 吴静
一、选题
1、本课题研究现状述评
田径类教学是体育教学中最常规的部分，乃至学校体育中的重点工作，具有一定的基础性、广泛性和代表性。目前，在我们研究的区域里，并没有形成一个较为完整的田径教学体系，这就说明该项目研究拥有广阔的空间。构建较为完整的田径教学体系，并深化实验和推广研究，这对于我们工作在一线的体育工作者来说，是一件值得幸福的事情。在实施阶段积累下来的过程性材料，包括教学设计手册、案例集和相关文章等，都可以给大家提供一些层面上的参照和借鉴。本课题所要解决的主要问题是:构建较为完整的初中段田径教学体系，讲究书面材料的积累，如:初中田径教学手册、模块类设计与主题单元设计相结合，教学策略和评价体系相统一，使青少年养成终身体育的习惯。
2、本课题研究的意义和价值
(1)实践意义
开展初中田径类教学体系深化实验与推广研究，紧跟了时代教育教学发展的步伐，转变了教育教学的观念，真正使其实施素质教育。新课程标准理念强调教学目标统领教学内容，强调三维健康观，强调培养学生团结合作、吃苦耐劳、拼搏精神，培养学生的终身体育锻炼意识。所有这些都将依赖于教师把握教学内容、教学方法、教学评价等整体设计;有助于教师课堂教学以及全面素养的形成。
(2)理论意义
本课题具有十分重要的理论价值和意义。它的成果将进一步丰富我们体育教学的理论知识、推动学生掌握一项技巧运动技能目标、提升一线的体育教师的教学水平。目前初中田径类教学体系还不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本课题的研究将对初中段田径类教材(水平四)进行收集与整合，将其系统化，使其具有一定的区域性和代表性。想其所想，敢为人先，为广大一线体育教师也好，为自身专业发展也好，对于我们课题组每位成员来说，都是一件有价值的事情。该项目更有利于学生对体育运动的爱好和兴趣，有利于终身体育观的形成。
(3)研究价值
本课题研究的价值体现在:对初中田径教材采用主题单元教学形式作整体设计，不仅充分体现了单元模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且设计出来的主题单元教学计划吻合新课程的理念和“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、主动探究;在重视田径类项目知识学习的同时，注重田径类动作技术、技能的学习掌握，使学生的个体主体性达到很好的尊重和展现，提高学生学习田径项目的兴趣和爱好，为学生“终身体育”打下良好的基础。
初中田径模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据教师资源、场地优势以及体育学科田径模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有传统项目的课程模块设置的基础上，充分开发和利用本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起学校体育与社会、生活之间的联系。可以说，初中田径模块课程的设置将促进学校对田径项目进一步的开发与研究，开发学校的校本资源，推动我校田径项目教学的飞速发展。
二、本课题的研究目标
通过整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究，探索初中田径教学的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。
1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。
2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。
3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
三、本课题的研究内容
1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。
2、研究教学的'过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果忽视教学的过程。
3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习在什么情况下使用，以及如何有效使用等。
4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。其中，教师的备课能力和对课堂的控制能力也很重要，并值得研究。
四、本课题的主要观点和创新之处
(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
(3)在研究过程中，努力做到:关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性:
A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
五、本课题的研究方法
1、文献资料法:通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考;学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。
2、问卷调查法:对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。
3、理论研究和行动研究想结合:先从理论角度，提出中学田径类模块教学框架理论后，开展行动研究，研究者通过理论与实践相结合，从自身和参与者在实践的过程中，通过反思与合作，发现和界定问题，并探讨解决问题的策略。从而做到“研究”与“行动”统一，教育实践与探索理论及模块设计三者合一。
六、本课题的研究思路和实施步骤
研究进度:起讫时间 2013年4月--2016年4月。
(1)第一阶段(2013年4月--2013年9月)制定课题研究方案。
(2)第二阶段(2013年10月--2015年12月)具体实施阶段:A、根据模块库，对中学田径类模块(单元)教学整体设计构想，构建中学田径类主题的整体框架。B、对中学体育田径模块教学具体内容的设计与实施研究。(中学水平四)C、对中学体育田径模块教学内容(课时计划)连续性的设计与实施研究。(中学水平四)D、中学体育田径模块的课堂教学评价设计与实施研究。
(3)第三阶段(2016年1月--2016年4月)总结推广阶段。本阶段的研究目标主要是对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
七、本课题研究基础
1、课题研究的条件:
(1)课题组成员积极进取，并热爱教育科研，善于反思，有参与课题、研究课题的经验和能力。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。并且课题组成员都是对自己要求严格的一线教师，有着足够的时间和空间了解、观察和测试学生，深入实施课题研究。
(2)课题组整个团队是一个凝聚力很强、合作意识丰富的整体，是一个具有开拓精神、凝聚力很强的年轻集体，课题组成员撰写的相关论文在省、市级论文评比中获奖，有的已在省、市级刊物上发表。
(3)课题组的主要参与者具有一定的研究能力，对初中田径教材相对较为熟悉，参与过初中田径相关教学体系的前期设计与研究，积累了一定的理论基础和课堂教学经验。本课题组已经做了研究前的宣传与发动工作，各成员已经进行相关材料的调查与收集工作，表示十分愿意参与本课题的研究，通过不断的深化实验与推进，努力构建适合本区域的初中田径教学体系，做好实验和推广工作。
2、主要参考文献:
1)高等学校教材<田径>(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..
2)全国体育学院教材委员会田径教材小组.田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,1994.491-492.
3)杨津森.谈投掷技术原理中流体力学方面的误导与《田径运动高级教程》、《高等学校田径教材》的有关编者商榷[Z].高校田径,1996:.
4)张贵敏.田径运动教程[M].北京:人民体育出版社,1999.
八、完成课题的可行性分析
本课题组的核心成员由常州市金坛市骨干教师、优秀教练员、体育教研组长组成。在近几年的课题研究中多次承担常州市金坛市课题研究工作，并取得较好的成绩。课题组成员虽然来自不同学校，但爱岗敬业、强烈的科研和专业成长意识使我们走到了一起。课题组组长吴静毕业于盐城师范学院体育教育专业，学士学位，有多年在农村中学从事教学研究工作的经验，几名教师且都是兄弟学校的体育教学骨干，有着丰富的教学经验和实践能力，多年来有多篇研究论文在省级以上刊物上发表或获奖。这些研究人员的素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保证本课题的任务完成。本课题研究前期做了大量的文献收集工作，基础扎实;本研究旨在前人研究的基础上有所推进。我们坚信，可以以一线教学为基础，以一线教师为主体，由课题组成员在教学中实施，定期进行阶段性讨论、小结，专家指导，每学期课题组成员在全校上好一节研究课，在组内上好一节公开交流课，并充分发挥每节课的作用，组织组内人员自评、互评，写好课题研究记录，使每个组员了解其它成员的研究动态，以便于大家相互学习、相互帮助，统一认识，最终一定能高效完成研究任务。
具体表现为:
1、本课题负责人和各位成员积极参与了金坛市级课题《整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究》和相关微型课题的研究，通过课题的研究，受益匪浅，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。
2、本课题负责人长期参与学校教科研工作,具有较强的协调能力，在上述课题的研究与实施中，担任资料撰写、搜集和整理工作，具有一定的经验;本人撰写的多篇论文获省、市一、二等奖，并发表在《体育教学》等刊物上。
3、课题组成员长期从事各项教学研究，参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
4、本课题研究能得到学校领导的指导、体育教研组的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。
5、辅助以下保障措施:(1)组织保证;(2)制度保证;(3)软硬件保障;(4)经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
九、本课题组成员及分工
组长:吴静
副组长:翟浩 王益祥
组员:贺琳丽 单峰 陆红花 刘俊 孙文华 王克强
顾问:李长志
姓名
工作单位
研究专长
课题组中的分工
吴静
金坛市第二中学
体育教学
设计策略研究
翟浩
金坛市第三中学
体育教学
单元目标设计与实践
王益祥
金坛市西岗中学
体育教学
教学评价研究
贺琳丽
金坛市洮西中学
体育教学
单元目标设计与实践
单峰
金坛市第二中学
体育教学
单元目标设计与实践
陆红花
金坛市直溪中学
体育教学
单元目标设计与实践
刘俊
金坛市朱林中学
体育教学
教学评价研究
孙文华
金坛市社头中学
体育教学
资料的收集与整理
王克强
金坛市建昌中学
体育教学
教学评价研究
十、本课题的主要观点和创新之处
(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
(3)在研究过程中，努力做到:关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性:
A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
