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第一篇：中学生的调查报告
中国人民由屈辱的封建礼教到现在在及一个多世纪的贫困中走过来，特别是处于底层的劳动人民，祖辈们过着困苦的，衣食无着落的日子。而今经济发达了，生活水平也提高了。意识、觉悟的渐醒，经济的快速增长，它们之间出现了许多的不和谐，因而“一见识少”的中国人受社会迅速发展的负面影响也就特别多。这些负面影响影响了整个社会气候，也影响着那一片净土――校园。
首先，随着社会的改革开放，西方思想和生活方式使人产生迷茫和困惑，尤其在长期贫困后对经济利益的看待，使个人主义，享乐主义，拜金主义思潮逐渐蔓延，也让学生耳濡目染，许多学生也认为有钱就好办。有的学生在家干点家务也讲价钱，更有学生父母给的饿零花钱少了就以不上学来威胁父母。比如20xx届的尹同学，因家长只给5元/周的零花钱(农村)而不到校读书，将书扔到家门口的水沟，后经家长请其舅舅及其他亲戚来调和，父母答应10元/周才来上学。再如20xx届的曾同学，因家长给的零花钱少了而离家出走，父母找了三天，最后在一亲戚家找到。再如一经济条件好的高同学，学习成绩差，因而常常用钱来请人帮着做作业。更有许多学生认为“人不为己，天诛地灭”，比如一次听课中(地理课)，老师讲到水资源的短缺时，提到应珍惜每一滴水并为“后来的人”想想，为世界想想，班上几个调皮的学生却说：“管了我们自己就好了，这是个现实问题，我们可管不了那么多”。或许这是个玩笑话，但出自十四五岁的孩子之口，是不是让人有点心寒呢?这许多新的问题，新矛盾的出现，给教育工作带来了许多新的挑战。而在此过程中就要把握育人方向，引导学生正确认识金钱与情义，奉献与索取，个人与集体，权利与义务的关系，增强育人工作的针对性和实效性。
另外，在以经济利益为核心的各种个人利益和诱惑下，在社会道德，思想觉悟还较低的情况下。面对铺天盖地而来的“假”，面对随处可见的违背社会公德的事，世人蔽而不见，而在蝇头小利面前却又必争，。还有就摆在孩子们眼前的麻将声，以及“斗地主”，这种种社会消极现象都影响着孩子们。比如，在公车上能给老弱妇孺让座的孩子仅会占少数，而精通于打麻将，“斗地主”种种的学生却占绝大部分。如20xx届1班是个优秀班集体，20xx届2班以及20xx届1班，都发现有学生在寝室里“斗地主”，并且特别优秀的20xx届2班也在课堂上发现三个学生在后座“斗地主”，而在较差一点的班中，则会经常发现扑克。再如社会上的“拳头”解决问题也发现在学生中，因为一些小事，或是一个小玩笑，或是一次不小心招惹了他，则会导致其大打出手。如20xx届2班的袁某与黄某大打出手，袁某并叫20xx届1班的陈某帮忙，而陈某在不问青红皂白之下就动手与黄某大干。而针对这种现象，闲观的学生却持这样的态度：或迅速离开现场，避免误伤了自己;或为其加油;或于旁也偷偷支几招。在他们眼中：人际的平等，生命的尊重丧失，“勇者胜”“强者胜”，一小部分学生就会如苍蝇一样跟在几个“大哥”身后，或寻其庇护，或崇拜他们，这许多社会上带来的负面影响已不能使学校再是“纯粹的净土”不能再是“孤岛”。因此对学生的教育应符合社会，应生活化，人性化，把人的道德生活，人的道德发展作为道德教育的核心，自觉反对伪人道德，提高人的地位，尊重人的权利使教育多些人情味，尽量避免学校班上的强制，学校课堂的暴力。对学生的不尊重要用宽容心来对待学生的多样性和差异性。在学校班上建立平等和谐的人际关系，尽量做到保持学校的纯洁性和超乎于世俗关系的高贵精神。让学生真正领略到道德的内涵，做人的根本，生活的本质。
最后，在经济飞速发展的同时，我国的通讯，电讯事业，网络事业迅猛发展。有人预测，到20xx年我国的网上用户将超过美国成为世界最多的国家。随着网络事业的迅猛发展，它使学校教育有了新的活力，同时也带来了巨大的难题和挑战，面对网上言论，信息污染，网上聊天，网上交友，网上游戏，敌对文化等的负面影响，目前要进网吧“闲”的学生占绝大部分，不论是男生，还是女生。如走读班的学生，每天早早出家门，揣着早饭钱，他们却背着书包进入了网吧，直到上课铃声快响之时，才匆匆赶往学校，而在课堂课下均讨论着游戏的精彩。更甚至于早上五六点时，就有学生背着书包倦蹬于网吧门口等着开门，或放学后迅速闪入网吧，直到天黑更有通宵。如20xx届8班段同学伙同另一同学揣着生活费进入网吧，直到第二天其父才找回。再如20xx届1班王同学，于假期中成天泡在网吧，甚至晚上等父母睡了就偷偷溜出家门，第二天早上其父才去找回。再如20xx届2班乐同学，同样等父母晚睡后，自己再将被子做成有人睡状，溜出家门进入网吧，第二天十点过还不见起床，其父敲窗进入发现根本无人在家，后在网吧将其找回……。王同学曾说，网上打游戏真的过瘾，因为可以做(社会上不允许)自己想做的事：如杀人，娶媳妇，每次去上网均是怀着去见媳妇的心情而去。再如20xx届的雷同学(女生)于20xx年国庆大假中，三天没回家也无音讯，后来其父于网吧找回。十几岁的孩子，只会由着自己的性子做事，他们不知是非，他们不晓何为错事。面对这种种难以心安的事例，我们心惊而又担心，面对网吧主的昧良心挣钱，面对家长的无力，我们只有也应该担负起这一艰巨的任务：针对不同学生的情况，争取集体教育成个别教育的方式，引导学生学会选择，学会分析，学会判断，学会控制，增强网上的自律意识，或通过实例教育，或通过兴趣转移等方式来调节学生，这仅是教师们力所能及的事。这更希望社会多关注，网吧主更有良心，法制和监管更严格，还学校周边环境一个清静之地;还学生一个单纯的生活和学习环境。
面对这种种社会环境对学生的影响，教师们无可推卸地应担负起缓解社会环境给学生的负面影响。
第二篇：初中生课外阅读调查报告
初中生课外阅读调查报告
作者：王尚志
一、问题的提出
阅读过程是一个自我跟文本和大师对话的过程，通过阅读从而丰富充实深化对这个世界的观察、感受与思考。丰富自己的精神世界，纯洁自己的心灵，提高每个人的语文素养和综合素养。从某种程度上说，阅读的过程是引导每个人精神成长的过程，是一个“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”，也是一种“本民族文化的教化”和世界优秀文化的吸收的过程。
为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。而在2001年教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》中要求7—9年级“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部名著。背诵篇数不少于80篇。”在此基础上又增加了阅读推荐篇目。推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《钢铁是怎样炼成的》《童年》等。语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
社会上大声疾呼利用读名著等方式唤起学生的人文精神，真正提高学生的语文素质，教师、家长、学生也认识到课外阅读对语文学习的作用，但另一方面，课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读，在中考的指挥棒下，考试成绩的利益攸关，让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰：学生爱读，却怕家长老师反对，家长和老师都怕孩子读课外书而影响了学习成绩。所以，目前很多学生，达不到课标要求的阅读量。
二、现状调查
课程标准的要求与学生实际情况的巨大反差，也可以从下面的对我校学生的一个调查来印证。
在2009年3月，我拟定了一份《学生课外阅调查问卷》，对在校三个年级的学生进行问卷调查，调查内容主要有：
召公初中学生课外阅读调查问卷
1、什么是课外读物？
A 课堂以外的书籍B报纸杂志C网络D不清楚
2、你阅读文章的方法是
A默读B朗读C指读D其他
3、你对某篇文章印象最深的是
A文章的词句段落B文章的主要内 C文章的表达方法D其他
4、你一般是通过什么方式获得课外知识？
A书籍B报刊C网络D其他
5、你喜欢阅读吗？
A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢
6、你阅读的书籍或报刊是从哪儿来的？
A买的B送的C借的D换的E其他
7、你喜欢用怎样的姿势看书？
A躺着B趴着C坐着D随意
8、你经常看哪一类书？
A科普类 B 动画卡通类 C学习辅导类 D故事类 E其他
9、 每天课外阅读的时间为多少小时？
A无B半小时以内C半小时—1小时D 1小时以上
10、在什么环境下，看书效果好？
A安静B比较安静C吵闹D无所谓
11、看书有困难时，你以何种方式解决？
A查资料B 请教C 跳过D不看了E其他
12、看书时，你进行其他活动吗？
A吃东西B听音乐（广播） C看电视D不进行
13、你阅读的目的是什么？
A喜欢 B提高语文水平 C与他人交流D为完成任务
14、阅读了一本好书后 ，你会干什么？
A说给别人听 B做读书笔记C运用于习作中 D看过就算了
15、属于你个人的课外书有多少？
A没有B 1—20本C20—40本D 40本以上
16、你看书受谁影响最大？
A爸爸妈妈B同学、伙伴C老师D其他
17、你希望学校安排课外阅读的时间吗？
A很希望B比较希望C随便D不需要
18、学校的报栏，你经常阅读吗？
A经常B偶尔C不看D不知道
19、你对学校的报栏橱窗有什么建议？
20、写出你最喜欢看的五本书或杂志：（按喜欢程度排列）
21、你最近在看什么书？
22、你知道哪些名著？
对调查结果进行统计和分析，其基本情况是：
1、初中生课外阅读达不到新课标的要求。阅读量不足是普遍现象。半数以上的学生阅读热情来源于兴趣，爱看什么就看什么；其次是因为阅读可增长知识，提高写作水平；再次是为修身养性，陶治性情；少数人将课外阅读作为消遣。
2、大多数学生表示喜欢看课外书。调查结果显示：
初一年级，72%以上的学生平均每周阅读3小时以上；21%以上的学生平均每周阅读2个小时以上；7%以上的学生每周阅读时间达到1小时左右.初二年级，51%左右的学生每周阅读3小时以上，32%左右的学生达到2小时以上，13%左右在1小时以上，只有不到4%的学生每周的阅读时间在1小时以下。
初三年级，33%的学生每周的阅读时间在3小时以上，24%的学生在2小时以上，而每周阅读时间1小时或1小时以下的占43%。
从以上数据的分析看，初一年级的阅读情况还比较不错，但随着年级的增加，阅读情况变得越来越差。这说明学生大多数都有看课外书的意识，但真正坚持做到的不多。尤其初三年级，能坚持阅读的也仅有三分之一了。当然，初三年级面临毕业，课业负担重，时间紧是事实，所以，阅读对于大多数初三学生来说只是一种应付的作业。
3、大多数老师和家长对孩子的课外阅读并没能作硬性要求。但是，多
数以上的家长和老师对孩子读课外书不是太支持，就是怕读课外书而影响了学生的考试成绩。
4、有相当一部分学生爱看杂志（55%），小说（50%）及科普类书籍（50%），其中《同学》最受欢迎。对古代文学、地理、历史、外国名著及专业研究涉及较少。对学校的报栏关注极少，因为没有他们感兴趣的内容。
三、对现状的原因分析
课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读，在中考的指挥棒下，考试成绩的利益攸关，让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰：学生爱读，却怕家长老师反对，家长老师也不是不想让学生读，但学生若因此影响了成绩，却是谁也担不起这个责任的。我觉得这是最主要的原因之一。
造成初中生课外阅读达不到新课标要求的主要原因还有：就是教师的观念和家长的认识不到位，加之学校对学生的课外阅读一直处于一种漠视状态。一方面，由于某些学校的办学思想不端正，急功近利，无法（也不愿）充分认识语文学科在学校教学中的地位和作用，自然很难给学生创设良好的课外阅读环境。他们的目标是想把学生训练成缺乏人性的应试机器，尽管他们也口口声声喊着“素质教育”。更有些神经过敏的老师（主要是班主任），一看到学生手里或课桌上有《三国演义》、《水浒》、《读者》、《小小说》等一类的书籍杂志，总是横眉怒目，甚至大加挞伐。作为班主任的语文老师，也担心因学生读课外书影响了自己班级的总体成绩，而加以遏制。家长更是如此，孩子书房里只要有一本杂志类的东西，便严加管教，生怕因读课外书而影响了学习成绩（当然，现在书市鱼龙混杂，孩子可能会接触到一些有害书籍，这是家长所担心的。这倒可以理解。）。试想，哪个学生愿意冒这个“课外阅读的风险”呢？同时，平时由于作业量大，课业负担重，学生忙于应付各种作业，也根本没有时间去阅读课外书籍了。另一方面，作为语文教师总是对课堂教学投入极大的热情，而忽视了对学生的课外阅读予以应有的关注和指导。语文教学的本质是什么？说到底是培养学生学习语文的良好习惯与素养。
叶圣陶说的好：语文不仅仅是“教材”、“课堂”所包容得了的，“课文只是例子”，语文是生活，是贯穿学生一生的东西。从这个意义上讲，课堂教学不是目的，而是通过“课堂”引导学生扎进无限的课外阅读的空间中去，去关注现实，感悟人生。
造成学生课外阅读不景气的又一原因，就是语文教师缺乏进取精神，腹内空空。语文教师很少读书，这是一个不争的事实。刚从学校毕业的年轻教师，本来可以把从大学学得的最新知识用到课堂教学中去，而过了一两年后，却发现不能达到应有的目标。因为初中生畏惧严厉的老师，而把大量精力用在学习严厉老师所教的那门功课上，而大多数和蔼可亲的语文老师只好，也不得不让道了，所以结果是学生成绩不好，领导要找谈话，家长提意见，甚至影响到下一年的聘任。教师迫于工作压力，参与分数竞争，整天忙于备课、批改作业、批评教育学生中（不是说备课、改作业不重要，这诚然是主要的），又要培优补差，还要应付各种检查等，天天忙得不亦乐乎，一旦稍有空闲，就无所事事，不知课外还有“读物”，要不就去网络休闲一下。而有些教龄长的教师，则凭“经验”行事，死抱教参和教科书，甚至照本宣科，只要成绩还不赖，说得过去，也就万事大吉，得过且过了，不肯花点时间和精力用于对课外读物的阅读和研究。由于教师腹内空空，讲课自然也就捉襟见肘，索然无味了，学生学语文也没了兴趣，更不要说去读课外书了。
四、应对措施及途径
针对以上对初中生语文课外阅读现状的分析，我们认为要搞好语文教学，提高语文教学效率和学生的语文素养，必须要改变目前初中生语文课外阅读的现状，必须重视学生课外阅读能力的提高。我们认为：指导好学生的课外阅读，就要从学生的实际出发，因势利导，充分发挥学生主体地位作用，把学生的课外阅读落到实处。
首先，要更新观念，加强协调。
长期以来，由于受应试教育的影响及“灌输式”教法的熏陶，初中生存在着“重记忆、轻理解，重课内、轻课外”的倾向。因为学生是学习的主体，要提高学生课外阅读的水平和效益，必须要让学生更新观念，认识课外阅读的重要性和必要性。我们先让学生了解“新课标”中对初中生课外阅读的具体要求，明确自己在阅读量方面的差距。同时，在平时的教学中向学生介绍体现创新精神的中考题和一些简单的高考题，让学生明白：仅凭死记硬背及有限的课内阅读是不可能在中考中取得优异成绩的。作文课上常常读一些考场优秀作文，让他们充分体会到广泛阅读是提高语文素养的必由之路。另外，作为语文老师，应该经常与班主任和其他课任老师讨论交流学生课外阅读的重要性和实效性，征得他们的理解和支持。如果学生在规定的时间内去读规定的课外书，一般不加干涉（最好在完成所有课任老师作业的前提下进行的）。对于家长，可以以书信的形式让家长把意见反馈给我们，我们把家长集中反映的问题予以一一分析、解答，也让家长理解、支持和配合，效果非常明显。学校方面，我们提议在抓分数和升学率的同时，应该注重学生的综合能力的
培养，要定期开放图书馆和阅览室，报栏一天一换，为学生提供充分的阅读条件和空间。只要学生、老师、家长和学校转变观念、统一认识、加强理解与协调，为学生创设一个和谐的课外阅读环境，学生的阅读欲望自然会被激发起来。
第二，激发兴趣与习惯的培养。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。一旦学生的课外阅读兴趣被激发起来，也就能使学生自发地去阅读课外读物了。据我们调查发现：我们的学生大都有阅读课外书的强烈愿望，只是迫于老师和家长的严管，加之平时作业量大，老师挤得紧，学生根本没有空余时间去读课外书。基于这种情况，教师应在课堂上充分发挥主导地位作用让语文课充满激情与活力，把语文课讲得声情并茂，以此来感染学生，让学生“服”你。在此基础上，把课内知识向课外延伸。如提到文学常识，延伸到作者的传记；讲名著节选时，延伸到原著，引导他们去主动的读原著……记得在讲《鲁迅自传》时，除文中提及的内容外，我们可以大讲鲁迅的童年、他为何弃医从文、经历了哪些变故、以及在文学史上的地位和影响等，学生听起来很感兴趣。然后水到渠成：引导学生读鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等作品，学生自然乐意去做。这比我们平时硬性要求学生去读鲁迅的作品的效果要好的多。
有时，在辅导课上也可以向学生介绍伟人、名人的事迹，或介绍高考优秀学生的读书方法，给学生讲明读课外书要会找零碎时间，也可向学生介绍老师自己读的新书。如果某位同学也读了这本书，一定会很激动、很开心：我读的书，老师也喜欢读！这样更能激发这位学生的阅读兴趣，也影响到了其他的同学。课余时间与同学们一起交流、评论毕淑敏、余秋雨，议韩寒、比尔〃盖茨、周杰伦等学生们感兴趣的人物。我曾与同学们经常交流读书心得，就课外阅读与学习成绩的关系展开过辩论，从而消除了学生的顾虑，激发了他们的阅读兴趣。因此，“教师的主要任务就在于培养学生的兴趣和习惯，有了兴趣和习惯，你不想让他读都难，几天不读书，他就会觉得空荡荡的、难受。”
第三，正确引导与选材。
书海茫茫。初中生初涉其间，常常会感到无所适从，加之初中生年龄偏小，书市又不规范，作为语文老师就有必要正确引导，严格把关，避免学生选择品味低或不健康的垃圾书籍。选材总的原则是“择真而读，择善而读，择美而读”。选取阅读材料应尊重学生的年龄特点和心理特点，着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精。或采取民主讨论的形式进行摸底，尽量将符合学生心智特点的优秀课外读物推荐给学生。因此，除“新课标”上规定的书目外，教师要建议学生读一些具有鲜活时代特点、文化快餐式的优秀报刊杂志。如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《小小说选刊》、《杂文》、《读写月报》、《时文选粹》、《美文拔萃》等。其中在我校报栏内常见的报纸中指定一些版面让学生阅读。例如:《新华日报》的“新潮”、
“新华箴言”栏目，《中国教育报》的“读书”栏目，《徐州日报》的放鹤版和教育版，《扬子晚报》的“繁星”和“美文拔萃”等。有条件的同学还可以进行屏幕阅读和网上阅读。但这方面不容易掌控，必须有家长配合才能进行。平时教师也应选取一些文质俱佳、形神兼备的时文佳作与学生共同欣赏，让学生们知道：老师也在阅读。这样做，不仅激发了他们的阅读动机、兴趣和情意，而且促使学生乐读、善读、勤读，逐步形成良好的阅读习惯。
第四，加强激励，注重积累与训练。
由于初中生学习科目多，任务重，课外阅读不断受到冲击，语文教师要适时安排一系列活动，对学生的课外阅读进行指导、调控和监督，激励学生保持持久的阅读内驱力。同时注重阅读积累与训练。
总之，中学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力，通过长期有步骤地进行下去，学生的语文素质一定会得到提高。我们应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
第三篇：初中生阅读课外书籍调查问卷
初中生阅读课外书籍调查问卷
“书是人类进步的阶梯同学们”。同学们，为了更好地了解你们课外阅读的情况，我们要向你们发放问卷。请积极配合我们的调查，谢谢！
1、 课余时间有看课外书的习惯吗？（）
A、有B、没有
2、 每天课外阅读时间为多少？（）
A、1小时以下B、超过1小时C、几乎不看
3、 偏喜什么类的书籍？（）
A、文学类B、娱乐类C、科普类D、历史类E、其他（
4、 喜欢上述书籍的原因（）
A、拓展知识面B、兴趣C、学习需要D、其他（
5、 喜欢哪类作者？（）
A、文人墨客B、爱国作者C、新兴作家D、外国作品
6、一般在什么地方阅读？（）
A、家中B、学校C、图书馆D、其他（）
7、通过什么渠道看书？（）
A、图书馆B、上网C、购买D、其他（）
8、一年一般在买课外书上花费?（）
A、100元B、100元到300元C、300元以上
9、什么因素会导致你的阅读量与阅读时间受阻?（）
A、没有时间B、没有兴趣C、没有必要D、其他（
10、你赞同学校每星期开展阅览课吗？（）
A、赞同B、不赞同）））
第四篇：中学生课外阅读情况调查报告
一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素
从数据中可以看出，初中生的课外阅读量比较适中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的阅读量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”则占73.1%，约是“很多”的10倍。然而每个中学生的自我要求不同，他们判断阅读量多少的参照物也各不相同，不具有特别明显的对比性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。
从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不可及的奢侈品。
整体来说，家长普遍支持中学生进行课外阅读。在这个以学习、知识为主流的社会，阅读是必需品，家长也认识到了这一点。再调查中还反映出，部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，因为家长认为，初中生自控能力较差，课外阅读会耽误时间，影响学习。但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。
二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比
初中生：
书籍种类 励志类 名著类 青春类 青年杂志 漫画科幻及武侠
所读 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%
应读 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%
高中生：
书籍种类 励志类 名著类 青春类杂志 漫画科幻 武侠
所读 14% 29% 16% 10% 31%
应读 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%
由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著的阅读都成为他们的“主餐”，分别占21.6%和29%，位列第二的是青春小说，分别占17.6%和16%，名著是历经时代淘洗的精品，老师、家长都会竭力推荐这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢？
据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法：
①用于放松心情，调节心理压力;
②可以获得友情、爱情上的情感启发;
③觉得青春小说欺骗中学生情感，不值一读。
对于青春小说，我们不能绝对、片面地判断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析：
利：它符合中学生的身理、心理特点，容易打动中学生，引起他们强烈的阅读兴趣。对学习紧张的中学生来说，也是一种自我调节放松的好方法。部分书优美的语言表达，能提高中学生的表达能力，通过阅读此类书籍，促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容。
弊：同样是因为符合中学生的身理、心理的特点，引起他们强烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的幻想，甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言，掩盖了中国文学的精美，淹没了中国语言的闪光点。
中学生处于一个特殊的心理阶段，他们喜欢阅读青春小说，但却认为中学生不应该读。上表显示出：初中生中3.0%的人认为应该读青春小说，而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33.3%（初中生），励志类34.2%（高中生），而真正喜欢读这两类书籍的却只占21.6%（初中生）和14%（高中生），中学生是如此矛盾，在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差，究其原因，又是什么在影响他们的选择呢？
三、家长认为中学生应该读的书籍
从上表反映出，初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说。据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题。
我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽略了中学生的兴趣，而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类（都是占43.75%），高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类（都占34.8%），其次是励志类（占21.6%）。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望，他们应该读好书，立大志，关注国家大事，了解世界形势变化。
了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么？对此我们做了较详细的统计：
四、 初中生和高中生从书中获得的感悟
青春 爱情 亲情 友情 人生 哲理 其他
初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%
高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%
上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较均匀。相比之下，关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出，占24.3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23.4%;关于人生也很受初中生的青睐占21.3%。而关于爱情，却不那么倍受关注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。这与学校，家长及社会道德的影响有关。
大多数人认为：学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标。可他们都忽略了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导十分重要。在家长、老师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥。所以真正能读到一本好书，是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的。
通过对以上分析，得出以下结论：
1、由于学习紧张，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少;
2、中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说;
3、涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思考。
对此，我们提出以下建议：
1、书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书;
2、名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精髓;
3、中学生阅读青春小说时，要学会取其精华，去其糟粕，读精品，弃劣文，并建立正确的爱情观、价值观，不盲目崇拜，不陷入幻想;
4、老师及家长应正确引导中学生的课外阅读，可以根据自己的阅历帮助中学生选择符合他们心理需要的，能引起他们阅读兴趣的，能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍。
第五篇：中学生的调查报告
一、调查目的
书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。
二、调查范围
新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法
问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。
四、调查结果
经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。
初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近15％的得票率。
在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化，得票率最高的“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占5．88％与11．5％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的发展更进一步。对于喜爱的书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。
教师推荐课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证明教师在学生心目中的地位――为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竟有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不客忽视的环节。
五、结论与建议
通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读情况：
(1)各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。
(2)由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。
(3)多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。
(4)部分师长关心学生的课外阅读，但与预期情况有一定距离。
根据以上结论，我们提出四点建议：
(1)在全面贯彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取知识，拓宽视野。
(2)加大传媒的宣传力度，定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。
(3)学校内部加强这方面的教育，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能交流心得，互相沟通。
(4)可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。
第六篇：中学生的调查报告
一、本次调查的目的
中学生课外阅读是语文教学重要的一环，是语文教学的拓展与延伸，也是语文教学最终的归宿。学生课外阅读的质量直接影响到中学生的语文修养和学业成绩，同时还能反映出学生的家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
二、本次调查的对象
本次调查的对象是平泉初级中学的985名在校生。他们分属三个学年段，我们将从三个年级中随机抽取300名学生进行问卷调查，通过填写问卷、结果统计来了解学生阅读现状。
三、当前我校中学生课外阅读情况的现状分析
1.课外阅读时间方面：
阅读时间少，课外阅读得不到保证。从调查的结果来看，我校学生每天课外阅读的时间明显较少，96%的学生每天的阅读时间不足半小时，4%的学生每天的时间在半小时以上。从阅读的时间段上看，都集中在双休日和寒暑假。
2.拥有课外读物的种类和数量方面：
学生拥有的课外读物的总量严重不足，拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。
3.家长对学生课外阅读的支持方面：
调查统计显示，有86%以上的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。这种支持只是口头上的，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。14%的学生家长认为课外书是闲书，浪费时间，根本不支持，怕影响学生的学习。另外，从学生购买书籍的花费上来看，投资明显不足。95%的学生家长急功近利，看不到阅读的收益，仅仅想着满足学生的物质需求，宁可花钱让学生吃好、喝好，也不注重阅读。
4.课外阅读的方式方面：
95%的学生的课外阅读只是有限的几本课外书，没有经济能力购买课外书。除此之外，获取课外知识的途径只有电视了，而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。5%的学生除了父母给买书或电子出版物外，可以向老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书。
5.阅读书籍喜好方面：
调查结果表明：学生喜欢的课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上，占调查人数的93%；喜欢文学名著等与语文相关的书籍的学生占6%；另外还有1%的同学不喜欢任何阅读书籍，只喜欢利用时间玩游戏。从阅读使用的媒介上来看，97%的学生喜欢使用手机、电子阅读器或者进行网上阅读，只有3%的喜欢纸质书籍阅读。
6.从阅读笔记的书写情况看:
学生没有形成良好的阅读习惯，学生的课外阅读只凭兴趣或是老师的要求，不能自觉主动阅读。
7.阅读效益的方面：
从调查的结果来看，90%的学生认为阅读可以丰富知识、提高语文素养，还可以激发创作的欲望；还有10%的学生认为说不清，或者没有感觉。因此从课外阅读的感想方面看，绝大多数的学生都交了白卷，也就是没有感想。
四、影响我校学生课外阅读的诸多因素
1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。
2.学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。
3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。
4.缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量小的一个重要原因。
五、对我校中学生课外阅读的几点建议
1.转变思想，树立新的人才观和就业观。
现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论，唯分数论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多地宣传那些勤奋上进、多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立“学习优异者是人才，多才多艺者更是人才”的观念。
2.学生与家长的联系应形成制度。
要让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高认识、转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。
3.学校的图书室建设与管理应落到实处。
图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同。各学校只要本着为学生全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好、管理好、使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。
4.广大教师尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导。
可以为学生列出书目、提出要求、教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。
本次我校中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了我校中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为我校在图书室的建设、管理与使用上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念、支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。
