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第一篇：毕业论文开题报告可行性分析
1.1选题意义
各国政府采购一个PPP项目优先处理的问题就是该项目的风险应如何分担。
私人投资者会评估他们处理这些风险的能力，然后提出投标价格。
合同谈判大概集中在风险分担方案上。
一般原则是每个风险应分配给控制力最强，并且以最低成本管理好的那一方(Cooperetal，2005)。
在换句话说，最优风险分配不是让私有部门解决所有的风险，而是要寻求一个解决方案，最大程度地节省公共部门和私营部门的总管理成本。
不幸的是，这一标准，虽然理论上非常好，可是在风险分担方面往往会造成截然不同的结果。
有时，由于风险发散，合作伙伴中最有能力控制它的一方，可能无法以最有效的方式，以最低的成本控制风险(Medda，2007)。
因此，在PPP项目的研究领域，风险分担研究特别受到关注。
1.2可行性分析
在我国社会主义市场经济的当前阶段，过度依靠政府来独立运作公共基础设施建设项目，不可避免地会遇到国外政府早已碰到过的种种问题。
因此，促进我国基础设施建设项目的民营化。
在我国基础设施建设领域引入PPP模式，具有极其重要的现实价值。
我国政府也开始认识到这些重要价值，并为PPP模式在我国的发展提供了一定的国家政策层面的支持和法律法规层面的支持。
基于PPP模式在我国的发展，风险分担作为PPP项目成功的关键因素之一，成为许多学者讨论的话题。
第二篇：论文开题报告分析
开题报告分析
首先把你下载的变论文都看一遍，然后从中挑选出来适合你的（比如适合你的写作背景、你写作的条件、你写作的风格风格或者你后来论文翻译成自己话的方式与方法）然后开始下一步的工作：
一、调研资料的准备
把你相中的论文文中所参考的资料都找出来，一般都在论文最后有赘述，你复制一下就好，PS：最好是你百度出来看一下。
二、设计的目的、要求、思路与预期成果
也就是你这篇论文写作的目的，为什么这样设计，这一般需要看一下全问，从整体大格局的角度去分析，（说出来为什么这样设计，这样设计的目的是什么）
要求（要求一般是需要自己来想，结合全文或现实背景比如你对这有什么要求）
思路（这需要你把全文看一下。找出来别人写作的思路，比如先写什么后写什么，怎么引出下一个段落或问题）这个你可以结合着论文的目录去分析
预期成果我感觉和设计目的差不多都是问你自己你对你所写的论文会产生什么结果或者什么好的影响
三、任务完成阶段内容及时间安排
我觉得这是老师对你完成论文内容自己要有一个合理的安排时间计划，有的学生工作没有时间，需要你抽时间PS：也可能是你论文里面的内容例如调查采访之类的需要你有一个计划，并安排出来，交给老师看看。
四、完成论文所具备的条件因素
就是你为什么有条件完成这个论文。这个一般需要你结合自身实际条件来说，例如你所从事的工作正好具备这个条件或者在公司上班根据公司情况调查，咨询前辈之累的，还有你所准备参考文献或在图书馆查阅的资料
第三篇：
一、选题缘由
1、学校学生现状
我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60G左右。
他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。
2、寻找空白，填补空白
我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。通过浏览，看到钢花学校做得比较好。但我们发现，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。
3、创品牌，出特色
提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。
二、课题界定
为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。
“体验”就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。
“养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。
“体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。
三、研究意义
1、是创新德育工作的需要
当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。
2、是学校发展的需要
加强和改进未成年人思想道德建设，必然要求改进学生的道德教育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需要。
3、是学生发展的需要
养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学生全面发展的基础工程。我国古代教育家孔子曾说过：“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的习惯决定了一个人性格。
总之，本课题研究的意义是让学生在教师积极创设的各种德育活动情境中，学生亲身经历，自求自得，由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动中，以达到良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
四、研究目标
1、构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。
2、进一步丰富学校德育教育内容，完善学校德育教育体系，形成学校德育教育特色。
3、拓展“体验式养成教育”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面研究，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。
五、研究内容
1.调查研究：调查桃源县本地区学校小学生养成教育的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的原因。
2.基础研究：积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。
3.主题研究：“体验式养成教育”基本模式的构建研究。
4.应用与推广研究：制定周密详实的研究计划，对“体验式养成教育”的基本模式点上深化研究，面上推广研究与应用。
六、研究方法
根据课题的性质，本课题采用以下研究方法：
文献法：本课题将对已有相关理论做综合研究。收集整理现代德育理论、少先队体验教育理论，组织教师学习讨论，转变教师的教育观念，明确体验式的养成教育的基本理念。
调查法：本课题组将调查一些家庭，通过观察、谈话等途径，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。
个案法：研究选择体验式养成教育中，学生道德实践能力提高的个案作分析、反思。
行动研究法：“实践――反思――实践”式的行动研究法。在全校进一步进行养成教育的研究和实践，同时加以理论指导，把德育理论研究与德育实际工作紧密地结合起来。
经验总结法：总结归纳体验式养成教育中的成功经验，探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径。
七、研究步骤
本课题研究的时间周期为3年，研究步骤拟分为4个阶段。研究工作由项目负责人全权负责安排、管理和落实。总体安排和进度具体如下：
第一阶段(基础研究阶段)(XX年5月――XX年12月)
(1)课题研究准备。
①选定研究课题。根据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教育的现状，确定“体验式养成教育实践研究”课题。
②查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教育”实践研究的开展情况，找出空白，填补空白，以形成自己的研究特色。
③召开课题会议。学习现代教育理论和有关学生养成教育的研究成果，奠定理论基础，提高对课题研究的认识。
④申报课题立项。
⑤做好撰写准备。撰写研究方案、计划、开题报告等，组织开题论证会。
(2)现状调查研究。
①选定相关教师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据;
②结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状，撰写调查报告。
(3)开展课题组成员研究培训工作。
(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。
本阶段研究成果：
①课题研究方案、计划与开题报告;
②结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状，撰写调查报告;
③针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,梳理“体验式养成教育”的实效性策略与新途径。
第二阶段(主题研究阶段)(XX年1月――XX年4月)
(1)针对第一阶段“体验式养成教育”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合;
(2)对构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“体验式养成教育”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。
阶段研究成果：
(1)初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境――体验发现――体验探究――体验交流――体验创新”;
(2)初步构建诸如体验性德育教育活动的基本模式：“创设情境――自主体验――交流评议――指导内化――形成习惯”等;
(3)“体验式养成教育”模式在研究点上的有效应用;
(4)“体验式养成教育”模式的阶段研究报告及相关论文;
(5)撰写调查报告《体验式养成教育实践的现状与对策》。
第三阶段(推广研究阶段)(XX年5月――XX年10月)
(1)研究点上对“体验式养成教育”模式的持续应用和反思提升;
(2)由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究;
(3)加强研究与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。
阶段研究成果：
(1)由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究的报告;
(2)“体验式养成教育”模式的研究论文、教学设计、教学反思、典型课例等。
第四阶段(总结研究阶段)(XX年11月――XX年5月)
(1)全面总结“体验式养成教育实践研究”的成效与不足;
(2)对学生三年来养成教育的大检阅、大盘点;
(3)撰写课题研究报告;
(4)整理研究成果，汇编研究资料;
(5)组织课题现场结题评审。
八、预期成果
(一)理论性成果
1.公开发表或获得省、市级以上奖励的论文;
2.课题组年度评选的优秀论文汇编。
(二)研究性成果
1.构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式;
2.课题研究报告(包括阶段性研究报告和结题报告);
3.桃源县本地区小学生养成教育现状调查报告;
4.参加本课题研究的学生养成教育测评报告;
5.“体验式养成教育”基本模式研究的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。
(三)实际效果
1.“体验式养成教育”基本模式的实际应用与推广;
2.学生的良好习惯基本养成，不良行为大面积纠正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;
3.参与课题研究教师的教育科研能力提升;
4.以养成教育为特色的创建学校品牌，梳理出个性化办学思想体系(包括学生发展观、教育观、教育价值观等)，并创意设计出具有深刻理念支撑的校园文化。
九、组织机构及人员分工
1、课题组顾问(指导)
刘中义常德市教科院计划与发展研究室主任、教授
姜胜云桃源县教研室主任
姚建华桃源县教研室副主任
周启安桃源县教研室思品教研员
2、课题领导小组
组长：邹波武桃源县教师进修学校校长
副组长：朱汝谆桃源县教师进修学校副校长
成员：刘志明桃源县教师进修学校副校长
吴凤初桃源县教师进修学校副校长
李华初桃源县教师进修学校副校长
葛国清桃源县教师进修学校教科室主任
姚志毅桃源县教师进修学校师训部主任
敬太浩桃源县实验学校小学部主任
袁万春桃源县实验学校小学部副主任
王芳桃源县实验学校小学部副主任
戴朝晖桃源县实验学校少先队大队辅导员
3、课题研究小组
组长：李德斌
副组长：敬太浩王芳
主研人员：高庆华蔡小玲李美芳
参研人员：童玲林峰黄丽郭宏忠
戴朝辉张馨予姚建军余明祥
4、研究小组成员具体分工
李德斌、敬太浩课题主持负责《方案》、《计划》的拟定，研究报告撰写、教师培训工作等;
高庆华课题主研各种调查报告的撰写等;
蔡小玲课题主研负责低年级组的研究工作等;
李美芳课题主研负责中年级组的研究工作等;
林峰课题参研负责论文、课例推选，研究资料的整理等;
童玲课题参研负责一、二年级组的研究工作等;
黄丽课题参研负责三、四年级组的研究工作等;
张馨予课题参研负责五、六年级组的研究工作等;
姚建军课题参研活动的组织开展;
戴朝辉课题参研负责会议记录等;
郭宏忠课题参研资料整理与装订等。
十、研究条件(经费的保障、设备的提供、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研氛围及技术支持情况等)
课题研究工作学校将予以大力支持，学校提供课题研究的一切经费，本课题拟投入研究经费XX0元，课题参与人员办公室均配备多媒体计算机，学校配备多媒体教室二间，以保障研究工作的顺利实施;学校将组织课题研究人员外出学习听课，学习名优学校的先进经验;组织课题参与人员收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，明确分工，专人负责，充分考虑课题研究人员的实际情况，合理安排研究人员的工作量，以保证在规定时间内完成课题研究任务;学校各项事业态势良好，研究氛围日趋浓厚，研究成果日渐丰硕，朝着市名优学校的目标迈进。
第四篇：研究主要任务
1.论述服装视觉营销的含义和范畴。
2.针对一个服装店而言，在色彩、造型、声音这些相关的影响视觉注意力方面进行分析
3.服装视觉营销塑造消费者心中的形象。
4.整合视觉营销，提升销售业绩。
第五篇：虚拟现实技术开题报告
[虚拟现实技术开题报告]虚拟现实技术开题报告
一、论文选题的缘起
1、建构主义尤其是情境认知等学习理论呼唤更加真实的学习情境，虚拟现实技术开题报告。
建构主义学习理论强调学习者得主动性和学习情境的创设，认为学生是在与情境相互作用的过程中完成意义建构的。在教育信息化过程中，以多媒体技术和网络技术为基础的多媒体网络教学能够提供友好得界面和交互的学习环境，有利于激发学习者的学习兴趣，促进学习者自主发现、探索和建立新旧知识之间的联系，通过协商、会话等活动，实现知识的意义建构。传统的教学媒体,如文字、图片、动画等在学习情境创设方面都有各自的局限性,最突出的是缺乏实时交互性。为了能使学习者更好地完成意义建构，我们需要为学习创建更加真实的学习情境。
2、虚拟现实技术以其独特的交互性、沉浸感和想象性，可以构建更加逼真的网络三维学习情境。
随着信息技术的发展,虚拟现实技术(Virtual Reality)以其独特的"3I"特征,广泛应用于军事、医疗、城市规划、GIS、教育和娱乐等领域。虚拟现实技术应用于教育领域,为建构主义理论的学习情境创设提供了新的途径。其中VRML(Virtual Reality Modeling Language)作为一种简单、应用最广泛的虚拟现实建模语言,可以为学习者构建更加逼真的网络三维学习情境。
3、通过构建基于网络的虚拟实验仿真系统，可以为现实中没有实验条件的学生提供实验机会。
首先，在现实教学中，由于一些实验设备价格昂贵，数量有限，不能满足教学的要求；其次，一些具有危险的实验，以及那些微观层面和宏观层面的实验，现实中无法实现；最后，远程教育中与教育机构分离的学生，一般也没有真实实验的条件。而虚拟实验，可以很好的弥补以上现实教学中的局限。
4、因为我院研究生已经有了一个二维的摄影学习网站，所以在学习了VR这门课程之后，和刘老师商讨可以再做一个摄影仿真实验系统，嵌入原网站中，以使学习者达到更好的学习效果。
二、相关概念的界定
1、虚拟现实技术(VR)
虚拟现实技术(Virtual Reality，简称VR)又称为灵境技术或幻真技术，一项融合了计算机图形学、人机接口技术、传感技术、心理学、人类工程学及人工智能的综合技术。
从功能上描述，虚拟现实是指利用计算机生成一种模拟环境，并通过多种专用设备使用户"投入"到该环境中，实现用户与该环境直接进行交互的技术；VR技术可以让用户使用人的自然技能对虚拟世界中的物体进行考察与操作，同时提供视、听、触等多种直观而又自然的实时感知。
[美]Grigore C.Burdea和[法]Philippe Coiffe在《虚拟现实技术(第二版)》一书中给出虚拟现实的定义：
虚拟现实是一种高端人机接口，包括通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感觉通道的实时模拟和实时交互。
2、VRML VRML，是英文Virtual Reality Modeling Language的缩写，即虚拟现实造型(建模)语言。它是一种描述交互式三维对象及三维世界的文件格式。
最初创建VRML的目的是用在全球网(World Wide Web)上，实现动态交互的主页。在从前的文献中这个缩写曾被解释为"Virtual Reality Markup Language"，其实这是VRML最初的名称，主要是参考了HTML的命名：Hypertext Markup Language,所以VRML最初也称为Markup Language。
但是现在人们意识到，VRML应该不仅仅局限于简单的文本标记语言，而更多的应该扩充其3D能力，因此后来将VRML中的ML改为Modeling Language。作为一项和多媒体、因特网、虚拟现实等领域密切相关的新技术，VRML目前已发展成为Internet上基于WWW的三维互动虚拟世界制作的主流语言，号称为第二代Web建模语言。
需要注意的是，VRML并不是通常意义上的编程语言如C++，或者是脚本语言如JavaScript，或者是什么页面定义语言如HTML，VRML语言本身是一种纯粹的场景描述语言，它描述的是几何形体以及一个3D场景(或称为"世界")中对象以及对象间的行为关系。
三、国内外研究现状及存在的问题
(一)国外研究现状
1、美国的研究现状
美国是VR技术的发源地，也是目前在VR技术方面最具权威的国家，其VR研究技术的水平基本上就代表国际VR发展的水平。
美国宇航局(NASA)的Ames研究中心是许多VR技术的思想发源地。目前其研究重点是对空间站操纵的实时仿真，其中一项最著名的实验就是对哈勃太空望远镜的仿真。
北卡罗来纳大学(UNC)的计算机系是进行VR研究最早最著名的机构，目前，他们的研究主要是在四个方面：分子建模、航空驾驶、外科手术仿真、建筑仿真。
SRI研究中心目前在NASA、美国国防部和国家科学基金会的资助下，正在进行利用遥控技术进行外科手术仿真的研究，这已成为VR领域一个很有名的话题。
美国研究机构利用虚拟现实技术设计波音777获得成功，是近几年来又一件引起科技界瞩目的伟大成果。
2、欧洲研究现状
英国在VR开发的某些方面，特别是在分布并行处理、辅助设备(包括触觉反馈)设计和应用研究方面，在欧洲来说是领先的。
德国在建筑业、汽车工业及医学界等也较早应用了VR技术，如德国一些著名的汽车企业奔驰、宝马、大众等都使用了VR技术；制药企业将VR用于新药的开发；医院开始用人体数字模型进行手术实验。
3、亚洲研究现状
日本的虚拟现实技术的发展在世界相关领域的研究中具有举足轻重的地位，它在建立大规模VR知识库和虚拟现实的游戏方面作出了很大的成就。
(二)国内研究现状
我国对VR技术的正式研究起步较晚，大概在20世纪90年代初，且由于虚拟现实高昂的成本和使用费用多年来限制了虚拟现实技术在我国的研究和应用。但近年来，由于政府有关部门和科学研究者的重视，虚拟现实技术已经在中国取得了很大的进步。九五规划、国家自然科学基金会等都把VR列入重点研究项目，国内一些重点院校也已几级投入了对这一领域的研究。
1996年，天津大学在SGI硬件平台上，基于VRML国际标准，最早开发了虚拟校园，至此开启了虚拟现实在我国教育领域应用的序幕，从此虚拟校园、虚拟实验室不断的投入教育领域使用。续天津大学推出虚拟校园后，上海交通大学、西南交通大学、中国人民大学等高校相继推出了虚拟校园。尤其是中央广播电视大学远程教育学院推出的虚拟校园，极大的方便了学生的学习，有助于提高教学质量。
(三)存在的问题
从整体上讲，目前的VR技术仍处于实际应用领域的初始阶段。在很多方面，它还只是一种刚开始研究如何投入应用的技术，还存在着很多尚未解决的理论问题和尚未克服的技术障碍。
另外，我国目前在虚拟现实的教学应用方面的研究水平还比较低，一般是一些重点大学在开展实验性质的研究，真正和教育理论结合起来研究虚拟现实在教育领域中的应用成果几乎是空白，直接造成目前我国的虚拟现实技术无法走进中小学的课堂中去。因此，怎样使虚拟现实从科学研究走向实际的教育应用，发挥其教育价值成为现实需要。
三、论文研究的主要内容及目标
(一)研究的主要内容
1、虚拟场景建模。
构建一个逼真的虚拟场景，使试验者产生身临其境的感觉，提高学习的兴趣和积极性。
2、虚拟场景的漫游及定位技术。
开发一个虚拟场景定位子系统，使得试验者在虚拟场景中可以迅速漫游定位，也使得该系统更具有人性化和智能化。
3、虚拟照相机的建模及其交互技术。
构建一个逼真的、功能相对完备的虚拟相机模型，使得该虚拟相机模型不仅看起来很真实，而且更重要是相机模型的各个部件具有实时的交互性。
4、照片的实时产生技术。
根据试验者在虚拟场景中对照相机的动态交互，实时产生不同效果的照片(重点&&难点)。此中会涉及一些图形学知识和JAVA的EAI接口技术。
(二)目标
1、由于硬件条件、使用对象以及个人知识能力的有限，本系统只是属于一个初级的桌面式虚拟现实系统。也就是说本系统开发和使用限于普通pc机，不涉及其它设备。开发技术限于计算机图形技术、人机交互技术和仿真技术等。使用对象为摄影技能培训者,目标是创设一个更加真实的学习情境，提高摄影技能培训效果。
2、构建一个网络平台，把该系统嵌入其中，使其可以在Internet上使用,实现在远程教育中开展虚拟摄影实验。
四、论文的创新点、难点及可行性分析
(一)创新点
紧紧抓住虚拟现实的两个本质特征--交互性和沉浸感，采用基于VRML的虚拟现实技术构建WEB三维世界，与二维的网络课程相比情境更逼真、吸引力更强。让学生置身于一个更加真实的情境中，去获取知识、培养能力、发展智力。
(二)难点
1、建模一个逼真的相机，可以动态设置相机的不同参数，实现动态交互操作。相机的逼真程度和功能完备程度，直接决定摄影技能训练的效果。
2、照片的实时产生技术是本系统开发的最大的难点。采用在虚拟场景中实时抓图的方法，可以使系统效果具有更好的沉浸感和真实感，但会涉及大量图形学方面的知识，具有较大的难度；而如果采用照片预先处理的方法，则系统的沉浸感和真实感会大打折扣。
(三)可行性分析
该系统涉及的主要技术：VRML、java、3DMAX及多媒体技术、网页设计与制作技术、摄影技术。而在学习了多媒体技术、VRML和java、网页设计与制作、现代摄影技艺等课程之后，已经为系统的设计开发打下了一个基础的知识铺垫。
我国一些虚拟现实专业研究机构(公司)和一些高等院校已经成功开发出一些虚拟校园、军事或医疗实验系统，其中的一些成功经验可以为我吸取和借鉴。
在主观上具有一定开发能力和客观环境可以提供经验支持的前提下，希望今后在老师们的关心和指导下，在同学们的帮助下，通过学习和吸取已有经验，不断地摸索练习，力争给大家呈现一个神奇的虚拟三维世界。
五、论文的主体框架
第一章：绪论
1.1课题的研究背景和意义
1.2国内外利用VR技术进行虚拟实验的研究现状
1.3本文的研究目标和内容
1.4论文框架
第二章：虚拟现实技术概述
2.1虚拟现实的概念及发展历程
2.2虚拟现实的基本技术特征
2.3虚拟现实系统的种类
2.4虚拟现实教育应用
2.4.1虚拟现实教育应用的意义
2.4.2虚拟现实教育应用的理论基础
2.4.3虚拟现实教育应用的方式
2.4.4阻碍虚拟现实技术推广使用的因素分析
第三章：VRML和Java开发虚拟学习情境
3.1虚拟现实造型语言VRML 3.1.1 VRML的发展历史及特点
3.1.2 VRML的编辑器、运行环境和浏览器
3.1.3 VRML的场景图、坐标系和坐标变换
3.1.4 VRML的光照技术、纹理技术
3.1.5 VRML的路由和事件机制
3.1.6 VRML的触发器技术
3.1.7 VRML的脚本语言
3.2 Java语言简介
3.3 Java和VRML结合的三维交互技术
3.3.1执行模式
3.3.2驱动方法
3.3.3 JSAI接口
3.3.4 EAI接口
第四章：摄影实验仿真系统的设计分析
4.1系统的设计理念和设计原则
4.2摄影实验仿真系统的功能模块设计(见图1)
4.2.1虚拟场景
4.2.2虚拟相机模型
4.2.3场景漫游定位模块
4.2.4相机操作监控模块
4.2.5照片生成模块(难点)
4.2.4照片显示模块
4.3网络平台的设计
4.3.1摄影实验仿真系统的嵌入
4.3.2其它功能的补充
第五章：摄影实验仿真系统的开发实践
5.1开发计划和步骤
5.2开发工具和环境设置
5.3系统开发
5.4系统整合测试
5.5系统缺陷及有待改善之处
第六章：结论及展望
6.1工作总结
6.2研究展望
六、研究方法与时间安排
(一)研究方法
文献研究法：查阅相关专业书籍、期刊、杂志，搜集相关文献，同时进行网络调研；在此基础上分析、整理，研究当前基于网络的虚拟实验系统开发的相关理论成果与实践经验，分析研究的薄弱环节。
案例研究法：调研国内外现有的虚拟现实实验系统，从功能上、结构上、技术上对其进行全面分析调查，发现优缺点，为网络考试系统的开发提供经验借鉴。
实验研究法：通过反复系统运行测试，获取反馈意见，进行修改完善。
(二)时间安排
2006年4月--5月底(两个月)，在现有调查的基础上，继续查阅相关资料，完善论文框架的构建。在此基础上完成论文的理论铺垫部分，并继续深入学习相关技术，拓展个人的技术能力，为系统的开发做好准备。
2006年6月--9月底(四个月)，努力突破技术难点，开发出该系统的基本模型，并进行试运行。
2006年10月--12月底(三个月)，根据试运行的反馈结果，不断修改完善该系统的各项功能，完成论文初稿，交由导师修改。
2007年1月--3月，对初稿进一步完善，形成最终的文字稿。
七、参考文献
书籍：
1.《虚拟现实技术(第二版)》.[美]Grigore C.Burdea[法]Philippe Coiffet著.魏迎梅，栾悉道等译.电子工业出版社2005.7 2.《虚拟现实与系统仿真》.韦有双杨湘龙王飞编著.国防工业出版社2004.1 3.《虚拟现实基础与VRML编程》.段新昱著.高等教育出版社2004.3 4.《使用VRML与JAVA创新网络虚拟环境》.陆昌辉主编.周正平倪文志李竞杰编著.北京大学出版社2003.1 5.《虚拟现实技术》.申蔚夏立文编著.北京希望电子出版社2002.9 6.《现代摄影技艺》.刘成新褚晓红编著.中国海洋出版社2003.9
硕博论文：
7.虚拟现实的教学应用及简易虚拟学习环境设计.恽如伟.南京师大2005.11.14 8.基于VRML的虚拟现实应用研究.韩立龙.华中师范大学2005.7.22 9.基于VR技术的虚拟教学应用研究.黄鑫.华中师范大学2005.7.22 10.基于VRML的虚拟实验研究与实现.孙俊峰.中国农业大学2005.7.22 11.虚拟实验教学及其设计研究.白娟.陕西师范大学2005.7.19 MSN空间完美搬家到新浪博客！
〔虚拟现实技术开题报告〕
