研究性学习开题报告范文(范文三篇)

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第一篇：研究性学习开题报告范文

【#报告# 导语】研究性学习作为我国基础教育课程体系中一门独具特色的新课程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程中，尤其是各学科的课堂教学之中。以下是®无忧考网整理的研究性学习开题报告范文，欢迎阅读！　　篇一

浙江省嘉兴市第一中学(314050)吕柏盛

本文发表在2005年第1―2期

关键词研究性学习开题报告格式注意事项

摘要课题方案是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。研究性学习开题报告。课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。课题方案一般以表格形式呈现。撰写课题方案时要注意科学性、可行性和过程性。

课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图”。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节(信息的即时收集、分析、加工和处理工作)。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。

1、课题方案的内容

课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。

研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。

目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论)，而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。

成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。

实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次:⑴研究方向。⑵子课题(数目和标题)。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究?若是调查研究是普调还是抽查?如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。

可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式，。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

2、课题方案的格式

一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达(详见附件:研究性学习课题“宠物热对社区生活的影响”的课题方案)。

3、撰写课题方案的注意事项

一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外;若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。

二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合;方案中各部分切忌张冠李戴;获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。

三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤(选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思)和预期结果等等。

参考文献

[1]蒋志萍等。2003、中学生研究性学习指导。西安:西安地图出版社(书)

[2]杨章宏。2000、教育科研过程。乌鲁木齐。新疆大学出版社(书)

研究课题

宠物热对社区生活的影响

课题组成员

方卉、郑晓辰、董晓、王宇础⒛喏ο

课题组长

卢静

班级

新高一夏令营

指导老师

吕柏盛

研究背景(为什么提出研究课题，包括研究的目的和意义):

近年来，随着家庭居民生活水平的提高和生活质量的改善，越来越多的人在闲暇空余之时饲养起了宠物。原来饲养用于特殊用途的动物，也逐渐成为人们平日玩耍、取乐的对象。饲养宠物可以培养人与动物的情感，协调人与动物的关系，还能给人们带来愉快、活力和希望，增添生活乐趣，可以说益处不少。

随着宠物热的兴起，也给人类的日常生活带来了许多负面影响:宠物伤人事件时有发生，狂犬病死亡率居高不下，宠物随地大小便影响市容，宠物的叫声严重扰民等等。如何规范宠物管理已成为大家关注的热点问题。所以我们在老师的指导下，开展了宠物热对社区生活影响的课题研究，探索宠物热带来的利与弊，提出合理的建议和意见，来规范城市的宠物管理。

研究内容:

1、了解嘉兴市居民社区中宠物饲养的现状，包括人们养宠物的原因，饲养宠物的有关事项，宠物的运动场所及时间，宠物热带来的负面影响(宠物所带来的疾病、噪声污染等)，市民对宠物热的看法和意见。

2、了解嘉兴市有关部门对宠物的管理，有关养宠物的通告规定，对宠物伤人事件的解决方法，宠物上证情况和疫苗注射情况，对于宠物疾病的防治。

3、向有关部门咨询解决宠物热带来影响的方法，建议有关部门制定关于加强城市宠物管理的方案，以切实保障市民的正常生活和休息。

研究主导课程

生物学

第二篇：小学生自主学习能力培养的研究开题报告

“小学生自主学习培养研究”研究报告

本课题于2014年12月申报，2015年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题负责人:陈文平

课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：

1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;

2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“ 三维目标”的重大障碍。因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、选题的意义及研究价值

自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。在学生学习过程中，良好的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中，远期的作用是使学生具有自主地继续学习的能力。本课题研究是想通过深入调查分析探索学生在物理学习品质上存在的问题，以教育理论和新课改理念为指导，以我们所教学生为研究对象，研究总结出适合我校实际的可操作性强的指导培养学生自主学习策略，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，必将有力推进新课改理念我校在语文教学中的实施。

三、研究目标与研究内容

1.研究目标

以我校普通小学学生为样本，通过研究南阳市城区小学学校学生自主性学习兴趣缺失的原因，从而探索出培养和激发学生自主性学习兴趣的有效途径与方法，进一步提高学生自主学习的意识和能力，为学生自我发展和终身发展奠基，进而全面提升教学质量。主要从以下几方面着手：

一是改变学生的学习状态，变被动学习为主动学习。

二是引导家长合理期待学生，给孩子营造较为宽松的学生和生活条件。

三是改变教师的教学观念，优化学生自主学习的环境，营造积极向上的舆论氛围，给学生提供必要的时间和空间，把学习的主动权还给学生。

四是进一步完善学生的评价机制，全面评价学生，建立动态评价、差异评价模式。

2.研究内容

（1）小学生自主性学习兴趣培养对策研究。

通过教育教学实验，探索并构建我校培养和激发学生自主性学习兴趣的方法与策略体系。具体来说，即在教育教学的各个环节怎样培养和激发学生的自主性学习兴趣，可以采取哪些基本的策略和方法，坚持哪些原则，经过哪些途径等。主要包括：

①问卷：我校小学学生自主学习兴趣的现状调查。

②调查：从自主学习中的自主性、自主能力、影响自主性的因素等三个维度，了解我校小学学生自主学习的现状，从而为研究自主学习教学策略提供科学依据。

③影响自主学习的因素分析。根据上述问卷和调查的结果，研究影响学生自主学习兴趣的内部因素和外部因素。内部因素主要从成就目标、任务价值、自我效能感、归因、自我监控能力、意志、性别差异、学习策略等八个方面进行分析；外部因素主要从家庭因素、教师因素、社会因素等三个方面进行分析。

④自主学习课堂教学策略研究：积极的课堂环境的构建、自主学习方式下自主课堂教学模式、课堂管理与自主学习。

（2）小学生自主性学习教学模式的探讨。

首先，弄清自主性学习的内涵。自主性学习重视强化学习的非智力因素，激发学生的求知欲，使学生在学习活动中产生积极、主动的心理状态，能提高学生的认识水平和学习效率。

其次，建立自主性学习模式，能有效减轻学生的学习心理压力。通过创设生动、活泼的教学环境，促进学生全面、和谐、主动地学习和发展。学生学会了自己管理自己的学习，学会了剖析自我学习的特征，就会选择适合自己的学习方法、策略来提高学习的质量，这就有利于学生自我个性的发展。

最后，通过探讨，寻找可行的、实用的教学模式，调动学生自主学习的意识，培养学生自主学习的兴趣。

四、课题研究的步骤及方法措施

本课课题研究周期为1年，起止时间：2014年12月——2016年1月。分为课题启动阶段、开题阶段、研究实施阶段和总结鉴定阶段。

第一阶段：课题启动阶段（2014年12月）（1）成立课题组，对本课题进行论证。（2）设计课题研究方案，完成课题申报工作。第二阶段：开题阶段（2015年1月）

（1）培训研究成员，增强对本课题的认识，改变教学观念，树立以人为本的课程理念，明确本课题研究的内容与目标，掌握基本的研究方法和实施办法。主要形式有：举办专题讲座、订阅教育刊物、邮购理论专著、印发重要资料、专题摘抄集锦、派员外出观摩、理论探讨交流等。

（2）协调各方面关系，组织团结一致的研究队伍，争取学校的政策支持和研究经费到位。

（3）广泛了解研究动态，争取站在比较高的起点上开展研究，并且使研究在有组织、有计划、有动力的环境中运行。

（4）举行开题论证会。

第三阶段：研究实施阶段（2015年2月—2015年12月）（1）我校小学学生自主性学习兴趣问卷调查。做法：制定问卷试题，利用午间读报时间分发给学生填写，回收后进行统计，以了解学生自主学习兴趣缺失的内部因素。

（2）寻找学生自主性学习兴趣缺失的内部因素。

（3）分析形成上述内部因素的外部原因，完成《我校小学学生自主学习现状调查报告》。

（4）研究制定培养“学生自主性学习兴趣”的策略与方法。（5）对策略和方法组织实施，边实践、边反思、边调整，进行验证性研究。

（6）撰写阶段实验报告，整理相关资料，为结题做好准备。第四阶段：总结鉴定阶段（2015年12月—2016年1月）（1）开好结题工作研讨会，理清思路，布置工作。（2）整理并完善附件资料。（3）撰写结题报告，完成主件资料。（4）迎请专家结题。

五、实验研究的主要成果: 通过全体主研教师扎实努力的工作，我们已经取得了以下一些主要研究成果：

（一）依据新课程的教育理念和实施要求，认真研究当今提倡的课堂教学模式，探索出一条与我校校情相结合的课堂教学的初步模式：

我们借鉴河南西峡的“三疑三探”模式，将课堂划分为五个模块：个人预习、小组交流、分组展示、教师点拨、课堂测评。课堂五个模块大致按照时间划分为：5（分钟）+5（分钟）+20（分钟）+5（分钟）+5（分钟）。

以学习小组为基本合作单位，每间教室分为10个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组4到6人，设立小组长和副组长两名。

预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。

模式：预习—交流（讨论）—展示—点拨（教师）—达标（检测）第一步骤预习即学生的自学，有三个层次要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题进行补充，丰富完善；三是敢于并发表自己的见解和结论。

第二环节为讨论交流。

讨论交流在小组内进行。将自学中的疑问在学习小组中提出来并通过讨论交流探讨解答，并将小组内通过讨论也解答不了的问题记录下来在下一步展示过程中提出交由班级讨论解决。

第三个环节是展示。展示是为了最大程度地保证学生思维的成果，将思维的过程真实、生动地展现在同学和老师面前，提高学生的语言组织能力和表达能力，同时教会学生学会倾听，在表达和倾听中达到生生之间、师生之间思维的横向碰撞，在碰撞中求证、纠偏或补充，质疑、丰富或拓展，课堂中生生之间、师生之间通过不断地质疑答疑，相互欣赏、鼓励，不断激发思维，获得提升，构成生动活泼的课堂，课堂成为“知识的超市”。不是为了交流而交流，而是要求学生在交流中形成收获。

在这样的课堂上，老师的作用不再是在讲课上如何去条分缕析，而在导学案编制和引导学生如何学上下功夫，通过课下引导小组长代替老师，让满课堂上的学生都成“小先生”。学生通过学案明确自己的学习目标，通过自学、交流，达到学习目标。把追求高效课堂放在第一位。一堂课上，学生学到了什么固然重要，但远不如在学习的方法、能力、习惯和兴趣方面学会了什么更重要。

第四环节：教师点拨

在我们的模式中，教师就由过去的“传道、授业、解惑者”转变成为教育教学的“引领者、组织者、管理者和督促者”。教师带着他曾经的学习成果和学习经历参与课堂学习，原生态地地感知教材，理解教材，和学生平等探究，融入学生的学习生活，体验学生知识建构的过程，并适时对学生学习中产生的知识障碍进行点拨指导，形成真正的自主课堂，为学生的学习导航。

第五环节：检测拓展

课堂上留出不小于5分钟的时间，让学生独立完成目标检测题。从而全面了解学生，查缺补漏，及时发现问题并加以改正，进行“堂堂清”辅导。

检测的内容：进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业。课堂作业要典型、适度和适量。检测的形式根据学科的特点灵活进行。

检测拓展是课堂教学的关键环节。因为学习知识的目的是为了应用知识，学生是否真正构建起知识的体系，牢固地掌握好知识，还得看学生能否解决实际问题，课堂检测，既有利于教师及时了解教情和学情、有利于教师及时调整教学策略；也有利于学生及时看到自己的成绩；有利于学生增强成就感和自信心；有利于学生不断产生和增强学习的欲望；更有利于对新知识的不断延伸和拓展。

（二）提高了教师业务素质，促进了教师的专业成长。课题研究三年来，平均每位老师读了十本以上的与教学有关的理论书籍，丰富了自己的教学理论，拓宽了视野，课题的研究，促使教师学习现代教育理论，不断更新教育观念，提高教学水平。教师通过学习实践研究，教师的教育科研能力有了很大的提高，奋发向上的教师群体中，一批教育科研型教师成长起来。他们教学理论深厚，观念超前，教学各具特色。

（三）拉近了师生和学生之间的心理距离，使学生乐于学习。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑，师生共同探讨解决问题的方法，在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的诱因，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪。师生关系融洽了，课堂上举手的多了，争着发言的场面出现了，发表不同见解的有了。

（四）课题研究促进了学生预习习惯的养成，使学生掌握了学习方法，善于学习

在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主探究学习，主要的成效有：（1）知道了根据学案来理解单元学习重点并进行运用；（2）从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，养成了良好的预习习惯；（3）具有了的质疑的意识，学生懂得了质疑的一般方法，训练了思维。（4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。

六、课题研究的启示

1、“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放在如何促进学上。所以，“教案”变成了“学案”——帮助学生掌握学习的方案：学什么，怎样学，教师在何时何地引导等构成导学案的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展，并帮助他们能够适应未来社会。

2．教师在课堂上不能追求热闹场面，要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控，有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。正因如此，教师才具有“主导”地位，这种主导地位将表现为高效的“引导”功能。

3、为保证学生活动的充畅性，在课堂上教师要做到：延缓评价、宽待错误、创造机会、热情鼓励。

七、课堂教学现状及原因简析

值得引起我们注意的是：学习自主性的缺失往往是从基础教育开始的。自主参与落实得不尽人意的原因是很复杂的，归纳起来主要有三方面的原因。

1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚素质教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着重要的地位。

2、教师未能从旧观念中摆脱出来应该承认，当今教坛上，还有不少教师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘的传统观念。其主要表现是：教学目标是片面的——片面追求分数，而忽视素质发展的多元建构；教学过程是单向的——由教师向学生、由媒体到学生，而忽视了课堂教学还需要由学生对教师的反馈、学生与学生之间的交流；教学任务是单一的——单纯传授知识，狭隘地诠释能力，就算是一些被炒得很热的“学习能力”，其本质上也无非是训练学生解题的熟练程度，“唯手熟尔”；

3、老师未摸索到引导学生自主学习的门道、掌握适当的方寸现在，许多教师都希望在素质教育和应试教育之间取得平衡，力求在提高学生考试成绩的同时，各方面的能力也得到培养。于是在课堂教学中不断尝试，希望借助各种教学手段来调动学生参与学习的积极性，从而形成自主学习的能力。但在缺乏具体指导和系统、有效方法的情况下，往往收效甚微：讲少了，既怕被批为放羊式，又怕学生不懂，应付不了考试；讲多了，则被告知“方法陈旧”、“满堂灌”，不能达到培养学生自主学习的初衷。可以说，许多老师都无法掌握引导学生自主学习的尺度，总是感到有心无力、事倍功半。

八、课堂教学的实质与“学生自主学习”的内涵

新课程标准实施至今，大部分教师都知道教学过程不再单纯是关注知识与技能、关注学习成绩；而应关注包括知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观相统一的人的发展。当前，在现实的教育教学环境中，应如何将新课程中“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念转化成教师的教学行动呢？

1、对“课堂教学的实质”应该有新的认识课堂教学，“在过去、现在和将来，都是学校教育工作的最基本的形式”，是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。美国教育学家彼得克来恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。课堂教学要求学生参与，且是主动参与，而不是被动参与。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

2、学生“自主学习”的内涵

学生的学习，应该是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是单纯记忆、复制知识的过程。要让学生自主开展学习活动，必须具备自主学习的方法，“集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习过程，自主评价、反思自己的学习结果，从而保证学习目标的实现”。

九、一年多来围绕本课题进行的实践

1、让每个学生树立学会学习的信念

人的学习过程是受人的心理支配的。我们每个人都会有这样的感受：当你处于良好的精神状态时，你就会对书本感到亲切，乐于学习；当你的心情不好时，你可能见书就讨厌，注意力难以集中，即使强迫自己去学习，学习效率也难以提高。可见，学习时的心理状态也是至关重要的。人的心理状态包括自信心、情绪、动机、注意、精力等许多方面的内容，如何增强学习信心，调节学习情绪、预防学习疲劳、提高注意力，使学生学习时的心理状态处于最佳水平，是每个学生都应掌握的一项重要学习技能。

增强学习信心是一项重要的学习技能。所谓自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在学生学习过程中，自信所进发出来的勇气和毅力，可以帮助学生克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助学生挖掘自身的潜力，去完成学习任务。在现实生活中，并不是每个学生都能够充满自信地投入到学习活动中，也有一些同学有这样的想法：我是差生，考试成绩总不好，不是学习的材料。“我最害怕数学课，一上课就头疼，一拿起作业就觉得什么都不会做，物理对我来说是没救了”；“我学习也很刻苦，但成绩总提高不大，可能是我天生比别人差，我现在总觉得别人都看不起我，我也尽量躲着他们。”上述这些想法都是缺乏学习自信心的表现，一旦有这样一些想法出现，学生就会感到自己不行，学不好、学不会，对学习产生畏惧心理，丧失学习信心，由此导致学习失败，而新的学习失败又证明了开始时“我不行”的判断，从而造成了一种恶性循环状态，久而久之也就产生了学习上的自卑心理。

怎样才能树立起学生学习的自信心?其方法很多，需要根据学生的具体情况予以选择和实施。常用的方法有：

(1)淡化分数的评估功能，让学生正确看待考试成绩（2)教师在课堂上多鼓励，让孩子树立自信

十、课题研究的反思：

课题研究过程中出现的一些问题也困扰着我们：我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得课题研究缺少专家、学者给我们进行高层次的指导和点拨，我们对自主预习、合作学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建“预习—交流（讨论）—展示—点拨（教师）—达标（检测）”五环节课堂教学模式还很粗糙，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教，仍是今后我校努力的方向。十

一、参考文献

1、《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》：徐州市教育学会编开明出版社；

2、《影响教师的100个经典教育案例》：胡明根主编中国传媒大学出版社；

3、《课程整合：构建自主学习模式》：魏希和

中国教育教学研究杂志；

4、《新一轮数学课程改革的基本理念》：谌业锋

中小学教育信息网；

5、《课堂教学论》、《教育学原理》、《素质教育论》等专著

第三篇：研究性课题开题报告

一、本课题研究的理论和实践价值

1、建构主义理论；

2、行动学习理论；

3、人本主义理论。

关于课堂有效学习的内涵

（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。

（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

二、本课题研究的主要内容

课题研究将从调研课堂上无效教学现象、分析致因入手，研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的.操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。

对课堂上无效教学现象进行调研，分析致因，针对无效学习现象，开展对应策略研究。

立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略，开题报告《研究性开题报告》。

三、本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破

为了了解《小学数学有效课堂教学设计研究》这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：

（1）改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。

（2）越来越重视学生个性的发展。人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

（3）该领域研究发展趋势分析

新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

虽然该领域的研究取得了一些成绩，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。因此开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，对构建小学数学课程评价体系所作的理念与实践的探索，将对课改的深入开展起到积极作用。

我们课题研究人员应该以饱满的工作热情，系统的学习“建构主义”等相关理论，学习外地老师的教研教改经验。积极提供研究课，写好研究课设计方案、教学后记、案例分析等材料。还要认真地听研究课，参加说课、评课、信息交流、心得体会交流等研讨活动。

最后，祝愿我们的课题研究工作在上级领导的关怀下，在大家的共同努力下取得圆满成功！

研究性课题的开题报告研究性学习开题报告研究生开题报告范文

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